孩子的成长规律才是教育规律
小学生的身心特点与发展规律
小学生的身心特点与发展规律作为孩子成长过程中的关键阶段，小学时期的身心发展特点与规律对于教育者和家长来说都是非常重要的。
了解小学生的身心特点，可以帮助他们得到适当的支持和指导，促进他们的全面发展。
以下是对小学生身心特点与发展规律的详细描述。
一、身体特点与发展规律1. 快速生长发育：小学生正处于生长发育的关键期，身高体重都会快速增长。
此时，他们的骨骼、肌肉和脏器等器官也在迅速发展。
充足的营养和适当的锻炼对于他们的身体健康至关重要。
2. 运动发展与协调能力提升：小学生对各种运动和体育活动表现出浓厚的兴趣，他们的运动机能逐渐发展和提升。
他们在跑、跳、投、接等方面有了更好的协调能力和灵敏度。
3. 运动保健的重要性：小学生的身体素质与健康与日常的运动密切相关。
适当的锻炼可以提高他们的免疫力，增强抵抗力，预防疾病。
因此，鼓励小学生参与各种有益的体育锻炼活动对于他们的健康成长至关重要。
二、心理特点与发展规律1. 学业认知能力逐渐提升：小学生进入学校后，开始接受系统的学习。
他们逐渐掌握基本的阅读、写作和数学等学科的技能，思维能力也得到了发展。
小学生具备了初步的逻辑思维和概括归纳的能力。
2. 对外界的好奇心强烈：小学时期是小学生广泛接触外界的阶段，他们对周围的事物、人和环境都充满了好奇心。
他们渴望从各种途径获取新的知识，并通过观察和探索来满足好奇心。
3. 自我意识和自尊心的形成：小学生开始逐渐形成自我认知，并初步认识到自己与他人的不同之处。
他们开始关注自己在班级和家庭中的地位，并注重自尊心的建立。
家长和教育者应该给予他们充分的鼓励和支持，帮助他们形成积极的自我形象。
4. 情感和人际交往的发展：小学生的情感与人际交往能力也在不断发展。
他们更加关注与同伴和家人之间的关系，并开始出现友谊和亲密关系。
培养良好的情感和人际交往能力对于小学生的成长和发展至关重要。
三、教育与发展规律1. 知识的系统化学习：小学生需要接受系统的知识学习，通过学校的教学来扩展知识面。
幼儿发展规律和教育规律的关系
幼儿发展规律和教育规律的关系聊聊幼儿发展规律和教育规律那点事儿说起幼儿发展规律和教育规律，其实就像是孩子成长路上的两盏明灯，一路照亮他们前行的路。
咱们都知道，小孩子嘛，就像是一颗颗刚刚发芽的小苗，每个阶段都有它自己的生长节奏。
今儿咱们就来聊聊这两者的关系，看看它们是怎么在孩子身上共同发挥作用的。
你看那小宝宝，刚生下来那会儿，软绵绵的，整天除了吃就是睡，时不时还来个“哇”的一声大哭，搞得新手爸妈手忙脚乱。
这时候啊，你要是强行给孩子灌输什么知识，那简直就是对牛弹琴。
为啥呢？因为孩子这时候正处在感知世界、建立安全感的阶段，这就是幼儿发展的自然规律。
教育规律呢，这时候就得跟着孩子的节奏来，多抱抱孩子，多跟孩子说说话，让孩子感受到爱和安全，这就足够了。
等到孩子稍微大点儿，学会了翻身、爬行、站立，这时候他们就像是一只只好奇的小猫，整天东瞅瞅西望望，对啥都感兴趣。
这时候啊，教育规律就该发挥作用了。
咱们得根据孩子的兴趣点，引导孩子去探索、去发现。
比如说，孩子喜欢玩水，那咱们就可以带着孩子一起做个小实验，让孩子在玩乐中学习水的性质。
这样既满足了孩子的好奇心，又让孩子在玩中学到了知识，这不是一举两得嘛！再往后啊，孩子到了上学的年龄，这时候啊，他们的认知能力、语言能力、社交能力都在飞速发展。
这时候咱们的教育啊，就得更加系统、更加科学了。
得根据孩子的年龄特点和学习规律，制定合适的学习计划，让孩子在知识的海洋里畅游。
