2018-2019年语文A版第四册《木兰从军》word教学案例
《木兰从军》的教案
《木兰从军》的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《木兰从军》的故事背景和情节；（2）能够分析人物形象，把握人物性格特点；（3）能够领悟文章的主题思想，了解花木兰代父从军的精神品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，感受人物情感，体验故事氛围；（3）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、英勇善战的民族精神；（2）弘扬尊老敬老、孝顺父母的传统美德；（3）激发学生勇敢面对困难、积极进取的人生态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并理解《木兰从军》的故事情节；（2）分析人物形象，把握人物性格特点；（3）领悟文章的主题思想，感受花木兰代父从军的英勇事迹。
2. 教学难点：（1）准确理解文中古代军事术语和习俗；（2）深入剖析人物内心世界，体会人物情感变化。
1. 导入新课：（1）简要介绍《木兰从军》的背景知识；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节；（2）鼓励学生提出问题，进行思考。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物形象，把握人物性格特点；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点难点，帮助学生准确理解；（2）剖析人物内心世界，体会人物情感变化。
5. 实践活动：（1）组织角色扮演，让学生体验故事情节；（2）进行情景模拟，感受人物情感。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）引导学生领悟文章主题思想，激发学生学习兴趣。
四、课后作业：1. 熟读课文，加强背诵；2. 完成课后练习题，加深对课文内容的理解；1. 学生对故事情节的掌握程度；2. 学生对人物形象的分析能力；3. 学生对文章主题思想的领悟程度；4. 学生在实践活动中的表现；5. 学生课后作业的完成情况。
《木兰从军》教学教案
《木兰从军》教学教案一、教学目标1.知识目标：理解《木兰从军》的故事情节，把握其主要内容。
分析木兰的人物形象，理解其勇敢、智慧和忠诚的品质。
学习文言文的阅读方法，提高文言文阅读能力。
2.能力目标：培养学生的合作讨论和表达能力。
3.情感目标：感受木兰的爱国精神，激发学生的民族自豪感。
培养学生面对困难时的勇敢和自信。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握《木兰从军》的故事情节和人物形象。
学会文言文的阅读方法。
2.教学难点：理解文言文中的一些难点词汇和句式。
分析木兰的人物形象，理解其内心世界。
三、教学过程1.导入新课利用图片、视频等手段，引导学生回顾《木兰从军》的故事背景。
提问：“同学们，你们知道《木兰从军》的故事吗？请大家简要介绍一下。
”2.故事梗概学生自主阅读课文，梳理故事梗概。
3.分析人物形象教师引导学生关注木兰的形象，提问：“同学们，你们觉得木兰是一个怎样的人？请从课文中找出相关依据。
”4.理解文言文教师讲解文言文中的一些难点词汇和句式，如“愿为市鞍马，从此替爷征”等。
学生跟读、翻译，加深对文言文的理解。
5.朗读与感悟学生分组朗读课文，感受文言文的韵律美。
教师提问：“同学们，你们在朗读过程中，感受到了什么？请谈谈你们的感悟。
”6.情感升华教师引导学生关注木兰的爱国精神，提问：“同学们，你们觉得木兰的爱国精神体现在哪里？我们应该向她学习什么？”7.小组讨论教师提出讨论话题：“同学们，如果你们遇到像木兰一样的困境，你们会怎么做？”学生分组讨论，分享自己的观点。
四、教学反思本节课通过故事导入、分析人物形象、理解文言文、朗读与感悟等环节，使学生深入了解了《木兰从军》的故事情节和人物形象，感受到了文言文的魅力。
在课堂讨论中，学生积极参与，表达了自己的观点，课堂气氛活跃。
但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要教师在今后的教学中加强管理，提高学生的课堂参与度。
重难点补充：1.教学重点补充：在分析《木兰从军》故事情节时，设计对话引导学生关注细节，例如：“同学们，你们注意到木兰决定替父从军时家里的反应了吗？她为什么没有告诉家人？”在文言文阅读方法学习部分，通过具体句子让学生实践断句、理解词义，例如：“请大家尝试朗读这句‘愿为市鞍马，从此替爷征’，并解释‘市’在这里的意思。
《木兰从军》的教案
《木兰从军》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《木兰从军》的内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）了解花木兰孝顺父母、勇敢坚强、热爱祖国的品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。
