解读岁孩子成长规律
3-6岁儿童学习及发展指南解读
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读相信很多家长还是第一次看到教育部公布有关我们学前教育的文献。
说明我们的学前教育越来越受到社会各界人士的关注、受到国家领导的高度重视。
教育部今年公布的《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)，旨在帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。
(注:《指南只作为引导教育孩子的方向以及合理的期望，不是作为考核标准!)指南解读健康篇关键点户外时间至少两小时3-4岁的孩子要能在较热或较冷的户外环境中活动;换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常;在帮助下能较快适应集体生活。
而到了5-6岁，即使换了新的幼儿园，也要能够较快适应。
为提高幼儿的适应能力，《指南》建议要保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。
幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。
幼儿园做法:几年前，市教委就在全市各级各类幼儿园推广体育活动，规的幼儿园都能保证孩子每天体育2小时。
幼儿阶段身体发展非常重要，幼儿园会通过提供多种户外材料，多种运动形式帮助孩子提高培养身体素质。
比如在崇文三幼组织了“六岁六公里徒步走”活动，带中班孩子到玉渊潭认领小树，带小班孩子走进军营等，让孩子到大自然中去，同时，也是培养孩子集体感、团队意识的一种方式。
家长贴士:许多家长对孩子保护过多，给孩子的锻炼机会太少，且重智力轻体育，对孩子的身体素质、协调能力等关注不够，不少家长还在课余给孩子报了很多兴趣班，挤占了孩子玩的时间。
关键点自我保护3-4岁的孩子要不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走;在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己和家长的名字、等简单信息。
5-6岁，要学会不给陌生人开门，并知道一些基本的防灾知识。
幼儿园做法:幼儿园会通过讲故事、情景表演等多种教育形式，对3岁的幼儿进行安全教育。
老师会教育幼儿不能跟陌生人走，陌生人给的好吃的、好玩的都不能要。
解读三到六岁儿童学习与发展指南
解读三到六岁儿童学习与发展指南
第33页
3.要从促进幼儿全方面发展角度, 了 解和利用《指南》各领域目标及要求, 重 视各领域之间和目标之间相互渗透和整 合, 促进幼儿身心健康协调发展, 绝不能 片面强调和追求幼儿在某首先和几个方 面发展。
解读三到六岁儿童学习与发展指南
第34页
六、《指南》详细内容
解读三到六岁儿童学习与发展指南
第31页
1.《指南》提供幼儿学习与发展
目标和经典表现是家长和教师观察了 解幼儿参考, 但不是评价和衡量幼儿 发展快与慢、好与差“标尺”, 不能简 单地对照指标评判幼儿, 更不能将 《指南》作为分领域训练“清单”, 为 追求“达标”而对幼儿进行强化训练。
解读三到六岁儿童学习与发展指南
解读三到六岁儿童学习与发展指南
第26页
3.尊重幼儿学习方式和学习特 点。要最大程度地满足和支持幼儿 经过直接感知、实际操作和亲身体 验获取经验需要，禁止“拔苗助长” 式超前教育和强化训练。
解读三到六岁儿童学习与发展指南
第27页
4.尊重幼儿发展个体差异。幼儿学 习方式和发展速度各有不一样，在不一 样学习与发展领域表现也存在显著差异。 孩子年纪越小，个体差异就越显著。成 人不应要求孩子在统一时间抵达相同水 平，应允许幼儿按照本身速度和方式抵 达《指南》所展现发展“阶梯”，不用一 把“尺子”衡量全部幼儿。
在学前教育跨越式发展历史新阶段，
研究制订《指南》，是落实落实教育规 划纲要和学前教育“国十条”主要举措。 教育规划纲要明确提出: 遵照幼儿身心 发展规律，坚持科学保教方法，保障幼 儿高兴健康成长。“国十条”明确要求 “国家颁布幼儿学习与发展指南”。
