最新北师大版小学数学《认识图形》说课稿
福田区北师大版一年级数学上册第36课时《认识图形》说课稿
福田区北师大版一年级数学上册第36课时《认识图形》说课稿一. 教材分析《认识图形》是北师大版一年级数学上册第36课时的一节内容。
本节课的主要内容是让学生初步认识和了解一些常见的平面图形，如正方形、长方形、圆形和三角形，并能够辨别和命名这些图形。
教材通过丰富的图片和实际生活中的例子，激发学生的学习兴趣，引导学生观察、思考和交流，从而培养学生的空间观念和初步的逻辑思维能力。
二. 学情分析考虑到学生是一年级的新生，他们的思维方式和认知水平具有一定的特点。
他们对图形的概念可能比较陌生，但对于生活中的一些常见图形已经有了一定的感知。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，利用他们已有的生活经验，引导他们认识和了解这些图形。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够识别和命名正方形、长方形、圆形和三角形，了解它们的特点。
2.过程与方法：通过观察、操作和交流，学生能够培养空间观念和初步的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣，积极参与课堂活动，与同伴合作交流。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够识别和命名正方形、长方形、圆形和三角形。
2.难点：学生能够理解并描述这些图形的特点。
五. 说教学方法与手段为了更好地实现教学目标，我将以学生为主体，采用启发式教学法和合作学习法。
通过观察、操作、交流和思考，引导学生主动探索图形的特征。
同时，我将运用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生直观地认识和理解图形。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的图形，如文具盒、课本、球等，引导学生观察并说出它们的形状。
2.新课导入：介绍正方形、长方形、圆形和三角形这些基本图形的名称和特点。
3.观察和操作：学生分组合作，利用老师提供的实物模型和几何图形，观察和操作这些图形，发现它们的特点。
4.交流和分享：每组学生向全班展示他们的观察结果，并分享他们对于这些图形的理解和认识。
5.练习和应用：学生进行一些相关的练习题，巩固他们对图形的认识。
北师大版数学一年级上册《六、认识图形》说课稿
北师大版数学一年级上册《六、认识图形》说课稿一. 教材分析《六、认识图形》这一章节是北师大版数学一年级上册的一部分，主要让学生初步认识和了解一些基本的平面图形，如圆形、正方形、长方形等。
通过这一章节的学习，学生能够对各种平面图形有更直观的认识，提高他们的空间想象力。
本章内容主要包括以下几个部分：首先是图形的定义和特征，让学生了解各种图形的名称和特点；然后是通过观察和操作，让学生熟悉各种图形的形状和大小；最后是图形的分类和归纳，让学生学会将图形进行分类，并能总结出各类图形的共同特点。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于图形的认识还比较基础，他们可能见过一些图形，但缺乏系统化和理论化的认识。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生从实际生活中发现和认识图形，通过观察、操作和思考，逐步建立起对图形的认识。
同时，一年级学生的注意力容易分散，我们需要通过丰富多样的教学活动和形式，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
此外，学生之间的学习能力差异较大，我们需要关注每一个学生的学习情况，给予他们个性化的指导和帮助。
三. 说教学目标根据新课程标准的要求，本节课的教学目标如下：1.让学生通过观察和操作，认识圆形、正方形、长方形等基本的平面图形，了解它们的名称和特点。
2.培养学生的空间想象力，使他们能够辨别和描述各种图形的形状和大小。
3.引导学生学会将图形进行分类，提高他们的分类能力和归纳能力。
4.培养学生的观察能力、操作能力和思维能力，提高他们的数学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识和了解基本的平面图形，如圆形、正方形、长方形等，并能描述它们的形状和大小。
2.教学难点：让学生学会将图形进行分类，并能总结出各类图形的共同特点。
五. 说教学方法与手段为了提高教学效果，本节课将采用以下教学方法和手段：1.采用直观演示法，通过实物展示和多媒体辅助教学，让学生直观地认识和了解各种图形。
2.采用观察操作法，让学生通过观察和动手操作，加深对图形的认识和理解。
北师大版小学数学一年级《认识图形》教学设计[五篇材料]
