教学设计：维护我们的人格尊严
公民的人格尊严不受侵犯教案
公民的人格尊严不受侵犯教案教案主题：公民的人格尊严不受侵犯教案适用对象：初中生教案目标：1. 了解公民的人格尊严的含义和重要性；2. 了解公民的人格尊严受侵犯的形式和后果；3. 掌握保护自己和他人的人格尊严的方法；4. 培养公民责任感和尊重他人的意识。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍人格尊严的概念，并与他们讨论其含义和重要性。
2. 提出问题：你认为什么是人格尊严？为什么我们要尊重他人的人格尊严？二、观看视频（10分钟）1. 准备一个关于人格尊严的短视频，要求其中包含人格尊严受侵犯的场景，以激发学生的兴趣和思考。
2. 观看视频后，与学生一起讨论视频中发生的事情，以及这些事情对被侵犯者的影响。
三、案例分析（15分钟）1. 教师提供一些与人格尊严相关的案例，包括言语欺凌、身体侵犯等。
2. 学生们分小组进行讨论，每个小组选择一个案例进行分析，回答以下问题：- 这个案例中的侵犯行为有哪些？对受害者的影响是什么？- 如果你是其中的一个当事人，你会如何处理这种情况？- 针对这种侵犯，我们有什么应对措施？四、课堂活动（15分钟）1. 分成小组，每个小组选择一个侵犯人格尊严的情境，编排一段小话剧，展示侵犯行为以及主人公的应对方式。
2. 展示完毕后，学生们互相评价彼此的表演，讨论表演中的亮点和不足之处，并提出改进建议。
五、讲解相关法律法规（10分钟）1. 介绍相关法律法规，如《中华人民共和国刑法》、《未成年人保护法》等，讲解其中涉及人格尊严保护的相关条款和义务。
2. 强调法律对人格尊严的保护，同时指出每个公民都有责任维护自己和他人的人格尊严。
六、总结（5分钟）1. 教师总结课堂内容，强调人格尊严的重要性以及保护自己和他人人格尊严的方法。
2. 结合学生的观点和讨论，引导学生思考如何在日常生活中维护人格尊严，并鼓励他们积极举报侵犯行为。
教案延伸活动：1. 学生自主拍摄小视频，讲述关于人格尊严的故事或者生活场景，并展示给全班同学。
维护自己的尊严教案
维护自己的尊严教案教案标题：维护自己的尊严一、教学目标1.理解尊严的概念，认识到保护自己的尊严的重要性。
2.学会应对尊严受损的情况，培养自信心和自尊心。
3.培养学生积极正面的自我形象和与他人相处的能力。
二、教学重点1.理解尊严的含义和重要性。
2.学会保护自己的尊严，处理尊严受损的情况。
三、教学难点1.培养学生积极正面的自我形象和与他人相处的能力。
2.激发学生保护自己尊严的意识和行动。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过简单的小组讨论，让学生分享他们对“尊严”的理解和体会，并引导他们思考保护自己尊严的重要意义。
2.理解尊严（10分钟）通过教师讲解和PPT展示，介绍尊严的含义和重要性，引导学生理解尊严与自尊、自信、自尊心的关系，以及尊严受损对个人心理健康的影响。
3.保护尊严的方法（25分钟）通过教师指导和小组讨论，学生与同伴分享自己在日常生活中遇到尊严受损的情况，并讨论如何应对这些情况。
教师及时给予指导和反馈，引导学生积极正面地思考和解决问题。
4.思考自己的尊严（10分钟）通过简单的写作练习，让学生思考并记录自己对自己尊严的看法和期望。
鼓励学生在书写中发现自己的优点和价值，并激励他们树立积极正面的自我形象。
5.尊严游戏（25分钟）设计一些小组活动和角色扮演游戏，让学生在模拟的情景中锻炼保护自己尊严的能力。
例如，让学生扮演尊严受损者和旁观者，通过角色互换的方式体验和理解不同立场的感受，并寻找解决问题的方法。
6.总结与反思（5分钟）引导学生回顾今天的学习内容，总结保护自己尊严的重点和方法，及时给予肯定和鼓励。
让学生思考如何在日常生活中持续保护自己的尊严，培养积极正面的自我形象。
