小学作文教学设计：那一次我真XXX
那一次我真写作指导
竭诚为您提供优质文档/双击可除那一次我真写作指导篇一：那一次,我真--作文指导“那一次,我真”作文指导及例文题目：在现实生活中有多少事使你感到快乐，有多少事使你感到苦恼，又有多少事使你感到尴尬，而每件事又发生在一瞬间，又有多少令你难忘的“那一次”……请你请以“那一次我真”为题写一篇记叙文。
不少于450字，文中不得出现真实的地名、校名、人名。
20XX年河南省中考优秀作文【题目】半命题作文：那一次，我很（快乐、开心、感动、后悔、内疚、失落、受启发等）要求：1、选取恰当词语填写在横线上，把题目补充完整，然后作文。
2、以记事为主，叙事清楚、完整，要有重点。
3、注意开头结尾语标题照应，叙述中使用表达情感的句子，情感丰富、感人，语言生动。
指导：这是一道半命题作文。
所谓半命题，就是命题人只出一半题目，另一半由作者来补上。
补什么？一般说补你最熟悉的内容，最有趣的内容，最有教益的内容。
从提示看，命题人列举了生活中如“快乐”“激动”“惊讶”等，这是启发作者思路而设列的。
同时提示又对文体的要求有所暗示，这就是要求作者去写事。
提示又从立意的角度给作者作了点拨，选取值得回忆的“那一次”。
这样看来，认真阅读提示是写好文章的关键。
同时从选材方面可以启发对生活的观察与思考，生活中有多少个“那一次”，你是否抓住了，多少事又是发生在若干个“那一次”；材料是消极的，而开掘的主题是积极向上的，这里有作者的感悟，这里有作者的主观感受。
范文在这一点给了我们启示。
叙事具体生动也是值得借鉴的，具体生动体现在叙事的层次上，环环相扣，层层波澜，借助神态描写、心理描写把人物的尴尬的神态形象地展现在人们面前。
恰当地选用抒情议论，使文章主题更加鲜明，虽是一人之感，却道出人生的普遍意义，在这一点上更是值得我们学习的。
鲁迅曾说过“选材要严，开掘要深”这在我们的写作中是要逐步认识和理解的。
例文：1、那一次，我很快乐友情的天空让我们的生活充满快乐！——题记“喂，你知道今天什么日子吗？”屁股还没坐稳，好友神秘地凑过来。
那一次,我真作文指导
那一次,我真作文指导第一篇：那一次,我真作文指导那一次，我真一、教学目标1、写出真实的心情。
2、侧重心理活动的描写。
二、教学重点：审请题意按要求补充词语三、教学课时：两课时四、教学过程：（一）、谈话导入半命题作文在学习中是经常出现的作文类型。
这节课，我们继续来学习半命题作文的写作。
（二）、指导审题题目：那一次，我真要求：（1）、在横线上填一个表示心情的词语，把题目补充完整。
（2）、围绕中心写具体，要注意条理清楚，语句通顺。
（3）、600字左右。
①指名读后判断，这是什么类型的作文题？（半命题作文）②我们先要把题目补充完整，要按要求和提示补充词语，注意写作的具体要求。
）过渡：我们一起审一审这道半命题作文。
③横线上要求我们填什么词语？（表示心情的词语：高兴、激动、佩服、后悔……）我们就“高兴”为例分析这个命题，“我真高兴”要我们写什么？（体裁：写事）；表现中心的关键词是哪个呢？为什么？（重点：“高兴”，围绕它为什么高兴写具体就达到了突出中心的目的）；它的写作范围是什么？（范围：是“我”自己高兴，不是别人；从“真”可以看出，这件事应选特别令人高兴的）；中心：我的真实心情；另外，我们还要注意要求中提到的怎样写、字数是多少。
从以上分析中，我们知道半命题作文和命题作文有什么区别？讨论后回答。
（半命要把题目补充完整，就可以按命题作文的审题方法做）（三）指导选择材料。
提示：材料要表现我的真实心情。
让学生写出自己所写的材料。
交流，点拨。
（四）、指导列提纲。
提示：（1）写出首尾，首尾应该点出题目，结尾应该呼应开头，并点明中心。
（2）中间部分写出梗概。
（五）、写作要求。
（1）应该写出我的真实心情。
（2）应该侧重心理活动的描写。
（3）横线上所填词语应该慎重选择，应该与材料吻合。
（六）范文点评。
那一次，我真尴尬回首这初中三年，真的有太多感慨，也许这才叫成长吧。
我们一边摔跤，一边爬起，再从中获得启迪。
