经济重心南移说课稿
经济重心的南移(教案)
经济重心的南移教学目标：1. 了解我国古代经济重心南移的历史背景和原因。
2. 掌握经济重心南移的过程及其对我国古代经济发展的影响。
3. 培养学生的分析能力、综合能力和历史思维能力。
教学重点：1. 经济重心南移的原因。
2. 经济重心南移的过程。
3. 经济重心南移对我国古代经济发展的影响。
教学难点：1. 经济重心南移的原因和过程的相互关系。
2. 经济重心南移对我国古代经济发展的具体表现。
教学准备：1. 教材《中国古代史》相关章节。
2. 教学课件。
3. 相关历史资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课的内容，了解我国古代经济发展的历程。
2. 提问：同学们认为我国古代经济重心是否发生过转移？如果是，转移的原因是什么？二、自主学习（10分钟）1. 请同学们翻到教材第页，阅读“经济重心南移”部分。
2. 学生自主学习，理解经济重心南移的原因和过程。
三、课堂讨论（10分钟）1. 教师组织学生进行课堂讨论，分享自己对经济重心南移原因和过程的理解。
2. 引导学生结合教材内容和所学知识，分析经济重心南移对我国古代经济发展的影响。
四、案例分析（10分钟）1. 教师展示相关历史案例，如江南地区的开发、南宋时期的商业繁荣等。
2. 引导学生分析这些案例是如何体现经济重心南移的。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，明确经济重心南移的原因、过程及其影响。
2. 学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
教学评价：2. 课堂表现：观察学生在课堂讨论、案例分析等方面的参与程度和表现。
3. 单元测试：考察学生对经济重心南移相关知识的掌握程度。
六、深入学习（10分钟）1. 请同学们翻到教材第页，阅读“江南地区的开发”部分。
2. 学生自主学习，理解江南地区在经济重心南移过程中的重要作用。
七、小组讨论（10分钟）1. 教师将学生分成小组，请各小组讨论：经济重心南移对江南地区的发展产生了哪些影响？2. 各小组分享讨论成果，教师进行点评和指导。
经济重心南移说课稿
经济重心南移说课稿一、教学目标通过本课的学习，使学生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济的发展和中国古代经济重心南移的情况，包括农业生产的发展、手工业水平的提高和商业的繁荣及对外贸易发展的主要史实，进而明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。
通过思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方经济发展的主要成就，培养学生综合归纳的能力；通过思考和总结这一时期南方经济发展的原因，提高学生理解分析问题的能力。
通过本课的学习，使学生认识：我国的农业、手工业生产取得了较大的发展，商业和对外贸易达到了空前的水平，居当时世界的领先地位，对外贸易的发展为传播中国古代文明、促进世界文明的发展作出了贡献，增强学生的民族自豪感。
二、教材分析1、教材内容本课主要讲述自唐朝晚期至两宋时期南方经济的发展及其对中国古代经济重心南移的影响，从三个方面展开教学内容。
第一，南方农业的发展，包括南方农业发展的条件、农作物品种的增加和农业产量的提高。
第二，南方手工业的兴旺，主要叙述了宋代南方手工业的发展，包括丝织业水平的提高、棉织业的兴起、制瓷业的成就和造船业的发展。
第三，南方商业的繁荣，主要叙述了商业都市的发展、海外贸易的进步及其重要地位、古代货币制度的发展。
在叙述南方经济发展的基础上，教材最后点出了其对古代经济重心转移的影响：经济重心南移到南宋时期完成。
2、重点与难点重点：南方商业的繁荣难点：南方经济发展的原因。
三、教法建议1.通过补充材料引导学生回忆唐朝以前有关南方经济开发的知识导入新课，以利于学生对南方经济发展的整体掌握。
2.学习南方农业的发展，设计小组合作活动，准确完成学习表格的填写。
注意小组合作和分工。
汇报小组合作成果。
3、学习南方经济发展的表现，由学生表演历史情景剧《南方见闻》，学生通过情景剧表现的分析南方经济发展的原因有哪些。
四、预期目标1、提高学生阅读理解能力。
