秋西师大版语文四年级上册第11课《漂浮的山》word教案

合集下载

西师大版,小学语文,四年级上册,11. 漂浮的山,教学设计,教案

【重点难点】
了解冰山的特点，学习拟人修辞手法，萌发关注自然，探索自然奥秘的情感。
【教学过程】
一、设疑自探
1.温故导入，梳理问题：
（1）通过上节课的学习，你对冰山有了哪些了解？（知道了冰山很高，南极的冰山高出海面最高的约有90米，而且这只是它们露出海面的部分，还知道冰山主要分布于南极和北极。）
（2）回忆一下上节课我们提出的主要问题：漂浮的山有哪些特点？
（引导学生练习说一个拟人的句子。例：小河唱着歌向前跑。）
（2）感受冰山的“外形”
出示：有趣的是，南极和北极的冰山出身不同，外貌特征也不一样。南极冰山多是平顶的，个儿较大。北极冰山个儿较小，多是尖顶的。
引导生多读几遍，从加粗的词语中你体会到了什么？（拟人手法）
（3）感受冰山的“漂浮”
指名读第五自然段后，出示：
预设：（1）山怎么会漂浮呢？
（2）漂浮的山是什么山？
（3）漂浮的山有什么特点？
二、整体感知
1．学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2．借助字典、词典和生活积累，学习生字新词。
3．认读下列词语，注意字音。指导“诞”等字的书写。生练写。
漂浮随波逐流泰坦尼克号客轮
逛一逛诞生
4．指名分自然段读课文，师生共同评议。
教学创新
课后反思
板书设计：
2.提示引路，自我探究：
（1）出示自学提示：默读课文边读边思考上面的的问题，画出有关的语句，并在书中做出批注。
（2）学生自学，教师巡视指导，要.同桌相互交流：(通过自读探究，你解决了哪些问题？)引导学生在交流的同时作出评价和指正。
2.班级汇报，教师点拨。
（1）感受冰山的“高”
【重点难点】
正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