解读三到六岁儿童学习与发展指南
第4页
小儿生长发育的规律及特点
小儿生长发育的规律及特点小儿生长发育是指从出生到成年期间，身体、器官和智力等方面的生理和心理变化过程。
它是一个复杂的过程，受到遗传、环境和遗传与环境互作的因素影响，具有一定的规律和特点。
本文将从生理和心理两个方面分别介绍小儿生长发育的规律和特点。
小儿生理发育的规律和特点：1.快速增长期：从出生到2岁是小儿生长最为迅速的时期。
在这个阶段，小儿身高、体重、头围等身体尺寸指标增长迅速，体质也逐渐增强。
2.身高和体重的增长曲线：小儿身高和体重的增长呈现出“S”型曲线。
出生后的前几个月，身高和体重增长缓慢；然后在第4个月开始急剧增长；到了1岁时，生长速度会略微放缓；再到了青春期，又会再次加速。
3.生殖器官发育：在青春期前，生殖器官的发育一直处于较小的状态，不明显。
而在青春期，生殖器官开始发育成熟，出现初潮、生殖细胞的产生等现象。
4.心脏和肺的发育：小儿出生的时候，心脏和肺功能相对较弱，但随着生长的进行，心脏和肺的发育逐渐完善，功能也会日益增强。
5.神经系统发育：小儿出生时，神经系统的发育还不完善，但随着年龄的增长，神经系统的发育逐渐成熟，小儿的神经反射、感知能力等都会逐渐增强。
小儿心理发育的规律和特点：1.感知和认知能力的提高：小儿从婴儿期开始，通过感官的发展，开始认识和感知外界的事物。
然后，他们的认知能力逐渐提高，开始学会模仿、记忆、思考等。
2.语言和社交能力的发展：小儿的语言能力从最初的哭声、啼哭逐渐转变为懂得简单的单词、短语和句子。
同时，他们开始与他人互动，学会与人沟通、合作和分享。
3.情感和社会行为的发展：小儿的情绪逐渐多样化，从最初的满足需求和不满情绪，逐渐发展为复杂的情感体验，如喜怒哀乐等。
同时，小儿也开始学会符合社会习俗和规则的行为。
4.自我意识和自我认同的建立：随着年龄的增长，小儿开始建立自我意识，懂得区分自己和他人，并逐渐形成自己的认同。
小儿生长发育既受到遗传的影响，也受到环境的影响，其中遗传因素约占总体影响的50%，而环境因素约占50%。
《3——6岁儿童学习与发展指南》解读
《3——6岁儿童学习与发展指南》解读3——6岁儿童学习与发展指南，是一个关于幼儿早期学习的标准，是在结合国基金会和我们中国教育部共同推动下完成的一个儿童早期学习的标准。
在此特别阐述了《纲要》和《指南》的两个重要的区别。
一是指南是对纲要的细化；二是幼儿园指导纲要是只针对幼儿园的，对幼儿园的指导，《指南》不但仅针对幼儿园，也针对父母和家长。
分析指南学习的内容：《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为标准，以促动幼儿在体、智、德、美各方面的全面发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立准确的教育观点，理解3——6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
并且对三个方面实行了具体分析。
一是幼儿后继学习；在其中具体阐述了入学准备的含义及一是为后继学习而奠基。
为学校生活做准备，详细地阐述了其具体内容，并以具体调研的方法实行阐述了，采访了65名小学一年级班主任教师，在案例中讲解了初入学的孩子在哪些反面有困难？在小学教师看来，幼儿园的教育还要需要增强那些反面对幼儿的培养。
主要从以下几个方面讲：1独立性更差，自理方面缺乏，缺乏独立自主的生活习惯。
2一些孩子学习技能薄弱，缺乏积极兴趣，在此要点中提出一个“三年级”现象，就是在小学一二年级的时候，那些来自小学化水准极大的幼儿园，把小学一二年级的内容都学完了，但是过了三年级的时候这样的孩子缺乏后劲，在三四年级以后就逐渐被落下来，因为他们没有形成丰富的多方面的人经验，没有培养出来潜在的学习的水平。
3同伴交往问题.在幼儿园中集体活动中没有4孩子们的知识面不够宽广，知识范围狭隘，有些幼儿园只把教学目标集中在算数十字，拼音等5孩子们的语言表达水平发展的不够好，幼儿园为了为小学做准备，补偿孩子的语言表达水平，反而事倍功半，而儿童语言发展的关键期在3-6岁。