正如那一次，我尴尬的站在讲台前……从初中的第一节课开始，我们的语文老师就给我们定下了一个规矩：每节课都拿出5分钟让同学们来做口头作文。
精品课件作文指导：《那一次-我真——》
（二）突出重点
记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分 （一般指事情发展高潮处）要详写，写具体，写详细。
（三）人物描写
写事离不开写人，因此在记事过程中，一定要把人物的语 言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能 表现出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的 意义，即文章的中心思想。
如何把文章写具体、写详细呢？
细节描写示例（一） 例子：那天，爸爸生气了，打了我一顿。
试把打我的这件事写详细。
爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪 就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌子上抄起 鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出 咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床 角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭 声。
—————————————
在现实生活中有多少事使你感到快乐，有多少 事使你感到苦恼，又有多少事使你感到尴尬， 而每件事又发生在一瞬间，又有多少令你难忘 的“那一次”……
请你以“那一次，我真————”为题写一篇记 叙文。把题目补充完整，然后写一篇不少于450 字的作文。（横线上可以填“快乐、激动、惊 讶、感动、害怕、倒霉、冤枉、委屈、后悔、 不甘心…….”你想填什么呢？）
添加语言描写： 她骂他道：“你真是一个幼稚鬼！”
添加动作描写： 她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个幼稚鬼！”
添加神态描写： 她早已气得浑身发抖，脸色铁青，于是怒目圆睁，用手 指着他的鼻子骂道：“你真是一个幼稚鬼！”
添加心理描写：
她早已被气得浑身发抖，脸色铁青，但她还是在不断 地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！可最 终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的 鼻子骂道：“你真是一个幼稚鬼！”
细节描写示例（二）
作文指导《那一次-我真》
如何审题
• 1、审提示语。 （“人生路上” “令 你难忘” “真正领悟到了生活的内涵 ”。也就是说要写的是自己人生经历 中对自己有启发有意义的“那一次” 。）抓关键词 • 2、审题目。 • （明确类型：半命题，明确文体：记 叙文。） • 3、审要求。（写真、写实，重点写感 受，需运用描写）
• •
•
同时从选材方面可以启发对生活的观察与思 考，生活中有多少个“那一次”，你是否抓住了， 多少事又是发生在若干个“那一次”；有时材料 是消极的，而开掘的主题应是积极向上的，应有 自己的感悟，自己的主观感受。 • 叙事应具体生动。要交代清六要素，起因， 经过，结果要写具体，尤其是经过要精雕细刻， 每一步都要写清楚，写细致。要借助神态描写、 心理描写、语言描写、动作描写、外貌描写等描 写方法。同时，学会用景物描写来衬托人物心情。 还要恰当地选用抒情议论，使文章主题更加鲜明。
• 【简评】 • 本文的小作者选取了生活流程中的 那一次口头作文难忘的“尴尬”。选 材精当，令人信服。 • 文中详细描写了那次口头作文的 情形，未曾上台，已“吓得够呛”， 上台之后，大脑“一片空白”，讲着 讲着，“记忆嘎然而止”，在同桌的 提示下，才“草草收尾，匆匆回座”。 叙事很有层次，一环扣一环，生动具 体的把事情发展过程描绘出来。 •