西师大版四上第课《漂浮的山》教案

西师大版四上第五课《漂浮的山》教案一、教学目标1.理解课文内容，能够用自己的语言概括文章大意。

2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

3.培养学生独立阅读、分析问题的能力。

4.引导学生感受大自然的神奇，激发对科学的探究兴趣。

二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，学习生字词，培养阅读分析能力。

2.教学难点：分析课文中的科学原理，引导学生进行探究。

三、教学准备1.课文《漂浮的山》2.生字词卡片3.多媒体教学设备四、教学过程1.导入新课教师简要介绍本节课的学习内容，激发学生兴趣。

学生分享他们对“漂浮的山”的初步理解。

2.课文阅读学生自读课文，理解文章大意。

教师挑选几名学生朗读课文，纠正发音、断句等问题。

学生分段落朗读课文，体会文章的节奏和韵味。

3.生字词学习教师出示生字词卡片，让学生认读、组词、造句。

学生互相交流，分享生字词的学习心得。

4.课文分析教师引导学生分析课文中的科学原理，如浮力、密度等。

5.拓展延伸教师提出与课文相关的问题，引导学生进行思考。

学生分组讨论，提出自己的观点和看法。

6.课堂小结学生分享自己的学习收获。

7.作业布置教师布置课后作业，巩固所学内容。

作业：写一篇关于“漂浮的山”的短文，要求运用课文中的生字词。

五、课后反思学生反馈对本节课的学习感受，提出建议。

六、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。

2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课文内容的掌握程度。

通过本节课的教学，使学生能够理解课文内容，掌握生字词，培养阅读分析能力，同时激发学生对科学的探究兴趣。

在教学过程中，注重培养学生的独立思考和合作学习能力，为今后的学习打下坚实基础。

重难点补充：一、教学重点：教师：“同学们，你们知道为什么山可以漂浮在水面上吗？”学生甲：“可能是因为山很轻。

”教师：“有趣的想法！但事实上，山是非常重的。

那么，有没有同学知道，是什么让山看起来像是在水面上漂浮呢？”学生乙：“是不是因为水把山的一部分给托住了？”教师：“非常正确！这就是我们今天要学习的浮力原理。

杨陵区二小四年级语文上册第11课《漂浮的山》教案西师大版四年级语文上册第11课漂浮的山教案西师

（3）多读几遍,做到熟练运用成语.
(4）有感情地朗读成语.
3。教学第三题—-写好钢笔字。
（1）指导。
①指读题目,教师进一步明确练习要求。
②引导学生观察书写格式以及要求，注意字在田字格中的位置.
③让学生说出写作时该注意的问题
④教师重点指导字的间架结构和整体布局.
(2）练习
(3）反馈。
4。教学第四题——口语交际新课标第一网
（3）你最感兴趣的是什么?为什么?
三、合作探究,细读课文
1小组交流自学情况.
2全班汇报学习情况,教师适时点拨。
3出示两组句子.读句子，说说你喜欢哪一句，为什么？
（1)a这还不能算是它们实际的“身高”。
b这还不能算是它们实际的高度.
（2)a这些顽皮的“大个子"在海上到处漂流。它们有的可以作长途旅行，有的则只能在离自己家乡不远的地方逛一逛.
b这些冰山在海上到处漂流，它们有的漂到很远的地方，有的漂得不远。
4让学生再找一找文中采用拟人手法描写的其他句子进行体会.
5围绕学生感兴趣的内容指导朗读。可采用抽读、评价、指导读等方式。
四、拓展延伸
你还知道哪些有关冰山的知识？说给大家听听。
板书设计
11漂浮的山
身高
外貌
漂浮又多又大
练习1
一、教学目标：
1。学写拟人句,并将其应用在写作中，将语言写得生动活泼。
1．审题。
(1）指名读题目。
(2)帮助学生弄清本次口语交际的要求。
2学生交流讨论
3．指导。
分组推选同学上台将自己的推荐或自我推荐说出来,要求语言表达通顺、流畅。
4．反馈。
5。教学第五题——学写毛笔字
（1）出示学生优秀书法作品让学生欣赏。

漂浮的山教学设计

漂浮的山教学设计一、教学目标：1.了解漂浮的山是何物，能够描述其特点。

2.了解漂浮的山形成的原因。

3.掌握漂浮的山的分类和分布情况。

4.培养学生动手实践能力，通过实地考察探索漂浮的山。

二、教学重难点：1.漂浮的山的形成原因。

2.漂浮的山的分类和分布情况。

三、教学方法：1.讲授法：通过讲述漂浮的山的概念、特点、分类和分布情况，帮助学生掌握知识。

2.实践探究法：组织学生实地考察，通过实践来了解漂浮的山。

四、教学过程：1.导入（5分钟）教师出示图片或视频，引导学生观察图片或视频中的漂浮的山，并提问：“你们见过这种形象吗？有谁知道这是什么？”引导学生进行讨论，激发学生的兴趣。

