课文《看雪》教学设计
看雪优秀教学设计一等奖3篇
1、看雪优秀教学设计一等奖【教学目标】１、认识省、店等１０个生字。
会写讲、打８个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
３、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
【教学重点】识字。
【教学难点】朗读领会文章，体会台湾小朋友对北京的向往之情。
【教学准备】１、收集有关台湾的资料。
２、生字卡片。
【教学时间】二课时。
【教学过程】第一课时一、谈话引入１、看过雪吗？玩儿过雪吗？２、台湾的小朋友却很难看到雪。
他们多么希望看一看雪，多么希望去北京看一看雪啊！（板书课题）齐读课题。
二、初读课文，了解课文大意１、自读课文勾画出生字。
２、借助拼音熟读课文。
３、小组互助学习，读准翘舌音省、橱、指、仗和前鼻音毯、银。
４、自由谈：读了课文，你知道了什么？三、认记生字１、小组合作互助，用自己喜欢的方法认记生字。
２、谜语认记：毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
３、动作演示理解记忆：指、(用手指一个地方)接、（用手做一个接的动作）铺（用手做一个铺的动作）（学生跟着一起做）４、借助偏旁认记：银、橱、讲５、开火车读生字卡片。
６、借助短文巩固识字：（比一笔，看谁最先把这段话读通顺）在省城长途汽车站的.对面，有一家新开张的金店。
金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。
金店地面上铺着红色的地毯。
妈妈看见玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。
营业员拿出这条项链说：８０００元，不讲价。
妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。
四、写字教学教学指、接、打：１、学生观察共同点，并说一说。
２、教师讲解：指字右上是，不要写成；接字右下的女，横画要长些。
３、学生观察讲并描红书写。
五、熟读课文１、自由读课文，思考：老师小时候是怎么玩雪的？２、完成课后我会连：独立完成，同桌互相检查。
2、看雪优秀教学设计一等奖【教学准备】１、学生预习课文，划出生字。
《看雪》教学设计 教案教学设计
《看雪》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《看雪》。
（2）掌握生字词及其含义。
（3）了解课文中所描述的雪景的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）学会欣赏自然景观，提高观察和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）激发学生对生活的热情和乐观态度。
二、教学重点：1. 正确朗读和理解课文《看雪》。
2. 掌握生字词及其含义。
3. 分析课文中的修辞手法和表达方式。
三、教学难点：1. 课文中所描述的雪景的特点。
2. 欣赏自然景观，提高观察和表达能力。
四、教学准备：1. 课文《看雪》的幻灯片或课件。
2. 生字词卡片。
3. 相关雪景的图片或视频。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示雪景，引导学生关注大自然的美丽。
（2）邀请学生分享他们对雪景的观察和感受。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文《看雪》。
（2）教师辅导学生正确朗读课文，注意语气和节奏。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 分析课文：（1）学生自主分析课文内容，组内讨论。
（2）教师引导学生关注课文中的修辞手法和表达方式，进行讲解和示范。
5. 欣赏雪景：（1）学生观察雪景图片或视频，感受雪景的美丽。
（2）学生运用课文中的表达方式，进行观察和表达。
6. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结课文内容和学习收获。
（2）学生展示自己的写作或绘画作品，分享对雪景的感受和想象。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作交流等情况，评价学生的学习态度和积极性。
2. 课文理解评价：通过提问或小测验，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 生字词掌握评价：通过默写或抽测，检查学生对生字词的拼写和含义掌握情况。
4. 观察表达能力评价：通过学生对雪景的观察和表达，评价学生的观察和表达能力。
《看雪》教学设计
课下阅读赵丽宏的散文《秋天的树》
附：板书设计
看雪
赵丽宏
静态——雪掩盖了一切
赞美生命
动态——生命的活动
教学反思
知识反馈
情景设置
读准读顺
动手积累
整体感知
交流与批注
自主学习、阅读能力考查。
总结提升
巩固训练
1分
2分
2分
4分
13分
15分
5分
3分
2分
语文学科
课
题
看雪
备课人
授课时间ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
授课
班级
教
学
目
标
1、能准确流畅的朗读文章，体会文章的语言美。
2、赏析、批注精彩语句，感悟文章的情感美。
3、合作完成阅读问题，提升自己的阅读评价能力。
学
情
分
析
对于北方的孩子，雪，是他们冬天里必不可少的伙伴，本文的内容很容易引起他们的阅读兴趣和情感的共鸣。同时，学生一定的散文阅读的基础，对于这些短小精炼的美文，不会出现多大的阅读障碍。而在阅读实践的基础上，让他们根据自己平时的做题经验，试着自编阅读题，，对于他们的应试能力和阅读素养的提高也是很有帮助的。
一读——读准
1、学生自由读，标注段落，圈画字词。
2、查字典、积累词语。
二读——整体感知
1、指名读课文，点评。
2、讨论：作者是怎样描写雪后景观的?
