氨及铵态氮肥教学设计三稿
【教学设计】氨与铵态氮肥_化学
《氨与铵态氮肥》教学设计一、学习目标1、基本目标（1）知识与技能：学生熟练掌握氨、铵盐的化学性质，氨气实验室制法、氨气喷泉实验的原理。
（2）过程与方法：学会从氧化还原的角度认识多价态元素的相关物质之间的转化；掌握喷泉实验的装置和操作方法。
（3）情感态度价值观：感受学习中讨论交流共同学习的快乐，培养学生善于思考、勤于总结的品质。
2、发展性目标（1）知识与技能：掌握喷泉形成的原理，并会判断其它的物质与相应的溶液能否形成喷泉。
（2）过程与方法：培养学生求异思维、创新意识、综合运用所学知识解决实际问题的能力，初步理解设计实验的基本原则。
（3）情感态度价值观：培养学生有序思考的思考习惯，透过现象看本质的良好学习品质，提高科学素养。
二、教材分析氨与铵态氮肥是高中化学教学的重要内容，是元素化合物知识的重要组成部分。
在教学内容上，要求学生掌握氨及铵盐的物理性质和化学性质，氨的实验室制法。
通过喷泉实验、氨气与盐酸反应的实验，氯化铵受热分解实验、氯化铵溶液与氢氧化钠溶液反应及氨的实验室制法，培养学生设计实验、实施实验、观察实验现象，分析问题、解决问题的能力及探究意识。
三、设计思想化学是一门实验学科，对部分高一新生来说，学法陈旧，实验能力差。
为此，本节课的教学以化学史和新闻报道创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，充分运用实验探究，层层推进，充分发挥学生的主体地位，注重对学生进行科学的学法训练和思维培养，提高学生的逻辑推理能力以及分析问题、解决问题、总结规律的能力。
四、重难点分析1、重点：氨与铵盐的化学性质2、难点：掌握氨的实验室制法及喷泉实验原理。
五、教学过程教学环节教学活动学生活动教学意图新课引入NH3的性质探究活动【引入】同学们，俗话说：庄稼一枝花，全靠肥当家。
说到肥料，我们就不得不提及一个人，他是德国化学家哈伯，诺贝尔奖获得者。
【投影】哈伯照片【讲述】1909年哈伯成功合成氨，结束人类依靠天然氮肥的历史，促进世界农业的发展，赞扬他的人说：他是天使；然而，哈伯在第一次世界大战中担任化学兵工厂的厂长，投身于毒气和炸药的研制，造成近百万人伤亡，诅咒他的人说：他是魔鬼。
初中化学氨态氮肥教案
初中化学氨态氮肥教案主题：氨态氮肥学科：化学年级：初中教学目标：1.了解氨态氮肥的基本特性和用途；2.掌握氨态氮肥的制备方法和化学反应过程；3.理解氨态氮肥对植物生长的促进作用。
教学内容：1.氨态氮肥的定义和特性；2.氨态氮肥的制备方法；3.氨态氮肥的化学反应过程。
教学重点：1.氨态氮肥的特性和用途；2.氨态氮肥的制备方法和化学反应过程。
教学难点：1.氨态氮肥的化学反应过程。
教学准备：1.课件和教学材料；2.实验室用品和实验操作指导。
教学过程：一、导入（5分钟）1.介绍本节课的主题：氨态氮肥的特性和用途；2.激发学生的学习兴趣，引导学生思考：氨态氮肥在农业生产中的重要性。
二、讲解和示范（15分钟）1.讲解氨态氮肥的定义和特性；2.介绍氨态氮肥的制备方法和化学反应过程。
三、实验操作（20分钟）1.组织学生进行实验，观察氨态氮肥的制备过程；2.引导学生记录实验数据和观察结果。
四、讨论和总结（10分钟）1.引导学生讨论实验结果，并总结氨态氮肥对植物生长的作用；2.解答学生提出的问题。
五、作业布置（5分钟）1.布置相关阅读任务，并要求学生写出自己的学习心得。
教学反思：通过本节课的教学，学生了解了氨态氮肥的基本特性和用途，掌握了氨态氮肥的制备方法和化学反应过程，提升了化学知识的学习兴趣和探究能力。
同时，也加深了学生对氨态氮肥在农业生产中的重要性的认识，促进了学生对化学知识和实验操作的理解和掌握。
在今后的教学中，可以进一步拓展学生的实验操作能力和实验设计能力，提升学生的综合实践能力和创新能力。
高一化学氨及铵态氮肥教学设计 必修
城东蜊市阳光实验学校高一化学氨及铵态氮肥教学设计教学目的：1、知识与技能目的〔1〕掌握氨气和铵盐的主要性质，知道NH4+ 的检验方法，培养学生的动手才能和观察才能。