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北师大版小学数学一年级《认识图形》教学设计[五篇材料]第一篇：北师大版小学数学一年级《认识图形》教学设计北师大版小学数学一年级《认识图形》教学设计一、教材分析: 本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的头系。
这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。
二、教学目标: 知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点会辨认这四种图形。
教学难点体会“面”在“体”上。
三、教学设想本次教学活动以“三勤四环节教学法”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，引入新课时主要用到谈话法进行教学通过谈话的形式把立体图形与平面图形联系起来，教学例题时则主要用到操作实验的方法，让学生在动手的过程中体会“面在体上”，在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
通过“摸、看、描”，在获得直观感受的基础上，辨别三角形、圆、长方形和正方形，体会“面在体上”。
教学准备多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔、小棒等。
四、教学流程一、创设情境，导入新课（定向诱导）师：今天老师给大家请来了几个老朋友，你们猜一才看他们是谁呢？学生边摸边猜活动师：摸摸你手中物体其中的一个面，说说你有什么感觉？（感知面在体上）生：平平的、滑滑的。
（出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱）二、操作交流，探究新知（自主探究）1、说一说师：那我们怎么把这样平平的面请到纸上呢？同桌讨论，说一说：你是准备怎么把这样平平的面搬到纸上？学生汇报，交流。
小学数学《认识图形》说课稿
小学数学《认识图形》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级上册《认识图形》说课稿(精选3篇)
一年级上册《认识图形》说课稿（精选3篇）一年级上册《认识图形》说课稿1 尊敬的各位领导，各位评委老师，各位同事，大家早上好！我是一年级数学老师岳银，今天我说课的课题是《认识图形》，我主要从以下五个方面展开我的说课。
一、研读课本说教材《认识图形》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第六单元《认识图形》中的第一课时，是课本70—71页的内容。
本节是学生认识立体图形的起始课，教材主要通过分类、观察、动手操作等活动，引导学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识它们的特点，并知道它们的名称。
为充分运用学生的已有经验，教材所呈现的物品都是学生十分熟悉的，安排的活动也都是学生可以操作的，旨在让学生在活动的过程中，进一步增加感性认识，为深刻认识立体图形的特征打下良好的基础。
二、结合学情说目标在入学前，孩子们已经开始接触各种形状的物体，他们对长方体、正方体、圆柱和球这几种几何体有了一些不同程度的感性认识，有的甚至可以叫出它们的名字。
可以说在生活中他们已经积累了一些关于几何体的经验，但是由于个人生活背景不同，他们对这部分知识的认识存在很大的差异。
学生虽然已经有形状方面的初步感知和体验，对这部分知识的学习不会太难，但要他们建立初步的空间观念就不是那么容易了。
根据课程标准对本学段教学目标的规定，结合以上对教材的研读和分析，以及对学情的把握，我确定了以下教学目标：1、在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。
2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习经验，感受分类思想。
3、培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。
根据教材特点，本节课教学重点为：认识长方体、正方体、圆柱和球，明确这些基本立体图形的特征。
结合学生认知水平，本节课难点确定为：在生活中逐步抽象、辨认出基本的立体图形，建立空间观念。
三、师生共进说教法本节课的教学对象是一年级学生，根据儿童年龄、心理及认知规律的特点，结合本节课的相关内容，我采用了引导观察法、合作交流法、操作发现法等多种方法结合，来引导学生展开对立体图形特征的探究，并在操作活动中加深认识，发展思维。
一年级上册数学说课稿-第6单元《认识图形》北师大版
一年级上册数学说课稿-第6单元《认识图形》北师大版一、教材分析《认识图形》是北师大版一年级上册第六单元的主题内容。
本节课是在学生已经学习了长度单位、数数和基数概念的基础上，引入对图形的认识。
