浅谈中医药教育教学管理自主创新发展模式
浅谈“自主——开放式课堂”教学模式
课程教育研究 Course Education Ressearch 2016年11月 下旬刊 教学·信息125· ·浅谈“自主——开放式课堂”教学模式王 芳（东营市利津县陈庄镇付窝小学 山东 利津 257441）【摘要】新课改纲要和课程标准强调课程的全面育人功能，从单纯注重知识传授转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。
在课堂教学中让学生放手大胆的去学，学生的自由自主意识和自学能力就被提高，同时也激发了学生的学习和创造的兴趣。
在自由轻松，快乐的氛围中学习，学生的主角意识会越来越强烈。
慢慢的学生会养成一种自主学习，自主创新的习惯。
【关键词】自主学习 开放创新 课堂教学模式【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0125-02新课改纲要和课程标准强调课程的全面育人功能，从单纯注重知识传授转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。
在教学过程中，要实现学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合与培养。
课程标准不仅要教师掌握和贯彻，而且要让学生深入浅出的理解和实施，使课程标准儿童化、形象化、具体化，以此作为教与学的依据，构建教师教学与学生学习协调一致的目标，指导教与学的行为。
为全面落实新课程标准，我校提出了“自主——开放式课堂”教学模式，为此提出以下浅显的认识：“自主——开放式课堂” 不是一种形式，更不是花架子。
过去满堂灌是比较常用的教学方法,教师希望学生能够不浪费四十分钟的每一秒。
所以，教师天花乱坠的从头讲到尾为的是让学生学习更多的知识，结果适得其反。
“自主——开放式课堂”则提倡把原来的满堂灌改为满堂学。
彻底改变了学生的被动地位，老师讲得口干舌燥，学生了记住的并不多。
这像是一出戏，老师是导演，学生便是主角，老师从教教材到用教材。
课堂也从封闭式走向开放式。
在课上让学生尽可能的发挥自己的浅能，释放自己的个性，大胆放手学生。
多途径实施小学中医药文化教育的思考
多途径实施小学中医药文化教育的思考随着中医药文化的日益受到重视，小学中医药文化教育也逐渐走入人们的视野，成为推进中华传统文化教育的重要一环。
然而，在小学中医药文化教育的实施过程中，存在不同程度的问题和困难，需要采取多种途径来引导和推动。
本文从多个角度分析小学中医药文化教育的实施问题，并提出了一些实施小学中医药文化教育的思路和建议。
一、教学内容问题小学生的生理、心理、认知等还处于发展阶段，传统的中医药理论和知识会显得抽象、晦涩难懂。
因此，如何设计适合小学生接受的教学内容，是实施小学中医药文化教育的第一步。
1.简化、通俗的中医药理论和知识为了让小学生更好地理解中医药理论和知识，要利用教材和课件等多种形式，将中医药理论和知识进行简化、通俗化，降低其难度，增强其趣味性和可读性。
例如，对于小学生而言，中医对五脏的认知可以通过将五脏的功能与五个主要的颜色、形状等事物进行类比来阐述，以简单有趣的方式引导学生学习掌握。
2.融合科技手段，增加教学趣味性利用现代化的教育技术手段，如多媒体课件、虚拟仿真实验、互动教学等，可以将中医药文化教育与科技紧密结合，增强教育的趣味性和吸引力。
例如，将中医药文化知识融入APP等互动软件中，与游戏和互动相结合，提高学生的学习积极性和学习效果。
二、师资问题小学中医药文化教育的教师相对较少，大部分小学老师对中医药文化缺乏了解，没有相关知识和技能，无法开展有效的教学活动。
因此，教育部门应该加大中医药文化师资的培养力度，同时，学校也应该为中医药文化教育的教师提供更多的培训和支持。
1.开展相关的师资培训教育部门可以组织相关的培训班或研讨会，邀请中医药学者、教授和经验丰富的教师进行教学指导，提供系统的培训内容和指南，帮助教师们更好地理解和掌握中医药文化知识，提高教学质量和水平。