〔2〕理解氮肥的使用情况，培养学生理论联络实际的才能。
〔3〕理解氨气的实验室制法。
2、过程与方法目的〔1〕运用实验探究、设疑启发等方法研究有关物质的性质。
〔2〕通过喷泉等实验培养学生的观察、考虑、归纳的才能。
3、情感态度与价值观目的通过对铵盐性质的探究，培养学生的动手才能和动脑才能，激发学生运用化学知识解决实际问题的兴趣和热情。
教学重点、难点：氨气和铵盐的化学性质，NH4+ 的检验。
教学方法：引导启发、实验探究教学药品与器材：充满氨气的圆底烧瓶、水、酚酞试液、浓氨水、浓盐酸、NH4Cl晶体、〔NH4〕2SO4晶体、NH4HCO3固体、10%NaOH溶液、澄清石灰水、红色石蕊试纸、烧杯、集气瓶、双孔胶塞、铁架台、导气管、酒精灯、大试管、试管夹。
教学过程：新课导入：氮气与氢气在一定的条件下发生反响生成氨气。
这节课我们就来学习氨气的性质。
师：展示一瓶充满氨气的圆底烧瓶，并让学生闻气味，让学生描绘其物理性质。
生：氨气是一种无色、有刺激性气味的气体。
师：氨气的密度与空气比方何？生：比空气小。
师：氨气的密度与空气小，因此搜集氨气时可采用什么方法？生：向下排空气法。
师：氨气在水中的溶解性如何？我们将用实验来检验。
[演示实验]P73实验一：氨的喷泉实验观察、考虑与交流：①形成喷泉实验的原理：②引发水上喷的操作：③形成喷泉实验的关键：师：氨的喷泉实验，说明了氨气具有什么性质？生：极易溶于水。
板书：一、氨的性质1、氨的物理性质：师：圆底烧瓶中的液体变成了什么颜色？说明了什么问题？生：滴有酚酞的水变红了，说明氨气溶于水后生成了碱性物质。
板书：2、氨的化学性质：〔1〕与水反响：[演示实验]P73实验二：浓氨水和浓盐酸的反响让学生描绘实验现象并考虑：①实验二中的现象为什么会发生？这个实验说明浓氨水和浓盐酸各有什么的性质？②浓氨水和浓硫酸反响时有这样的现象吗？板书：〔2〕与酸反响：[设问]氨中氮元素的化合价是-3，请从化合价的角度分析，氨还可能具有什么性质？它可能与哪些物质发生反响？板书：〔3〕与氧气反响：师：这个反响属于氨的催化氧化，工业上利用这个反响来制备消费硝酸所需要的NO。
氨与铵态氮肥教案
第三章自然界中的元素第二节氮的循环-------第二课时氨与铵态氮肥【教学目标】1.使学生了解氨的一些基本物理性质和掌握氨的化学性质。
2.使学生掌握氨的基本反应类型。
3.使学生掌握铵盐的物理性质和有关反应。
4.了解氨及铵盐在生活中的应用。
【教学重点】1.氨的化学性质及基本反应。
2.铵盐的性质及主要反应。
【教学难点】1. 氨的化学性质及基本反应。
2. 铵盐的性质及主要反应。
【教学过程】1.氨的物理性质。
给每个小组发一只装满氨气的试管，依次传下去，让他们看一看，闻一闻。
引导学生得出结论：氨气在常温下为气态，没有颜色，有刺激性气味的气体（并在此教授学生正确的实验室闻气体的方法）2.已知空气摩尔质量为29g/mol，让同学们计算氨气的摩尔质量，与空气的摩尔质量比较得到：氨气的密度比空气小，标况下密度为0.771g/l，所以同学们推出氨气可用向下排空气法收集。
3.阅读课本p76得到：氨气极易溶于水，且能快速溶解，在常温常压下1体积的水能溶解700体积的氨气。
接下来我会为同学们演示氨的喷泉实验：由实验现象，我会给出以下问题：（1）喷泉实验说明氨气什么性质（突出氨气极易溶于水）氨溶于水时与水发生了反应，生成了一种碱性物质“NH3+H2O ≒NH3.H2O≒NH4+ +OH- ”所以：使酚酞变红色。
（2）于水仅仅是简单的溶解吗？喷泉呈现红色说明了什么问题？4.氨中的氮元素的化合价是-3价，请从化合价的角度分析，氨还能具有什么性质？它可与哪些物质发生反应？（由氨气中的氮元素是-3价，可推知氨具有还原性，因此可与氧化性物质反应：这时我引导学生从氧化还原的规律写出NH3分别与O2、Cl2、CuO反应的化学方程式。
）5.学生NH3的结构中N原子还有一对电子没有被共用，而H+的核外没有电子，当两者相遇时，如何使它们都能达到稳定结构。