通过本节课的学习，使学生初步认识和理解一些简单的几何图形，培养学生的空间观念，提高学生的观察、操作和语言表达能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：让学生通过观察、操作、比较等方法，认识和掌握长方形、正方形、三角形和圆这些基本的平面图形，能够正确地辨别和说出这些图形的名称。
2. 过程与方法目标：让学生通过自主探究、合作交流的方式，培养学生的空间观念和创新意识，提高学生的观察、操作和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生在探究图形的活动中，体验到数学学习的乐趣，增强学生对数学学科的学习兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
三、教学重难点1. 教学重点：让学生认识和掌握长方形、正方形、三角形和圆这些基本的平面图形，能够正确地辨别和说出这些图形的名称。
2. 教学难点：让学生能够通过观察和操作，发现和总结这些图形的特征，培养学生的空间观念和创新意识。
四、教学方法1. 情境教学法：通过生活情境的创设，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。
2. 动手操作法：让学生通过观察、操作、比较等方法，亲身体验和探究图形的特征。
3. 合作交流法：鼓励学生之间相互合作、共同探究，培养学生的团队意识和沟通能力。
4. 启发引导法：教师引导学生思考问题，激发学生的思维，培养学生的创新意识。
五、教学过程1. 导入新课通过创设一个有趣的生活情境，如“小动物找家”的故事，引导学生观察和思考，引出本节课的主题——认识图形。
2. 自主探究让学生观察和触摸一些生活中常见的图形实物，如长方形、正方形、三角形和圆形的玩具、物品等，让学生初步认识这些图形，并能够辨别和说出它们的名称。
3. 合作交流学生分组进行合作，通过观察、操作、比较等方法，探讨和总结这些图形的特征。
《认识图形》说课稿
2.教学目标：
经过认真的推敲与把握，我确定本课的教学目标是
知识与技能目标：通过观察、操作、合作和交流等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆。
过程与方法目标：通过操作、观察、比较等活动，让学生体会“面”在“体”上，发展学生动手操作能力，培养空间观念。
情感与态度目标：通过图形在生活中的广泛运用，使学生感受到数学知识与生活的紧密联系，通过各种活动，培养学生勇于探索、团结协作的精神。
学生马上指出：有长方体、正方体、球还有圆柱。（这里要模拟学生语气。）
俗话说：“好的开端是成功的一半”.一开始，我采用学生很感兴趣的机器人，从学生已有的认知基础出发，唤醒学生头脑中有关立体图形的认识，为平面图形的探索奠定了良好的基础，符合由体到面的认知规律。
（二）自主探究，协作指导
根据学生的年龄特点，在这个环节，我把平面图形当成学生的朋友，分五个层次让学生认识新朋友。
考虑到学生年龄比较小，我先给学生做个示范，然后，学生在小组内互相介绍。
学生介绍长方形和正方形的时候，有可能都会说：“有四个角，摸起来平平的。”这时，我问：“长方形和正方形一样吗？谁能说得更准确？”经过学生的再次观察，再次描述，引导学生区分长方形和正方形的不同。
介绍新朋友的活动提供学生说的平台，巩固了对长方形、正方形、圆形、三角形的认识，在经历从具体形象抽象出图形特征的过程中，培养学生的语言表达和概括能力。
以上三个活动，学生先观察我从物体的表面揭下平面图形，再在实物上找平面图形，最后把实物上的平面图形搬到纸上，在观察、感知、操作中对“面从体来”有越来越深的感性认识，从而很好地突破本课难点。在活动的过程中，也培养了学生的观察能力、动手操作能力。
4.介绍新朋友——思考
北师大版一年级数学下册第4单元《认识图形》说课稿
北师大版一年级数学下册第4单元《认识图形》说课稿一. 教材分析《认识图形》是北师大版一年级数学下册第4单元的内容。
本节课的主要内容是让学生初步认识和了解一些简单的几何图形，如圆形、正方形、长方形等，并能够通过观察、操作、分类等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
教材从学生的实际生活出发，通过丰富的图片和实物，引发学生对图形的认知，激发学生的学习兴趣。
教材还设计了多样的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高学生的应用能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对生活中的一些几何图形并不陌生。
但是，对于正式的几何图形的概念和特征，他们还需要进一步的学习和掌握。
