北师大版三年级上册数学认识小数说课稿
北师大版数学三年级上册8《认识小数第6课时练习六》说课稿
北师大版数学三年级上册8《认识小数第6课时练习六》说课稿一. 教材分析《认识小数》是北师大版数学三年级上册第八单元《练习六》的内容，这部分内容是在学生已经掌握了小数的意义、小数的读写方法以及小数的基本性质的基础上进行学习的。
通过这部分的学习，使学生能够进一步理解小数的含义，能够熟练地运用小数进行计算和解决问题。
教材中包含了六个练习题，每个练习题都设计得很有层次，从简单到复杂，逐步引导学生深入理解小数的含义。
在练习题的设计中，既有对小数知识的巩固，也有对小数知识的拓展，使学生在练习中不断提高自己的数学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数已经有了初步的认识。
但是，对于小数的深层次含义，以及小数在实际生活中的应用，学生可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过实际操作，深入理解小数的含义，体会小数在生活中的作用。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解小数的含义，能够熟练地运用小数进行计算和解决问题。
2.过程与方法：学生通过实际操作，深入理解小数的含义，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的数学兴趣和数学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解小数的含义，能够熟练地运用小数进行计算和解决问题。
2.教学难点：学生能够理解小数的深层次含义，能够将小数知识运用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、谈话法、讨论法、演示法等多种教学方法，使学生能够在不同的教学方法中，全面地理解和掌握小数知识。
同时，我还将利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际生活中的问题，引发学生对小数的思考，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：通过讲解小数的含义，使学生理解小数的概念，掌握小数的读写方法。
3.练习：让学生通过实际操作，练习小数的计算和应用，巩固学生对小数的理解。
北师大版三年级上册数学认识小数说课稿
北师大版三年级上册数学认识小数说课稿北师大版三年级上册数学认识小数说课稿北师大版三年级上册数学认识小数说课稿篇一：《认识小数》说课稿《认识小数》说课稿各位评委老师，大家好！我是1号，今天我说课的内容是北师大版三年级数学上册第80页的内容。
下面我就以一、二、三、四这4个数字展开说课内容。
一：就是一条主线：我确定本节课的主线是：“以生为本，对话、研究。
”。
在教学中我力求做到：（1）信息-----学生发现；（2）问题-----学生提出；（3）疑难-----学生研讨；（4）评价-----学生参与。
二：就是两个思考：即课前思考和课后思考。
课前思考：（1）学生对小数有哪些认知？（2）学生在读写小数时会遇到哪些困难，如何才能避免错误？（3）如何激发、保持学生对这节课的学习兴趣？课后思考：通过这节课的学习，学生对小数有哪些新的思考？三：是三个基于：即基于《课标》、基于《教材》、基于《学情》的分析（1）基于《课标》的分析 2016年版《课标》明确指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学基础知识、基础技能、基础思想、基础活动经验。
针对这节课，课标大致有这样的要求：①能结合具体情境，初步认识小数，能读、写小数；②能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流；③经历与他人交流各自想法的过程。
（2）基于《教材》的分析《认识小数》在数与代数领域中属于比较重要的内容，本节课的学习内容是北师大版三年级数学上册第80页的内容，是在学生已经掌握了元、角、分的基础上进行教学的，教材设置了“文具店”问题情境，让学生从具体情境中发现信息，初步认识小数，然后尝试读一读、写一写、会把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
这样设计为后面进一步学习有关小数的知识打下了良好的基础。
（3）基于《学情》的分析数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
我们应该根据学生的原有知识进行教学，学生对本节课有哪些认知基础呢？我进行了以下课前检测：一是出示一些带有价格的物品，你们见过这些数吗？二是你能读出或写出这些数吗？调查数据显示，能说出这些数是小数的孩子有85%，能正确读出这些小数的有20%，能正确写出这些小数的有40%。