五、教学资源1.PPT课件2.小组讨论和角色扮演游戏所需的道具和材料六、教学评估1.学生参与度：通过小组讨论和角色扮演游戏的表现，评估学生的积极参与程度。
2.学生书面作业：评估学生对自己尊严的理解和对保护尊严的方法的掌握程度。
3.学生反思：通过总结与反思环节，了解学生对课堂内容的理解和学习收获。
维护我们的人格尊严教案
维护我们的人格尊严教
案
Corporation standardization office #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8
第四课维护我们的人格尊严
清潭中学政治教研组八年级备课组徐剑
教学目标:
(一)知识目标:
1、初步了解人格尊严权的内容，了解公民享有的名誉权、肖像权和姓名权
的具体内容；
2、知道法律保护公民的名誉权、肖像权和姓名权，合法权益受到侵害要用
法律武器进行维护；
3、明确每个公民都不得侵犯他人的名誉权、肖像权和姓名权。
(二)能力目标:
1、提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民人格尊严权的
行为；
2、提高运用法律手段维护自己和他人人格尊严权的能力，能够运用法律武
器追究侵犯者的法律责任。
(三)情感态度价值观目标:
1、懂得珍爱自己的名誉，维护自己的尊严，增强自尊心；
2、能自觉尊重他人，承担维护他人人格尊严的义务；
3、加强法制观念，增强依法维权意识。
教学重点、难点：
公民人格尊严不受侵犯
课时安排：2课时
教学方式：讲授、举例分析
教学过程：。
维护我们的人格尊严人人享有人格尊严
大伟
小明的行为违 反诚信看到了小明行为的不道德，而没看 到其行为违反了法律，缺少法律意识。因 此，其观点是不全方面的。
小辉
小明的行为既不 道德，又违法， 是侵害名誉权的
行为
小敏的见解比较全方面。小明因嫉妒 而污蔑大江作弊，致使某些同窗怀疑 大江的人品不仅有悖道德，也是违法 的。是侵害大江名誉权的行为。
禁用任何办法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。”
•
小光的父亲认为12岁的孩子没有人格，且能够随意
体罚，这是一种人身依附的错误观点，同时，也违反了
法律的规定。
名誉:是一种人的名声，是社会组员对某 个公民的品德、才干、信誉等方面客观 名的誉社权会:评是价人。们依法享有的对自己所获得 的客观社会评价和排除别人侵害的权利。
第四课 维护我们的人格尊严
人人享有人格尊严
头套还嫌犯人格尊严，辽宁首例“蒙面到庭”目击
名誉权
任何人都享有的作 为”人”的最起码 的社会地位和受到 别人与社会最起码 尊重的权利
姓名权
人格尊严 权
隐私权
肖像权
有关的法律条文 中华人民共和国公民的人格尊 严不受侵犯。严禁用任何办法 对公民进行侮辱、诽谤和诬告 陷害。 第九十九条 公民享有姓名权， 有权决定、使用和根据规定变 化自己的姓名，严禁别人干涉、 盗用、假冒。
侵害公民名誉权的行为重要有哪些？这些行为有什 么后果？
公然谩骂别人，大庭广众之下挖苦、嘲 笑、挖苦别人，往别人身上泼脏物等，都属于侮辱 行为；无中生有、捏造事实中伤别人等行为，是诽 谤行为。
凡此种种，既是不尊重别人、贬低别人人格， 使别人名誉受损的侵权行为，又是不尊重自己、损 害自己形象的不道德行为。侵权者轻则受到舆论的 谴责，严重的要承当法律责任。
《维护我们的人格尊严》教案范文
《维护我们的人格尊严》教案范文一、教学目标：1. 让学生了解人格尊严的含义和重要性。
2. 培养学生尊重他人、维护自己人格尊严的意识。
3. 引导学生学会在现实生活中维护自己的人格尊严，做一个有尊严的人。
二、教学重点：1. 人格尊严的含义。
2. 维护人格尊严的方法。
三、教学难点：1. 如何引导学生正确面对人格尊严的侵犯。