作者在文中真正赞美的是谁?
找出文中概括全文主旨的句子
三读——品味
欣赏美点，批注交流：
1、语言（词语、修辞）
2、结构
3、主旨
4、提出问题
五、阅读平台
1、这篇散文的题目叫《看雪》，但雪在文中不是作为被赞美的对象，它的作用是什么?
《看雪》的优秀教学设计优秀5篇
《看雪》的优秀教学设计优秀5篇看雪的教学设计篇一教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美的词句。
2、抓住重点的语句品读，体会并理解课文。
3、体会老师和同学们对雪和北京的向往之情。
教学重点1、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。
2、体会老师和同学们对雪和北京的向往之情。
教学难点1、抓住重点的语句品读，体会并理解课文。
教学过程一、新课导入1、孩子们，你们今天特别有精神，表现的真棒！老师送给你们一些礼物，愿意要吗？（PPT中展示雪景图片，让学生欣赏）2、你们都看到了什么？今天就让我们一起去看雪。
（板书课题12、看雪，提示“看”字的偏旁和雨字头的第三笔写法，齐读课题）二、共同研究1、课文中有一些好的词语，我们先去认识他们。
（屏幕展示词语，点名读，再齐读）2、我们来看看最后两个词中，有两个字很重要，我们一起来学习它们？（屏幕中把这两个字变红，学生说结构，并为它们组词。
）3、（ppt中展示田字格，出示“指”和“故”）教师在黑板上范写这两个生字，让学生在书中田字格里书写这两个字。
（尤其是“故”字的偏旁为四笔反文）4、我们刚刚学习了指，这个字，谁能到前面为大家指一指台湾到底在哪里？谁能介绍这个地方呢？5、那我们来看看你了解的台湾和老师知道的一样吗？（PPT中出示台湾的图片及资料）你从中发现那里的天气和北方的天气有什么不同啊？6、是啊！正是那里冬季温暖，所以谁来读一读屏幕上的这两个句子？（“在我国台湾省，是很难看到雪的。
”和“在我国台湾省，是看不到雪的。
”这两个句子进行对比，学习用词的准确。
）7、既然很难看到雪？台湾的小朋友是怎样看雪的`呢？谁来读读一读？（教师板书台湾小朋友看假雪）8、对于雪，台湾的孩子们有一系列的疑问？自读文章的三到八自然段，把小朋友的说的话，用横线画下来。
9、谁能按顺序读一读你画下来的句子？10、再次自读自己画下来的句子，试着读出它们各自的语气？11、孩子是怎么问的？老师又是怎么回答的呢？（师生合作再读这一段）12、孩子又是怎么问的呢？你注意到了提示语吗？可以读出惊奇的意思吗？13、孩子还问了什么？老师是怎么回答的？老师有一个问题，北京到天津要半个小时，北京到台湾要4个多小时，北京远吗？那为何老师说”不算太远呢？14、老师见过真正的雪景？你愿意给大家读一读吗？你在读这一段时，有什么不懂的地方吗？谁能帮帮它啊？（理解银装和雪毯）学会积累“打雪仗”一类的词语，将它们画下来。
二年级小学语文教案《看雪》教学设计-窦桂梅
二年级小学语文教案《看雪》教学设计-窦桂梅一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词。
学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
2. 过程与方法：学生通过朗读、讨论等方式，培养阅读理解和合作学习能力。
学生通过模仿、表演等方式，提高口语表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：学生感受雪的美丽和作者对雪的喜爱，培养对自然美景的热爱和欣赏能力。
二、教学重点：1. 生字词的学习和理解。
2. 课文的朗读和理解。
三、教学难点：1. 生字词的正确认读和运用。
2. 对课文细节的理解和表达。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，营造雪的场景，帮助学生形象地理解课文内容。
2. 互动教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与学习，提高阅读理解和合作学习能力。