但话说回来啊，咱们也不能把孩子逼得太紧，得给孩子留点儿自由玩耍的时间，让孩子在玩乐中释放天性，这样孩子才能更加健康快乐地成长。
说到这儿啊，我就想起了一句老话：“强扭的瓜不甜”。
教育孩子啊，也是一样的道理。
咱们得尊重孩子的成长规律和学习规律，因材施教、循循善诱。
只有这样啊，孩子才能在成长的道路上一步一个脚印地稳稳前行。
你看那些优秀的孩子啊，他们都不是被家长逼出来的，而是家长用心去引导、去陪伴的结果。
就像一棵小树苗啊，你给它充足的阳光、水分和养分，它自然就能茁壮成长；你要是强行给它修剪枝丫、拔高个头啊，那它可能就长歪了、长不结实了。
教育要遵循学生成长规律
龙源期刊网 教育要遵循学生成长规律作者：周明星来源：《小学生学习指导·当代教科研》2019年第02期“物有本末，事有始终”，学生的成长与发展，也具有阶段性的特征，需要遵循其内在成长规律。
学生的健康是教育工作的基础与前提。
学校教育要抓住学生健康教育的基础，对学生表现出的亚健康、非健康行为，适时以多元融合的方法进行矫正，适时融入健康型的人文关怀与心理疏导，实现当代学生身体的“硬实力”与心理的“软实力”协同并进，强健身板、澄明内心。
环境塑造是教育工作的重要手段与方法。
要为学生的发展创造条件，就要在遵循学生群体发展规律的基础上不断塑造环境，既要抓好学校教育，也要注重家庭关爱与社会关怀，特别要从改革的视角辩证地创造条件，服务于学生的教育工作，从多个方面优化学生的教育环境。
强化引导是教育工作的要求与任务。
在学校教育过程中，教师要引导学生沿着科学的方向发展，满足学生多样化的发展需求，最大限度地激发学生发展的潜能。
通过增强教育工作的人文关怀，提升道德教育情感，实现对学生人性化的管理，完善服务体系，增强与学生间的互动沟通、情感交流，从而实现教育主客体关系的和谐。
理想信念是教育工作的关键与核心。
新的历史条件下学生的理想信念教育必须注重积极弘扬与培育社会主义核心价值观。
学生理想信念教育的增强要实现思想政治教育模式的创新与发展，要增进学生的政治认同，更要实现情感层面的感化。
当代学生只有以积极的心态进行理论知识的学习，才能实现学习的入耳、人脑、人心，上升到对教育内容的真懂、真信、真行，实现教育效果最大化。
自我推进是教育工作的目的与价值。
教育就是学生在接受外部教育的过程中积极发挥主动与H我意识，并积极谋求自身的全面发展。
教育要对教育对象的價值给予充分的尊重与肯定，尽可能促进学生自我价值与社会价值的实现。
通过教育实现学生主体选择的合理化、超越的现实化，不断地完善提升，成为真我。
同时需要注重教育的社会价值，实现科学价值与社会价值的统一、科学价值与人文价值的统一、自然价值与人文价值的统一。
家庭教育感悟 尊重孩子的成长规律,让他快乐成长
家庭教育感悟尊重孩子的成长规律，让他快乐成长记得以前看过一本儿童绘本，说的的是有一个和尚，他有两个徒弟，有一天，他给了两个徒弟一人一颗种子，其中有一个徒弟叫做安，他每天都急切的想让这颗种子快点长大，于是，他把他保护在适宜的温度下，每天都保护的好好的，而另一个徒弟则是把种子往土里一埋，只是该施肥施肥，旱了就浇点水，一天晚上，暴风雨来了，可想而知，安的种子已经连根拔起，而那个徒弟的种子发出的芽却坚强的屹立着，这个故事告诉我们，有时，我们要尊重事物的发展规律，只是在长大的道路上，我们要适时的浇水、施肥，就像正面管教所说，尊重孩子的成长规律。
1、尊重孩子的感受感受总是被父母忽视的孩子，也不会关注自己的感受，缺乏安全感，内心十分压抑，容易形成讨好型人格。
不信任父母，不喜欢和父母沟通交流，亲子之间关系淡漠，父母的教育效果将大打折扣。