半个小时过去了，我准备去拿个苹果吃，爸爸的 书房里忽然传出一声轻微的打火机声。也许是出于 对这种声音的敏感，顾不得唾液对我的抗议，丢下 苹果，带着那些准备"教育"爸爸的话，以最快的速 度直奔书房。 “咚”的一下打开门，我准备来个“人赃俱 获”。我愣住了。 爸爸正站在书柜前，一只手拿着打火机，一盘蚊 香刚刚点着，冒着一丝轻轻的烟。我使劲地嗅了几 下，鼻子根本没有捕捉到一丝烟味。原来，爸爸嫌 屋子里的蚊子太多，正准备点蚊香来驱赶蚊子呢? 尴尬了半秒钟后，我和爸爸相继捧腹大笑，可我 的笑声中却掺杂了些自嘲。看来，这侦察爸爸的差 事还真不好做呀！
“那一次,我真____”写作指导及优秀范文
“那一次，我真______”写作指导【题目】以“那一次，我真______”为题，写一篇不少于500字的以记事为主的作文。
要求：（1）请在横线上补充一个表达情感或心理活动的词语，如“快乐”“感动”“后悔”“惭愧”等。
（2）内容具体，有真情实感。
（3）除诗歌外，文体不限。
（4）文中不得出现真实的人名、校名。
【写作指导】这是一道半命题作文。
另一半需要我们补上。
补什么？一般来说补你最熟悉的内容，最有趣的内容，最有教益的内容。
我们可以写生活中如“快乐”“激动”“惊讶”等，选取值得回忆的“那一次”。
如果选定了某件事，你就要对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。
选材方面最好能启发对生活的观察与思考，主题应该是积极向上的。
写事离不开写人，因此在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表现出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。
除了记叙、描写，恰当地运用抒情、议论，可以使主题更加鲜明，起到画龙点睛的作用。
所以作文中可以发表自己的见解、看法，抒发自己的内心感受。
【优秀范文】那一次，我真尴尬回首初中三年，真的有太多感慨，也许这才叫成长吧。
我们一边摔跤，一边爬起，再从中获得启迪。
正如那一次，我尴尬的站在讲台前……从初中的第一节课开始，我们的语文老师就给我们定下了一个规矩：每节课都拿出5分钟让同学们来做口头作文。
老师说，这是为我们写作打基础，同时也锻炼我们的口才与胆量。
它的作用或许真的大吧，但它的“威慑力”却更加显而易见。
它的宣布，将一群胆小如鼠的家伙吓得够呛，我更不例外。
可是再怕，谁也不能不讲啊！不是“该出手时就出手”吗？于是那“可怕”的一天终于到了……“叮铃铃……”随着铃声的响起，我开始万分紧张起来——它的响起，意味着语文课到了，更意味着我做口头作文的时间到了。
语文老师依旧踏着铃声准时到达，依旧笑盈盈地喊着上课，我却发现我那握笔改稿的手早在这起立、坐下中冒出很多汗。
作文《那一次我真---》课件
结尾
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”是 啊！只要不放弃坚持去做，还有什么事情 是不可战胜的呢?昏黄的灯光下，你那温 顺的微笑，充满温暖与鼓励，照亮了我的 心。曾几何时，妈妈温顺的眼神闪现在我 的脑海中，那一次，让我读懂了母爱，让 我真感动。
范文赏析
那一次，我真感动
黄昏，夕阳慢慢的隐去，晚风拂面，似在诉说我的忧愁， 夜空里，没有繁星点点，只有一轮掩在薄云里。
社会---社会正能量、社会问题
陌生人发奋图强、积极向上的事儿---流浪 者唱歌令人感动
目睹疫情期间防疫工作者的闪光点---真震 撼、真感动……
小人物身上的闪光点，如快递、外卖、清 洁工等---真感动
文章的结构应该如何设计？
仿写开头
一句话点题眼 点中心关键词
修辞/诗词
一句话引出下文
引出出现下文事件关 键词 点明中心
很快，我便吃完了晚饭。进入了那无穷无尽的作业之中， 我无力的写着，思绪却早已飘上远方。倏然，不知何时妈 妈已站在我的身旁，轻轻放下笔，仰望那深蓝色的夜空， 失望与惘怅，沉寂的四周，令人窒息的黑夜。母亲以为我 累了，轻轻的帮我按摩着肩膀，我顿时感到苏醒无比。母 亲也不失实际的问道:“今天的书法比赛怎么样啊?”