此外，学生的空间观念和逻辑思维能力还需要通过教学活动来进行培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识和了解圆形、正方形、长方形等简单的几何图形，并能够说出它们的名称。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、分类等活动，培养自己的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习活动，体验数学学习的乐趣，建立自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识和了解圆形、正方形、长方形等简单的几何图形，并能够说出它们的名称。
2.教学难点：学生能够通过观察、操作、分类等活动，培养自己的空间观念和逻辑思维能力。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过展示实物和图片，引发学生对图形的认知，激发学生的学习兴趣。
2.操作教学法：让学生通过实际操作，观察和比较不同图形的特征，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论和合作，让学生在交流中学习，提高学生的合作能力和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中的一些实物和图片，引导学生观察和描述，引发学生对图形的认知。
2.新课导入：介绍圆形、正方形、长方形等简单的几何图形，让学生观察和描述它们的特征。
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认识图形
【说教材】
《认识图形》是北师大版小学数学第二册第四单元的起始课。
本课是在认识正方体、长方体、球和圆柱体的基础上，让学生初步认识正方形、长方形、圆和三角形这四种平面图形。
教材以学生对立体图形的认识为知识基点，按照从空间到平面的设计思路，通过看、摸、画等一系列教学活动，让学生体会“面在体上”，并且了解四种图形的基本特征。
这样做，不仅为今后继续研究平面图形打下了坚实的基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生的观察和动手操作能力。
基于对教材的分析和新课标的研究，结合低年级学生的认知能力，我确定了如下教学目标：
知识目标：认识正方形、长方形、圆和三角形，了解它们的基本特征，体会“面”在“体”上。
能力目标：通过一系列的活动，培养学生的动手操作能力、概括能力和应用已有知识解决问题的能力，发展学生的空间观念。
情感目标：在探究与合作过程中，培养学生的人际交往能力与协作意识。
教学重点：认识四种平面图形，了解平面图形在生活中的应用。
教学难点：引导学生体会“面”在“体”上。
【说教法、学法】
爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担”。
根据一年级小学生好奇、好动的特点，我将以情景教学和引导探究法为主，引导学生通过比较、分析、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括。
这样的教学方法可以充分发挥学生的主观能动性，调动学生的多种感官参与学习，变被动的听为主动的学，实现教学的最优化。
在合理选择教法的同时，注重学法的指导，使学生不仅学会，还要会学。
一是，指导学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口表达，注重多种感官参与学习。
二是，向学生渗透小组合作学习的方法。
课前将学生分为四个小组，培养他们在合作中探索新知识，解决新问题的能力，学会共同分享资源与成果。
【说教学流程】
学习方式的转变是课改的显著标志。
教学中，为了把发现、探究等认知活动凸显出来，我将教学流程定为以下五个环节：一、创设情境、激趣导入；二、师生互动，探究新知；三、动手操作，巩固理解；四、联系生活，实践应用；五、趣味练习，总结评价。
下面分别从这五个方面来谈一谈我的教学设想。
一、创设情境，激趣导入
一年级学生喜欢听故事。
新课伊始，创设童话故事情境（机灵狗给大家带来了神秘的礼物，一起来看看吧！）课件出示这些美丽而熟悉的立体图形，把学生们的眼球牢牢地吸引住，通过和学生一起复习以前学过的立体图形，使学生很快进入学习状态。
接着，拿出事先准备好的图形粘贴在黑板上，让学生猜猜看都是谁画的，学生回答后揭示课题（板书：认识图形）。
接下来，让学生试着给新朋友起名字，指导学生分别说出四种图形的名称。
这样，由立体图形引出了平面图形，让学生初步感知了“面”的形状。
二、师生互动，探究新知
现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。
在第二环节中，我设计了两个实践活动，让学生通过自主地探究，感受到学习数学的乐趣。
1、观察发现，感知“面在体上”。
为了让学生亲身感知“面”在“体”上，我让学生把课前准备好的各种不同的实物请到桌面上来，一边观察，一边与同桌交流，说一说在什么物体上找到了什么图形，再摸一摸自己找到的图形有什么感觉，然后在全班汇报自己的发现。