尊重孩子，首先就是要接纳孩子的情绪、懂得考虑孩子的感受。
当孩子表现出难过、生气、自责等情绪的时候，表达认同和理解。
孩子会发自内心觉得自己重要，有自尊，才会有积极进取、变得更好的动力。
2、尊重孩子成长的节奏生活中总是会听到家长吐槽自己的孩子慢、磨蹭。
停下来想想，到底是孩子慢，还是家长太快了、太焦虑了。
孩子有自己的成长规律，童年时期就是应该慢慢体验、感受这个世界，充分打开自己的感官，为今后的学习打好最核心的基础。
尊重孩子的成长节奏，用“牵一只蜗牛去散步”的耐心，带着孩子享受珍贵的童年时光吧！3、尊重孩子的想法很多父母，喜欢按自己的想法安排好孩子的一切，替孩子做各种选择和决定，却从没问过孩子真正想要的是什么。
但是，孩子的成长需要一个过程，你不可能指望一个十几岁的孩子，一下子懂得大人几十岁后才明白的道理。
他有自己独立的人格、独特的天性、兴趣爱好、性格特质，有自己想走的路。
只有听从自己的内心做出选择，活出真正属于自己的人生，孩子才会获得成就感和幸福。
幼儿教育的规律有哪些内容
幼儿教育的规律有哪些内容幼儿教育是孩子成长过程中至关重要的一环，它直接影响着孩子的身心发展以及未来的学习能力。
在幼儿教育中，存在着一些重要的规律和原则，它们是基于对幼儿成长的科学观察和研究形成的。
了解这些规律能够帮助家长和教育工作者更好地把握幼儿教育的关键点和方法，有效促进幼儿的全面发展。
一、个体差异规律每个幼儿都是独立的个体，他们在身体、智力、情感、社交等方面都存在着差异。
这意味着在幼儿教育中，不能一刀切地对待每个孩子，而是应该因材施教，根据幼儿个体差异，个性化地为他们提供教育服务。
例如，有的孩子天生活泼好动，适合进行体育运动等活动，而有的孩子较为安静，更适合接受绘画、阅读等静态活动。
二、身心一致规律幼儿的身体和心理是密不可分的，它们相互影响，共同构成了幼儿的发展状态。
在幼儿教育中，需要注重培养幼儿的身心协调能力，通过锻炼身体促进心理健康，通过心理教育提高身体素质。
保持良好的饮食习惯、提供适宜的运动环境、培养积极的情绪管理能力等都是身心一致规律的具体体现。
三、阶段性规律幼儿的成长过程是分阶段进行的，每个阶段都有其独特的特征和需求。
在幼儿教育中，根据孩子所处的发展阶段，提供相应的教育内容和活动，才能更好地促进他们的发展。
例如，在幼儿园阶段，注重培养幼儿的社交能力和基本生活技能；而在小学入学前期，侧重于培养幼儿的语言表达、认知能力等。
四、综合性规律幼儿教育需要综合性地发展幼儿的各个方面能力，包括智力、情感、道德、审美、身体等。
这是因为幼儿的全面发展需要多样化的教育内容和方法的支持。
在教育实践中，可以通过设计丰富多样的学习活动、提供综合素质教育课程、鼓励幼儿参与各类兴趣爱好等方式来促进幼儿的多方面能力发展。
五、参与性规律幼儿教育的过程应该是幼儿积极主动参与的过程。
通过参与，幼儿能够主动实践、积极探索和尝试，从中获得更为深刻的理解和体验。
因此，幼儿教育应当提供充分的参与机会，鼓励幼儿思考、发表意见、解决问题，培养他们的创造力和独立思考的能力。
家庭教育孩子的成长规律
家庭教育孩子的成长规律家庭教育是孩子成长过程中至关重要的一部分，它不仅影响着孩子的性格形成，还关系到孩子价值观和世界观的构建。
以下是关于家庭教育中孩子成长规律的一些见解：开头：在孩子的成长过程中，家庭教育起着不可替代的作用。
家长是孩子的第一任老师，家庭环境是孩子成长的摇篮。
了解孩子的成长规律，有助于家长更好地进行家庭教育，促进孩子全面发展。
正文：1. 生理成长规律：孩子从出生到成年，生理上会经历多个发展阶段，如婴儿期、幼儿期、学龄前、学龄期等。
