大学生发明创造认知调查研究

大学生发明创造认知调查报告

人文院公共事业管理专业

康广地赵普秦张瑶高雅楠牛晓莉王虹高婷何春雪张茹

摘要：针对大学生发明创造认知的调查，探析性别、专业学科性质对大学生发明创造的影响，并从大学生对发明创造的知识认知、态度认知、行为认知这三方面入手，进一步了解大学生对发明创造的基本认知和深层认知，以及对发明创造重要性、创意来源、主客观因素、必备素质的看法和认识，并关注大学生的发明创造实践。

关键词：大学生发明创造认知

1.调查背景与目的

创新能力的培养是大学素质教育的核心，是高校教育的重要任务，如何培养创新型人才以适应社会发展的需要，是教育界普遍关注的重要问题。发明创造在创新领域的地位尤其突出，大学生对发明创造的重视程度和看法认识是培养其创新能力的前提。本调查的目的就是为了较为全面、客观地了解大学生对发明创造认知的情况，从而发现问题和总结经验，以便更有针对性地促进大学生发明创造活动的开展。

2.调查对象与方法

2.1调查对象

选取河北农业大学，随机抽取大学生50人，收回有效问卷42份，问卷回收率84%，其中男生24人，占调查对象的57.1%，女生18人，占调查对象的42.9%。调查对象涵盖文科、理科、工科和其他学科性质。

2.2调查方法

问卷调查：依据调查的目的，查阅了大量相关文献，访谈了一些大学生，了解他们对发明创造的看法和认识，并咨询了指导老师，在大量前期准备的基础上，列举出大学生对发明创造认知的一些问题，最终形成包含16个问题的正式调查问卷，只要从大学生对发明创造的知识、态度和行为认知三大方面进行调查。

数据处理与统计分析：使用SPSS软件对调查数据进行了统计分析。

3.调查结果分析

3.1性别及专业学科性质对大学生发明创造认知的影响

3.1.1性别对大学生发明创造认知影响相对较小

关注发明创造的活动或实例* 性别交叉制表

性别

合计

男女

关注发明创造的活动或实例非常

清楚

计数 1 0 1

期望的计数.6 .4 1.0

关注发明创造的

活动或实例中

的 %

100.0

%

.0% 100.0

% 性别中的 % 4.2% .0% 2.4% 一般

清楚

计数8 8 16

期望的计数9.1 6.9 16.0

关注发明创造的活动或实例中的 % 50.0% 50.0% 100.0

%

性别中的 % 33.3% 44.4% 38.1%

不清楚计数15 10 25 期望的计数14.3 10.7 25.0 关注发明创造的

活动或实例中

的 %

60.0% 40.0% 100.0

% 性别中的 % 62.5% 55.6% 59.5%

合计计数24 18 42

期望的计数24.0 18.0 42.0

关注发明创造的活动或实例中的 % 57.1% 42.9% 100.0

%

性别中的 % 100.0

% 100.0

%

100.0

%

（图1）

观察图1，在性别与关注大学生创造发明活动实例的关系中（即第一题与第五题的关系），我们发现，“非常清楚”选项中，仅有1个男生选择，没有女生；在“一般清楚”中，共有16人选择，其中男生8人，女生8人，各占50%；在“不清楚”选项中，共有25人，男生15人，女生10人，男生占据60 %，女生40%。

因此，针对性别来说，男生或女生对于认知程度几乎没有影响，都是几乎95%以上的一般清楚甚至不清楚。也就是说，大学生整体对于发明创造活动或实例的了解不是特别深入，大部分大学生是不知道发明创造活动或实例是什么的，知道的也仅仅是简单了解一点皮毛，非常清楚的更是少之又少，因此无论男生还是女生，都应该加强加深对发明创造活动或实例的认识了解。

3.1.2工科学生发明创造能力较强，文科学生发明创造能力最低

这42份问卷填答者共涉及文科、理科、工科以及其他4个学科性质，其中文科类别有10人，占据23.8%；理科类别9人，占据21.4%；工科类别15人，占有35.7%，其他类别8人，占有19%。

（图2）

专业学科性质与获得发明创造类奖项之间的关系（即第二题与第十五题之间的关系）

专业学科性质* 是否有作品得过奖 交叉制表

是否有作品得过奖

合计

有发明创造，并且获得奖项

有发明创造，但没有

获得过奖项

没有发明创造 专业学

科性质 文科 计数

0 2 8

10

期望的计数

.2 3.1 6.7 10.0 专业学科性质 中的 % .0%

20.0%

80.0% 100.0

%

是否有作品得过奖 中的 % .0%

15.4%

28.6% 23.8%

理科 计数 0 3 6 9 期望的计数

.2 2.8 6.0

9.0 专业学科性质 中的 % .0%

33.3%

66.7% 100.0

%

是否有作品得过奖 中的 % .0%

23.1%

21.4% 21.4%

工科 计数 1 6 8

15

期望的计数

.4 4.6 10.0 15.0 专业学科性质 中的 % 6.7%

40.0%

53.3% 100.0

%

是否有作品得过奖 中的 % 100.0%

46.2%

28.6% 35.7%

其计数

2

6

8