（2）学会通过课文内容，发挥想象，描绘画面。
（3）学会通过课文的情感态度，培养自己的品德素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受花木兰的勇敢和坚强，学习她为了国家、家庭而奋斗的精神。
（3）增强爱国情怀，热爱祖国，为祖国的繁荣昌盛努力奋斗。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《木兰从军》的阅读与理解。
（2）花木兰孝顺父母、勇敢坚强、热爱祖国的品质的学习。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与掌握。
（2）通过课文内容，发挥想象，描绘画面。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或者视频，引入花木兰的形象，激发学生的学习兴趣。
（2）简介花木兰的故事，引导学生了解本节课的学习内容。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文《木兰从军》，理解故事情节和人物形象。
（2）学生通过课文，学习生字词，并能正确书写。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文中花木兰的形象特点，讨论她的孝顺、勇敢和热爱祖国的品质。
（2）每组派代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感教育（1）教师引导学生通过课文的情感态度，培养自己的品德素养。
（2）学生分享自己的学习感悟，进行情感交流。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结花木兰的形象特点和品质。
2. 学生表示本节课的学习收获，激发对下一节课的期待。
五、作业布置1. 熟读课文《木兰从军》，巩固生字词。
2. 结合课文内容，发挥想象，描绘花木兰从军的情景。
3. 思考花木兰的品质对自己的启示，写一篇短文。
六、教学评估1. 课堂问答：教师通过提问，检查学生对课文内容的理解和掌握情况。
2. 作业检查：教师检查学生的作业，了解学生对生字词的掌握和想象能力的发挥。
《木兰从军》教案优秀范文
《木兰从军》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《木兰从军》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）提高阅读理解能力，能够概括文章大意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文内容，领会作者意图。
（2）学会通过朗读、表演等形式，体验角色情感，感受故事魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、英勇善战的品质。
（2）弘扬中华民族传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握课文《木兰从军》的主要内容，理解故事情节。
（2）学会生字词，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）深入分析课文，领会作者意图。
（2）通过朗读、表演等形式，体验角色情感。
三、教学方法1. 情境教学法：设置战争背景，让学生身临其境，感受战争的残酷。
2. 情感教学法：引导学生换位思考，理解木兰的英勇与坚韧。
3. 合作探讨法：分组讨论，培养学生团队协作能力。
四、教学步骤1. 导入新课：讲述花木兰的传说，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，初步了解故事情节。
3. 讲解课文：分析课文内容，讲解生字词。
4. 情境体验：分组朗读、表演课文，感受角色情感。
5. 合作探讨：分组讨论，深入分析课文，领会作者意图。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置作业。
五、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，谈谈自己对木兰精神的理解。
3. 选择一个角色，编写一段台词，展示角色特点。
六、教学评估1. 课堂问答：检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 作业批改：评估学生对生字词的掌握和阅读理解能力。
3. 表演评价：评价学生在表演过程中的表现，包括角色理解、台词表达等。
七、教学反思1. 教师总结：回顾课堂教学，总结成功经验和不足之处。
2. 学生反馈：听取学生意见，了解教学效果。
3. 改进措施：根据教学反思，调整教学方法，提高教学质量。
《木兰从军》教案【】