学生可从配位键的角度来理解NH3与H+结合成NH4+的过程，从而认识到NH3能与酸反应成盐，进一步认识NH3是碱性气体。
氨与铵态氮肥教案 学案 课件 随堂练习
4NH3＋3O2＝2N2＋6H2O
3、氨的实验室制法
1. 原理：
2NH4Cl+Ca(OH)2== CaCl2+2NH3↑+2H2O
△
2. 装置： 固+固，加热型 3.收集方法： 向下排空气法（短进长出）
①湿润红色石蕊试纸 4.验满方法： ②蘸有浓HCl的玻璃棒接近试管口产生白烟
→
强碱
△
湿润 气体 红色石蕊
→
变蓝色
3.铵态氮肥不能与碱性物质如草木灰等混合施用。
谢谢观看
1、快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。 2、人生就有许多这样的奇迹，看似比登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。 3、影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野和成就，甚至一生。 4、无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸，永远有人比你更不幸。 5、也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉得，那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦想而竭尽全力了? 7、人往往有时候为了争夺名利，有时驱车去争，有时驱马去夺，想方设法，不遗余力。压力挑战，这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法，不想干总会有理由;面对困难，智者想尽千方百计，愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠，但可靠的必定是老实人;时间，抓起来是黄金，抓不起来是流水。 9、成功的道路上，肯定会有失败;对于失败，我们要正确地看待和对待，不怕失败者，则必成功;怕失败者，则一无是处，会更失败。1、快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。 2、人生就有许多这样的奇迹，看似比登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。 3、影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野和成就，甚至一生。 4、无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸，永远有人比你更不幸。 5、也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉得，那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦想而竭尽全力了? 7、人往往有时候为了争夺名利，有时驱车去争，有时驱马去夺，想方设法，不遗余力。压力挑战，这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法，不想干总会有理由;面对困难，智者想尽千方百计，愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠，但可靠的必定是老实人;时间，抓起来是黄金，抓不起来是流水。14、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 15、最终你相信什么就能成为什么。因为世界上最可怕的二个词，一个叫执着，一个叫认真，认真的人改变自己，执着的人改变命运。只要在路上，就没有到不了的地方。 