选材 三方找
选材三方找
校园---友谊、师生情、成长主题
和同学之间相处误会----真内疚、真后悔 和老师、同学们相处的友谊使得自己感动--真感动 比赛、集体活动---收获成功，真自豪、真兴
奋、真开心
家庭---亲情、手足之情
感受到父母的爱、长辈的爱---小事件中感受 到爱，真感动
青春期叛逆，伤害了父母---真后悔、内疚 兄弟姐妹相处的事儿---真感动
这小马！怎么就不听话了呢？我无奈地坐在立刻 ，感受着巴特的马蹄重重向地面踏去时所包含的 愤慨，却又不甘心这么放弃掉。我想了想，本已 放松的双腿又夹紧了马腹，只能先委屈一下巴特 了……我再次拨转马头，调正马身， 让巴特的 大脑袋冲着障碍，磕马向障碍跑去。
统编-那一次-我真--------作文讲评
• 开头 • 中间 • 结尾
一、扣题
开头——开门见山
1.但那一次，我忘记了所有烦恼、悲伤、纠 结......我笑了。
——《那一次，我真开心》 2.记得我在无意中看了一篇小短文，我就一下 被这主人公给深深感动了。
——《那一次，我真感动》 3.但是那一次，可真让我伤心。
——《那一次，真让我伤心》 4.而我的那次失落，我永远不会忘。
• 2.老奶奶怒气冲冲地对我说：“你是谁家的 孩子？这么调皮！”——xxx《那次我真委屈》
对话、语言描写
3.妈妈这时回来了，一眼就看到了在地上的 电脑，脸一板问：“这是谁干的？” ......我瞪大眼睛跳起来说：“你别血口喷人， 明明是你弄的，却说是我。”
——xxx《那次，我真没错》
佳作欣赏——那一次，我真害怕
哎，反正早死晚死都得死，也躲不过去 了，干脆往前走，看看究竟是“何方妖孽”。 等我壮着胆走近一看，原来是一群人，我不 宁的心绪散尽了……回到家，我还是有一点 后怕，直到妈妈回来，我才安下心来。
这件事情，我永生不会忘记！
2.那一次，我十分气愤。 ——xxx《那一次，我真气愤》
结尾——点题干净利落
3.这一天实在玩得太开心了。
——xxx《那一次，真快乐》
4.这件事是我终生的“耻辱”，不仅成绩没搞好， 还弄成了近视眼，我真的很后悔！
——xxx《那一次，我真后悔》
5.唉！说真的那一次，我真的倒霉啊！
——xxx《那一次，我真倒霉》
心理描写
• 3.做了这个决定后，我心里就开始不安了， 七上八下，很怕我会被她们干倒。心里一 直安慰着：没事，没事，不就是打架嘛！ 我左勾拳，右勾拳，再来一个旋风腿！把 她们全部KO！想到这里，心里踏实多 了。——xxx《那一次，我真冲动》
那一次我真作文写作教案
那一次我真作文写作教案《那一次我真开心》“哈哈哈……”每当我回想起那一次的经历，我的心就像被春风吹拂过的花朵，快乐得绽放开来。
那是一个阳光明媚的周末，爸爸妈妈决定带我去游乐场玩。
一听到这个消息，我兴奋得像一只小兔子，在家里蹦蹦跳跳。
到了游乐场，哇！这里简直就是欢乐的海洋。
五颜六色的游乐设施，欢快的音乐，还有人们脸上洋溢着的笑容，一切都让我迫不及待地想要投入其中。
我们首先来到了旋转木马前。
那木马色彩鲜艳，雕刻得栩栩如生，仿佛在邀请我骑上它们去探索奇妙的世界。
我选了一匹雪白的骏马，坐上去的那一刻，感觉自己就像一位即将出征的骑士。
木马缓缓转动起来，我仿佛置身于梦幻的童话世界，风轻轻拂过我的脸庞，那种感觉，简直妙不可言！我开心地大喊：“爸爸妈妈，你们看我，像不像一个勇敢的骑士？”接着，我们又去玩了碰碰车。
“砰！”“哎呀！”“哈哈！”碰撞声、惊呼声、欢笑声交织在一起。
我紧紧握住方向盘，左冲右撞，和其他小伙伴们展开了一场激烈的“战斗”。
有一次，我差点被一个叔叔撞到角落里，幸好我反应快，猛地一打方向盘，躲开了。
这难道不像在战场上灵活躲避敌人的攻击吗？玩碰碰车可太刺激啦，这不比在学校里做那些枯燥的作业有趣多了？然后，我们还去坐了摩天轮。
当摩天轮缓缓上升，整个游乐场的美景尽收眼底。
远处的青山绿水，近处的热闹人群，构成了一幅美丽的画卷。