《木兰从军》word版教案【可编辑】第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《木兰从军》的故事背景，理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、表演等方式，提高学生对古代文学作品的鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观学习木兰的忠诚、勇敢、智慧、善良等品质，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文简介《木兰从军》是一首北朝民歌，讲述了一个叫木兰的女孩，为了替父从军，女扮男装，在战场上屡立战功，凯旋而归的故事。
2.2 教学重点理解课文内容，分析木兰的形象特点，体会课文的思想感情。
2.3 教学难点理解古代战争背景，感受木兰的忠诚和勇敢。
第三章：教学过程3.1 导入新课讲述关于木兰的传说，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会木兰的形象特点。
3.3 合作学习3.4 课堂展示选取代表性的小组，进行课堂展示，分享讨论成果。
3.5 教师点评第四章：课堂练习4.1 练习题设计有关课文内容的理解题，检验学生对课文的学习效果。
4.2 课后作业要求学生结合课文内容，写一篇关于木兰的短文，培养学生的写作能力。
第五章：教学反思5.2 学生反馈了解学生的学习感受，收集学生对教学的意见和建议。
5.3 教学改进第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对《木兰从军》故事的理解、木兰形象的分析以及课文所传达的价值观的认同。
6.2 评价方法通过课堂讨论、小组合作、书面作业和课后访谈等多种形式进行综合评价。
6.3 评价内容学生对课文情节的熟悉程度。
学生对木兰角色特点的把握和分析。
学生对课文中所体现的忠诚、勇敢等品质的理解和表达。
学生的参与度、合作能力和创新思维。
第七章：教学资源7.1 文本资源《木兰从军》原文。
关于木兰的背景资料、历史文献。
相关的故事、传说和民间艺术作品。
7.2 多媒体资源与《木兰从军》相关的电影、电视剧片段。
音乐、绘画等艺术作品。
电子书籍、在线文章和讨论区。
《木兰从军》教案范文
《木兰从军》教案优秀范文第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解《木兰从军》的故事背景、情节和人物形象。
1.2 技能目标学生能够运用文本分析方法，深入解读《木兰从军》的主题和象征意义。
1.3 情感目标学生能够领悟到木兰的勇敢、坚韧和忠诚精神，培养自己的爱国情怀。
第二章：教学内容2.1 文本内容学生通过阅读《木兰从军》文本，理解故事的情节、人物关系和事件发展。
2.2 文化背景学生了解《木兰从军》故事背后的中国古代战争史和文化传统。
2.3 象征意义学生分析文本中的象征元素，如花木兰的象征意义，以及与家国情怀的关联。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解，引导学生了解《木兰从军》的故事背景和文化内涵。
3.2 互动讨论法教师组织学生进行小组讨论，分享对文本的理解和感悟。
3.3 案例分析法教师提供相关案例，让学生分析并对比，深化对文本的理解。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师简要介绍《木兰从军》的故事背景，激发学生的兴趣。
4.2 阅读文本学生自主阅读《木兰从军》文本，理解故事情节。
4.3 分析讨论学生分组讨论，分享对文本的理解和感悟。
4.4 教师讲解教师针对学生的讨论，进行讲解和点评。
4.5 总结反思学生总结文本的主旨和象征意义，反思自己的家国情怀。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价学生在讨论和回答问题时的积极程度。
5.2 文本理解评价学生对《木兰从军》文本情节和人物形象的理解程度。
5.3 感悟反思评价学生对木兰精神的理解和家国情怀的体现。
第六章：教学资源6.1 教材使用《木兰从军》故事原文和相关注释版本，为学生提供充分的阅读材料。
6.2 影像资料为学生播放《木兰从军》的相关影视作品片段，帮助学生更直观地理解故事情节。
6.3 网络资源提供相关的历史背景和文化解读的网络资源，供学生自主学习参考。
第七章：教学安排7.1 课时本章节的教学计划安排为2课时，每课时45分钟。
7.2 教学流程第一课时：导入新课阅读文本分析讨论第二课时：教师讲解总结反思布置作业第八章：作业设计8.1 课后阅读学生回家后，阅读其他关于《木兰从军》的文学作品或评论，拓宽视野。
《木兰从军》教案设计
《木兰从军》教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解《木兰从军》的故事情节，感受花木兰的勇敢与智慧。
学习课文中描写人物形象、情感变化的语句，提升阅读理解能力。
掌握生字词，提高词汇运用能力。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作能力和表达能力。