2.支持教师的自主学习和创新教学学校可以为教师提供学习资源和学习环境，如电子图书馆、在线学习平台等，引导教师自主学习和探索中医药文化教育的教学方式和方法。
中医药教学实践心得体会(3篇)
第1篇一、前言中医药是我国传统医学的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的内涵。
近年来，随着国家对中医药事业的重视，中医药教育也得到了快速发展。
作为一名中医药教师，我有幸参与到中医药教学实践中，深感责任重大。
本文将从以下几个方面谈谈我在中医药教学实践中的心得体会。
二、教学理念1. 坚持以人为本中医药教学应以学生为中心，关注学生的全面发展。
在教学中，我们要尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
2. 注重理论与实践相结合中医药教学应注重理论与实践相结合，让学生在实践中掌握中医药知识。
我们可以通过实地考察、临床实习、实验操作等方式，让学生将理论知识与实际应用相结合，提高他们的实践能力。
3. 强化师资队伍建设中医药教师应具备扎实的理论基础、丰富的临床经验和较高的教学水平。
我们要加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力，为中医药教育事业发展提供有力保障。
三、教学实践1. 课程设置在课程设置上，我们要充分考虑中医药专业的特点，合理规划课程体系。
首先，加强基础课程的教学，如中医基础理论、中药学、方剂学等；其次，注重临床课程的教学，如内科学、外科学、妇科学等；最后，拓宽选修课程，如中医养生、中医护理等。
2. 教学方法（1）课堂讲授：在课堂讲授中，我们要注重知识的系统性和逻辑性，通过生动的案例、图片、视频等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
（2）实验操作：在实验操作教学中，我们要引导学生掌握实验技能，培养他们的动手能力。
同时，注重培养学生的团队协作精神，提高他们的综合素质。
（3）临床实习：在临床实习教学中，我们要引导学生熟悉临床诊疗流程，提高他们的临床实践能力。
通过跟师学习、病例讨论、查房等方式，让学生在实践中掌握中医药知识。
3. 教学评价（1）过程评价：在教学中，我们要关注学生的学习过程，如出勤、课堂表现、作业完成情况等，及时发现问题，调整教学策略。
（2）结果评价：在期末考试、临床技能考核等方面，我们要关注学生的学习成果，评价他们的知识掌握程度和实践能力。
慕课(MOOC)：中医药学继续教育的新模式
慕课（MOOC）：中医药学继续教育的新模式慕课（MOOC）是一种基于互联网的在线学习模式，通过网络平台提供大规模、开放式的课程，让学生进行自主学习和互动。
中医药学作为中国传统医学的重要组成部分，是世界上最古老、最完整的医学体系之一。
中医药学继续教育一直是中医药界关注的话题，而MOOC模式为其提供了新的发展机遇。
慕课在中医药学继续教育中的应用，具有以下几个优势：1.大规模开放：慕课通过网络平台可以接受几乎无限的学生报名，实现了对大规模学员的开放教学，突破了传统继续教育中的人数限制。
学员可以自由选择参与的课程和时间，提升了学习的灵活性和自主性。
2.优质教育资源：慕课平台可以聚集来自全球各地的优质教育资源，为中医药学继续教育提供了更多的学习内容和资源。
学员可以根据自己的需求和兴趣选择适合自己的课程，提升学习效果。
3.互动学习：慕课课程通常设置了讨论区和在线互动环节，学员可以与其他学员和教师进行互动，分享学习心得和经验。
这样可以增加学习的趣味性和互动性，加深对中医药学知识的理解和掌握。
4.实践环节：慕课平台可以结合线下实践教学，为学员提供实践环节和实验室等实践机会。
这对于中医药学继续教育来说尤为重要，因为中医药学是一门实践性很强的学科，需要学员在实际操作中学习和掌握技能。
中医药学继续教育的新模式——慕课，不仅可以为传统继续教育提供了创新的方式，也为中医药学在全球推广与传播提供了新的机遇。
通过慕课模式，中医药学的价值和特色可以更好地传播和推广，吸引更多的学生和医生来学习和研究。
慕课也面临一些挑战。
慕课平台需要提供高质量的教学内容和资源，以满足学员的学习需求。