16、你若坚持，定会发光，时间是所向披靡的武器，它能集腋成裘，也能聚沙成塔，将人生的不可能都变成可能。 17、人生，就要活得漂亮，走得铿锵。自己不奋斗，终归是摆设。无论你是谁，宁可做拼搏的失败者 9、成功的道路上，肯定会有失败;对于失败，我们要正确地看待和对待，不怕失败者，则必成功;怕失败者，则一无是处，会更5、别着急要结果，先问自己够不够格，付出要配得上结果，工夫到位了，结果自然就出来了。 6、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 7、别人对你好，你要争气，图日后有能力有所报答，别人对你不好，你更要争气望有朝一日，能够扬眉吐气。 8、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给时间来定夺。 9、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 10、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 11、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。失败。11、学会学习的人，是非常幸福的人。——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰· 贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。——谢觉哉、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 11、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。 13、你想过普通的生活，就会遇到普通的挫折。你想过最好的生活，就一定会遇上最强的伤害。这个世界很公平，想要最好，就一定会给你最痛。
高中化学《氨与铵态氮肥(1)》优质课教学设计、教案
鲁科版必修化学 1 第三章第二节第二课时
氨与铵态氮肥
教学设计
【教学目标】
1、知识与技能目标：
①掌握氨气、铵盐的性质和用途。
②认识铵态氮肥的使用问题，了解他们在生产生活中的应用。
2、过程与方法目标：
①通过设计、操作、观察实验，体会“绿色化学”的思想,培养学生化学实验的创新精神与实验拓展能力。
②从化合价角度，结合图片模拟工业生产硝酸流程认识氨的还原性，培养从氧化还原角度认识化学物质的科学素养。
3、通过氮肥对人类的贡献、氨气的功与过的讨论，培养对化学学科的正确认识，渗透核心价值观念。
【重点】氨气与铵盐的化学性质。
【难点】氨气与水的反应、铵盐的受热分解及跟碱的反应。
【学习方法】学生实验探究小组合作学习
【教学媒介】多媒体教学实验教学
【实验用品】
1、盛有NH3 的旧饮料水瓶、小烧杯（少量水）、胶头滴管、相同瓶盖
2、盛有NH3 的圆底烧瓶、双控橡皮塞（玻璃导管、盛水的胶头滴管）、大烧杯（含水、滴入酚酞）
3、直玻璃管（两端有橡胶塞、塞上固定有棉签）、浓盐酸、浓氨水
4、火柴、大试管、小试管2 只、药匙2 个、试管夹、蒸馏水、氯化铵固体、氢氧化钠溶液、红色石蕊试纸、镊子。
【教学过程】。
氮肥和铵盐初中化学教案
氮肥和铵盐初中化学教案
学科：化学
年级：初中
时间：1课时
教学目标：
1. 了解氮肥和铵盐的定义和作用。
2. 掌握氮肥和铵盐在植物生长中的重要性。
3. 能够解释氮肥和铵盐对植物生长的影响。
教学准备：
1. PPT课件
2. 实验用氮肥和铵盐样品
3. 实验器材：试剂瓶、试管、试管架等
4. 相关教学资料
教学步骤：
一、导入（5分钟）
引导学生观察并思考：植物为什么需要氮肥和铵盐？在植物生长中起什么作用？
二、学习氮肥（15分钟）
1. 讲解氮肥的定义和作用。
2. 展示氮肥的种类和用途。
3. 进行实验：观察氮肥在植物生长中的作用。
三、学习铵盐（15分钟）
1. 讲解铵盐的定义和作用。
2. 展示铵盐的种类和用途。