每个阶段都有其特定的生理需求和特点，家长需要根据孩子的生理成长规律，提供适宜的营养和锻炼。
2. 心理成长规律：心理成长同样遵循一定的规律，如认知发展、情感发展和社会性发展。
家长应关注孩子的心理需求，通过倾听、理解和支持，帮助孩子建立积极的自我概念和良好的人际关系。
3. 认知发展规律：孩子的认知能力随着年龄的增长而逐步提高。
家长可以通过提供丰富的学习资源和环境，鼓励孩子探索和学习，促进其认知能力的发展。
4. 情感与社会性发展规律：孩子的情感和社会性发展同样需要家长的引导和支持。
家长应教会孩子如何表达情感，如何处理人际关系，以及如何在社会中扮演不同的角色。
5. 道德与价值观形成规律：孩子的道德观念和价值观在很大程度上是通过家庭教育来塑造的。
家长应以身作则，通过日常生活中的点滴教育，培养孩子的责任感、同情心和公正感。
6. 个性发展规律：每个孩子都是独一无二的，他们的个性发展也遵循着各自的规律。
家长应尊重孩子的个性，鼓励孩子发展自己的兴趣和特长，而不是盲目追求与他人相同。
结尾：家庭教育是一个长期而复杂的过程，需要家长的耐心、智慧和爱心。
通过了解和遵循孩子的成长规律，家长可以更有效地进行家庭教育，帮助孩子健康成长，成为有责任感、有同情心、有创造力的个体。
记住，每个孩子都是家庭的希望，也是社会的未来。
尊重生长规律,倾听生命拔节蒲公英班带班育人方略
尊重生长规律,倾听生命拔节蒲公英班带班育人方略尊重生长规律，倾听生命拔节：蒲公英班带班育人方略中的重要规律在蒲公英班的带班育人方略中，有一个至关重要的规律，那就是尊重生长规律，倾听生命拔节。
这意味着在育人的过程中，要如同对待植物生长一般，遵循每个孩子自身发展的节奏和规律，不急于求成，耐心陪伴和引导他们成长。
那我们怎么去理解这个规律呢？让我们来做个有趣的比喻。
每个孩子就像一颗独一无二的种子，他们有着自己的生长节奏，就像不同的种子发芽、开花、结果的时间都不一样。
有些种子可能是急性子，像小豆芽一样，很快就破土而出，茁壮成长；而有些种子呢，就像那些需要经过漫长冬季休眠才能发芽的植物种子，它们的成长过程看似缓慢，却在默默积累能量。
如果我们把育人者比作园丁，那园丁不能因为有些种子长得慢就拔苗助长，也不能因为某些种子长得快就忽视它们后续的培育。
我们再用拟人化的手法来看看这个规律。
孩子们就像是一群正在探索世界的小探险家，他们各自有着自己的探险地图和时间表。
有的小探险家可能一开始就精力充沛，快速地探索到了很多知识的“宝藏”；而有的小探险家则需要更多的时间在自己的小世界里慢慢摸索，才能够找到属于自己的那一份“宝藏”。
育人者不能强行改变他们的探索节奏，而应该像智慧的导师一样，在旁边耐心地给予指引，当小探险家遇到困难时提供必要的帮助，尊重他们按照自己的节奏去探索成长。
这里也有一个制造悬念与反转的例子。
你可能会觉得，那些看起来聪明伶俐、在早期就表现出很多才能的孩子，以后肯定是最成功、最幸福的。
但实际上呢，就像一场马拉松比赛，一开始冲在前面的选手不一定能第一个冲过终点线。
有些孩子在成长初期可能并不显眼，但他们在遵循自己的生长规律慢慢成长的过程中，逐渐积累力量，最后可能爆发出巨大的能量。
在育人的过程中，我们不能仅仅根据孩子早期的表现就对他们的未来下定义，而是要尊重每个孩子独特的生长过程。
在现实生活中，也有很多这样的实例。
就拿学习成绩来说，有些孩子在小学的时候成绩可能并不出众，但是他们有着强烈的好奇心和探索欲，随着年龄的增长，他们逐渐找到了适合自己的学习方法，到了中学或者大学，成绩就突飞猛进。
儿童心理发展的特点及教育规律
