园本主题教研会议记录

教研会议记录

时间：xx

地点：xx

参加人员：xx

主题：园本主题各班主题设想汇报

现场实录：

陆：今天的大教研的主题内容就是各班这个学期要开展的园本主题，每个班3-5分钟，分为两个环节，第一环节各班分享主题，抛出的问题，针对性的给予建议。从一班开始，如：小一班讲中一班，中一班讲大一班，大一班讲小一班，其他老师做补充，从大班开始。

大一班主题：

戴：本学期班级是做桥的主题，这个主题是因为我们生活在运河边的孩子，我们想利用身边的资源，包括物质资源和文化资源，和幼儿本身的生活经验。运河边有很多的建筑物，桥，完全可以让孩子通过实地认识自己身边的桥，不仅仅是在图片和录像中所见。

在活动一开始，以拱宸桥为引入，让孩子了解桥的构造，是拱门的，桥洞是怎么样的，拱宸桥的历史文化，作用，材质等。通过对拱宸桥的认识，知晓桥是怎样的，有的桥材质不一样，有的桥历史文化不一样等。

过程中孩子们会提出问题，如：为什么身边的桥要叫作拱宸桥，难道所有的桥都是拱宸桥吗？除了拱宸桥以外还有其他的桥吗？如登云大桥，卖鱼桥等。

第二环节是想通过孩子来进行开展，在活动开展中，设置问题百宝箱，搜集孩子们对桥的问题，通过孩子们的问题展开活动。

所以我们设想框架，没有设想好每个阶段具体进行情况。老师会根据孩子本身预先设想几个点，各种各样的桥会有不同作用，我们会把孩子的问题设想好，提前准备知识点。区域会设立一些实验，如桥的承重，用记录表进行测量，更好的去认识，从而自己搭建与创作。我们班级的问题是，可否可以将运河边的集市放进区域进行有游戏？

大二班主题:

冯：大二班主题名称是《我们一样吗？》基于身体大揭秘旗下，以孩子为视角的名字。主题来源是开学第一个主题为《你变我变大家变》引申而来，孩子们经过了一个暑假发现了自己身边的变化，如童童掉了牙，其他小朋友没有掉，小朋友觉得自己和小班相比长高了很多，从圆润的脸变成了瘦瘦长长的，大家都有变化，这个变化一样吗？一样的变化在哪里，不同的地方在哪里？由此开展主题。

第一阶段主要找一找自己和其他小朋友一样的地方。如：五官、骨骼、身体结构、内部情况、身体功能等。在一样的情况下求同存异，找一找不同处，如都有手，但是手指都有粗细，指甲形状不一样，手的长短不一样。都有表皮组织，但是肤色不一样，汗毛多少不一样。让孩子自己寻找，在一样的地方找不一样的点。接下来让孩子们引导出自己是世界上独一无二的。希望在主题中幼儿能够进一步了解自己的身体和用处，和每一部分之间的联系，也可以让孩子知道自己与他人不一样，世界上没有完全一样的人，从而爱上自己。从外部显性的肢体五官，表情，到隐形偏向情感方面的性格脾气。一开始探索身体所能看到的，最终让孩子们了解到每个人脾气性格、特点兴趣爱好等也是不一样的。从生命科学走向人文情感的过程。

区域创设设想是：区域一：考古队。将身体的组织部分打乱，扔到沙漠里，用各种工具找出，让孩子正确的组装出人体结构图。区域二：人体造型。一个孩子摆出姿势，另一个孩子用积木将姿势包围，用各种建构积木装饰身体里的结构，发觉人体造型的不同。区域三：扔骰子。一人扔骰子得到的数字，另一个孩子用身体的部位摆放到相对应的数字毯中。