3. 进行实验：观察铵盐在植物生长中的作用。
四、总结（10分钟）
让学生总结氮肥和铵盐对植物生长的重要性，并解释其作用原理。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：写一篇短文，介绍氮肥和铵盐的作用及重要性。
教学反思：
通过这节课，学生能够了解氮肥和铵盐的定义和作用，掌握其在植物生长中的重要性。
同时，通过实验的方式加深学生对氮肥和铵盐作用的理解，激发学生对化学实验的兴趣。
在教学中要注重培养学生的实验能力，引导学生主动思考，从而更好地掌握知识。
氨和铵态氮肥导学案
第3章自然界中的元素第2节氨和铵态氮肥（第2课时）一、课程导入：3min在氮的第一课时，氮循环中的重要物质主要有氮气、氮的两种常见的氧化物。
重点从他们的性质（物理性质和化学性质）、用途这两方面去掌握。
氨气的化学式是NH3,也是氮循环中的一种重要物质，它在人类的生产和生活中有着广泛的应用。
比如说氨是氮肥工业和硝酸工业的重要原料。
那它有什么样的性质和用途，我们一起来了解一下！学习目标：1、认识氨气的溶解性，氨气与水的反应，氨的还原性；2、认识铵盐的受热分解、铵盐与碱的反应；3、认识铵态氮肥的使用，了解他们在生活中的应用。
重难点：氨气分别与水、氧气的反应，铵盐受热分解以及跟碱的反应二、自主学习：8min阅读课本P76~79，完成以下问题：1、氨气有哪些物理性质（色、味、态、密度、溶解性）？氨气可以跟哪些物质反应？2、铵盐加热会发生什么变化？铵盐跟碱溶液反应会生成什么物质？3、实验室怎么制备氨气？三、反馈精讲及练习：（一）氨气的性质2min（1）物理性质从颜色、气味、状态、密度、水溶性五个方面讲解。
（请学生回答）强调气味（有刺激性）、水溶性（极易溶于水，1体积水可溶解700体积的氨气）。
（播放喷泉实验视频）（2）氨气的化学性质：6min（二）铵盐的性质8min铵盐是指由铵根离子和酸根离子组成的化合物，所有的铵盐都能溶于水，且都是白色固体，生活中常见的铵盐有：NH 4Cl 、NH 4NO 3、NH 4HCO 3等。
（1）铵盐的化学性质①受热易分解；强调分解都会有氨气生成；贮存铵态氮肥的是应注意密封保存并放在阴凉通风处。
②与碱反应（2）实验室制备氨气①反应原理：氯化铵固体和消石灰在加热条件下反应生成氨气。
（强调不能用NaOH 、KOH ，因为这两者具有吸湿性，易结块，不利于氨气的产生，且高温会腐蚀试管。
②收集方法：向下排空气法（因为氨气比空气轻）。
③验满的方法：A.湿润的红色石蕊试纸（变蓝）B.蘸有浓盐酸的玻璃棒（白烟）四、小组讨论7min根据NH 4Cl 溶液与NaOH 溶液反应的离子方程式，思考如何检验某溶液中是否含有NH 4+ ？（先让学生独立思考1min ，再小组讨论）取待测液少许于试管中，加入NaOH 溶液，加热，将湿润的红色石蕊试纸贴在玻璃棒上靠近试管口，若试纸变蓝，证明溶液中含有NH 4+ ，否则没有。
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教学重点
氨气的性质与用途，铵盐的性质与用途
教学难点
氨气与水的反应、铵盐的受热分解及跟碱的反应
教学策略
学生实验探究 小组合作学习
学生思考回答分解产生的产物
并推测H4HCO3分解的化学方程式
通过实验验证铵盐的不稳定性。化学方程式不是简单的给定，而是引导学生从实验现象出得出产物，通过元素守恒自主书写方程式。
原型启发：氨气从何而来
施肥技巧：铵态氮肥(NH4+)不能与草木灰（碱性物质，在水中产生OH-）混合施用，否则会降低肥效。引出铵根离子的检验。
学生观察思考
共同板书：NH3+H2O⇋NH3·H2O⇋NH4++OH-
得出氨气溶于水是一个可逆反应，并用化学用语表示过程NH3+H2O⇋NH3·H2O⇋NH4++OH-
欣赏：高中最美化学实验：喷泉实验
学生欣赏并完成学案
实验现象、实验原理、实验引发操作
达成本节课知识目标一：氨气溶于水和喷泉实验的原理