我不禁感叹：“哇，从这里看下去，一切都变得好小啊，就像我那些小小的烦恼一样！”最后，我们来到了一家小吃店。
爸爸妈妈给我买了棉花糖、冰淇淋和爆米花。
我嘴里吃着甜甜的棉花糖，手里拿着冰凉的冰淇淋，怀里抱着香喷喷的爆米花，心里别提有多满足了。
这难道不是世界上最幸福的时刻吗？那一次在游乐场的经历，让我至今难忘。
它就像一颗闪闪发光的星星，永远镶嵌在我记忆的天空中。
我明白了，快乐其实很简单，就是和家人一起，做自己喜欢的事情。
难道不是吗？所以，每当我感到不开心或者遇到困难的时候，我就会想起那一次在游乐场度过的美好时光，然后告诉自己：“没什么大不了的，只要保持乐观，快乐总会回来的！”。
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小学作文教学设计：那一次我真ＸＸＸ设计理念：（设计依据）“重视语文的熏陶感染作用，尊重学生的独特体验”，“培养学生的语文实践能力”是《语文新课程标准》的基本理念，她对学生习作还提出要“内容真实、感情具体”。
正是基于这些理念，在掌握学生存在的普遍性问题基础上，经过深入思考，才确定本次习作的讲评重点为“真实、具体”，旨在通过精心选择的具有典型性和代表性习作的讲评教学，使学生更进一步写好自己的感受，写得真实、具体。
本设计也较注重学生自主意识的培养，力求师生对话平等，努力体现学生自主性的发挥；充分利用表扬、鼓励等外部刺激和学生渴望成功的内部求成欲等，让学生们多多体验成功，帮助他们获得成功，来激发他们对作文持续而稳定的兴趣和爱好。
设计目标：1、学习在写作叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。
2、通过讲评，进一步学习用多种描写写出人物内心感受的方法。
3、针对习作要求，初步欣赏、评价习作片段，并尝试修改习作。
时间安排：60分钟所教年级：六年级教学过程：一、习作概况（课件出示）前几天同学们写了《那一次我真》这篇作文，大家都写了自己的真实感受，写得是情深意切，感受也五花八门，各不相同。
老师统计了一下：1、这次习作同学们共写了25 种不同的感受，其中，以写《那一次我真害怕》和《那一次我真倒霉》的最多。
写《那一次我真害怕》的有7人，他们是……（划线同学是写得比较好的）写《那一次我真倒霉》的有6人，他们是……2、除了这两种感受，写《那一次我真冤枉》4人，写《那一次我真高兴》、《那一次我真后悔》和《那一次我真委屈》的各3人。
这四种感受写得最好的是赵佳彬、曹倩君、钱梦娇、沈雅这四位同学。
3、还有一些感受，写的人比较少，但很有特色，让人很有启发，我们来看看“眼前一亮”。
（课件出示别出心裁题目）同学们自己读一读，你最喜欢哪个题目？眼前一亮《那一次我真蠢》李潇翔《那一次我真有一套》陈林峰《那一次我真小气》陈屹东《那一次我真是老谋深算》楼程《那一次我真不甘心》李炜列《那一次我真的错了吗？》王诚峻《那一次我真棒》陈佳《那一次我真的对顾荣伟另眼相看》顾奇伟4、这次习作也存在一定的问题，主要是：1、同学们的感受不够真实、具体。
2、写作重点把握不当，应重在写感受。
3、少数同学题文不对应。
（共4位同学，已分别指出）这节讲评课主要针对前两点：写感受，把感受写得真实、具体展开讲评。
（板书）二、榜上有名在这次习作中，许多同学把自己的真实感受写得真实、具体，很有特色，让我们来看看“榜上有名”。
（鞭炮、喜庆音乐课件“榜上有名”，出示写的较好同学姓名，钱伟杰、李海丹、周佳文等共11位同学，每一姓名都与相应习作链接）。
这些同学把感受写得可具体、生动了，你们想读读他们的文章吗？随机点击几篇写不同感受的文章，稍议一议，（感受真不真，是不是自己的？记事中把感受写具体了吗？）板书强调感受应真实、具体，通过心理活动、语言、动作描写等把感受写具体。
例一：那一次我真受不了钱伟杰设计：１、钱伟杰写的《那一次我真受不了》，请作者自己读习作。