我们的困惑是：1、缺乏一个科学性的区域，怎样可以让孩子在区域中发现相同与不同，而不是用其他的媒介。2、班级的环境，想和以往班级有所不一样，如何有自己的特点。

大三班主题：

吴：大三班的主题是做光影的，借鉴了方小燕班级中的一些。同时想保有自己的特色，环境中，我们准备制作三块。白天和黑夜制作两个星期，下周开始进行光和影，我们想借鉴陆老师班级中镜面特色。班级的光影主要是三块，白天与黑夜，中间是光与影，第三块是镜面。三块内容不想完全割裂，孩子们可以在区域中交

错的玩。环境打造中，会按照三块内容进行，基于三条线路，一条是白天与黑夜。前期进行了调查，让幼儿基于白天和黑夜进行投票，之后询问孩子白天可以做什么事，晚上可以做什么事，喜欢白色还是黑色？孩子们的回答有我们意料中的，也有意料外的，大多比较从众。孩子是需要创意的。在班级中两个老师的沟通下，适时引导。第二块在班级中准备打造的是进门空间，打造白色和银色世界，不同于光与影白黑的颜色，制作了几个纸板箱，吸取了光影班级的经验，纸板箱分为单人和双人三人合作的。镜面这一块打算放在阁楼下面，搜集了镜面纸，不干胶，小镜片等，让孩子们用手电筒进行镜面游戏。

环境内容就是这三大块，内容会根据原来的进行填充，会根据孩子在教学活动以及在游戏中预设的内容放进，制作出不一样的光与影。

我们的困惑是：教师的科学逻辑思维不是太强，如孩子们在探索影子的时候发现，发现了很多，怎么样使实心的影子变成空心的影子？之前看到过有班级用框子镂空进行。如何将光与影过度到色彩？希望老师们帮我们梳理。

大四班主题：

余：本学期大四班的主题为运河边的小伢儿，主题来源是孩子们生长生活在运河边，天时地利的一个环境，在暑假中孩子们去了各地游玩，有的去了国外，有的去了老家，有的说哪里都没有去，就在家附近的运河玩了玩。运河的本身的人文气息，以及丰富的运河文化吸引着孩子们。主题的第一阶段名称为：运河边，我的家。让孩子们了解运河文化。

这个阶段可以做

1、收集美丽运河以及孩子们游运河、逛运河的照片，在主题墙上进行呈现，供幼儿欣赏和表达。

在主题墙面绘制主题发展的思维导图。

3、在教室张贴孩子们有关运河的创作作品、童言稚语。

4、让幼儿用前书写的方式记录幼儿在运河边的趣事。

第二阶段：运河真热闹

孩子们参观运河边的博物馆，以及运河边特色的街边小店，感受运河热闹的景象。在班级中，我们的环境会将区域模拟运河街边小店，分别打造手工馆（陶泥、伞、衔纸等）美食街、小商店、建构区、表演区等景象，让孩子们在角色游戏中感受

热闹的运河。

第三阶段：运河真美丽

带领幼儿感受运河的人文色彩，引领幼儿去发现以前不曾感受过的运河之美，感受人们的生活状态，从而体会生活在运河边的温情和美好，愿意用环保的方式来维护运河的美丽。

我们的困惑：

1、我们的主题偏人文和艺术，如何将科学类的游戏加入到主题中，有哪些可以玩?

2、集体教学活动可以涉及哪些内容，跟我们的主题有一个密切相关的结合？

中一班主题：

张：中一班本学期的主题为《树》，之前我们考虑的是从石榴树季节特征比较明显的树种入手，让孩子有意识的去观察树。孩子们和我们的预想是不一样的，他们并不是去关注高高的石榴树，而是更喜欢低低的柚子树，所以我们的第一阶段定位在幼儿园里的树，去看一看找一找比一比，发现树的外形特征的不同，以及他喜欢的树，找到并说出原因。

在第一阶段中，班里的特色项目是有关于树的见闻，孩子们可以分享关于树的新闻，有个孩子说道，杭州最先开花的是桂花，小朋友说幼儿园没有桂花，其实是因为幼儿园的桂花树还没有开，我们也想，桂花是杭州市的市花，接下来的季节特征非常明显，根据孩子一开始提出的幼儿园没有桂花树，我们在延续下去，第二阶段会更聚焦，聚焦到做桂花树上面，发现桂花树开花的过程以及外形特征，和其他树种的区别。