慕课模式需要能够促进学员的互动和合作，加强学习效果。
慕课平台需要考虑如何进行有效的考核和评估，确保学员所学的知识和技能的质量。
慕课模式为中医药学继续教育提供了新的发展机遇，可以通过大规模开放、优质教育资源、互动学习和实践环节等特点，促进中医药学知识的传播与推广。
如何运用方剂自主性实验教学对中医院校学生进行创新能力培养
2012年第03期吉林省教育学院学报No.03，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总291期）Total No .291收稿日期：2012—01—16作者简介：苏鑫（1975—），男，吉林长春人，长春中医药大学，副教授，博士，研究方向：古方数字化整理及药效研究。
如何运用方剂自主性实验教学对中医院校学生进行创新能力培养苏鑫，张文风，粟栗(长春中医药大学，吉林长春130117)摘要：实验教学是高等院校课程体系的重要组成部分。
本课程将自主性学习法引入到实验教学过程中，实行实验课程自选项目、自主设计、自助实验、自行分析、自评结论的“五自”自主实验教学。
通过自主性实验教学不仅能提高学生的创新意识和动手能力，还能让学生阅读大量文献、了解学科的前沿知识，树立完整的科研思维，切实达到高校培养综合性创新人才的教育目标，符合高等教育“授之以渔”的教育理念。
关键词：自主性;实验教学;中医院校;创新能力中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1671—1580(2012)03—0107—02构建创新型人才培养体系，培养具有创新思维的高素质人才，是21世纪高等教育的首要目标。
高等中医院校作为培养传承中医文化接班人的重要基地，不仅肩负着培育优秀中医临床医生的重任，同时也肩负着培养具有一定科研能力、思维活跃、创新意识强的高层次中医研究人员的历史使命。
在教育理念日新月异的当代，中医药教学一改以往灌输式的教育模式，突出了学生的主体性和教育的可持续性，自主性学习成为了“授之以渔”的有效途径。
同时，实验教学作为高等教育过程中不可或缺的一个环节，在实际教学中也应起到培养创新人才的作用。
将自主性学习方式与实验教学相结合，构建一个学生自选项目、自主设计、自助实验、自行分析、自评结论的“五自”实验教学模式，其自主性的教学过程培养了学生的归纳总结、分析提炼、逻辑思维、动手操作等多方面的综合能力。
中医药的自主转型与知识创新——中医药知识创新战略研究之二(下)
作 为 这 种 社 会 力 量 的集 中表 现 ， 界 社 会 论 坛 世
（ ｒ ｏ ｉｌ ｏ ｕ 在 举 行 之初 就 与 代 表 全 球 化 Ｗｏ １ Ｓ ｃ ｒ ｍ） ｄ ａＦ 力量 的瑞 士达 沃 斯世 界 经济 论 坛 相 对 立 。２ ０ ０ ０年 ６
这个时代 自身的缺陷和限制 ， 不能对其作 出合乎实际 的评价 。况且就 历史 的观 点来 看 ， 于一 个人 或 一 个 对 事件的评价也存在“ 盖棺定论” 盖棺不能定论” 和“ 的争 论， 从而显示出具体情况 的复杂性。因此 ， 要评价包括 中医学在 内的传统 医学 的现代价 值 ， 能需要 “ 可 同情 的 理解” 为基 础 。有没有 这种“ 作 同情”不 仅 关乎人 文 素 ， 养 的问题 ， 而且也 关 乎作 为一 个 “ 报 ” 作者 的专业 情 工 素养问题 。我们能不能在海量的信息中提炼出有价值 的情报 ， 际上取 决 于基 于通 观 水平 的认 识 能 力 。可 实 惜 的是 ， 专业情 报工作者 限于专业 分工 ， 往不 能 自觉 往 地完成既 在专业 之 内也 在专 业之 外 的情 报 分析 工 作 ， 从而造成情 报资源 的合 乎程序 的浪费和流失 。 在把 握具 体 的信 息 资 源 的时 候 ， 般情 况 下 ， 一 人 们往往 只注意 正前 提所带 来 的结果 ， 以为这样 的推论 是肯定 的。可是 在 这一逻 辑 之外 ， 然存 在 大量 的事 仍 实及 其可 能 的推 论 ， 因此 张绪 通先 生在讨 论 这一 问题 时 ， 常强 调反 前提 的重要 性 ， 非 认为 只有 正反 合一 ， 才