6自控水平差，难以遵守规则7一些孩子思维不够积极主动，注意力难以集中，着过早的学习相关8一些孩子动手水平缺乏从这些影响学校孩子适合的问题中能够看出，真正的为学校生活做准备，不但仅是算数十字，拼音，而是语言水平、动作水平、认知水平、情感社会性的学习习惯等方方面面的内容。
解读“三岁看小、七岁看老”
解读“三岁看⼩、七岁看⽼”2019-07-31孩⼦到底有多⼤的⼼理潜能?怎么让孩⼦的潜能在婴幼⼉时代得到全⾯、和谐⽽充分地开发?怎样才能使⾃家的宝贝早⽇“成龙成凤”?这是当今独⽣⼦⼥家庭⼗分关注的问题。
家长的⾼期望可以理解，但不能忽视的还应有⾼起点。
因为早教不只是为孩⼦上⼩学做准备的学前教育，它是为⼀⽣做准备的⼈⽣奠基教育，这对⼈⽣和⼈才的影响正如数千年民间谚语所说：“三岁看⼩，七岁看⽼”。
怎样理解“三岁看⼩、七岁看⽼”“三岁”与“七岁”，并⾮实指，⽽是虚指。
孩⼦的性格特征在幼⼩的时候基本定型，虽在以后成长过程中有⼀些改变，但这种变化似乎不太明显。
⼀个⼈在幼⼩成长发育阶段形成的⾃我个性，会影响到他未来的学习、事业、婚姻、家庭和社会等⽅⽅⾯⾯的领域。
所以，只有培养正常、健康的宝宝，才能给他未来的成功奠定基础。
常⾔说：“三岁看⼤，七岁看⽼。
”民间还流传的⼀句古⽼的谚语：“三岁看⼩，七岁看⽼”。
其实意思是⼀样的。
概括了幼⼉⼼理发展的⼀般规律。
“三岁看⼩”是指从⼉童三周岁时的⼼理特点、个性倾向就能看到长⼤后的⼼理与个性形象的雏形。
从出⽣到三岁被称为婴⼉期，是⼉童⽣理发展、⼼理发育最迅速的时期。
在这个阶段，⽗母的期望、⾏为和⼀些⽣活标准会被婴⼉内化为⾃⼰的期望和规则系统。
三岁到七岁被称为幼⼉期，⼜叫学前期。
所谓“七岁看⽼”是指在七岁时幼⼉的个性倾向开始形成。
因为孩⼦到七岁，他的思想、⽣活等很多⽅⾯已经初具雏型，他将带着这些烙印前⾏。
⼀个多⽅⾯发展良好的孩⼦，他将具有良好的品格，努⼒奋进；反之，⼀个某些⽅⾯很差的孩⼦，他必将带着各种⽑病歪歪斜斜地迈进，说不定途中还会摔倒或误⼊歧途⽽不能⾃拔，这可不是个⼩问题。
幼⼉教育家陈鹤琴说：“我们知道幼稚期(出⽣到七岁)是⼈⽣最重要的⼀个时期，什么习惯、语⾔、技能、思想、态度、情绪……都要在此时期打下⼀个基础，若基础打得不稳固，那健全的⼈格就不容易形成了。
”既然幼⼉时期的教育如此重要，那么当⽗母的就该⾼度重视这个问题，抓紧对教育孩⼦的有利和有限的时机，千⽅百计的教育好孩⼦，⽽万万不可掉以轻⼼。
幼儿身心发展规律
幼儿身心发展规律幼儿身心发展是指婴幼儿从出生到6岁时期的全面发展，包括身体和思维能力、感觉和情感发展。
了解幼儿身心发展规律对于家长和教育工作者来说非常重要。
下面将介绍幼儿身心发展的几个方面，并提供一些实例作为支持。
1. 身体发展：幼儿在身体上的发展是一个逐步且系统的过程。
在出生后，幼儿会通过不断的运动来探索他们周围的世界，并逐渐发展出站立、行走和奔跑的能力。
他们的肢体协调性也会逐渐提高。
例如，一个2岁的孩子可能已经学会了跳跃和爬楼梯，而一个5岁的孩子可能已经学会了骑自行车和跑步。
2. 思维发展：幼儿的思维发展也是一个渐进的过程。
在早期，他们主要通过感觉和直觉来认识世界。
随着年龄的增长，他们开始发展出符号思维和逻辑思维能力。
例如，一个3岁的孩子可能会开始使用简单的字母和数字，而一个6岁的孩子可能已经具备一定的逻辑推理能力。
3. 感觉发展：幼儿的感觉发展包括对声音、味道、触觉、视觉和嗅觉的认知和感受。
随着年龄的增长，他们对不同感觉的理解和反应也会发生变化。
例如，一个1岁的孩子会对响亮的声音产生兴趣，而一个4岁的孩子可能会开始对颜色和形状产生兴趣。
4. 情感发展：幼儿的情感发展包括认识和管理自己的情绪，以及与他人建立关系和表达情感的能力。
在幼儿期，他们开始发展出自主性和独立性，同时也会经历情绪波动。
例如，一个2岁的孩子可能会表现出强烈的愤怒情绪，而一个6岁的孩子可能已经学会了与其他孩子合作和分享。
综上所述，幼儿身心发展的规律是一个逐渐且连续的过程，包括身体、思维、感觉和情感等多个方面的发展。
了解这些规律有助于家长和教育工作者为幼儿提供适合他们发展需要的环境和活动。