合成绿萝所使用的铵态氮肥。微课：演示实验：NH3+HNO3=NH4NO3呼应开课之初提出的实验方案
学生观察
并填写氨气的另一种检验方法
因硝酸与氨气有毒，为体现环保，将实验地点所在实验室并利用微课演示合成铵盐。提出氨气的又一种检验方法
如果用氨水与稀硝酸溶液能否得到氮肥。提出实验目的：动手自主合成绿萝所使用的氮肥
学生动手实验操作
倒置塑料瓶，用针筒吸取少量氨气的水溶液，然后将氨水注入稀硝酸中(预先滴有几滴紫色石蕊试液)，得到氮肥的主要成分。
学生思考：氨气溶于水形成一种碱
学生回答实验方案。
实验2. 氨水呈碱性
实验2.1溶液注入到pH试纸上
实验2.2 滴在湿润的红色石蕊试纸上观察现象
直观感受氨水的碱性、并设计多种实验方案加以验证，体现创造性思维在化学中的应用
演示实验：氨水的稳定性 取下针筒，针尖留在瓶塞处，在针尖大口处放湿润的红色石蕊试纸，观察实验现象。
初中学过氨气能溶于水，如何证明
学生设计实验方案：证明氨气易溶于水并评价
通过创新实验（医用废塑料瓶装氨气、注射器往内部注水）避免氨气泄漏，证明氨气易溶于水，渗透环保意识与节约意识
分组实验，按照设计方案，完成氨气溶于水的实验
并板书：NH3+H2O= NH3.H2O
升华：极易溶于水，1体积水能溶解700体积氨气
班长收集各小组合成的氮肥，然后配合营养液现场给绿萝施肥，期待绿满人间
学生代表动手拯救绿萝，达成本节课德育目标。
赠送班长礼品（花花草草监视仪）：科技的发展让我们能更快更好的知道植物缺少什么，我们能更有效的去拯救我们周围的植物
学生代表接受礼品
期待学生能更有效的去帮助植物重现生机
赠送的不是礼品，而是科技与方法，让学生从现代技术的角度去思考如何更好的帮助绿萝，达成德育与科技的目标
引出本节课的重点内容：氨气
学生讨论：NH4NO3的物质类别
学生推测：氮肥的原料
从物质类别（盐类）角度探究氮肥合成方法，加强化学分类观的学习，同时引出本节课的知识重点1：氨气的性质与用途
讲解研究物质的物理性质的着手角度，引导学生观察塑料瓶中的气体，归纳物理性质
学生发言：氨气的物理性质
从观察角度而不是读记角度认识氨气，体现了知识的生成性学习
连续提问，通过这节课的学习，你觉得化学有用吗？化学有趣吗？化学很难吗？
学生齐答
让学生从本节课的学习中，自我反思，体会到化学是一门有用、有趣、不难的科学，达成化学学科层面的德育目标，增强化学学习的兴趣。
学生回顾反思：本节课是否达到我们的学习目标？并进行自我评价。
学生反思。
教学生进行自我反思与评价。
并在用化学的眼光认识世界
教学媒介
多媒体教学 实验教学
【§3.2.2氨与铵态氮肥】教学设计
教学流程图
【§3.2.2氨与铵态氮肥】教学详案
高中化学1：第三章第2节（XX科技版）
氨与铵态氮肥（第2课时）
课题
氨与铵态氮肥
日期
2016.11
授课人
左金龙
单位
潍坊（）新纪元学校
教师活动
学生活动
设计意图
引出：同学们，咱班养过绿色植物吗？本节课，我们与象征着希望的绿色有关。请欣赏视频：绿萝怎么了！
学生观课微课并回答学案上问题
实验原理： 实验装置：
如何验满：
棉花的作用：
课堂上演示实验会有少量的氨气漏出，从环保的角度装制备地点放在了实验室，同时能交待本节课塑料瓶中氨气的由来。借助微课展示技术在化学中的应用。完成知识层面目标二：铵盐的的性质与用途
现场行动救绿萝：我们已经合成了氮肥，知道氮肥不稳定性，也就是说我们的氮肥要现场使用。请班长将各个小组的成果和心血收集起来，配上老师购置的植物营养液，一起为绿萝施加氮肥：期待绿色再现人间
教学目标
1、通过探索如何拯救绿萝引发的两条线：合成氮肥—氨气的性质与用途，使用氮肥—铵盐的性质与用途等学科知识的学习，培养化学知识的科学素养。
2、通过自主创新实验与微课（有危险实验）相结合的教学模式，展示绿色化学的思想,同时可以培养学生化学实验的创新精神与实验拓展能力，并引出对化学实验重新设计的思考。
绿萝可使用哪些氮肥呢？我们来认识一下氮肥的分类。
NH4NO3从阴阳离子角度来看，属于什么形态的氮肥
学生阅读教材78页前段内容，归纳氮肥的种类。