2. 如何培养学生在生活中勇于维护自己的人格尊严。
四、教学方法：1. 情境模拟：通过设定情境，让学生身临其境，学会正确处理相关问题。
2. 案例分析：分析现实生活中的人物案例，引导学生从中吸取经验教训。
3. 小组讨论：分组讨论，让学生发表自己的观点，培养团队合作精神。
五、教学内容：1. 人格尊严的含义：介绍人格尊严的概念，让学生明白每个人都有自己的人格尊严，应该得到尊重。
2. 尊重他人：讲解尊重他人的重要性，引导学生学会尊重他人，从而维护自己的人格尊严。
3. 维护人格尊严的方法：教授学生在面对侵犯人格尊严的行为时，如何正确处理，维护自己的人格尊严。
4. 现实生活中的人格尊严问题：分析现实生活中的人格尊严问题，让学生认识到维护人格尊严的必要性。
5. 勇于维护自己的人格尊严：引导学生树立正确的价值观，勇于在现实生活中维护自己的人格尊严。
六、教学活动：1. 情境模拟：设计一个场景，例如在学校里，一个同学嘲笑另一个同学的成绩。
让学生分组讨论，如何正确处理这种侵犯人格尊严的行为。
2. 角色扮演：让学生分成不同角色，例如受害者、施害者、旁观者等，进行角色扮演，模拟真实情况，引导学生学会正确处理。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、角色扮演等环节的积极参与情况，评估学生对教学内容的掌握程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等，检验学生对维护人格尊严的理解和应用能力。
八、课后作业：1. 让学生写一篇关于维护自己人格尊严的故事或经历，分享自己的感悟。
2. 布置相关阅读材料，加深学生对人格尊严的认识，例如有关尊重他人、自尊自信的文章。
思想品德八年级下册第二单元第四课第二框教学设计 初中八年级思想政治下册教案教学设计教学反思 人教版
第四课第二框肖像和姓名中的权利广州市八一实验学校黄玉清资源作者：黄玉清作者单位：广州市八一实验学校学科名称：政治年级（模块）名称：八年级（模块）章节：第二单元（填单元名称）第4 课：《维护我们的人格尊严》第2 框题：《肖像和姓名中的权利》关键词（3～5个）：人格肖像权姓名权侵权教学目标1、了解公民享有的肖像权、姓名权的具体内容，明确法律维护公民的肖像权、姓名权不受侵犯。
2、提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民的肖像权、姓名权的行为，提高运用法律维护自身合法权益的能力，学会依法追究侵权者的法律责任。
3、懂得在依法维护自身合法权益的同时，也应当履行尊重他人合法权利的义务。
教学重点法律保护公民的肖像权、姓名权，侵犯公民的肖像权、姓名权的行为要承担相应的法律责任。
教学难点懂得在依法维护自身合法权益的同时，也应当履行尊重他人的合法权利的义务。
教学手段投影、活动、讨论教学过程导入：展示一组名人的配有名字的图片提问：从图片中你得到什么信息，一个人的两大外在标志是什么？引出：肖像和姓名，肖像权和姓名权是人格权的重要组成部分。
一、我有肖像权1、了解肖像的基本知识（1）什么是肖像肖像是以容貌为中心的人体形象的再现。
（2）肖像的表现方式有哪些？绘画（自画像）、雕塑、剪纸、照相、摄像等。
（3）肖像再现了个人的基本特征，是每个人人体容貌的有形识别标志，所以，肖像与特定人的人格不可分离。
2、活动一：讨论书本41页案例案例：15岁的小红，喜爱芭蕾舞，让爸爸给自己拍了张跳舞的照片。
某刊编辑找到了小红，要求将该照片刊登于杂志封面上。
小红征得爸爸同意后答应了编辑的要求，编辑将使用照片的报酬交给了小红。
提问：小红行使了什么权利？具体包括哪些方面？学生：行使肖像权，具体包括肖像制作权、使用权和获酬权。
小结：公民依法享有对自己肖像的支配权，包括肖像制作权、使用权和获酬权。