2、引导学生独立完成基础知识的学习，培养小组合作意识，鼓励每个学生都要参与学习活动。
经济重心南移教学设计(共6篇)
经济重心南移教学设计（共6篇）第1篇：经济重心的南移教学设计经济重心的南移教学设计一、教学目标1、掌握南方经济发展的原因及唐朝中晚期至宋朝南方经济发展的主要成就。
2、知道我国古代经济重心南移完成的时间、标志，分析了解我国经济重心南移的原因，提高理解分析问题的能力。
3、认识我国的农业、手工业生产取得了较大的发展，商业和对外贸易达到了空前的水平，居当时世界领先地位，对外贸易的发展为传播中国古代文明、促进世界文明的发展作出了巨大贡献，增强民族自豪感。
二、教材分析自唐朝晚期至两宋时期，由于南方政局相对稳定，北方劳动人民南迁，加之南方自然条件较好，南方的农业、手工业和商业获得长足发展，中国古代经济重心从此转移到江南地区。
本课内容分三目，第一目“南方农业的发展”，着重讲述了农业发展的原因及其表现；第二目“南方手工业的兴旺”主要叙述了宋代南方丝织业、制瓷业、造船业的发展；第三目“南方商业的繁荣”，主要叙述了宋代南方商业都市的发展、海外贸易的兴盛和纸币的出现。
三、学情分析在前面的学习中，学生已接触过经济方面的内容，对古代经济发展有了初步的了解，这便于教师开展本课的教学活动。
但本课有一些抽象的知识，对初一学生而言较难理解，因此，教师应提供相关的图文资料，并设计符合学生认知规律的问题，以便于学生学习本课。
四、教学重难点重点：南方商业的繁荣难点：南方经济发展的原因五、教学方法1、采用了热点问题导入的方式，一下子抓住学生的注意力，并将大家带入特定的历史情境中。
2、在分析南方经济发展的原因时，教师提供资料，让学生自己去对比思考，调动学生的积极性、主动性，做到论丛史出。
3、对农业、手工业发展的学习，教师要把握好时间，采用形象生动的叙述和刺激视觉的图片，使学生形成深刻的感性认识。
商业的发展用材料分析法步步深入，使学生理解深刻。
4、用列表格的方法进行小结，知识梳理会更加清晰。
六、教学过程导入多媒体展示一组人民币的图片。
导语：这是中华人民共和国发行的第五套人民币，大家天天见、天天用，可以说非常熟悉。
教案《区域经济和重心的南移》
教案《区域经济和重心的南移》教案：区域经济和重心的南移一、教学目标1.知识目标：了解区域经济和重心的概念，掌握区域经济和重心南移的原因和影响。
2.能力目标：通过案例分析和讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生的社会责任感和对未来的展望。
二、教学内容1.概念解释：区域经济、重心、南移。
2.原因分析：经济发展不均衡、地理因素、政策调整等。
3.影响分析：经济市场布局、人口流动、资源利用等。
三、教学过程1.导入新课教师可以通过提问的方式导入新课，如：“你们有没有听过区域经济和重心的南移这个词？”“你们知道这个词是什么意思吗？”引出新课的话题。
2.概念解释通过课堂讨论的方式，学生独立或小组合作完成对区域经济、重心、南移等概念的定义和解释。
3.原因分析分组讨论或小组合作完成对区域经济和重心南移的原因进行分析。
教师可以提供相关的案例和资料，引导学生深入思考，并整理出原因列表。
4.影响分析分组讨论或小组合作完成对区域经济和重心南移的影响进行分析。
教师可以提供相关的案例和资料，引导学生深入思考，并整理出影响列表。
5.案例分析教师选取一个典型的案例，以小组为单位，让学生分析该案例在区域经济和重心南移上的具体表现，并提出相应的解决方案。
6.总结课堂内容教师总结本堂课的内容，并与学生一起回顾本堂课所学的知识点和方法。
同时，鼓励学生提出自己的疑问和观点，以促进思维的发展。
四、教学评价教师可以通过课堂讨论、小组合作、案例分析等方式，对学生进行综合评价。
评价主要从学生的表现、思维能力、合作能力等方面进行考察。
经济重心的南移(教案)
经济重心的南移第一章：引言教学目标：1. 了解经济重心南移的概念和背景。
2. 掌握经济重心南移的原因和过程。
3. 理解经济重心南移对中国经济发展的影响。
教学内容：1. 介绍经济重心南移的定义和意义。
2. 探讨经济重心南移的原因，如地理环境、人口迁移、政策导向等。
3. 分析经济重心南移的过程，如南方的经济发展、北方的产业转型等。
4. 讨论经济重心南移对中国经济发展的影响，如区域差距、产业布局等。