通过观察和理解幼儿的发展过程，我们可以更好地支持他们的成长和学习。
在提供实例的基础上，下面将进一步讨论幼儿身心发展规律的重要性和对策。
彻底了解岁儿童学习发展
彻底了解岁儿童学习发展儿童学习发展是孩子成长过程中至关重要的一部分，了解孩子学习发展的规律和特点，对于家长和教育工作者来说非常关键。
本文将深入探讨儿童学习发展的各个方面，帮助读者彻底了解孩子的学习过程。
儿童学习发展的基本规律是：发展是一个渐进的过程，在孩子成长的过程中，从出生到成年，孩子的认知、情感、社会交往、身体、语言等各个方面都会逐渐发展和完善。
其中，0-3岁是孩子生长发育最为迅速的阶段，这个时期的孩子主要通过感觉和动作来认识世界，形成最基本的认知能力。
3-6岁是儿童发展的黄金阶段，孩子开始具备逻辑思维能力，能够通过语言表达自己的需求和情感，学会与他人进行简单的沟通和交流。
在儿童学习发展的过程中，家庭环境和教育对孩子的成长具有至关重要的影响。
家庭是孩子最早接触的社会环境，家长的言传身教对孩子的学习发展起着决定性的作用。
家长要给予孩子充分的关爱和支持，创造良好的家庭氛围，培养孩子的良好品格和学习习惯。
同时，教育机构和教师也扮演着重要的角色，他们应该根据孩子的年龄和发展阶段，设计科学合理的教学内容和方法，帮助孩子全面发展。
另外，儿童学习发展还与孩子的个体差异密切相关。
每个孩子都有自己独特的兴趣爱好、擅长领域和学习节奏，家长和教育工作者需要根据孩子的个体差异，采取不同的教育方式和方法。
关注孩子的情绪和情感发展，培养孩子的自信心和责任感，帮助他们建立积极向上的人生态度，这样才能更好地引导他们健康成长。
总的来说，彻底了解孩子的学习发展，不仅仅是了解他们的各个方面发展规律，更是明白教育工作者和家长在孩子成长过程中的责任和使命。
只有不断学习和探索，才能更好地帮助孩子健康成长，成为德智体美劳全面发展的人才，为社会的繁荣稳定做出贡献。
希望本文对读者有所启发，引起重视儿童学习发展的重要性，共同为孩子的美好未来努力奋斗。
3-6岁儿童发展指南解读
3-6岁儿童发展指南解读科学规划幼儿的发展——3-6岁儿童发展指南的解读尊敬的各位领导、专家、同行:大家下午好～我来自南京市教育科学研究所儿童发展与德育研究中心，很荣幸，时隔两个月又来到这个教室，感谢宏文学院领导的鼓励和肯定，能够有机会与大家一起交流与分享一个重要的话题。
即3——6岁儿童发展指南的解读。
一、背景人生百年，立于幼学。
学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。
教育规划纲要确定了到2020年基本普及学前教育的发展目标，国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》(学前教育“国十条”)，出台了一系列加快发展学前教育的重大举措，各地以县为单位实施学前教育三年行动计划，学前教育改革发展取得了前所未有的历史性成就。
在学前教育跨越式发展的历史新阶段，研究制定《指南》，是贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”的重要举措。
教育规划纲要明确提出:遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。
“国十条”明确要求“国家颁布幼儿学习与发展指南”。
《指南》的印发对于有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育质量具有重要意义。
二、《指南》的研制工作主要经历了四个阶段一是文献研究。
从2006年起，参与联合国儿童基金会“遍及全球”项目，与40个发展中国家同步启动研发工作。
借助这一国际交流平台，专家组分析比较了美、英、德、法等13个国家早期儿童学习与发展指南(标准)的文本结构和内容框架，并先后多次邀请国际知名专家来华交流。
同时，认真总结了有关国内经验，对改革开放以来我国有关幼儿发展方面的研究成果和实践经验进行了全面梳理。
二是效度检验。
专家组利用两年的时间对《指南》初稿进行了严格的内容效度和年龄效度检验。