第三阶段，由桂花树引申出来的一系列的活动，桂花的作用，桂花树开花是否结果，延续性强，根据孩子的生成情况来进行。

班级区域初步设想是，美工区，树叶贴画，树叶拓印等活动，自然角会有盆栽，石榴等，让孩子观察植物的变化，科学区我们会放桂花，柚子等，因为这些都是由气味的，包括树叶也是有气味的。建构区，搭建树屋。表演区是有关于树的活动。

大致的想法是这样，具体的生成要根据孩子的情况推进。我们的困惑是，在科学区对于树的内容，如何在科学区进行拓展？

中二班主题：

褚：中二班的主题是《布》，我们的题目是《一块布的诞生》，我们会从布的文化开始，通过布的起源，布的文化传承，亲子活动，参观布的博物馆，让孩子们了解特殊的布，如棉布、丝绸是从哪里来的？

在第一阶段的基础上，第二阶段考虑到中班孩子是需要自我对他人服务的意识的，将第二阶段，会让孩子搜集生活中各种各样的布，通过各种有趣的科学游戏，让孩子去比较，让孩子挑选出哪种是适合做桌布的，从桌布缩小到抹布，让孩子通过抹布让孩子懂得为别人服务，为周围的小伙伴服务，同时知晓餐桌的礼仪文化。

经过第二阶段之后，会进行布艺大创想，孩子们可以制作布艺品，送给朋友，最后以义卖的方式来结束。区域的创设中，扎染，扎染会和之前有所不同，考虑到中班上学期的特点，可以玩的是布偶戏。

我们的困惑是，第二阶段中，我们会让孩子们用到各种生活的布，我们的考虑是只聚焦到桌布这两个点，还是可以范围更广，将中西方布的文化渗透近来，让孩子有更多的了解。

中三班主题：

杨：中三班本学期开展的主题是布的世界，主题名字没有想好。第一阶段，让孩子们搜集生活中的布，让孩子随意的带布来幼儿园，让孩子们讲一讲为什么带的由来。让孩子们通过观察触摸来了解布的不同。

环境打造上，教室的中间创意成布艺展览馆，目标是选取代表性的布，让孩子成列的中间，平时可以和布有一个近距离的接触，让孩子摸一摸，看一看，从中发现布身上的秘密。

第二阶段，会从布的纹理，布的渗水性，以及布的产生和由来。可以通过拓印，科学小实验，扎染，绘画，拼贴。这个阶段选择的绘画和扎染的工具是孩子们身边可以提取的自然物体，进一步进行延伸，根据孩子们的兴趣而定。

第三阶段，回到生活中，无处不在的布，结合第二阶段中的自制工具，让孩子们探索、创作的工具，如小夹子、玩具等做替代物，创作好的作品有一个良好的布艺呈现，我们主要是放在了美术创意表现，制作布的艺术品，制作手帕，班级服务的东西，以及装饰品的制作。

我们的困惑是，单靠创意表现还是比较单薄的，想通过大家暑假大家游玩所吸收的更好的创意方式，可以提供给我们，我们想到的创意，和布的衔接是割裂的，如何让创意表现和主题更好的衔接。扎染区域想放在门口重点区域，但是没有想好，希望老师们可以给予意见。

中四班主题：

温：我们的主题是树，刚开始接触这个主题的时候觉得大而全，想把主题切点切小，讨论之后决定将重点放在树叶上。正值秋季，从认识大树进入，大树的结构，形态特征，颜色，引申出常绿树和落叶树两种树。幼儿园资源丰富，旁边的公园有银杏树，楼下有柚子树，柚子树是常绿树的代表，落叶树的代表是银杏树，我们想从这两种树叶的对比，进入到第二阶段。