教学活动：1. 引导学生阅读相关资料，了解经济重心南移的概念和背景。
2. 组织学生进行小组讨论，分析经济重心南移的原因和过程。
3. 开展课堂讨论，让学生分享对经济重心南移影响的理解和观点。
第二章：南方经济的发展教学目标：1. 掌握南方经济的发展历程和特点。
2. 了解南方经济的发展对经济重心南移的贡献。
3. 分析南方经济发展的原因和影响因素。
教学内容：1. 回顾南方经济的发展历程，如农业、手工业、商业等。
2. 探讨南方经济的特点，如湿润气候、丰富资源、交通便利等。
3. 分析南方经济发展对经济重心南移的贡献，如产业转移、人口迁移等。
4. 讨论南方经济发展的原因和影响因素，如政策支持、市场需求等。
教学活动：1. 引导学生阅读相关资料，了解南方经济的发展历程和特点。
2. 组织学生进行小组讨论，分析南方经济发展对经济重心南移的贡献。
3. 开展课堂讨论，让学生分享对南方经济发展原因和影响因素的理解和观点。
第三章：北方产业转型教学目标：1. 掌握北方产业转型的背景和现状。
2. 了解北方产业转型的原因和挑战。
3. 分析北方产业转型的影响和未来发展。
教学内容：1. 回顾北方产业转型的背景，如资源枯竭、环境污染等。
2. 探讨北方产业转型的现状，如新兴产业的发展、传统产业的升级等。
3. 分析北方产业转型的原因和挑战，如政策导向、市场需求等。
4. 讨论北方产业转型的影响和未来发展，如区域经济发展、就业机会等。
教学活动：1. 引导学生阅读相关资料，了解北方产业转型的背景和现状。
经济重心南移说课课件
知识与技能
了解宋代农业、 手工业、商业发 展概况，归纳南 方经济发展的主 要成就、总结分 析南方经济发展 的原因及启示。
说教材
过程与方法
创设情境在故 事中穿插问题， 让学生在思考 中学会探究， 在解答中掌握 知识点，学会 理解和分析问 题。
情感态度价值观
通过学习，认识 宋代经济居世界 领先地位。增强 学生的民族自豪 感。以史为鉴， 从南方经济发展 的启示中，为创 建和谐社会获得 感悟。
十多年后，田嫂的孩子们长大了， 两个男孩决定离开田庄，到外面去闯 荡。他们顺着运河来到了当时的京都 临安（杭州）,他们看到了临安繁华的 景象。都有哪些呢？
《清明上河图》 《货郎担》
兄弟俩在临安发现有很多赚钱的 买卖，但是由于没有资金，便选择了 在运河码头干搬运，一段时间后，对 各地的物产行情已是了如指掌，为了 赚更多的钱，他们跟着一个外贸商人 来到泉州，当上了海员。
手工业进步
请您批评指正
舞蹈 《茶山情歌》
粮食作物 占城稻的引进与推广，苏湖成为天下粮仓，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
农业
水稻跃居全国粮食产量首位。
经济作物 棉花、茶树的栽培和种植得到推广。
纺织业
手工 业 制瓷业
南方丝织业超过北方，棉织业发展到东南沿 海地区。
江南地区成为制瓷业中心，浙江哥窑烧制的 冰裂纹，景德镇成为瓷都。
造船业 我国的造船业居世界首位，广州、泉州造船 业发达。
拓展延伸
如果你是一位市长， 结合本节课所学的知识，你 会如何制定策略来促进当地 的经济发展。
东晋南朝时期
江南的开发为经济重 心的南移奠定基础
南移的过程
北
方
战
乱
第12课_经济发展与重心南移说课稿
《经济发展与重心南移》说课稿说思路：本教学设计以“与学生共同学习和分享一节历史课”为主题思想。
通过模拟穿梭时空，引领学生回到宋代，一起来了解、学习宋代南方生产发展和商业繁荣的景象，一起来探索发现宋代的农业、手工业以及商业饶有趣味的内容，从而自然而然地让学生从宋代南方繁荣的经济史实中领悟到中国古代经济重心南移的真实性以及由此引导学生思考经济重心南移的根本原因。
教学过程中，通过教师引导，让学生积极主动去发现本课的知识性以及趣味性，从而体现出教师与学生在历史学习中乐趣的分享。
说目标：1、列举宋代南方农业、手工业发展和商业繁荣及海外贸易兴盛的史实。
2、了解宋代中国经济重心南移的原因。
3、感受古代中国的劳动人民勤劳而充满智慧的品质。
说学情：初一学生思想活跃，充满好奇心，形象思维及想象力发达，但知识体系尚未能形成，对于“经济重心”等抽象名词不能很好地理解。
所以在本课教学中更适宜采取形象趣味显浅易懂甚至是切合他们想像力的教学方法去帮助他们更好的了解经济方面的内容。