北师大版三年级数学上册第八单元《认识小数》(大单元教学设计))
在本章节的学习中，三年级学生已具备一定的数学基础，掌握了整数加减法、乘法等基本运算，形成了初步的数学思维。然而，小数作为数学领域的一个新概念，对学生来说既陌生又充满挑战。在学科和课本关联性的基础上，学情分析如下：
1.学生在小数概念的理解上存在一定难度，需要通过具体实例和形象教学手段帮助他们建立清晰的小数概念。
1.小数概念的理解
2.小数的数位顺序和加减运算
运用数轴、计数器等工具，帮助学生理解小数的数位顺序，掌握小数加减运算的方法。同时，设计丰富多样的练习题，让学生在实际操作中巩固所学。
3.小数与生活的结合
设计生活情境，让学生运用小数描述生活中的问题，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
四、教学内容与过程
2.实践操作，感知小数
3.分组合作，探究小数的读写方法
将学生分成小组，让他们通过讨论、交流，共同探究小数的读写方法。在此过程中，教师适时给予指导，确保学生掌握正确的小数读写方法。
4.案例分析，巩固小数运算
运用实际案例，如购物找零、长度测量等，让学生进行小数加减运算的练习，巩固所学将：
1.通过观察、实践、探索等活动，培养对小数的感知和认识。
2.学会运用数轴、计数器等工具，加深对小数意义的理解。
3.掌握小数加减运算的法则，培养运算速度和准确性。
4.通过小组合作、讨论交流，提高解决问题的能力，培养合作意识和团队精神。
（三）情感态度与价值观
本章节的学习旨在培养学生：
2.小数的读写方法对学生来说是个新技能，需要教师耐心指导，让学生在实践中逐步掌握。
3.学生在数轴、计数器等工具的使用上还不够熟练，需要教师引导他们充分利用这些工具，加深对小数意义的理解。
4.部分学生在团队合作中可能存在依赖心理，需要教师关注并引导他们积极参与，提高小组合作的效果。
最新北师大版小学数学三年级上册第八单元认识小数说课稿
最新北师大版小学数学三年级上册第八单元认识小数说课稿本课教学目标主要有以下几个方面：1.能够初步认识小数的意义，理解小数与元角分之间的内在联系；2.能够辨认文具的价格，并能够表示商品单价的小数与元角分之间的转换；3.能够认、读、写简单的小数，并能够利用生活中常见的货币单位进行互化；4.培养学生观察、思考、交流的能力，提高学生对知识的理解和应用能力。
二、说学情本课是小学三年级学生初步认识小数的第一节课，学生已经研究了“元、角、分”的相关知识，但对于小数的概念和意义还存在一定的模糊和不理解。
因此，本课的教学需要注重启发学生的思维，激发学生的兴趣，让学生在实际情境中感受小数的意义和应用，从而提高学生的研究积极性和主动性。
三、说教法和学法本课的教学法主要采用启发式教学法和情境教学法。
通过设置文具店情景，让学生在实际购物中感受小数的应用和意义，从而引导学生主动思考和探究小数的概念和特点。
同时，采用交互式教学法，让学生在小组内相互交流，共同解决问题，培养学生的合作意识和交流能力。
学生的研究方法主要采用探究式研究和合作研究，让学生在实践中感受小数的应用，从而提高学生的研究兴趣和研究效果。
四、说教学过程一）导入通过展示文具店的图片，让学生感受购物的情境，引导学生思考如何辨认商品价格，引出小数的概念和意义。
二）探究活动1.学生在小组内观察商品的价格，利用元、角、分的知识，将价格表示成小数形式，并相互交流。
2.学生在小组内讨论如何将小数转换成元、角、分的形式，并相互交流。
3.学生在小组内模拟购物情境，计算商品的总价和找零，体验小数在实际生活中的应用。
三）归纳总结通过学生的交流和讨论，引导学生总结小数的概念和特点，理解小数与元角分之间的内在联系，从而深化学生对小数的认识和理解。
五、说教学理念本课的教学理念主要是以学生为中心，注重启发学生的思维，激发学生的兴趣，让学生在实际情境中感受小数的意义和应用，从而提高学生的研究积极性和主动性。
高伟-说课稿《小数的初步认识》
《小数的初步认识》说课稿甜水乡古家小学高伟评委老师：大家好！今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册P80-81《小数的初步认识》。
我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程四个方面进行阐述。
一、联系实际说教材《小数的初步认识》是在一二年级学习的：100以内数的认识与加减法、元角分的认识、万以内数的认识与加减法基础上所学的内容。
本课是第八单元的第一课时，在学习本课之前，日常生活中学生对小数有接触，并不陌生。
但这些是建立在经验的基础上，带有一定的随意性，没有经过系统的总结、整合和梳理。
因此，教材创设了“文具店”的购物情境，以“元角分”为载体，帮助学生对小数从感性感知上升到理性认知。