注意：未成年人在使用自己肖像和获取报酬方面须由监护人代理或同意3、活动二：思考以下几个情景侵害公民什么权利？具体的侵权行为是什么？情景1：中央电视台《实话实说》主持崔永元万万没想到，他在1996年主持的一个关于减肥话题的节目，被一个厂家擅自剪辑制成商业广告，在全国近百家电视台播放，并将他的照片制成广告招贴画随其减肥产品广为赠送散发，由此给他招致数不清的烦恼。
第四课 第一课时
学习内容:第四课
维护我们的人格尊严第一课时 人人享有人格尊严权 教学 设计 ①生命健康权 A①④⑤⑥ A 地位身份 ②自由权
主备 陈娟
③名誉权 B①③④⑤ B 良好表现 ）
时间 3 月 25 日
⑤姓名权 ⑥隐私权 D②③⑤⑥ D 学业成绩
④肖像权 C③④⑤⑥ ） C 学历
教学目标:人格尊严权的具体表现；
1、赵雷的行为侵害了赵本山的什么权利？这一权利的表现是什么？ 2、这是侮辱行为还是诽谤行为？这样的行为有什么后果？ 3、赵本山为什么对赵雷的这种行为很愤怒，甚至要诉诸法律？
四、拓展延伸：（深化知识，学以致用）
亲爱的同学们，相信你们会学习!在学习了《人人享有人格尊严》后,运用所学知 教学 反思 识,想一想:1、在你的身边有哪些不尊重同学人格尊严的表现？（３分）这些表现 有哪些危害？（３分） ２、如果我们下周要以“维护我们的人格尊严”为主题，开展活动，请你设计几 种活动形式。（４分） ３、通过参加这些活动，我们可能会有哪些收获？（３分） （１）可以是我们认识到 。 （２）能增强我们的 （３）引导我们在今后的日常生活中， 。提高我们的 。
三、展示反馈：（我成功，因为我志在成功）
１、人格尊严权集中体现为（ ）
五、小结收获：
公民基本权利
最基本最重要的权利 最根本的、
我是小偷
身 人 份 格 权 权
首要人身权 基本保障
人格尊严权
张穗红 我是小害、后果。
２、良好的名誉首先取决于个人的（
重点和难点:
学会维护自己的人格尊严及尊重他人的人格尊严。 （重点） 名誉和名誉权的区别（难点）
３、中学生小亮因为嫉妒小强学习成绩比自己优秀，在一次考试后告诉老师和同 学说小强考试作弊。（ A 名誉权 B 肖像权 C 姓名权 D 荣誉权 ４、上题中小亮的行为（ ）①应该受到道德谴责 ②应该向小强赔礼道歉， 并说明事实，消除不良影响 ③ 小亮给下强带来精神上的伤害，践踏了小强的 人格尊严 ④是可以原谅的行为，小强不必计较，应该忍气吞声 A①②③ B①②④ C②③④ D①③④ ５、下列关于人格尊严权的说法，错误的是（ ） A 它包括生命健康权、自由权、名誉权等 B 它是人格权中的核心权利 C 它属于公民的精神性人格权 D 这一权利表现为自尊和他尊两个方面
人教版思想品德八年级下册第四课维护我们的人格尊严教案
人教版八年级思想品德下册课时教案总第5课时【课题】第四课维护我们的人格尊严【教学目标】1.知识与技能（1）初步了解人格尊严权的内容，了解公民享有的名誉权、肖像权和姓名权的具体内容。
（2）了解法律保护公民的名誉权、肖像权和姓名权，合法权益受到侵害要用法律武器进行维护。
（3）明确每个公民都不得侵犯他人的名誉权、肖像权和姓名权。
2.过程与方法通过课堂学习，使学生了解人格尊严的内容；通过案例使学生认识到好的名誉可贵，引导学生讨论侵害名誉权的案例，学会如何使用法律来维护自己和他人的人格尊严权。
3.情感、态度、价值观懂得珍爱、维护自己的名誉和尊严，能够自学尊重他人。
【学情分析】针对部分学生缺乏独立人格的问题、不能分辨侵犯自己人格权的行为、不懂得尊重他人问题。
【教学重点与难点】1.重点：了解人格尊严、名誉权、肖像权、姓名权的内容，侵权方式。
2.难点：学会依法维权。
突破方法：依据《民法通则》中民事责任的规定，让学生在总体上把握 民事责任 ，学会触类旁通。
【教法与学法】1.教法：讲授法、阅读法、设疑讨论法、体验教学法。