说教材：课标要求：列举宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，了解中国古代经济重心的南移本课内容分析：两宋时期，是继隋唐我国封建经济繁荣后出现的又一个封建经济继续发展的时期。
这一政权并立时期经济继续发展的趋势，主要是通过宋朝的社会经济体现出来的。
尽管宋朝时，政治上国家没有出现统一强大的局面，特别是南宋时更只是偏安东南一耦，但经济却在前代的基础上继续发展，并出现一些新的特点：我国经济重心移到了南方。
本课主要由两大部分组成：第一部分叙述了宋代时，我国经济重心南移的原因。
第二部分两目介绍了宋代农业/手工业生产发展和商业繁荣及海外贸易兴盛的情况。
说重难点：重点：通过学习宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，形成中国古代经济重心南移的概念难点：如何理解经济重心和经济重心难移的原因。
说过程：导入新课：同学们，今天老师请了位新同学和大家一起乘坐时光隧道机，穿越时空回到宋代，一起去做一回宋人。
第10课 经济重心的南移－教学教案
三、学法指导
3.讲解并描述南方手工业的开展时，我可引导学生回忆前代 制瓷业和纺织业开展的状况，然后让学生阅读教材的有关内容进 展比拟，思索“宋代南方手工业与前代相比有哪些开展?”学生答 复后我进展归纳：丝织业水平超过北方；棉织业首先在南方兴起 并初步开展；江南地区成为制瓷业的重心，制瓷工艺取得新的突 破；造船业兴旺，居世界首位。
第 10 课 经济重心的南移－教学教案
第 10 课经济重心的南移 彭志文主讲
教学目标
通过本课的学习，使学生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南 方经济的开展和中国古代经济重心南移的状况，包括农业生产的 开展、手工业水平的提高和商业的旺盛及对外贸易开展的主要史 实，进而明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。
通过思索和概括唐朝中晚期至宋朝南方经济开展的主要成就， 造就学生综合归纳的实力；通过思索和总结这一时期南方经济开 展的缘由，提高学生理解分析问题的实力。
通过本课的学习，使学生相识，我国的农业、手工业生产取 得了较大的开展，商业和对外贸易到达了空前的水平，居当时世 界的领先地位，对外贸易的开展为传播中国古代文明、促进世界 文明的开展作出了奉献，增加学生的民族骄傲感。
教材分析和教学建议
第1页 共8页
一、重点和难点
本课主要讲解并描述自唐朝晚期至两宋时期南方经济的开展 及其对中国古代经济重心南移的影响，从三个方面绽开教学内容。 第一，南方农业的开展，包括南方农业开展的条件、农作物品种 的增加和农业产量的提高。其次，南方手工业的兴隆，主要表达 了宋代南方手工业的开展，包括丝织业水平的提高、棉织业的兴 起、制瓷业的成就和造船业的开展。第三，南方商业的旺盛，主 要表达了商业都市的开展、海外贸易的进步及其重要地位、古代 货币制度的开展。在表达南方经济开展的根底上，教材最终点出 了其对古代经济重心转移的影响：经济重心南移到南宋时期完成。
鲁教版历史六下《经济重心的南移和民族关系的发展》说课稿
鲁教版历史六下《经济重心的南移和民族关系的发展》说课稿一. 教材分析鲁教版历史六下《经济重心的南移和民族关系的发展》这一章节，主要讲述了我国历史上经济重心南移的过程以及民族关系的发展。
通过本章的学习，学生可以了解到我国古代经济重心南移的原因、过程以及其对我国历史发展的影响，同时，也可以了解到我国古代民族关系的发展演变，增强学生的民族自豪感和民族团结意识。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经学习了我国古代历史的基本知识，对我国历史的发展脉络有一定的了解。
但是，对于经济重心南移和民族关系发展的具体内容，可能还存在一定的模糊认识。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，引导学生深入学习，理解经济重心南移和民族关系发展的内在联系。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握我国古代经济重心南移的原因、过程及其影响，了解我国古代民族关系的发展演变。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感和民族团结意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：经济重心南移的原因、过程及其影响；民族关系的发展演变。