根据《课标》的要求和教材地位，我把本课的目标定为：1.知识与技能：借助“文具店”的购物情境，初步理解小数的意义，正确读写简单小数，能把几元几角几分的人民币币值与以元为单位的小数进行互化。
2.过程与方法：经历自主观察、实践、合作交流等活动，理培养学生的观察、概括能力，提高合作意识和实践能力。
3.情感态度与价值观：在购物情境中感受小数在日常生活中的广泛应用，激发学生学数学，爱生活的情感。
二、结合生活说学情：数学源于生活，又应用于生活！小学三年级学生在生活中对小数已有所接触，但其意义具有一定程度的抽象性，学生要真正做到理解还有一定的困难，所以在教学中应该充分考虑学生的生活经验，找到生活与知识的契合点，重视直观引导，重视启发，让学生亲历知识的形成过程。
三、立足发展说教法根据本课的内容和学生的思维特点，我选择了情境直观演示为主，辅以谈话启发法、生生互动法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。
充分发挥教师的引导作用，全面调动学生学习的主动性。
在“购买文具”的模拟活动中，引导学生观察、实践、交流，全方位调动学生的各种感官参与学习，充分发挥学生的主体作用。
四、情境互动说过程本节课我安排了五个教学版块。
第一版块：创设情境，激发兴趣师：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友。
北师大版三年级数学上册第八单元《认识小数》(大单元教学设计)
1.理论介绍：首先，我们要了解小数的基本概念。小数是一种特殊的数，它由整数部分和小数部分组成，小数点是小数部分的开始。小数是表示物体的一部分或几等份的重要方式。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设我们有2元5角，如何用小数来表示？这个案例展示了小数在实际中的应用，以及它如何帮助我们更精确地表示数值。
（3）小数的大小比较：掌握小数的数序，能进行简单的小数比较，如0.3<0.4，1.23>1.2。
（4）简单小数的计算：学会进行小数的加、减运算，并能应用于实际生活，如购物找零等。
2.教学难点
（1）小数点的位置：对于初次接触小数的学生来说，理解小数点的位置及其意义是难点。教师应通过直观教具和实例，帮助学生掌握小数点的位置规律。
在实践活动方面，虽然学生们表现得积极主动，但在实验操作过程中，我发现他们在记录小数结果时仍存在一些错误。这说明他们对小数的理解还不够深入。因此，我计划在下一节课中，加强对实验操作步骤的讲解和演示，让学生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ实际操作中更好地理解小数。
最后，我会根据今天的教学反思，调整教学方法，以期在接下来的课程中，让每个学生都能在小数的认识上有所提高。同时，我也会鼓励学生在课后多加练习，巩固所学知识，为今后的学习打下坚实基础。
3.小数的大小比较：通过比较小数的大小，让学生掌握小数的数序，能进行简单的小数比较。
4.小数的初步计算：教授学生进行简单的小数加、减运算，并能应用于实际生活。
二、核心素养目标
《认识小数》单元教学旨在培养学生以下核心素养：
1.数感：通过学习小数的读写、意义和运算，增强学生对数的敏感度，提高数的理解和运用能力。
（3）小数的初步计算：小数的加、减运算对于学生来说较为复杂，尤其是进位和退位。教师应通过实际例题，让学生在实际操作中掌握计算方法。
北师大版三年级上册《认识小数》教案
《认识小数》教学设计教学内容：北师大版三年级数学上册第八单元《认识小数》第一课时教学目标：1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的意义，知道以元为单位的小数的实际含义。
2、经历小数含义的探究过程，会读，写小数。
3、感知数学来源于生活并服务于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。
教学重点：经历小数含义的探究过程，会读、写小数。
教学难点：小数的读法。
教学准备：多媒体课件，学具人民币教学过程：一、情境引入请同学读一位同学写的日记（今天是我的生日，我收到了很多礼物。
分别是奶奶送的机器人20元，妹妹送的水枪7.45元，爸爸送我的礼物是10.25元的魔方，妈妈送的是小熊15元。
我真高兴，就用手机在“我爱我家”微信群里发了40元的红包，数量4个。
结果爸爸抢到了12.08元，奶奶抢到了12.80元，妈妈抢到了6.66元，妹妹抢到了8.46元。
）发现日记内容里出现了很多的数。
同桌合作，给数分类。
整数一类，小数一类。
揭示课题《认识小数》，板书课题。
二、探究体验1、生活中哪里见过小数？2、把生活中的小数拿到数学课堂，要从以下四部分内容着手探究：小数的各部分名称、小数的读法、小数的写法、以元为单位的小数的意义。