2.知识讲授（30分钟）a.教师简要介绍漂浮的山是指在水体表面浮起的小山，可以通过引起地壳下降或水体上升来形成。

b.教师详细介绍漂浮的山的形成原因：地壳下陷和水体上升。

地壳下陷是指地壳下层发生变化，导致地壳表面下沉形成坑洼，然后水体填充到坑洼中，形成了漂浮的山。

水体上升是指海平面上升或水体体积增加，使水位上升，溢出水面的山体被称为漂浮的山。

c.教师介绍漂浮的山的主要分类：沉底型漂浮的山、触底型漂浮的山、水位上升型漂浮的山等，分别讲述其特点和形成过程。

d.教师介绍漂浮的山的分布情况：漂浮的山主要分布在一些陆地碰撞带、隆起带和沉降盆地等地区。

3.实践探究（30分钟）a.组织学生进行实地考察，选择一个附近的水体进行考察。

学生分组进行实地勘测，并记录所见到的漂浮的山。

b.学生回到教室后，每组学生分享和讨论实地考察的结果，交流在实地考察中的发现和问题。

4.小结和拓展（10分钟）教师进行知识总结，回答学生在实地考察中产生的问题，并对下一节课的内容进行提醒和拓展。

五、课堂作业：参考教材或互联网查找漂浮的山的相关案例和资料，写一篇关于漂浮的山的科普文章。

六、教学反思：1.本节课采用了多种教学方法，可以激发学生的学习兴趣，但可能会导致课堂时间不够充分，需要注意把握教学进度。

2019-2020年西师大版四年级上册《漂浮的山》教学设计2

2019-2020年西师大版四年级上册《漂浮的山》教学设计2教学目标：1.学习本课生字；2.了解文中写了“山”的哪几方面。

并学习“山”的身高和外形两部分；3.通过学习“山”的特点，初步了解列数字，作比较的说明方法。

教学重难点：了解课文写了“山”的哪几方面，掌握“山”的身高和外形。

教学时间：第一课时教学过程：一、导入课题。

1.板书“山”字，请学生帮忙读这个字，并说说自己看到的山的特点。

学生自由发言2.教师过渡：今天我们要学习一种特殊的山，相机板书完整课题：漂浮的山。

生齐读课题两遍二、初读课文1.学生带着要求自由读课文。

①认识文中生字词；②弄清漂浮的山指的是什么。

2.检查学生学习情况①漂浮的山指的是什么？（冰山）②出示生字上卡片，要求学生读、记尼诞逛区③教师引导学生区别形近字的方法，记住“诞”“逛”二字诞——延逛——狂④听写生字词尼姑、诞生、逛一逛、地区⑤订正。

三、再读课文，了解冰山的特点1.教师读课文，学生边听边思考，课文写了冰山的哪几方面？2.引导学生汇报情况，根据回答相机板书：身高：外形：漂浮：数量多：3.学习第三自然段（身高部分）①自由读这一段，说说自己知道了什么？教师根据回答板书，并告诉学生：134m 1—2倍90m 6倍这样用数字说明的方法叫做列数字。

②学习句子：这还不能算是它们实际的身高，因为漂浮在海上的冰山，大部分身体藏在水下，只在水面露出一个脑袋。

A反复读句子，你知道了什么；B指名回答；C引导从“身高”、“身体”、“脑袋”这三个词明白这是拟人的修辞手法，并说说这样写有什么好处。

③齐读这段话，读出冰山在身高上的特点。

4.学习第四自然段（外形部分）①自由读，说说从这段中你又知道了什么？②汇报情况根据汇报板书：南：个儿较大、平顶北：个儿较小、尖顶③引导学生从南极的冰山和北极的冰山不同的对比中，了解比较的说明方法。

④齐读第四段。

四、教师小结本节课学习内容，安排下节课学习要点：这节课我们了解了冰山的身高和外形两方面的特点，下节课我们将重点学习“山”的漂浮，了解一些关于冰山、冰川的知识，大家先去收集一下好吗？附送：2019-2020年西师大版四年级上册《漂浮的山》教案教学目标123教学重难点重点：朗读课文，理解课文内容，了解冰山的特点。

小学四年级语文教案《漂浮的山》_0573文档

2020小学四年级语文教案《漂浮的山》_0573文档EDUCATION WORD小学四年级语文教案《漂浮的山》_0573文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。

其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。

本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】教学要求1学会本课的生字，借助字典、词典和运用联系上下文的方法，理解新词。

2能正确流利地朗读课文，学习运用学过的方法在阅读过程中批读。

3了解冰山的特点，培养关注自然、探索自然奥秘的情感。

教学重点朗读课文，理解课文内容，了解冰山的特点。

教学难点在阅读过程中运用学过的读书方法进行批读。

教学准备教师：影片《泰坦尼克号》相关片段，地球仪。

学生：收集有关冰山的资料、图片。

教学时间1课时教学过程一、创设情境，引入新课1说起山，人们就会想起我国的几座名山，如黄山、泰山等，而提起泰山，我想请同学们猜一个与泰山相关的成语，知道它是什么吗？(稳如泰山)是的，山是不可动摇的，然而在美丽的地球上，还有一种漂浮的山――冰山。