儿童心理发展的特点及教育规律儿童心理发展是一个复杂而又关键的过程，对于孩子的全面发展起着至关重要的作用。
了解儿童心理发展的特点及教育规律，有助于父母和教育工作者更好地引导孩子成长。
本文将探讨儿童心理发展的特点和相应的教育规律。
首先，儿童心理发展的特点之一是个体差异性。
每个孩子的成长过程都是独特的，他们在智力、情感和社交等方面存在着不同程度的差异。
因此，教育者应该根据孩子的个性特点和能力水平，制定针对性的教育方案，以最大程度地促进他们的发展。
其次，儿童心理发展的特点还包括年龄特征和阶段性发展。
心理学家将儿童发展划分为幼儿期、儿童期和青少年期等阶段。
不同阶段的儿童在认知、语言、情感等方面存在着明显的差异。
例如，在幼儿期，孩子的思维主要是操作性的，他们通过直观的感知和动作来认识世界；在儿童期，孩子的思维开始逐渐转向逻辑性思考，他们能够进行抽象思维；而在青少年期，孩子的思维更趋向于理性和系统性。
教育者应根据孩子所处的发展阶段，采用适宜的教育方法和手段，有助于激发他们的学习兴趣和潜能。
同时，儿童心理发展的特点还表现为自我意识的逐步形成。
在儿童期初期，孩子对自己和外界的认知是模糊的，他们难以在行为中体现自我意识。
然而，随着年龄的增长，他们开始逐渐认识到自己是独立的个体，并逐步形成自我意识。
在教育中，教育者可以通过帮助儿童发展积极的自我认知和自尊心，促进他们的个体发展。
基于以上特点，儿童教育需要遵循一些规律。
首先，个别差异要求个性化教育。
不同的孩子具有不同的发展潜能和学习方式。
教育者应该根据孩子的个体差异，量身定制教育计划，帮助他们充分发展潜能。
例如，对于学习能力强的孩子，可以提供更具挑战性的学习任务，激励他们不断超越自我；而对于学习困难的孩子，可以采取多样化的教学方法，提供额外的辅导和支持。
其次，根据不同阶段的发展特点，采用相应的教育方法。
针对幼儿期的儿童，教育者可以采用游戏和亲子互动的方式，促进他们的感知和动作发展。
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孩子的成长规律才是教育规律
孩子的成长规律才是教育规律
那是一个星期六的早晨，我从海边散步回来。
无意之中，看见马路边三三两两的孩子，行色匆匆。
他们或挎着书包，或提着画夹，或背着乐器，他们这是去干什么？今天是周末啊？出于好奇，我跟在了他们后边。
孩子们年龄不等，大的十四五岁，小的应该还不到十岁。
他们走路的姿势，完全没有我想象中的孩子的雀跃，在我的印象中，他们走起路来，应该是东西望的，追逐嬉戏的，用他们的小脚在自己人生的小路上画着优美的弧线，因为
孩子的生命是自由的，快乐的，无忧无虑的……
可是眼前没有，孩子们的脸低沉着，略显忧郁的眼神写满了疲惫。
孩子们陆陆续续走进了一幢旧楼，里面两间屋子已经有不少孩子围坐在几大桌子四周。
一个个展开书本，或作冥思苦想状，或为埋头钻研型，或写或画的，东倒西歪的，像一个个小夫子；门两位年轻的老师在不停地巡回，时而驻足凝视，时而指指点点；斑驳的墙壁上，挂着一块简易的木制黑板，上面画着几个几何图形；楼梯口，聚集着三五成群的孩子家长，他们谈笑风生，充满希望地描绘着孩子们的未来——原来如此！
我迅速地离开，眼前的一切让我感到怪异，感到迷茫。
我不明白，这些原本应该在课堂上可以解决的问题，为什么要花钱到这里来补习。
那么，学生的课堂到底是做什么的？这样下去，学生们的休息时间如何保证？他们玩耍的时间呢？要知道，他们还仅仅是十几岁甚
至十岁不到的孩子啊！是谁剥夺了他们玩耍的权利，却不得不在这里经受着枯燥无趣的知识的轰炸，他们以后漫长的学习征途上，又如何提得起学习的兴趣？