3、小组合作，建立初步认知，完成学习单。
以“7.45元”这个小数为例，结合自己的生活经验，再读读数学书中的提示内容，小组合作研究，建立对小数的初步认知，并完成以下内容：（1）你认为7.45这个小数包含几部分？（2）7.45读作：（3）写一遍7.45这个小数：（4）7.45元是（）元（）角（）分。
4、汇报a,三部分：整数部分，小数点，小数部分b,整数部分正常读，小数部分只读数，不带计数单位。
要用汉字写出读数。
C，从左向右写数d，7.45元是7元4角5分教师随机点拨，举例说明。
三、巩固提高1、游戏“抢红包”。
2、111元1角1分=（）元，读作：3角=（）元，读作：8角2分=（）元，读作：3、4米3分米6厘米=( )米，说想法。
北师大版小学数学三年级上册《认识小数》的说课稿
北师大版小学数学三年级上册《认识小数》的说课稿尊敬的各位领导、同事们：大家好！今天我要向大家介绍的是北师大版小学数学三年级上册《认识小数》这一课的说课稿。
本节课旨在通过引导学生认识小数，初步掌握小数的读写方法，从而为后续学习小数及其运算打下坚实的基础。
一、教材分析本节课是在学生已经掌握整数的基础上，进一步学习小数的认识。
教材通过具体的生活情境，让学生感受到小数的存在，并初步掌握小数的读写方法。
同时，教材还安排了一些实际操作活动，让学生通过实践来加深对小数的理解。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础和认知能力，但对于小数的认识还比较陌生。
因此，在教学过程中，我们需要结合学生的实际情况，通过直观、生动的教学手段，帮助学生更好地掌握小数的概念和读写方法。
三、教学目标1. 初步认识小数，知道小数的特征和构成。
2. 学会读、写小数，掌握小数的基本读写方法。
3. 能够区分整数和小数的不同，形成初步的小数概念。
4. 培养学生初步的数学意识和逻辑思维能力。
四、教学重点与难点1. 教学重点：掌握小数的概念和基本读写方法。
2. 教学难点：理解小数的意义和实际应用。
五、教法与学法1. 教法：采用直观、生动的教学手段，结合生活实例，引导学生逐步认识小数。
2. 学法：通过观察、比较、实践等方法，让学生自主探究小数的概念和读写方法。
六、教学过程1. 导入新课：通过问题导入，引导学生思考生活中的小数问题。
比如：你去超市购物时，有没有注意到商品价格中有一些数字是小数？这些小数是什么意思？怎么读、怎么写呢？2. 新课学习：通过具体的生活实例，让学生初步认识小数。
例如：讲解1元2角的小数表示方法，让学生了解小数点的读法和写法。
同时，通过与整数对比，让学生了解小数与整数的区别和联系。
3. 实践操作：安排一些实际操作活动，让学生通过亲身体验来加深对小数的理解。
比如：让学生到超市收集一些商品价格标签，并尝试读出其中的小数；或者在课堂上进行模拟购物活动，让学生在实际操作中掌握小数的读写方法。
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北师大版三年级上册数学认识小数说课稿北师大版三年级上册数学认识小数说课稿北师大版三年级上册数学认识小数说课稿篇一：《认识小数》说课稿《认识小数》说课稿各位评委老师，大家好！我是1号，今天我说课的内容是北师大版三年级数学上册第80页的内容。
下面我就以一、二、三、四这4个数字展开说课内容。
一：就是一条主线：我确定本节课的主线是：“以生为本，对话、研究。
”。
在教学中我力求做到：（1）信息-----学生发现；（2）问题-----学生提出；（3）疑难-----学生研讨；（4）评价-----学生参与。
二：就是两个思考：即课前思考和课后思考。
课前思考：（1）学生对小数有哪些认知？（2）学生在读写小数时会遇到哪些困难，如何才能避免错误？（3）如何激发、保持学生对这节课的学习兴趣？课后思考：通过这节课的学习，学生对小数有哪些新的思考？三：是三个基于：即基于《课标》、基于《教材》、基于《学情》的分析（1）基于《课标》的分析 2016年版《课标》明确指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学基础知识、基础技能、基础思想、基础活动经验。
针对这节课，课标大致有这样的要求：①能结合具体情境，初步认识小数，能读、写小数；②能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流；③经历与他人交流各自想法的过程。
（2）基于《教材》的分析《认识小数》在数与代数领域中属于比较重要的内容，本节课的学习内容是北师大版三年级数学上册第80页的内容，是在学生已经掌握了元、角、分的基础上进行教学的，教材设置了“文具店”问题情境，让学生从具体情境中发现信息，初步认识小数，然后尝试读一读、写一写、会把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