运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：感受民族英雄的崇高品质，培养学生的爱国情怀。
引导学生正确对待困难和挑战，树立勇敢、自信的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解故事情节，感受花木兰的形象。
学习课文中的生字词，提高阅读理解能力。
2.教学难点：理解花木兰勇敢、智慧、坚强的内心世界。
分析课文中的修辞手法，提高写作水平。
三、教学过程第一课时1.导入教师播放《木兰从军》动画片段，引导学生关注故事情节。
2.自读课文学生自读课文，了解故事梗概。
3.生字词学习教师引导学生学习课文中的生字词，并解释词义。
4.分析故事情节教师引导学生分析故事情节，让学生分享自己认为花木兰最勇敢、最智慧的地方。
5.小组讨论花木兰为何要替父从军？花木兰在军中如何掩饰身份？花木兰战胜敌人的关键是什么？第二课时1.复习导入教师提问：上一节课我们学习了《木兰从军》，谁来说说花木兰的故事？2.分析花木兰的形象教师引导学生分析花木兰的形象，从勇敢、智慧、坚强等方面进行阐述。
3.角色扮演学生分组进行角色扮演，模拟花木兰从军、战胜敌人等场景。
4.分析课文修辞手法教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5.小组讨论学生分组讨论：如何运用课文中的修辞手法，创作一篇关于花木兰的短文。
第三课时1.复习导入教师提问：上一节课我们学习了花木兰的形象，谁来说说花木兰给你留下了哪些深刻的印象？2.优秀作文分享学生分享自己的作文，教师进行点评。
4.拓展延伸教师引导学生思考：现实生活中，我们如何学习花木兰的品质，成为一个有担当的人？5.布置作业教师布置作业：结合自己的生活实际，写一篇关于如何学习花木兰品质的作文。
《木兰从军》语文教案
《木兰从军》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《木兰从军》全文；（2）理解课文中的关键词语和句式，如“替父从军”、“英勇善战”等；（3）掌握一些文学常识，如诗歌的韵律、对仗等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提高文学素养；（3）培养学生的朗读、默写、复述等能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学习花木兰孝敬父母、勇于担当的精神品质；（2）感受古代战争的残酷，珍惜和平生活；（3）激发学生对民族英雄的敬仰之情，培养民族自豪感。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《木兰从军》全文；2. 理解课文中的关键词语和句式；3. 掌握诗歌的韵律、对仗等文学常识。
三、教学难点1. 理解课文中的古代战争背景；2. 深入领会花木兰的精神品质；3. 运用文学常识分析诗歌特点。
四、教学准备1. 课文原文及注释；2. 与课文相关的背景资料；3. 课堂讨论所需的相关问题；4. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课：（1）介绍花木兰的传说及《木兰从军》的地位；（2）引导学生关注花木兰的孝敬父母、勇于担当的精神品质。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，体会诗歌的韵律美；（2）要求学生结合注释，理解课文内容，体会花木兰的形象特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的关键词语和句式，如“替父从军”、“英勇善战”等；（2）分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）让学生想象自己置身于花木兰的角色，体会其孝敬父母、勇于担当的心情；（2）引导学生珍惜和平生活，尊敬民族英雄。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调花木兰的精神品质及诗歌的韵律特点。
6. 作业布置：（1）熟练朗读和背诵课文；（2）根据课文内容，绘制一幅花木兰从军的情景画；7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
六、教学评价1. 学生能够熟练地朗读和背诵《木兰从军》全文；2. 学生能够理解课文中的关键词语和句式，如“替父从军”、“英勇善战”等；3. 学生能够运用文学常识分析诗歌的韵律、对仗等特点；4. 学生能够深入领会花木兰的精神品质，珍惜和平生活，尊敬民族英雄；5. 学生能够在课堂讨论中积极发言，展示自己的学习成果。