我不知道，眼前的这些孩子，他们是知识的消费者，还是知识的受害者，但是从他们略显忧郁的带着疲惫的眼神里，我敢肯定，他们绝对不是教育的享受者……
一位退休的老教师在日记中这样写道：“告别了忙碌喧闹的校园，离开了生动活泼的孩子们，冷静地回味32年的从教生涯，特别是从事班主任工作的30年往事，常常因自己充当了‘隐形杀手’而深感愧疚：学生成绩平平，却迷上象棋、围棋的烧之；读背课文无兴趣，却喜欢读小说看小人书的撕之；……被我没收的沙包、陀螺等玩具满满地装了两纸箱，许多风筝的翅膀被我折损的再也飞不起来了。
我武断的认为这些学生‘不务正业’。
……只会玩的兵，长大后‘玩’
成了汽车改装厂的厂长。
在欢度元旦之际，他给我寄来了贺卡，还寄来了一个汽车模型，这模型不仅有四个轮子，而且还有两只翅膀，让我久久难以平静……”
我们需要改变我们看待儿童世界的眼光，面对纯洁、无比脆弱而又充满好奇和生命活力的孩子，我们该如何在当今的教育大背景下，还他们一个本色的童年，既保存孩子美好的天性，又使其得到最初的发展动力？但无可讳言的是，在儿童教育中，我们——教师和家长，或多或少，有意无意地充当了扼杀孩子天性的“隐形杀手”。
蒙台梭利在《童年的秘密》一书中发出了惊世控告：“一个儿童之所以不能正常地发育和成长，主要是因为受到了成年人的压抑！”
——振聋发聩的呼吁！
当今社会赋予了成年人一种“庄严”的使命，即“他们有权决定孩子的教育与发展”。
在与孩子打交道的过程中，他们变得自私自利，变得以自我为
中心，“他们只从自己的角度出发，看待与孩子有关的一切，他们只站在自己的立场上来判断孩子的行为是否正确，他们只用自己的标尺来衡量孩子的善恶美丑。
”他们只会从功利的层面来指导孩子应该做什么，不应该做什么，应该怎样做，不应该怎样做。
有人说，孩子的希望不是毁在自己的手里，而是毁在成年人的手里。
我不知道这句话的分量有多重。
但我想用一个事实来证明，当孩子无法达到我们成年人所谓的标准时，我们是不是就此选择了放弃？我们选择了放弃，孩子还有什么理由坚持？课堂上，看着坐在教室两旁甚至犄角旮旯里无所事事的孩子们，我的心在战栗，“学会放弃”似乎成了他们唯一的选择！在他们看来，能够考上重点中学的毕竟是少数，“我”绝对不会成为其中之一。
既然如此，“我”又何必坚持？
如果，把我们今天的教育用一句话来概括，那仍然是“以升学考试为中心
的应试教育”，而这种教育最鲜明的特点，就是培养失败者的教育，即让大多数受教育者成为失败者，让他们怀着灰溜溜的心情走向社会，走向自己未来的人生，有的甚至走向绝路。
据统计，一个孩子在九年的义务教育中，要接受几百次的各类考试，按照多数学校的习惯做法，考试成绩是要进行榜公布的（尽管各级教育主管部门是禁止类似的做法的），我想，作为年幼的孩子，印象最深刻的应该不仅仅是自己的考试名次，对更多的孩子来说，恐怕是面对成绩差时的那种特殊氛围甚至可以说是一种蛮横的羞辱，然而这种羞辱却又显得那么貌似公平、文明乃至关心。
试想，当我们的孩子在学校里受到这样的羞辱或打击时，他们是如何地战战兢兢，他们稚嫩的心灵如何承受得了这份恐惧？
那天下班回家，儿子告诉我：“爸，我这次期中考试考得不好，在我们班排到第九名。
不过您放心，下次我肯定会
考好的！”我心中一痛，不是因为儿子的考试成绩，而是因为儿子的那一句承诺。
儿子还算是一个优秀的学生，在他的学习上，我没有给他施加任何压力。
但是我不明白，面对这已经相当不错的成绩，儿子为什么仍不满足？是谁给他施加了这样的压力？对于一个孩子来说，一时的分数高低并不能说明什么问题，如果要问对孩子来说什么最重要？那也应该首推健全的人格，如浓厚的兴趣，坚强的自信等等，这才是真正决定一个人命运的因素。