中 医 药知 识 创 新 战 略 ， 现 中 医药 国际 化 的 关键 。 实
关 键 词 ： 医药知 识 创 新 ； 医 药发 展 战 略 ； 中 中 文化 多样 性 ； 自主 转 型 ； 体 转 型 ； 识 创 新 整 知
慕课(MOOC)：中医药学继续教育的新模式
慕课（MOOC）：中医药学继续教育的新模式随着互联网的发展，传统的教育模式正在被破除，充满活力和创新的在线学习井喷式增长。
慕课（MOOC）是一种新兴的在线学习模式，它基于互联网技术，通过专业知识的分享和交流，让学生以低成本、高效率的方式获取知识。
MOOC课程不受时间和地点的限制，为世界范围内的所有人都提供了极为便利的学习途径。
在中医药学领域，MOOC也逐渐成为了继续教育的新模式。
目前，越来越多的中医药学院校、机构和专家开始利用MOOC平台开展在线授课，通过网络教学的方式向广大中医药从业者和爱好者传授专业知识。
MOOC的有点MOOC的优点在于其全球性、教学资源丰富和学习时间自主性。
MOOC课程的抬头表现是全球范围的学习，通过网络教育模式能够让学生避开地域限制，无论学生身在何处都能够轻松地获取课程。
此外，MOOC的在线教学资源非常丰富，无论是录像还是课件、平台网站、社区等都能够帮助学生更深入地了解课程内容。
最后，MOOC课程中往往有强大的自主性，在学生参与学习的时间上具有很高的自由度，学生可以根据个人时间安排制订计划。
中医药学MOOC的挑战MOOC之所以受到欢迎，也面临着一定的挑战。
在中医药学的应用方面，MOOC课程需要充分解决以下几点问题：1.在线课程存在的缺点，在线教育难以达到面对面教育的深度和及时性。
中医药学MOOC课程需要提供更好的课程体验和教学支持，以帮助学生理解和应用所学知识。
2.在线课堂需要适合中医药学的专业内容。
中医药学的课程为复杂的理论和实际操作内容混合，需要课程的深度足够，并且给予学生足够的交流和讨论。
3.鼓励学生更主动地参与在线教学活动。
在线教育的师生互动需要建立在广泛的交流平台上，深化对学生的评估和教学支持。
结论尽管还有一些挑战需要克服，但是中医药学MOOC的发展趋势依然积极向上，随着越来越多的中医药学院校和机构加入，中医药学MOOC将会逐步坚定其在线教育价值。
中医药学MOOC的优势是它打破了传统教育模式，大大提高了学生参与教育的积极性、课程的质量和教育的效率。
药学教育的发展与创新
03
强调学生主体地位
个性化教育
学生参与教学决策
药学教育应以学生为中心，关注学生的学 习需求和发展潜力，注重培养学生的自主 学习能力和创新精神。
针对不同学生的兴趣、特长和需求，提供 个性化的教学计划和培养方案，促进学生 全面而有个性的发展。
鼓励学生参与教学计划和课程设置的决策 过程，提高学生的参与度和归属感。
强化评价标准的可操作性和可量化性，为评价工作提供 明确、客观的依据。
多元化评价体系构建及实施效果
01
构建多元化评价体系，包括 学生评价、同行评价、专家 评价、用人单位评价等多个
维度。
02
采用定性与定量相结合的评 价方法，确保评价结果全面
、客观、公正。
03
实施效果表明，多元化评价 体系有助于提高药学教育质 量的整体水平和持续改进的
06
实践教学基地建设与产学 研合作
校内实践教学基地完善举措
加大投入，提升实践教学 基地硬件设施
通过增加资金投入，改善实验室、模拟药房 等硬件设施，为实践教学提供良好条件。
优化实践教学课程体系
结合行业需求，调整药学专业实践教学课程体系， 增加综合性、设计性实验项目，培养学生实践能力 和创新思维。
加强师资队伍建设
线下课堂教学
发挥教师主导作用，通过 课堂讲授、实验操作等方 式，引导学生深入学习药 学知识。
线上线下融合
将线上资源与线下教学有 机结合，形成优势互补， 提高教学效果和学习体验 。
以问题为导向（PBL）教学法实践
问题设计
围绕药学领域的热点问题 和实践难题，设计具有挑 战性和探索性的问题。
学生自主学习
内容编排新颖
创新性教材的内容编排应新颖独特，注重知识的系统性和逻辑性，同时 结合药学领域的前沿动态和最新成果，激发学生的学习兴趣和求知欲。