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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选姓名赵军清学校名称：山东省诸城市明诚学校联系地址：山东省诸城市南环路53号苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册《木兰从军》教案设计教案背景：1、面向学生：（1）□中学√小学（2）学科：语文2、课时：1课时3、课前准备：多媒体课件一套，学生课前诵读《木兰诗》教学课题：12 木兰从军教材分析：《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。
木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至今仍然有积极的影响。
全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。
在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。
课文共四个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。
寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。
接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。
“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。
这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。
正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。
而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文第三节。
2、理解课文内容，说说花木兰是怎样说服家人的。
3、学习花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。
教学难点：体会木兰当时的英雄壮举。
教学准备：多媒体课件教学策略：1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感知文中人物形象，体会木兰当时的英雄壮举。
2、重视学生朗读的指导，让学生在读中悟情明理。
3、采用自主、合作、评价的学习方法，提高学生的语文学习能力。
教学过程：一、情景导入：师：老师曾经学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天想把其中的第一段背给大家听。
（师背诵《木兰诗》第一段）/question/248526666.html师：你们知道这首民歌写的是谁的故事吗？（生答：“花木兰。
”）师：花木兰的故事千百年前就在中国流传开来，如今又被搬上了欧美银屏，引起了巨大轰动。
大家请看：（截取动画片《木兰从军》进行播放）/show/Vg1QqbOOrKuQ6Sk1.html师：看完动画片，想必你们对木兰有了更深的理解了？今天老师就领大家学习一篇有关花木兰故事的文章——《木兰从军》。
（生齐读课题）师：木兰从军的“从”是什么意思呢？（生答）谁来说说“木兰从军”是什么意思？二、预习检查1检查生字词（多媒体出示字词）：（1）自由读（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？（3）教学2个多音字（4）去音节读。
（5）开火车读2检查课文阅读：（1）课文有几个自然段？（2）指名读（3）同学评议（4）同桌互读（5）经过预习 ,你知道课文写了一件什么事？三、精读课文：1、师：下面让我们一起走进花木兰的年代，来认识花木兰。
课文是这样介绍花木兰的。
（多媒体出示课文第一自然段）指名读，齐读。
你能用这样的句式说一说吗？（多媒体出示“花木兰是。
”）2、学习课文第二自然段：木兰到底作了那些事，被人们称为英雄呢？自渎课文第二自然段，边读边想：木兰为什么要去从军？学生自由读集体交流：相机出示多媒体课件（1）展示朗读；（2）木兰从军的原因：a朝廷征兵：原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。
北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。
有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。
情况万分紧急，这时不出征行不行？（生答）这是为谁而出征？(板书：为国)b木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？（扣住“焦急万分”来指点：）“焦急”就是着急？木兰为什么着急？指名说。
读：“父亲年老多病，难以出征。
”再焦急地读这句话。
再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。
”再焦急地读这句话。