2教师播放影片《泰坦尼克号》冰山毁船的片段，激起阅读兴趣。

3揭示课文题目：影片中造成船毁人亡的就是漂浮的山。

（板书课文题目）二、自读自悟，初学课文1抽生汇报前面学过的批读课文的批读方法，再看本文四处批注。

教师总结批读要领，鼓励学生多角度、有创意地阅读批注。

2自读课文，出示自学要求，要求学生简单批注。

（1）找出新词，利用工具书或用联系上下文的方法理解词意。

（2）“漂浮的山”指什么？课文介绍了它哪几个方面的特点？（3）你最感兴趣的是什么？为什么？三、合作探究，细读课文1小组交流自学情况。

2全班汇报学习情况，教师适时点拨。

3出示两组句子。

读句子，说说你喜欢哪一句，为什么？（1）a这还不能算是它们实际的“身高”。

西师版四年级上册《漂浮的山》教案

西师版四年级上册《漂浮的山》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，了解喜马拉雅山的形成过程。

学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。

学习生字词，运用到实际情景中。

2.教学难点：理解喜马拉雅山的形成过程。

三、教学准备1.课文课件或黑板。

2.生字词卡片。

3.课文朗读录音。

四、教学过程1.导入新课教师出示喜马拉雅山的图片，引导学生观察并提问：谁知道这座山叫什么名字？它有什么特点？2.朗读课文教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏、情感的表达。

学生自主朗读课文，感受课文的节奏和情感。

3.理解课文内容教师提问：课文主要讲了一件什么事情？学生回答：课文主要讲了喜马拉雅山的形成过程。

教师进一步提问：喜马拉雅山是如何形成的？学生回答：喜马拉雅山是由印度板块和欧亚板块相互挤压，使得地下岩浆上升，形成了高山。

4.学习生字词教师出示生字词卡片，让学生认读并组内交流。

教师选取部分生字词进行讲解，让学生了解字词的含义和用法。

学生运用生字词造句，巩固记忆。

5.深入分析课文教师提问：课文中提到的“板块”是什么？学生回答：板块是指地球表面大的岩石板块。

教师进一步提问：为什么板块会相互挤压？学生回答：因为地球内部的热能不断释放，使得板块产生运动，相互挤压。

6.小组讨论教师提出问题：喜马拉雅山的形成对我们的生活有什么影响？学生分组讨论，每组选代表发言。

7.课堂小结学生分享自己的学习收获。

8.作业布置朗读课文，熟记生字词。

家长签字确认。

五、课后反思本节课通过朗读、理解、讨论等方式，让学生了解了喜马拉雅山的形成过程，学习了生字词，并感受到了大自然的神奇。

在教学中，要注意引导学生主动参与，培养他们的观察力和想象力。

同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，提高教学效果。

重难点补充：1.教学重点补充：在朗读课文时，指导学生关注课文中描述喜马拉雅山形成的具体语句，如“印度板块和欧亚板块相互挤压，使得地下岩浆上升，逐渐形成了这座巍峨的山脉。

2019-2020学年最新西师大版小学语文四年级上册《漂浮的山》教学设计-评奖教案

第11课《漂浮的山》教学设计【教学目标】教学目标 1.知识与能力：学会本课生字，借助查字典、词典和运用联系上下文的方法，结合生活积累，理解新词。

2.过程与方法：能正确流利地朗读课文，学习运用学过的方法在阅读过程中批读。

了解文中写了“山”的哪几方面。

并学习“山”的身高和外形两部分；通过学习“山”的特点，初步了解列数字，作比较的说明方法。

3.情感态度价值观：了解冰山的特点，培养关注自然、探索自然奥秘的情感。

重点难点因为四年级的学生第一次接触到说明文的方法，所以在这篇课文里，我认为教学重点除了了解了解课文写了“山”的哪几方面，掌握“山”的身高和外形特点外，还有一点是使学生了解一般说明文常用的方法。