第二阶段，落叶树就会飘落下来，动是幼儿比较喜欢的形态秋叶飘落的动感和幼儿的形态是契合的。我们想通过观察、感知、探究、语言表达，让幼儿逐渐积累银杏叶的经验，引发对树叶进一步探索的兴趣。

第三阶段，关于柚子树的叶子和银杏叶的视觉形象和特征的表达活动，幼儿在感受秋叶的两种树叶，颜色形状等鲜明特点基础上，通过观察了解到细微的特征，发现叶脉、绒毛、以及叶片上的齿形等，发现两种树的小秘密。最后是创意表达，关于秋叶的表达与表现活动，通过与这两种树进行游戏，进行秋叶的艺术创想活动。

在区域中，树叶的主题比较偏向美术创造多一些，我们的困惑也是在科学表达这一方面，不太好呈现。在主题中的社会领域和情感方面如何来呈现？

小一班主题：

董：小一班和小四班的主题是一样的，是萝卜，我们的名字叫做《秋天之萝卜丰收了》，因为我们是新小班，每个孩子都有家访，在家访的过程中，很多家长都会聊起小朋友不喜欢吃萝卜，特别是胡萝卜，果然在短短一周开学时间，在就餐的时候，孩子们就说，我不喜欢吃胡萝卜，胡萝卜味道不好，我能不能不吃。基于幼儿的这个情况，我们主题第一阶段就想以胡萝卜作为导入，名字叫做《哪个孩子爱吃胡萝卜》，因为正好在网上搜集到这本绘本，我们想以绘本为导入，了解胡萝卜的外形特征，知道胡萝卜可以制造成各种好吃的食物，营养丰富，喜欢上吃胡萝卜。

第二阶段是《胡萝卜好朋友》，从第一阶段引申到胡萝卜有哪些好朋友，各种各样的萝卜，我们这个阶段主要分成两个内容，第一个内容是观察、搜集萝卜等方式开展，通过观察、比较、分类来进一步了解萝卜的外形特征，感受萝卜的多样性。第二部分是，打算在种植区种植萝卜，进行简单比较。如：萝卜在不同的生长环境中的快慢，水培萝卜根的一个生长等等。

第三阶段是《萝卜大变身》，在认识各种各样的萝卜后，将萝卜变成好吃好玩的萝卜，以品尝和艺术创作为主，让幼儿在这个阶段中喜欢各种各样的萝卜感受萝卜艺术创作的美。

我们的困惑是，打算在进门的私密空间创建科学主题的游戏，我们想怎么样能够将磁铁和萝卜进行整合让游戏能够玩的起来，并且小朋友喜欢玩。

小二班主题：

朱：小二班的主题是颜色，颜色主题分为三个阶段，第一阶段是颜色宝宝不见了。我们找了两本绘本，一本是会吃颜色的蜗牛，一本是谁偷走了颜色，以绘本为导入，让孩子从中选择喜欢的颜色，初步以三原色为主。

第二阶段是自己喜欢的颜色，我们命名为拼拼凑凑的颜色，主要是让孩子在颜色上进行认知，生活中有哪些颜色，幼儿园有哪些颜色，小动物也有他自己的颜色来开展，是偏于情感方面的。

第三阶段是颜色大狂欢。以颜色游戏为主，根据颜色的游戏，我们分为两种，一种是科学的整合，一种是隐藏的颜色为主。第二是染色为主，以艺术的表现为主。

我们的困惑是，主题的名字需要向大家征集一下。

小三班主题：

吕：小三班的主题也是颜色，主题名字暂定为《颜色蹦蹦跳》，今天在用蜡笔画画的时候，发现小朋友还是喜欢色彩鲜艳的蜡笔，他们对色彩鲜艳的蜡笔比较感兴趣，针对这一点，我们从玩入手，带领孩子观察大自然，引导孩子在玩颜色的过程中，认识不同的颜色，感受颜色的变化。