从这里你读懂了什么？这是为谁而出征？（板书：为家）c就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰毅然决定：女扮男装替父从军（板书）d但家人又怎会同意呢？这毕竟是去打仗，古诗《凉州词》中说：“古来征战几人回”,那木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的？e课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。
学生演花木兰。
看看你们怎样说服我。
（生自由表达，注意提醒学生把话说完整。
）（3）看到这一幕，你认为木兰是个怎样的人？出示“花木兰，你真是个——”体会木兰热爱祖国、尊老爱幼的优秀品质。
3、学习第三自然段：多媒体出示第三自然段图片文字。
尽管家人万分舍不得木兰去从军，可又没有别的办法，只好同意了。
（男女生分组读）老师听出来了，这几个红字你们读的特别好，你们为什么这样读？你读懂了什么？（生自由发表意见）师根据学生的回答述：从军的路上怎会一帆风顺呢！同学们，在古书中有明确记载：朝辞爷娘去，暮宿黄河边。
不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮宿黑山头。
不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。
师读一读，稍稍解释。
师述：同学们，虽然木兰有一身好武艺，但从她的家乡到达前线，要有万里的行程。
要想尽快赶到前线，得马不停蹄地赶路，夜里只能稍作休息。
在此期间，且要渡国黄河，翻越燕山，真可谓经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊！到达前线的路是那样长，充满艰难。
自由读，边读边想象她是如何来到前线的。
引导背诵：能根据老师的动作来背诵吗？尽管这样，木兰还是勇敢地来到了前线，从这一段你还知道了什么？（理解木兰从军作战时间长，英勇善战，赫赫战功）4、学习第四自然段：这仗一打就是十二年，父母盼儿归盼了十二年，木兰总算胜利回乡了。
（出示课件，齐读）从这里你又明白了什么？（学生回答）观察图片，将士的表情，他们会说些什么呢？（生答）身为女子，在战场上英勇杀敌，生活中聪明机智，做到了许多男人都做不到的事。
同学们，此时此刻你想对木兰说些什么？（出示课件“花木兰，你真是——”）5、你认为木兰是英雄吗？让我们带着敬佩的心情再次朗读课文吧。
（生读）6 、欣赏豫剧：木兰从军的故事已经家喻户晓了，被人们广为传颂，有许多艺术家通过各种形式来赞扬她。
今天老师就带来了一首儿童歌曲——《花木兰》，让我们一起来欣赏。
（多媒体播放歌曲：《花木兰》，师生共同学唱，跟唱。
）/u/vw/31016?s=new&bc=4&sc=4&d=week四、拓展延伸：阅读关于女英雄的故事。
/question/232587948.html/f?kz=139318024五、实践活动：1.把花木兰的故事讲给家人听。
2. 继续搜集关于女英雄的故事。
教学流程《木兰从军》课堂教学过程流程图教学反思：教学中，我先组织学生观看了动画片《花木兰》。
在观看过程中，我发现学生将注意力更多地放在了人物形象上，可怎样让学生从文字中体会人物呢？我以课题中的"从军"为切入口!让学生说说什么叫“从军”，找出木兰从军的句子，再结合自己的理解，谈谈“从军”一词，接着，引导他们读读木兰在从军中的飒爽英姿，这对认识木兰这个人有了初步的印象，然后再向学生介绍了当时女子不能从军的背景。
学生们自然产生了疑问：为什么木兰要从军？于是孩子们积极自主的学习了文本,就扣住了“为国为家”“分忧”“焦急万分”等词语一次又一次地体会，也对木兰产生由衷的敬佩。
我借助书后的“木兰是怎样说服家人的？”这个想象作业，在教学课文第二自然段的时候就引导学生抓住木兰的话“自己理应为国为家分忧”找出木兰忧的原因：国忧、家忧，及时运用“模仿表演”，请学生们演演父亲、母亲、弟弟，他们会说些什么？而木兰听了他们的话后，又是怎么回答他们的话的，让孩子深入地揣摩木兰的心理活动，请大家展开想象，演一演木兰是怎样说服家人替父从军的？这样让学生展开想象的翅膀，拓宽了学生思维，锻炼了思维能力。
其次引导学生理解木兰为什么要“理应分忧”：本来应征入伍是男的事情，但处在特定的情况下，女子也该承担责任，为国为家当仁不让。
这样一来学生就有情可感，有话可说了。
再次，让学生想象当将士们看到一身女装的木兰会想些什么，学生说的头头是道，也更加钦佩这位女英雄。
这时引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情可以说是水到渠成。
这样通过在一系列互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入。
可能有前面精彩动画的放映，对学生来说这些动人精彩的情景时刻呈现在眼前，也使孩子们想说爱说，原本有些不大爱回答问题的孩子也积极地参与其中，和同学、和老师进行了一次又一次的对话，碰撞出智慧的火花，这不仅说明他认真地参与了，而且积极地思考了，同时老师也有很大收获，很受启迪，真正做到教学相长。
但是在教学中我感觉到了自己评价语言的单调、这是我今后应该努力的方向。
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