2.教学难点：经济重心南移和民族关系发展的内在联系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、文献资料等，帮助学生形象直观地理解经济重心南移和民族关系发展的过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2.自主学习：学生自主阅读教材，了解经济重心南移的原因、过程及其影响。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析经济重心南移和民族关系发展的内在联系。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5.案例分析：通过分析具体的历史事件，让学生深入了解经济重心南移和民族关系发展的事实依据。
经济重心的南移(教案)
经济重心的南移教学目标：1. 了解我国经济重心南移的历史背景和过程。
2. 掌握经济重心南移的原因和影响。
3. 培养学生的分析能力和批判性思维。
教学内容：第一章：引言1. 教学目标：介绍经济重心南移的概念和背景。
2. 教学内容：解释经济重心的定义，回顾我国经济发展历程，提出经济重心南移的现象。
第二章：经济重心南移的原因1. 教学目标：分析经济重心南移的原因。
2. 教学内容：介绍我国改革开放政策，探讨南方地区的发展优势，如地理位置、人口红利、科技创新等。
第三章：经济重心南移的过程1. 教学目标：了解经济重心南移的具体过程。
2. 教学内容：分析我国经济发展不平衡的现状，以时间线的形式展示经济重心南移的过程。
第四章：经济重心南移的影响1. 教学目标：探讨经济重心南移对我国社会经济发展的影响。
2. 教学内容：从区域发展、产业结构、人口流动等方面分析经济重心南移的影响。
第五章：案例分析1. 教学目标：通过案例分析，深入理解经济重心南移的现象。
2. 教学内容：选取具有代表性的南方城市或地区，分析其经济发展特点和优势，探讨其对全国经济重心南移的贡献。
教学方法：1. 讲授法：讲解经济重心南移的相关概念、原因、过程和影响。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生更加深入地理解经济重心南移的现象。
3. 讨论法：组织学生进行分组讨论，培养学生的分析能力和批判性思维。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与程度。
2. 小组讨论：评估学生在分组讨论中的表现，包括观点阐述、逻辑分析、团队合作等方面。
3. 课后作业：布置相关题目，检验学生对经济重心南移的理解和掌握程度。
第六章：政策因素与经济重心南移1. 教学目标：分析政府政策对经济重心南移的影响。
2. 教学内容：探讨政府如何通过区域发展政策、税收优惠、产业扶持等手段，推动经济重心的南移。
第七章：南方地区的产业转型升级1. 教学目标：了解南方地区如何利用自身优势进行产业转型升级。
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8《经济重心南移》说课稿
一、说教材
1、教材的内容、地位及作用
本节课选华东版《中国历史》七年级下册的第8课，主要讲述中国古代经济重心南移的情况，其中包括农业生产的发展，手工业水平的提高、商业的繁荣、对外贸易发展的等主要史实，进而明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。
对于整个中国历史的学习来说，经济重心南移是我国历史发展的一个重大事件，也是迄今为止经济地理格局唯一的一次巨大变迁，具有划时代的历史意义和深远影响。
在本单元中，它更是起关承上启下的作用。
综上所述，本节课具有相重要的地位与作用。
2、教学目标
⑴、知识与能力
学生通过学习，明确我国古代经济重心是由北向南迁移，建立对中国古代经济的大体认识。
学生归纳出中国在唐中后期经济重心南移的原因（即南方经济发展的原因），提高理解分析问题能力。
⑵、过程与方法:
本课是属经济类的内容，较多抽象的分析，我将通过与现实生活相关的情景创设，步步设疑，通过学生对问题的探讨来解决教学的重点与难点问题。