2.学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法。
【教学准备】教师：搜集素材，自制课件。
学生：预习预做P33-44课本问题。
【课时计划】共2个课时【教学过程】第1课时引入课题视频《晏子使楚》。
问题是：晏子除了极力维护自己国家的尊严外，还在极力维护了自己的什么权利？导入课题。
讲授新课新闻：《辽宁首例刑事犯罪嫌疑人 蒙面出庭 》，引导学生讨论，得出 人格尊严不可辱 观点。
引导学生自主学习∏34-35，回答下列问题：（1）现代社会，法律赋予每个公民人格尊严权。
（2）人格尊严权的含义、表现、具体体现。
（3）侵犯人格尊严权的方式有哪些？要承担什么责任?新闻《小学要求调皮和学习不好学生戴绿领巾》(组图)引导学生思考：你想对这些戴绿领巾的小同学说点什么呢？继续拓展：侵犯未成年人的人格尊严的现象还有哪些，举例。
引导学生自主学习P35-36回答下列问题：（1）名誉的含义（2）良好名誉的作用（3）侵害名誉的行为的危害性问题探究：中学生大江关心集体，热心助人，学习成绩优良。
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讨论：可取？不可取？
担心小孩出现心理问题，先引导小孩要对自己有信心。
投入更多精力教育孩子，争取戴上红领巾。
师：刚才同学们分析的很好：作为家长，出自对自己孩子的保护，做出这样的选择也无可厚非，但是作为一名公民，如果面对侵权行为我们都选择默默承受，则无疑会加大侵权行为发生的几率。法律赋予每个公民的权利如果我们自己不珍惜、不争取，那么法律就沦为了一纸空文。
【情境一】：一部分学生戴红领巾，一部分学生戴绿领巾。
教师提问：为什么部分小学生会戴绿领巾呢？
（学生讨论、猜想）
【情境二】：不少绿领巾孩子一出校门就赶紧摘下领巾装进书包里。
教师提问.为什么这些学生不愿意让别人看到自己戴的是绿领巾呢？
（学生讨论、猜想）
【事件回顾】：
【PPT】：学生的声音
教师总结：虽然他们年龄还比较小，但他们也能感到戴绿领巾好像不是什么好事情。从他们的内心深处还是想和其他同学一样——戴红领巾，因为红领巾才是荣誉的象征。虽然他们的年龄还比较小，但他们也是有自尊心的，他们不希望自己被别人另眼看待甚至瞧不起，他们也希望自己能够得到他人的肯定和起码的尊重。这也是我们每一个人在成长的过程当中一种正常的心理需要，每个人都会要求满足自己的这种需要。
【视频】：记者采访戴绿领巾的孩子
师：从孩子的回答可以看出，虽然学校的出发点是好的，也因此得到了部分学生家长的赞同。但好的出发点并不意味着做的事情就一定是正确的。很显然，学校的做法已经对部分孩子的自我评价及社会评价产生了负面影响，实际上是侵害了这部分同学的人格尊严权。因此不论是老师还是家长，都必须要尊重和保护学生的个人权利，尊重他们的人格尊严。
讨论分析回答
与生活紧密联系，提高学习兴趣
得出人格尊严权的概念
了解人格尊严权的具体表现
通过学生对自己行为的反思，体会到维护自己人格尊严权利的同时，也应该人格尊严权是我们与生俱来的一项权利。但现实生活中还存在着一些不尊重人格尊严的行为。“己所不欲，勿施于人”。一方面，受人尊重不仅是我们的心理需求，也是我们的权利；另一方面，尊重他人、维护他人人格尊严也是我们应尽的义务。
教师提问：当我们的权利受到侵害时，我们应该怎么办呢？就拿这次的“绿领巾”事件来说，在社会上引起了很大的争议，为此，央视也做了这样一项调查如果你家有小朋友被要求戴绿领巾你会怎么做？
（学生回答）
【PPT】：央视调查
讨论：你认为哪种解决方式不可取呢？为什么？
归纳：不可取的做法
臭骂小孩一顿，太没面子。
给领导老师戴上不同级别的标识。
学校：北京市第三十一中学
任课教师：马静
课题：人人享有人格尊严权
课时：一课时
教学目标
情感、态度、价值观目标：