教学难点就是让学生运用学过的批注方法对文章进行批注。

教学课时1课时。

第一课时【教具准备】多媒体课件。

【教学过程】一、创设情境，导入新课。

1.多媒体课件出是我国几座名山地图片，引导学生说说自己了解的名山的资料。

（五岳：东岳泰山，西岳华山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山。

）交流积累的与山有关的成语（安如泰山逼上梁山崇山峻岭地动山摇调虎离山恩重如山放虎归山千山万壑千山万水人山人海山崩地裂寿比南山山光水色山清水秀稳如泰山愚公移山重于泰山）。

2.教师小结，谈话交流：提起泰山，我们不禁想起成语“稳如泰山”，在我们的印象中，山是稳固而不可动摇的，然而在地球上，还有一种漂浮的山，这种山在海上随波逐流，任意漂浮，常常给人们带来很大的麻烦，甚至给人们带来巨大的灾难。

（教师播放影片泰坦尼克号与冰山相关的片段和冰山毁船的片段。

）3.揭示课题：影片中造成船毁人亡的是一种漂浮的山。

（板书课文题目：漂浮的山，学生齐读课题。

）二、诵读课文，初步探究。

（一）初读课文，学习字词。

1.多媒体出示自由读要求。

（1）认识文中生字，会读文中的词语词；（2）把课文读通顺，读流利。

2.学生根据要求自由读课文。

3.检查学生学习情况。

（1）课件出示文中的词语，指名读，指名领读，学生齐读，开火车读。

茄子河区一小四年级语文上册第11课漂浮的山教案西师大版

11 漂浮的山教学要求1学会本课的生字,借助字典、词典和运用联系上下文的方法,理解新词。

2能正确流利地朗读课文，学习运用学过的方法在阅读过程中批读.3了解冰山的特点，培养关注自然、探索自然奥秘的情感.教学重点朗读课文，理解课文内容，了解冰山的特点。

教学难点在阅读过程中运用学过的读书方法进行批读。

教学准备收集有关冰山的资料、图片。

教学时间:1课时教学过程一、创设情境，引入新课1说起山，人们就会想起我国的几座名山，如黄山、泰山等，而提起泰山,我想请同学们猜一个与泰山相关的成语,知道它是什么成语吗？(稳如泰山）是的，山是不可动摇的，然而在美丽的地球上，还有一种漂浮的山——冰山.2教师播放影片《泰坦尼克号》冰山毁船的片段，激起阅读兴趣.3揭示课文题目:影片中造成船毁人亡的就是漂浮的山.（板书课文题目）二、自读自悟，初学课文1抽生汇报前面学过的批读课文的批读方法,再看本文四处批注.教师总结批读要领，鼓励学生多角度、有创意地阅读批注.2自读课文，出示自学要求，要求学生简单批注。

（1）找出新词，利用工具书或用联系上下文的方法理解词意.(2)“漂浮的山”指什么？课文介绍了它哪几个方面的特点？（3）你最感兴趣的是什么?为什么？三、合作探究，细读课文1小组交流自学情况。

2全班汇报学习情况，教师适时点拨。

3出示两组句子。

读句子，说说你喜欢哪一句，为什么？（1)a这还不能算是它们实际的“身高”。

b这还不能算是它们实际的高度。

（2）a这些顽皮的“大个子”在海上到处漂流。

它们有的可以作长途旅行，有的则只能在离自己家乡不远的地方逛一逛。

b这些冰山在海上到处漂流,它们有的漂到很远的地方，有的漂得不远.4让学生再找一找文中采用拟人手法描写的其他句子进行体会。

5围绕学生感兴趣的内容指导朗读.可采用抽读、评价、指导读等方式。

四、拓展延伸你还知道哪些有关冰山的知识?说给大家听听.板书设计11 漂浮的山身高外貌漂浮又多又大《《秋色》精美优秀教案教学目标：知识与技能目标：1、学会14个生字,会认字7个，会写字8个。