２、听了钱伟杰的作文，你觉得他真的受不了了吗？你从哪里体会到的？（教师点评：呀，真受不了；确实受不了；真受不了呀……）３、那你觉得他把“受不了”写具体了吗？小结：要想写好感受，就得把感受写得真实、具体。
例二：那一次我真倒霉周佳文设计：１、指名作者读自己习作。
２、你觉得她倒霉吗？怎么倒霉？（教师点评：是啊，倒霉呀；怎么这么倒霉？真是倒霉透了！）３、你觉得她把倒霉写具体了吗？通过那些描写把倒霉写具体的？板书总结。
三、各抒己见欣赏完了榜上有名之后，我们来欣赏几个片段，一起来“各抒己见”。
（进入）（一）出示片段（片段略）片段一那一次我真傻周伟片段二那一次我真冤枉娄王权片段三那一次我真棒陈佳片段四那一次我真高兴韩阳杰（二）片段欣赏（学生选到哪个片段就欣赏哪个片段）一次欣赏１、想欣赏哪个片段？２、轻声读原稿，谈谈看法。
３、作者起立读修改后习作。
４、与原稿相比，修改稿有什么不同？二次欣赏１、还想欣赏哪个片段？2、齐读或作者起立读自己习作3、你觉得他什么地方较好？朗读推荐。
三次欣赏1、想欣赏哪个片段？2、你觉得他最成功的是那一点？你对他的文章有什么看法？交流讨论，优点、不足。
说明：片段一两组句子，原稿感受简单，欠真实，修改稿真实、具体，先出示原稿，稍议，再出示修改稿，比较，让生明白要把感受写得真实、具体（通过心理活动描写、动作、味觉等）片段二出示心理活动较具体的优秀片段，让学生说说觉得什么地方较好，总结通过心理活动描写等把感受写具体。
片段三、四优秀片段，明确还可以通过语言、动作、神态描写等把感受写具体。
四、金点子时间（病文修改）同学们的意见真精彩，真让人受益非浅。
有位同学很心烦，他写了一篇作文，也不知道好不好，该怎么修改。
你能帮他出出点子吗？下面进入“金点子时间”。
例文：《那一次我真惨》，自由轻声读，看看他惨了几次？他把惨写具体了吗？1、交流：惨了几次？（４次）他把惨写具体了吗？（每次都蜻蜓点水，不够具体）怎么才能把“惨”写具体？2、选择一次惨状，把一次惨状修改具体！（学生修改，教师巡回指导）3、交流：一惨……二惨……五、小结反思这位同学听了你们的金点子，一定不会心烦了，我替他谢谢你们了。
那么，学了这堂课，你懂得了什么？有什么收获吗？（课后根据要求修改自己的习作）特色提示：（预设效果）1、本次作文讲评课是作文讲评的一次新的尝试,是最具典型性和普遍性的。
设计中占有了大量学生习作，精心挑选，精心设计，以学生作文中存在的普遍性问题为着眼点，选取了最具典型性和代表性的习作作为讲评例文。
2、板块设计具有艺术性，富有创意，栏目注重趣味性。
在原有讲评课基本模式基础上，设计了习作概况——榜上有名——各抒己见——金点子时间——总结反思等几大板块，并采用“眼前一亮”、“金点子时间”等学生喜闻乐见的栏目名称，再配以声形鲜明的课件展示，学生兴趣盎然，更乐于投入讲评学习，而且经常请学生“帮帮忙”，学生乐于动脑，乐于发言，乐于投入。
3、注重自主意识的培养：在“欣赏”时让学生自主选择片段，“金点子时间”、“各抒己见”让学生自己欣赏，自己评讲，充分发挥了学生的自觉性和主动性，在实践中提高学生自我修改能力。
4、在习作概况——榜上有名——片段欣赏等多个环节中，运用刺激—强化理论，通过外部强化表扬、鼓励学生，激发他们对语文、对作文的兴趣和爱好（本次讲评课受到表扬共有３７人次）利用学生渴望取得成功的心理特点，想方设法让学生体验成功，帮助他们获得成功，充分利用这种内在成功需求，来巩固他们对语文、对作文的爱好，形成爱语文、爱写作的品质，相信这对他们的一生都会产生深远的影响。
附板书：那一次我真真实心理活动描写写感受语言、动作、神态具体味觉、嗅觉环境、俗语……设计理念：（设计依据）“重视语文的熏陶感染作用，尊重学生的独特体验”，“培养学生的语文实践能力”是《语文新课程标准》的基本理念，她对学生习作还提出要“内容真实、感情具体”。