这样设计为后面进一步学习有关小数的知识打下了良好的基础。
（3）基于《学情》的分析数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
我们应该根据学生的原有知识进行教学，学生对本节课有哪些认知基础呢？我进行了以下课前检测：一是出示一些带有价格的物品，你们见过这些数吗？二是你能读出或写出这些数吗？调查数据显示，能说出这些数是小数的孩子有85%，能正确读出这些小数的有20%，能正确写出这些小数的有40%。
由此可知，孩子对小数已经有了简单的感知认识，借助今天的学习，孩子们能够知道小数存在的意义。
四:是四项内容：即制定学习目标、设计评价方案、预设学习过程、呈现板书设计。
（一）制定学习目标针对一条主线、两个思考、三个基于的分析，我制定了本节课的学习目标： 1、通过“文具店”具体情境，借助元、角、分的相关知识初步认识小数，会认、读、写简单的小数。
2、通过小组合作，能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式，会把几元几角几分改写成以元为单位的小数。
3、在生活中寻找小数，体会小数在生活中的作用，发展数感。
（二）设计评价方案评价先于教学，评价促进教学，在设计学习活动时，我围绕学习目标，根据学生的认知基础，设计了以下评价任务：评价内容： 1、在具体的情景中认识小数。
会认、读、写简单的小数。
2、把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，把以元为单位的小数改写成几元几角几分。
3、在生活中体会小数的作用。
评价标准：1、（1）通过观察“文具店”里物品的价格，能用自己的语言正确的说出小数所表示的意义，如每本3.15元是3元1角5分。
检测目标一的达成。
（2）会正确的认、读、写简单的小数，会读写小数0.50、1.06、6.66等。
完成评价样题1，检测目标一的达成。
2、能正确改写小数，完成评价样题2.检测目标2的达成。
3、通过对小数的认识，在生活中寻找小数，能自己说出3个小数的例子，并进行读写。
检测目标3的达成。
（三）预设学习过程学习过程中，我会根据学生回答问题的情况及时了解学生的学习情况，及时调整教学节奏。
每个学习目标的达成，主要体现在以下四个环节：环节一：创设情境，引新知我创设了“文具店”具体情境，通过观察常用文具价格，激发他们的学习兴趣。
初步认识小数，尝试让孩子认读这些小数。
老师板书课题：文具店。
环节二：小组合作，探新知 1、结合情境图，你能认读这些小数吗？你能试着把这些小数写出来吗？（1）让孩子说出小数的意义，知道小数点前面是表示元，小数点后面第一位表示角，第二位表示分。
（2）在孩子会读写小数时，能够说出在读写小数时应该注意，小数点后面的数字要依次读出。
特别是带有零的小数。
2、人民币在我们的生活中经常见到，老师给你们出示了一组钱币，你能把这些人民币统计一下吗？（组内交流，填完以后读一遍）环节三：巩固利用，用新知评价样题1：读出、写出小数。
（1）读出下列小数。
0.60 8.81 4.02 （2）写出下列小数。
二点四五一点零九七点九二评价样题2：以元为单位的小数与几元几角几分之间的改写 3.33元 8元4角9分评价样题3：小组大比拼，说出一个小数，让组内读一读、写一写。
环节四：课堂总结，理新知这节课中你学到了哪些知识？通过学生的交流对本节课的知识进行梳理和总结，从而巩固新知。
（四）呈现板书设计文具店 3.15 读作：三点一五一点零六写作： 1.06 0.50 读作：零点五零六点六六写作： 6.66 3.15元是3元1角5分板书是课堂教学不可缺少的部分，是教师精心设计的结晶，我这样设计板书，简单明了，重点突出，使同学们一目了然。
以上是我对《文具店》这节课设计的全部内容，请批评、指正。
感谢您的倾听，谢谢！北师大版三年级上册数学认识小数说课稿篇二：北师大版三年级数学下册全册说课稿Microsoft Word 文档三下买文具《小数的初步认识》说课稿一、教学内容：北师大版教材第6册第2——3页上的内容）二、教材分析：小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。
掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。
学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。
本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，通过设置贴近学生生活的具体情境——“笑笑买文具”让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。