懂得维护自己的尊严，增强自尊心，能够自觉地尊重他人，承担维护他人人格尊严
的义务；加强法制观念，增强依法维权意识。
能力目标：
提高分辨是非的能力，能够正确区分侵犯公民人格尊严权的行为；提高运用法律手
思考：如果你身边的同学被要求戴绿领巾，你会怎么做？
师：维护人的尊严，是社会文明进步的重要标志。一方面，受人尊重不仅是我们的心理需求，也是我们的权利；另一方面，尊重他人、维护他人人格尊严是我们应尽的义务。
讨论思考
通过“绿领巾”事件的妥善解决，让学生知道维权的正确方式依法解决
使学生认识到：放弃权利是错误的选择
人人都有人格和尊严
根据情境
思考问题
讨论分析
承上启下
引出新课
讲授新课：
什么是
人格尊严权
第四课 维护我们的人格尊严权
一、人人都有人格和尊严
教师：孩子们渴望佩戴红领巾不仅仅只是一种想法、一种心理需求而已，更是法律所赋予他们的权利。这项权利，就是人格尊严权。正如德沃金所说的“社会中的每个成员都享有一种作为同类而受到其他人最低限度尊重的权利。”因此，孩子们不仅能够有得到他人肯定与尊重的愿望，更有得到他人肯定与尊重的权利！
教师：家长的观点分为了两类，有支持的，
也有反对的。支持的认为给孩子们一定的压力，也是好事情，这对学生的学习是一个提高，对学生的思想是一个促进，对以后孩子的成长是有好处的；反对的认为对孩子区别对待是不合适的，会对孩子造成更严重的打击。
教师：学校的这一激励措施是取得了预期的效果呢？还是对孩子造成了更大的打击呢？我们接着往下看。
段维护自己和他人人格尊严权的能力
知识目标：
初步了解人格尊严权的内容；知道法律保护公民的人格尊严权，明确每个公民都不
得侵犯他人的人格尊严权
教学重点和难点
知道人人享有人格尊严权；运用法律手段维护自己和他人的人格尊严权
教学方法
讨论法讲授法
教学媒体
多媒体
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入：
【视频】：一条“绿领巾”引发的争议
我们来听一听学校是怎么说的。
【PPT】：学校的声音
教师：学校认为，给部分学生佩戴绿领巾，只是一种激励孩子加油努力的措施。
教师提问：学校为了激励孩子上进而给他们戴绿领巾，这种做法妥当吗？你支持吗？
（学生讨论、分析）
教师：刚才同学们的分析和我们家长的态度不谋而合。我们来听一听家长的声音。
【视频】：家长的声音
青少年要维护人格尊严
总结：为了更好地维护未成年人的人格尊严权，我们应该做到
１。自尊自爱，依法规范自己的言行，维护自己的人格尊严；
２。要提高维权意识，当自己的人格尊严受侵害时，应依法维护自己的权利；
３。爱护、尊重他人的人格尊严。
讨论：
引导学生增强自尊心，以实际行动为自己赢得尊
重
1.什么是人格尊严权？
指导学生看书，找到答案。
人格尊严权是公民作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利。
2.人格尊严权的具体表现
指导学生看书，找到答案。
教师：在现代社会，法律赋予了每个公民人格尊严权。
【PPT】:相关法律介绍
教师过渡：学校给部分学生戴绿领巾是不是故意给学生划分等级、不尊重学生呢？
【它山之石】：罗莎· 帕克斯
讨论：“绿领巾”事件你觉得哪种解决方式更好呢？
归纳：愤慨！去教育局投诉去。
去和学校老师理论，凭什么给小孩戴绿领巾。
【视频】：“绿领巾”事件的妥善解决
【PPT】：法律依据
师：相关主管部门及时对“绿领巾”叫停，小学校长诚恳的道歉，都体现了对未成年人人格尊严权的尊重，更体现了对法律的尊重。法律要求做的，我们必须做；法律禁止做的，我们坚决不做！“绿领巾”事件及时妥善的解决，也为我们提了个醒：人格尊严不可侮，侮辱者必将受到社会道义的谴责，并要承担相应的法律责任。当我们的人格尊严权受到侵害时，正确的解决方式就是——遵循法律，用法律武器依法保护自己的合法权益！