正是基于这些理念，在掌握学生存在的普遍性问题基础上，经过深入思考，才确定本次习作的讲评重点为“真实、具体”，旨在通过精心选择的具有典型性和代表性习作的讲评教学，使学生更进一步写好自己的感受，写得真实、具体。
本设计也较注重学生自主意识的培养，力求师生对话平等，努力体现学生自主性的发挥；充分利用表扬、鼓励等外部刺激和学生渴望成功的内部求成欲等，让学生们多多体验成功，帮助他们获得成功，来激发他们对作文持续而稳定的兴趣和爱好。
设计目标：1、学习在写作叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。
2、通过讲评，进一步学习用多种描写写出人物内心感受的方法。
3、针对习作要求，初步欣赏、评价习作片段，并尝试修改习作。
时间安排：60分钟所教年级：六年级教学过程：一、习作概况（课件出示）前几天同学们写了《那一次我真》这篇作文，大家都写了自己的真实感受，写得是情深意切，感受也五花八门，各不相同。
老师统计了一下：1、这次习作同学们共写了25 种不同的感受，其中，以写《那一次我真害怕》和《那一次我真倒霉》的最多。
写《那一次我真害怕》的有7人，他们是……（划线同学是写得比较好的）写《那一次我真倒霉》的有6人，他们是……2、除了这两种感受，写《那一次我真冤枉》4人，写《那一次我真高兴》、《那一次我真后悔》和《那一次我真委屈》的各3人。
这四种感受写得最好的是赵佳彬、曹倩君、钱梦娇、沈雅这四位同学。
3、还有一些感受，写的人比较少，但很有特色，让人很有启发，我们来看看“眼前一亮”。
（课件出示别出心裁题目）同学们自己读一读，你最喜欢哪个题目？眼前一亮《那一次我真蠢》李潇翔《那一次我真有一套》陈林峰《那一次我真小气》陈屹东《那一次我真是老谋深算》楼程《那一次我真不甘心》李炜列《那一次我真的错了吗？》王诚峻《那一次我真棒》陈佳《那一次我真的对顾荣伟另眼相看》顾奇伟4、这次习作也存在一定的问题，主要是：1、同学们的感受不够真实、具体。
2、写作重点把握不当，应重在写感受。
3、少数同学题文不对应。
（共4位同学，已分别指出）这节讲评课主要针对前两点：写感受，把感受写得真实、具体展开讲评。
（板书）二、榜上有名在这次习作中，许多同学把自己的真实感受写得真实、具体，很有特色，让我们来看看“榜上有名”。
（鞭炮、喜庆音乐课件“榜上有名”，出示写的较好同学姓名，钱伟杰、李海丹、周佳文等共11位同学，每一姓名都与相应习作链接）。
这些同学把感受写得可具体、生动了，你们想读读他们的文章吗？随机点击几篇写不同感受的文章，稍议一议，（感受真不真，是不是自己的？记事中把感受写具体了吗？）板书强调感受应真实、具体，通过心理活动、语言、动作描写等把感受写具体。
例一：那一次我真受不了钱伟杰设计：１、钱伟杰写的《那一次我真受不了》，请作者自己读习作。
２、听了钱伟杰的作文，你觉得他真的受不了了吗？你从哪里体会到的？（教师点评：呀，真受不了；确实受不了；真受不了呀……）３、那你觉得他把“受不了”写具体了吗？小结：要想写好感受，就得把感受写得真实、具体。
例二：那一次我真倒霉周佳文设计：１、指名作者读自己习作。
２、你觉得她倒霉吗？怎么倒霉？（教师点评：是啊，倒霉呀；怎么这么倒霉？真是倒霉透了！）３、你觉得她把倒霉写具体了吗？通过那些描写把倒霉写具体的？板书总结。
三、各抒己见欣赏完了榜上有名之后，我们来欣赏几个片段，一起来“各抒己见”。
（进入）（一）出示片段（片段略）片段一那一次我真傻周伟片段二那一次我真冤枉娄王权片段三那一次我真棒陈佳片段四那一次我真高兴韩阳杰（二）片段欣赏（学生选到哪个片段就欣赏哪个片段）一次欣赏１、想欣赏哪个片段？２、轻声读原稿，谈谈看法。
３、作者起立读修改后习作。
４、与原稿相比，修改稿有什么不同？二次欣赏１、还想欣赏哪个片段？2、齐读或作者起立读自己习作3、你觉得他什么地方较好？朗读推荐。