第一阶段让幼儿体验，玩游戏，来引导幼儿发现关于颜色的秘密，我们主要通过玩色活动、谈话活动、涂鸦活动来进行。

第二阶段，让幼儿寻找颜色，从幼儿自身开始，从室内到室外，向外扩展，借

助绘本。我们找到的绘本是情绪情感类的绘本，亲吻是什么颜色的。

第三阶段是颜色宝宝出来了。我们会通过混色，三原色的形式进行。

我们的困惑是，在进行颜色的主题中，第二阶段我们是认识颜色寻找颜色，并且借助绘本进行，但是第三阶段，还是回到了颜色游戏，所以我们不太知道怎么去进行，是在原来的基础上深入还是另外在寻求颜色，在原来基础上也很难发觉，希望各位老师给予意见。

小四班主题：

何：小四班本学期的主题是萝卜，我们采用的方式是以倒叙的方式来进行的，整个主题是以拔萝卜的绘本来导入的，因为拔萝卜的绘本比较经典，能吸引孩子的兴趣，里面有很多的角色，老爷爷，老奶奶，老婆婆，小朋友，还有小朋友比较熟悉的动物，小朋友会因此对他们比较感兴趣。

在第一阶段中，让孩子了解萝卜是长在土里的，并且问问孩子，萝卜在土里和谁成为好朋友，我们准备的活动也是根据拔萝卜故事的最后，我们会问孩子，拔出来的萝卜是什么形状的，拔出来的会是什么样子的？他们可以用来做什么？这同样是为了第二阶段做准备。

在第二阶段中，因为故事里面拨出来的萝卜是白萝卜，在第二阶段中，我们会提到，除了拔出来的是白萝卜，他还会有什么萝卜呢？可能小朋友会说胡萝卜，或是各种奇形怪状的萝卜等等，那这些萝卜可以用来做什么呢？第二阶段我们是以吃和玩为主，孩子们通过看一看，尝一尝，闻一闻，来感受萝卜可以变成这么美味的食物，我们也会请家长做一些关于萝卜的食物带到幼儿园里来，和其他小朋友一起品尝分享，在这一阶段，也会有艺术的表达和表现。如，萝卜印画，装饰萝卜娃娃。在吃和玩的过程中初步感受萝卜的味道、特征、颜色。

第三阶段是萝卜大家族，让孩子搜集各种各样的萝卜，通过观察、比较等方法，去进一步的了解各种萝卜的特征，他们的外形特征，颜色等。延伸活动就是种植活动，去观察萝卜的根茎叶子，在不同的生长环境中是怎么样的，比如水培和土培的不同。

我们的困惑是，科学区我们打算做的是光影，进门的这一块，想以萝卜的情景相结合，科学区还可以有哪些延伸的内容？

分析反思：

教师在执行主题过程中的问题及解决方式

老师们对本班的主题都进行了思考，没做主题之前把这个称为前审议，今天是初审议，初审议我们到底要审什么，这是老师要思考的问题，孩子到底喜不喜欢这些东西？今天很多老师都做过调查，老师们有很多想法，如大二班牙齿，老师做过调查，大三班的银白世界，中一班的桂花树等。在这个过程中，老师们也在思考关于题目，主题在审议的时候，从发现问题到解决问题的过程，做主题也是一样。

幼儿在主题过程中的表现情况和反应及调整策略

我们给予孩子主题，能不能基于孩子的兴趣，了解孩子的兴趣点，问题去引发，具体怎么去操作也要去思考，包括主题的名称，主题中各阶段的点，线路有哪些，老师所说的第一阶段并不是孩子的第一阶段，要去思考这个问题：一：园区做过的东西可以先去审一审他们的目标是否符合本年龄段的幼儿。二、以往的主题中开展的哪些活动，哪些时间段可以使用，集体教学活动，区域是否为班级所用，顺序是否可以调整，或者是挖掘孩子新的东西，运用到主题当中去。三、游戏与主题的连接在哪里？游戏的创设和主题的推进是否有连接？要保留本班级的特色。