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浅谈中医药教育教学管理自主创新发展模式
近年来，中医药在我国逐渐受到重视，关于中医药教育也成为热门话题。
在各类具有中医药教学的高校中，均有完善的个性化中医药教学管理自主新模式，以致于中医药教育可以快速发展，并且中医药教育教学管理得到了革新，保障了中医药教育教学管理可以正常有序的进行，还能明显推动高校健康的全面发展。
该文对我国高校中医药教育教学管理自主创新发展模式和理念进行创新，以保证中医药教学可以稳定持续发展。
标签：中医药教学；教学管理；自主创新；发展模式
近年来，我国的经济得到飞速发展，人们对健康的认知逐步加深，导致中医药从之前的不温不火变成了现如今的热门话题。
高校中中医药教学教育管理十分重要，能否符合當代教学管理理念非常关键[1]。
当高校中拥有一套个性鲜明的中医药教育教学管理自主创新发展模式时，能有效提升中医药教学水平，提高学生知识储备，并保持对外界的人才输送，形成科学有效的循环。
1 在高速发展的大背景下，高校中对于中医药教育教学管理自主创新发展模式理念的革新
最近10年来，我国经济持续增长，具体效果有目共睹。
随着中医药教学的热度提升，中医药教育教学管理自主创新发展模式的观念得到改变，通过各种方法保证中医药教育教学管理自主创新发展模式有效实施，能直观有效的提升高校中医药教育整体水平[2]。
目前我国高校中医药教育之中，不仅要继承中医药传统文化，还要对中医药科学内容进行扩展，在世界中传递中医药文化，培养中医药相关专业性人才，最后反馈社会，服务社会。
与此同时，我们要妥善增强中西药教育整体功能和中医药学术能力，并且要保证中医药教育教学管理自主创新发展模式与传统中医药文化水平协调统一，为社会提供专业性、全面性人才。
中医药教育教学管理自主创新发展模式不仅需要适用于社会，还要朝着社会发展发向前进，在进行中医药教育时，要对教学管理自主创新发展模式进行自主革新，以保证其可以适用于现代社会。
2 中医药教育教学管理自主创新发展模式革新的具体表现
高校在中医药教育教学管理自主创新发展模式的分析与研究中，会根据社会形式对其进行良好的创新改革，中医药教育教学管理自主创新发展模式革新的具体表现主要有如下几点：①加强中医药教育教学管理的自主创新，强化其原创性原则，并积极创新中医药教育教学管理技术，保证在实际应用中中医药教育教学管理能起到应有作用[3]。
②定期对中医药教育教学管理创新内容进行整合，将不同种类的中医药教育教学管理方法进行结合使用，研究设计符合现代社会所需的中医药教育教学管理模式，发挥其最大效果。
③通过各大平台引进国外先进中医药教育教学管理方法，吸收其优点，根据我国国情以及中医药教育现状进行二次革新，设计具有我国特色的中医药教育教学管理方法。
中医药教育教学管理改革的核心是对教学管理理念进行改进和革新，唯有先进科学合理的教学管理理念才能保证中医药教育教学管理工作有效进行[4]。
除根据国情、高校实际情况进行实施外，全面推广也占了重要地位。
通过多种方式将中医药教育教学管理方法向外推广，使其功效与意义完全发挥，才能为社会提供高素质、高水平的社会所需人才。
3 建立中医药教育教学管理自主创新发展理论
党的“十二五”规划对医药方面教育教学管理自主创新发展理论有明确规定，唯有提高自主创新能力，才能提高教学管理。
根据要求，我们把“全面增强中医药教学管理自主创新能力”放在今年工作的第一位[5]。
为深刻领会中医药教育教学管理，可将其自主创新内涵大致分为3个方面：①加强原创性。
加强自身中医药教育教学管理的自主原创性，不与其他中医药教育机构的教学方法雷同。
结合中医药教育实际情况，进行有效的自我创新，开拓出具有自我特色的中医药教育教学管理。
此外，还需要进行中医药教育教学管理技术的创新发明，为将来做好打算。
②加强创新整合。
在创新的基础上，结合多方新型中医药教育教学管理模式，取其精华弃其糟粕，将不同的中医药教育教学管理进行有机整合，形成现代中医药教育教学管理体系，其符合现代社会要求，与时代一同进步。
③引进国外先进技术，积极消化吸收再创新。