对NH4NO3分类
了解氮肥的分类，明确绿萝可使什么氮肥
NH4NO3是绿萝可使用的较简单的氮肥
探究活动1：铵态氮肥（NH4NO3）的简单合成的推测从成盐反应角度推测合成硝酸铵所需要的物质，酸：硝酸 碱：氨气、氨水
学生实验1. 氨气溶于水实验（分组完成）
从瓶塞中心处缓缓注入水，摇晃塑料瓶，观察现象
展示：小组代表展示实验成果
学生动手并展示实验成果，体现学生中心
NH3溶于水仅仅是物理变化吗？回顾成盐反应——酸碱中和反应，得出氨水呈碱性
并提问学生：如何通过实验验证氨水呈碱性
屏幕展示检验氨水与氨气的方法：湿润的红色石蕊试纸变蓝
让学生亲身参与到氮肥的合成，激发学生的成就感，并达成了本节课的化学层面目标：氨气的性质之氨与酸的反应。
过渡：氨气可以用来制氮肥，通过空气制造了面包，多养活了30亿人。氨气还有其他用途吗？
正反两方面展示毁誉参半的氨气。正面：用空气制造面包的氨气，反面：现代战争加速的氨气、环境污染的氨气
并开展课堂思辩：氨气的功与过
主板书
3.2.2氨和铵态氮肥
物理性质
氨气 与水反应
化学性质
与酸反应
物理性质
受热分解
铵盐 化学性质
与碱反应
主要用途：制氨气
学习目标：【板书画出】
XX省德育优质课评选
《§3.2.2氨与铵态氮肥》
教学设计
授课教师：左 金 龙
任教学校：潍坊（）新纪元学校
任教学科：高中化学
2016.11【§3.2.2 氨与铵态氮肥】教学设计
课题
第三章 第2节 第2课时
课型
新授课
授课人
左金龙
课时
第一课时
教材分析
本课题是鲁科版必修教材化学1第三单元的第二节第二课时，它安排在氮氧化物的产生和转化之后，同学们了解了含氮化合物的基本性质之后，为他们接下来学习氨气和铵盐的性质奠定了一定的基础，这体现了鲁科版的教材设计的螺旋线上升的特点，另外，从教材的编排上来看，设计了两大块的实验内容，体现了化学是一门以实验为基础的科学，强调了实验对于化学教学的重要性
学生思考：认识到同一种化学物质的矛盾。
学生思辩：从功大于过、过大于功、功过待评三个角度看待氨气
大德育：让学生自己思考如何评价我们的化学所产生的物质，渗透化学物质本身无害，关键在于使用者，应该正确使用造福人类。
过渡，我们学习了氨气，认识了氨气的用途，并获得了绿萝急需的氮肥，那我们该如何科学高效的使用氮肥呢？
从化学的角度思考问题的号召中结束课题
【选做作业】布置选做拓展作业，以承上启下。
1.观察校内的常绿植物的状况，并展开行之有效的措施。
2. 走进工厂或上网查询，了解氮肥生产的相关知识。
完成知识层面的作业
选做拓展作业2选1.
学生课后完成并交流。
选做作业，增加学生的自由度，让学有所用、学有所得，培养学生的研究性思维。
展示硝酸铵肥料袋的使用注意事项：防潮、防热
学生思考：防潮、防热预示着铵盐的什么性质
从生活中肥料应用的注意事项出发，得出铵盐的两条主要性质，易溶于水，易分解，体现化学与生活紧密相连，展示了化学学科知识的实用性，提出本节课化学层面目标二：铵盐的性质与用途
活动：演示实验证明铵盐的不稳定性，加热试管中的NH4HCO3固体，使产生的气体通入澄清的石灰水和用湿润的红色石蕊试纸检验，证明产生了氨气和二氧化碳。
过渡：如何检验我们前面制得的溶液中含有铵态氮肥
学生思考
铵根离子与氢氧根离子无法共存
学生分组实验
检验铵态氮肥中有NH4+
引出检验铵根离子的方法，并对我们所制得氮肥现场检验，体现了学以致用的思想。
铵盐的用途：实验室利用该原理制氨气
微课：氨气的实验室制法
（教师实验，将地点由课堂转移到实验室，并采用双屏显示技术）
学生分析
从学生的角度来看，在知识层面上，学生在初中就已经知道了氮肥对农作物生长所起的作用，知道了氨气，具备了基本的氧化还原反应和离子反应的概念，对本节课的学习有较为充足的知识储备。此外，在能力层面上，学生此时已经初步学会了对比、分析、推理、实验的方法，所以本节课应重视学生的自主探究。在心理层面上，学生对化学实验、化学现象兴趣浓厚，有较强的探求欲、表现欲和成就欲，有极大地解决实际问题的热情。