学生可能会说：“我摸到的面是平平的、滑滑的”、“我摸到的面是圆圆的”等等（主要引导学生说出“面”的特点是平）。
通过实践活动，让学生亲身感受到物体的每个“面”都是平的，初步感知“体”、“面”的不同，帮助学生建立平面图形的空间概念，培养学生的观察能力，感知“面在体上”。
2、实践操作，理解“面从体出”。
我让学生在立体图形中选出自己喜欢的“面”。
怎么才能把它记在纸上呢？学生可能想出很多种方法。
如，把物体的一面放在纸上，拿笔沿着边描出来或剪出来；也可能想出把物体的一面沾上颜料，然后印在纸上等等。
我会给想出办法
多的小组奖励，并要求把自己喜欢的物体的表面在彩色卡纸上记下来。
在学生动手操作的过程中，注意引导学生在小组内陈述操作过程，培养他们数学语言的条理性，促进思维的逻辑性，使学生获得对图形最直接的体验，体会到“面从体出”。
画好图形后，为了让学生体验到成功的喜悦，请几名同学到台前来展示自己的作品 ,让全班同学欣赏。
这样设计，既为学生提供了展示自己才华的舞台，又培养了学生学会欣赏他人的良好品质。
在这一环节里，学生积极参与了操作过程，在合作与探究中体会到了“面在体上”，也突破了本课的教学难点。
三、动手操作，巩固理解
为了让学生更好的辨认这四种图形,我又设计了“摆一摆”这一实践活动。
引导学生用小棒摆出这些图形，并说出摆这些图形的时候发现了什么。
学生可能说：“我发现摆正方形时每条边用的小棒一样多，摆长方形时，上下两条边用的小棒一样多，左右两条边用的小棒一样多”；“我摆三角形用了3根小棒”；“圆不能用小棒摆出来”等等。
学生在动手操作、归类比较的过程中明确了每种图形的特点。
这样,使他们更加深刻地理解了每种图形的基本特征，进一步巩固了对四种图形的认识。
四、联系生活，实践应用
数学源于生活又回归于生活。
在这个环节我设计了一个问题：“在生活中，你还在哪里见过这些平面图形？”这样设计就是让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，激发学生学习数学的热情。
然后，课件出示交通标志牌，说说它们的形状，同时也对学生进行交通安全知识的教育。
五、趣味练习，总结评价
为了巩固本节课所学的知识，根据小学一年级学生的特点，我通过三个层次的练习来加深学生对平面图形的认识。
一是想一想。
我说图形的名称,让学生闭上眼睛想它的样子,一边想一边用手比划它的样子，然后说一说这个图形的特征。
二是数一数。
出示一幅图画，请学生数一数每种图形各有几个。
三是拼一拼。
让学生用手中的平面图形拼成自己喜欢的图案，说一说拼的是什么，用了哪些图形。
这样的设计，由浅入深，由易到难，既培养了学生的动手操作能力、合作意识和口头表达能力，让学生在操作中深化新知，在交流中巩固知识，又培养了学生的数学应用意识，让学生在生活中学习数学。
最后，谈话总结全课：今天你们认识了哪些新朋友，回家后怎样把你的新朋友介绍给爸爸、妈妈呢？让学生组内互相说，然后全班交流，评一评哪个组说得最好。
学生通过介绍，进一步巩固了本节课所学内容，使他们的思维由感性认识上升到理性认识，形成了知识网络。
【说板书设计】
我的板书由平面图形贴图及小组评价构成，简洁明了，重点突出，又给学生留下了深刻的印象。
认识图形
正方形长方形圆三角形
小组1：
小组2：
小组3：
小组4：
纵观整个教学过程，我多处运用生动有趣、富有挑战性，具有实用价值的数学活动去吸引学生，力求呈现给学生的不仅是一个主动学习的过程，更是一个发现性学习、创新性学习的过程。
在这一过程中，学生学会的不仅仅是数学知识，更重要的是学会了独立思考、交流与合作、探索与研究。
我在教学中给学生一把在知识海洋里行舟的浆，让学生积极思考，大胆尝试，主动探索，在交流中获得个性的张扬。
2000年苏大真题
1.名词解释
1“POSDCORB”（P43）
2“帕金森定律”
3“行政文化” (P149)
4 利格斯（FRED.W.RIGGS）改革工营部门
5《改革政府：企业精神如何》
简答
1 简述行政与管理的区别与联系(P3)
2 什么时行政监督？它的主体有哪些？(P292)
3 影响行政效率的因素主要有哪些?(P345)
4 赫伯特 A 西蒙说:“决策是行政管理的心脏，管理就是一系列决策”你是如何理解的？(198)
论述：
1 试论依法行政。
2 罗伯特 A 达尔曾说：“没有理由设想公共行政学的一个原理在每一个国家中具有同样的效用，或公共行政实践的成功必然在另一个社会，经济和政治环境不同的国家也能获得成功”。
对此，你如何理解？
2001
名词解释:
1 廉价政府 P69
2 目标管理 P206
3 六W P210
4 行政救济监督 P307
5 行政道德 P162
简答：
1 简述政治与行政的关系 P3
2 什么叫行政执行手段？ P222
3 现代行政决策体制由哪几个部分组成？ P204
4 行政效率包含哪些要素？ P345
5 论行政环境与行政管理的关系。
P29
1.论述如何塑造我国政府形象？
2.西方行政学名著已有很多翻译成中文，你阅读过哪些，试列举并简述两种以上主要观点。
2002年苏大真题
1名词解释：
1行政。