内容效度检验广泛征求了100多位学前教育、儿童心理领域专家及120名有实践经验的幼儿园园长、教师和家长的意见，目的是检验《指南》的内容是否能够全面、准确地反映3,6岁儿童学习与发展的主要方面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
解读0—18岁孩子成长规律
读懂孩子，这是家长的必修课。
让北京师范大学边玉芳教授带我们走进0—18岁孩子的世界。
0～6岁
＊感知是孩子所有认知活动的开端。
鼓励孩子爬行、多与孩子游戏，可促进孩子感知觉发展。
＊孩子大脑快速发育，包括大脑皮层的发育、大脑两半球功能专一化。
孩子“坐不住”是由于大脑发育不完善，抑制力差所致。
＊孩子的动作发展遵循头尾原则、远近原则和顺序原则。
＊孩子说谎是其心理发展的一种表现。
孩子说谎可以分为想象型说谎、虚荣型说谎、自卫型说谎。
＊孩子的分享行为于2~4岁的孩子开始萌芽。
5~6岁的孩子分享行为飞速发展。
＊初入幼儿园，孩子出现分离焦虑是正常的心理现象。
分离焦虑一般经历强烈反应阶段、调整波动阶段、基本适应阶段与二次适应阶段。
＊3~6岁是培养孩子情绪调节能力的重要时期。
＊1~2岁主要培养孩子独立饮食和排便的习惯。
3~4岁是孩子行为独立性发展的重要时期。
4~5岁是孩子情感独立性发展的重要时期。
＊1岁半到2岁孩子的坚持性开始萌芽，但坚持性水平较低。
3~5岁对培养孩子的坚持性非常重要。
＊4岁左右是促进孩子自信心发展的重要时期。
＊3~4岁是培养孩子抗挫能力的重要时期。
＊3~5岁是孩子自我延迟满足能力发展的重要年龄。
＊3岁前不要逼迫孩子识字，应重点培养口头语言表达能力。
＊对婴幼儿而言，与阅读活动有关的任何行为都可算是阅读行为。
合作式亲子共读模式有利于培养孩子的阅读策略、阅读兴趣和阅读能力。
＊0~3岁的孩子能区分数的多少。
3~5岁的孩子能区分不同形状的图形。
6岁左右的孩子可以初步认识一些立体图形。
6～12岁
＊小学阶段，虽然大脑的发展速度不如婴幼儿时期那么快，但小学生大脑的发展仍快于身体其他部分的发展，并且仍然具有很强的可塑性。
＊小学生集中和控制注意力的能力仍然较弱。
7~10岁的孩子可以连续集中注意力20分钟，10~12岁25分钟，12岁以上30分钟。
＊小学生的记忆从无意记忆、机械记忆逐渐发展为有意记忆、理解记忆，并学会使用简单的记忆策略。
＊低年级孩子不太能进行系统观察；中年级孩子能按一定顺序进行观察；高年级孩子观察时能抓住重点，能发现事物间的逻辑联系和因果关系。
＊随着年级升高，孩子的学习动机呈下滑趋势，从外部动机转化为内部学习动机。
＊学习分化在中年级开始出现，在高年级加剧。
＊小学阶段，孩子的自信来自于重要感、自我胜任感、外表感三方面。
＊小学阶段孩子的说谎与诚实有关。
＊小学生已能理解他人的情绪状态并对情绪进行合理的解释。
＊中高年级的孩子逐渐学会独立调节情绪，对承认的依赖性减小。
使用的情绪调节方法从以情绪为中心逐渐向以问题为中心变化。
＊小学阶段孩子对家长的依赖性降低，在高年级亲子关系发生急剧变化，比较紧张、容易产生冲突。
12～18岁
＊中学阶段，孩子的性生理逐渐成熟。
＊中学阶段孩子脑区发育的不平衡使孩子情绪体验增强、情绪控制能力较弱，因而情绪多变、不稳定。
＊追求情绪自主是青春期孩子情绪的基本特点。
＊中学生叛逆行为是逆反心理的外部表现，主要有三种类型:暴躁型、沉默型和阳奉阴违型。
＊性好奇和性冲动是青春期男孩重要的性心理特征;性意识觉醒使女孩从“异性疏远期”进入“异性接近期”，十分关注自己的形象。
＊中学阶段是改变父母教养方式的重要契机。
＊中学阶段，有一定的亲子冲突是正常的，言语和情绪冲突是中学阶段亲子冲突的主要形式。
＊中学阶段，自我评价降低。
＊中学阶段孩子自身产生负责任的要求，是责任感培养的关键期，一旦错过很难弥补。
＊中学阶段培养自主选择和决策的能力十分重要。
＊中学阶段是领导力发展和培养的关键时期。
＊中学生进入异质社交阶段，异性交往需求增加。
＊中学阶段，师生关系的亲密性减少，冲突性增加。
＊中学阶段，内部学习动机更重要，学习动机中的回避失败倾向明显，获得尊重和自我实现的需要是中学生的重要学习动机。
（来源：《读懂孩子——心理学家实用教子宝典》）。