而事实怎样呢？据一项最新的全国性统计调查显示，当问及“你现在最关心的哪些事情时”，%的小学生和%的中学生回答是“学习成绩”，%的小学生和%的中学生回答是“升学”。
可怜的孩子，在日趋激烈的考试竞争和升学压力面前，他们失去了什么？浓厚的学习兴趣，诚实童真的性格，天真烂漫的笑声……生命是什么？生命原本应该是生机勃发，是创意无限；生命
是童年的欢乐，少年的轻狂，青春的灿烂……而今，却有多少年轻的生命在前赴后继地被异化的教育摧残着。
“吃过午饭，我早早地进了教室。
发现几个学生在嬉戏打闹，大部分学生面前摊着数学作业，在埋头苦思。
训斥了几句后用最快的速度讲评了作业，学生还没订正好，英语老师就在门口探了一下头，原来中午读英语的时间到了，我只好让步。
读完英语我走出教室，又和捧着考卷阴沉着脸的数学老师打个照面。
这时，我突然发现，整个校园冷冷清清的，只有教室里整齐的英语朗读声告诉我，原来这里是学校！”这是一位中学的班主任老师的一篇日记。
从小学到初中，从初中到高中，“分数”，压得多少孩子透不过气来；升学的压力，让多少孩子失去了自由和欢乐？回想起我的童年，翻跟斗、跳皮筋；爬山峦，摘野果；捉螃蟹，钓鱼虾；……就连回家打猪草也掺合着游戏，附带着笑声，清苦的生活并没有扼杀我们的快乐，时
至今日，这些都成为我记忆中最宝贵的珍藏；而我们现在的孩子，吃穿不愁了，见多识广了，可为什么却再难听到他们天真无邪的笑声？
曾经听到楼下两个玩耍的小学生的一段对话：——
“作业做完了吗？”
“老师的做完了，爸爸妈妈的还没做！”
“你妈给你留了几？”
“不多，奥数语文一样一。
”
“那咱快回去吧，我爸妈留的多！”
孩子们玩耍的权利就这样被剥夺了，结果是——他们可能终身都不会玩耍了。
呆呆的，没有了作业的时候，就像陕北疲倦之极的农民样，只想什么也不干，“坐一天！”朋友们，试想一下，一个原本天真烂漫的孩子，什么也不干，呆呆地坐一天，那意味着什么？
当今社会，比较盛行这样一句话——不要让孩子输在起跑线上。
起跑线是什么？初中？小学？幼儿园？当然是
越早越好，——最好从胎教开始！曾听过这样一个论调：“你给孩子一个童年，孩子就会亏欠你一个未来！”难道失去童年，就一定会有期许的未来？难道我们的孩子来到这个世界，就是为了拼个输赢？
每个孩子都有一个属于自己的天堂。
教育，就是让每个孩子在属于自己的天堂里焕发生命的光彩。
生命的光彩，在于生命独立自由的天性。
适应并促进生命的成长，是教育的终极目标，教育的任务就是让孩子觉悟生命的尊贵，体验生命交流的愉悦，收获生命成长的幸福。
当年，鲁迅、蔡元培等文化先驱发现中国孩子照片上的眼睛是呆滞的、无光泽的，于是发出了“拯救孩子”的呐喊。
孩子呆滞、无光泽的眼神折射出的是当时社会的迂腐和衰败，“拯救孩子”就是“拯救社会”。
而今，我们的孩子，眼神虽然不再呆滞，但我们却从中看出了疲倦，看出了成人的世故与狡
黠，这不能不让人感到惊讶、恐惧，甚至悲哀。
我们需要改变儿童看世界的眼光，但是毋庸置疑的是，在对儿童的教育中，我们不同程度地存在着太多的误区，这些误区的产生，严重违背了儿童身心的发展规律，制约了儿童身心的健康成长，给他们造成了极心灵伤害。
“童年，是生命自然天性保存的最完美的阶段。
它蕴含着生命发展的种种可能的奇迹，它是整个生命进化历程的缩影。
”
生命，就是一个成长的过程，教育，同样有它的规律，但尊重生命成长的规律，才是真正的教育规律。
蒙台梭利大胆预言：“如果我们能在儿童身上发现一个人成长所需的要素，那么我们将能在儿童身上发现人类未来幸福的源泉。
”
WORD资料.。