确定教育教学管理的核心理念，在改革过程中全程围绕核心理念，将教育教学管理核心理念作为教育教学管理改革的先导。
科学、合理、先进的教育教学管理理念是中医药教育教学管理自主创新发展模式的重要组成部分中医药教育教学管理的创新过程离不开整体设计以及分步实施，在对其进行统一认知，在教育教学过程中需要对学习氛围进行营造，突出教育教学重点，全面推进中医药教学，将教学教育研究和中医药办学实践有机结合的重要过程[6]。
现代中医药教学不同于过去，不仅需要努力践行学术自由，还要与其他教育机构进行教育教学管理共享，明晰每一个工作人员的工作职责，加强人才精英的挑选，定期对人才精英以及内部工作人员进行检测考核，加强内部合作等都具有普遍应用价值。
此外，应该将素质教育和创新教育作为中医药教育的主题，不断更新教育教学管理思想，变革中医药教学教育理念。
4 进行中医药教育教学管理自主创新发展模式的革新，提高人才质量
能否制定出科学管理机制是高校中中医药教育教学管理自主创新发展的关键所在，高校想要提高自身中医药教学质量，科学管理机制起到重要作用，能从多方面刺激教学水平，共同促进教学水平提升[7]。
目前，我国很多高校都拥有自己个性化的中医药教育教学管理自主创新发展模式，以保证教学的发展和进行。
（1）中医药教育教学管理自主创新发展模式自我完善，建立明确保障机制。
每个高校在进行中医药教育教学管理时，要明确联系自身教学实践中的问题，对中医药教育教学工作的实施、决策、监控以及教育后反馈等多方面内容进行完善，形成一个完整的中医药教学教育管理体系，才能保证中医药教育教学管理制度全部完美实施。
①中医药教育教学管理体系框架较大，各大高校需对其进行完善，
其中要结合自身实际情况，并对高校工作人员以及管理系统进行有机结合，建立完善工作决策与实施体系，确保中医药教育教学工作有序进行，将中医药教育教学工作预估的作用尽数发挥。
②中医药教育教学工作执行体系需要进行精心策划，实施过程中，执行力度一定要强，才能确保管理工作有效进行。
很多高校在中医药教育教学管理的执行过程中会出现很多问题，而且高校没有做好应对工作，导致中医药教育教学工作实施出现阻碍。
③很多高校没有明确的中医药教育教学工作信息反馈这一流程，无法根据反馈回来的信息解决实际工作中存在的问题。
信息反馈工作很重要，能保障高校中中医药教育教学工作有序进行[8]。
（2）革新中医药教育教学管理自主创新发展模式，确立符合现代社会的管理制度。
中医药教育教学管理能规范教学工作形式，为培养人才提供大环境，保障高校人才的培养。
就现代社会而言，中医药教育教学管理制度建立首要目标是改变传统管理制度，将先进的、科学的、人性化的现代管理制度融入中医药教育教学工作，培养出社会所需中医药专业性人才，提高整体教学质量，提升学生知识整合能力，让学生适应社会，融入社会，为中医药发展贡献出自己的一份力量。
（3）完善教学工作评价体系，建立自我创新运作机制。
教育教学工作重点在于教学质量评价工作的制定，对教学工作进行有效控制。
①结合实际建立教学质量综合评价体系，根据老师的反映进行岗位调控。
②结合实践中学生的表现建立学生综合素质测评，采用优秀学生奖励机制，鼓励学生进行创新并主动学习。
③建立学校级教学水平综合评价体系，对优秀教育工作者采取奖励机制。
对学校级别教学过程、教学建设、教学改革研究和教学管理状态等采用目标管理，进行科学有效的教学评估，在教学投入过程中，要向人才培养以及发挥作用大方向倾斜，争取做到计划科学，并且每一个人都落实自己的工作，对教学先进团队和个人进行实际奖励。
5 小结
随着中医药在我国的大力发展，中医药教育教学管理自主创新发展模式需要得到改进。
高校作为中医药教育教学工作实施地点，一定正确认识中医药教育教学管理自主创新发展模式的理念和并对中医药教育教学管理自主创新发展模式改革的重要表现进行分析，知晓其重点，通过制定好的方法将其良好发揮，保障中医药教育教学工作管理制度正常实施，提升整体教学质量，将其中医药教育教学管理制度的重要性全部体现，保证中医药人才的持续输送。
[参考文献]
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（收稿日期：2017-09-29）。