三、教学目标：①结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
②能认、读、写简单的小数。
③培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。
四、教学重点：①能结合具体情境，理解小数的意义。
②具体认识小数的特征。
③学生能正确读、写、认小数。
教学难点：结合具体的情境理解小数的意义。
五、设计理念：因为本课中学生第一次正式接触小数。
为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点： 1、注重数学教学的生活化。
测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。
本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。
2、体现数学教学的朴素与真实。
从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。
3、注重学生的主体性发挥。
教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合作者的作用。
4、在课堂设计中注重层次性和思考性。
教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。
重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。
六、教学过程：（一）创设情境，引入小数。
师：开学了！我们又发新书了。
谁知道我们的数学课本的单价是多少？你能写下来吗？引导学生观察课本中写的定价：7.40元。
师：在数学上我们一般把它读作：七点四零元。
说一说：这个数跟我们以前学过的数有什么不同？那么这是一种什么数呢？揭示课题：认识小数。
（在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用。
另外还可以了解学生的认知基础，激发学生的学习兴趣。
）（二）联系实际，探究发现。
１、小数的认识。
（1）观察情景图：板书：买文具让学生看买文具的情景图，在小组里自由地说出每件文具的价格。
（2）在班内汇报交流，让学生读出小数：铅笔：0.50元尺子：1.06元笔记本：3.50元钢笔：8.00元水彩笔：16.85元（在这个环节中，注重让学生充分交流想法，因为小数表示价格在生活中比较常见，许多学生已经有体验，并已了解部分相关知识，让学生交流互学，效果会比较好。
）（3）你能说说小数的特征吗？ A．认识小数点让学生观察小数，跟同桌说说小数有什么特点，让几个学生说说自己的想法，然后教师进行补充讲解，这个数中的点叫做小数点。
师介绍，我们原来学习的数字如：7，27等数都叫做整数。
让学生说说什么样的数是小数，生汇报后，师做小结：像0.50，1.06……这样的数叫做小数。
B．认识小数的两个部分师：我们可以把小数分为三个部分：整数部分、小数部分、小数点。
以小数点为界限，小数点左边是整数部分，右面是小数部分。
1。
06 整数部分小数部分（“小数”对于学生来说，是第一次真正地去接触认识。
对于小数各部分的认识应以教师的介绍和强调作为重点，不必让为学生盲目地去猜想和讨论，以免误导。
） 2、小数的读法让学生再读一读“文具店”各商品的价格，师逐一板书“0.50读作：零点五零元”等等。
（读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读，动手写一写，才能使知识落实到位。
） 3、小数可以表示什么在本课中，用小数表示几元、几角、几分。
（1）我们刚才知道了数学课本的价钱是7.40元，那么它到底表示几元几角几分呢？（2）学生独立思考后在小组内讨论，并说明自己的想法。
（3）班内交流：7.40元表示7元4角0分。
让学生说出自己的想法。
师做小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。
（4）让学生说出每一件商品的标价所表示的意义。
铅笔：0.50元尺子：1.06元笔记本：3.50元钢笔：8.00元水彩笔：16.85元学生独立思考后在课本上填出答案，然后在班内反馈。
4、小数的写法。
（1）师拿出10元2角5分，让学生说出总共是多少钱，然后让学生试着用小数表示出来。
（2）班内反馈：10元2角5分10.25元重点让学生说出自己的思考过程。
师做小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边的第一位，5分写在小数点右边的第二位。
（3让学生独立完成课本第2页的“试一试”。
学生独立完成后在班内反馈。
对做全对的学生进行鼓励。