在这个过程当中，教师主要起引导作用，学生实现探究学习。
另外由于涉及的较多图表、数据、图片及相关资料教师应提前准备。
⑶、情感、态度与价值观
1.学生通过本课的学习，了解到古代中国在南方各种杰出经济成就，增强的民族自豪感。
2学生通过各种手工业品或工艺、技术的欣赏，提高审美情趣、审美能力。
3教学重难点
①重点
1南方经济发展的表现——农业、手工业、商业（学生只有掌握了这个知识点，才会成就经济重心的南移在南宋完成这种观点。
）
②难点
1经济重心南移的过程（书本只提及到南移的起点（唐后期）与终点（南宋），这样的信息量是不足以使初一的学生要了解经济重心南移是量变到质变的结果，是一个历史过程，所以难度较大）。
2. 南方经济发展的原因（它是抽象的，涉及面广，教师处理起来较为困难，
而对学生而言，这要求其前后知识联贯性强，所以难度是较大的一个内容。
二、说教法
课堂是师生互动的双边教学的共同体，应将学生置于一种开放、主动、多元化的学习环境中，给学生创造自主探索，发展的空间与机会。
同时，新课程要求在教学过程中采取多种教学方式，因此，本节课主要采用分组讨论法，自主探究法，多媒体展示法，材料分析法。
三、说学情学法
1、学生分析
本课面对的是七年级的学生，从认知规律看，他们正处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，对于直观形象的事物易于接受，而对抽象的事物却较难理解，由于本课是属于经济类别，抽象的东西较多，所以教师在教学中要尽量创设情景与现实相关结合，同时加强教学的直观性。
但另一方面学生这阶段好奇心强、所以我在教学中不断设疑，以问题带动教学的展开，吸引学生的注意力。
2、学法指导
1. 注重以历史知识为载体，及时对学生进行情感、态度、价值观的教育。
2．注重培养学生的分析、总结能力，通过分析大量的史料得出历史结论。
3．关注学生的知识现状，引导学生运用已经学过的知识解决新问题，从而做到温故而知新。
四、说教学过程
一、导入设计教师活动：提出问题中国现在北方富有还是南方富有?那么中国历史上是不是一直是这样的格局？那么今天我们来学习历史上宋代社会经济生活发生怎样变化？
二、出示学习目标和自学指导
学生自学分组完成
教师组织检查层层设疑拓深知识联系
1、“民以食为天”我们先来看宋朝南方居民的主食会是什么？(展示图片水稻)新的生产工具有哪些？学生看图回答思考南方农业迅速发展的原因？（先进的生产技术和工具提高劳动效率）
你对”苏湖熟,天下足”又怎样的认识？（产量居全国首位成为重要米仓）板书农业的发展
2、农业富足了从而促进手工业的发展，这时期南方人们纺织技术高超.,其中最为著名蜀锦.(图片欣赏)
3、瓷器是中国一张名片,它在宋朝最为繁荣并且通过海上丝绸之路名扬世界.看图片
板书手工业的兴盛
4、设立市舶司机构管理对外贸易，促进我国对外贸易的发展。
5、人们温饱问题满足后,需要更丰富的精神生活.那么宋朝随着农业,手工业的进一步发展形成世界级大都市:开封,杭州(.图片清明上河图，南宋皇城图)
6、世界最早的纸币引导学生分析产生的原因和影响.
板书商业的繁荣
出示表格学生完善（活动）
小结：三大行业的关系。
以上我们学习经济南移完成时期的事实,下面我们来思考讨论经济南移发展的原因.出示学习指导2
展示图片看材料帮助学生归纳其原因
五、板书设计南移的现象{ 农业
经济〈手工业
商业
发展的原因
当堂检测
第一题选择
1、水稻成为我国古代南方第一位的粮食作物是在（）A、宋朝 B、隋朝C、五代D、唐朝
2、民间说的“苏湖熟，天下足”的谚语表明（）A、全国的粮食只有太湖流域的苏州、湖州能够成熟B、太湖流域的苏州、湖州的粮食熟了，全国人民的吃饭问题就解决了C、太湖流域的苏州、湖州成为当时全国的重要米仓D、太湖流域的苏州、湖州粮食不容易成熟
3、两宋时期，从国外引进的优良粮食作物是（）A玉米B、番薯C、马铃薯D、占城稻
4、棉花的种植到南宋后期扩展到（）A、珠江流域B、长江流域C、黄河流域D、淮河流域
5、宋代著名的瓷业生产中心是（）A、成都 B越州C、青州D、景德镇
第二题材料题
材料一：“苏湖熟，天下足。
”
材料二：“国家根本，仰给东南。
”——《宋史》
（1）材料一中的“苏湖”指什么地方？当地最主要的粮食作物是什么？
（2）材料二中的现象最终出现于何时？（3）这两则材料说明了什么历史现象？。