3. 体验教学法：通过模仿、表演等方式，让学生亲身体验雪的美丽，提高口语表达和表演能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：教师播放雪的视频或图片，引导学生谈论对雪的了解和印象。
教师简要介绍课文作者窦桂梅，引导学生对课文产生兴趣。
2. 生字词学习：教师带领学生朗读课文，引导学生认读和理解生字词。
教师解释生字词的含义，让学生通过语境理解生字词的用法。
3. 课文朗读与理解：教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
教师引导学生讨论课文的大意，帮助学生理解课文内容。
4. 模仿表演：教师分组让学生模仿课文中的人物和场景，进行表演。
教师鼓励学生大胆表达，培养口语表达和表演能力。
教师提出与雪相关的问题，引导学生进行思考和拓展学习。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和表演等，评估学生的积极性。
2. 生字词掌握情况：通过课后作业或小测验，检查学生对生字词的认读和理解程度。
3. 课文理解：通过提问或课后讨论，了解学生对课文内容的理解和把握。
七、课后作业：1. 家庭作业：要求学生回家后复习课文，并和家长一起讨论课文内容。
《看雪》教案设计
教学方法与手段
教师采用的教学方法和手段是否恰当 、有效，是否能够激发学生的学习兴 趣和积极性。
课堂氛围与互动
教师是否能够营造积极、和谐的课堂 氛围，鼓励学生积极参与课堂互动和 讨论。
作业与反馈
教师布置的作业是否适量、有针对性 ，是否能够及时给予学生有效的反馈 和指导。
改进措施与建议
针对学生表现，教师可以采取个别辅 导、小组讨论等方式，加强对学生的 指导和帮助，提高学生的学习效果。
通过展示与雪相关的图片 、图表等视觉资料，帮助 学生更直观地理解知识点 。
实验演示
通过简单的实验或演示， 让学生观察雪的形成、特 点等，加深对知识点的理 解。
讲解与讨论
结合实例详细讲解知识点 ，并引导学生进行讨论和 交流，促进知识的消化和 吸收。
04
学生活动安排
小组讨论与交流
分组讨论
将学生分成若干小组，每组4-5 人，围绕《看雪》的主题和情节 展开讨论，分享各自的理解和感
文。
人物形象分析
深入剖析课文中的人物形象，探讨 人物性格、行为动机及其与主题的 关系。
主题思想阐释
讲解课文所表达的主题思想，引导 学生思考课文传递的深层含义和价 值观。
难点问题探讨
01
02
03
地域文化差异
讨论南北地域文化差异对 人们生活方式和思维方式 的影响，帮助学生理解课 文中人物行为的合理性。
通过描述或展示与雪相关的场景 ，引起学生的兴趣，为新课的导 入做铺垫。
问题导入
提出与雪相关的问题，引导学生 思考，激发他们的求知欲。
新课导入技巧
衔接导入
回顾之前学过的与雪相关的知识，自 然过渡到新课内容。
悬念导入
通过讲述与雪相关的有趣故事或现象 ，留下悬念，吸引学生的注意力。
《看雪》教学设计
《看雪》教学设计教学设计：《看雪》一、教学目标：1.知识与技能目标：通过本课的学习，学生将掌握《看雪》这首诗的基本内容，理解诗中的意象和表达方式，提高对诗歌的欣赏能力。
2.过程与方法目标：通过启发式教学方法，引导学生积极思考、探索，培养其独立分析和思考的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然的热爱与探索精神，增强对诗歌的欣赏与鉴赏能力，培养学生审美情趣，提高审美修养。
二、教学重点与难点：1.教学重点：理解《看雪》诗中的意象，欣赏诗歌之美，培养学生的感受力和审美能力。
2.教学难点：培养学生自主独立思考和分析的能力，逐步引导学生录入自己的体验感受，提高学生对自然的审美情趣。
三、教学准备：1.教师准备：课件、句子卡片、雪花模型、雪的相关图片、电脑、投影仪等。
2.学生准备：被动参与课堂讨论的学生需要提前阅读课文。
四、教学过程：1.导入（5分钟）：教师可以播放一段雪花飘落的视频，并引导学生回忆起自己看到雪花时的感受和情绪，为本节课的主题做一个铺垫。
2.呈现与讨论（10分钟）：教师将《看雪》的诗歌内容展示在课件上，并给出一些关键词，如“神秘、纯洁、寂静、悲哀”，然后引导学生对这些关键词进行表达。
通过学生的回答，来开启对诗歌的初步畅想。
然后，教师给出一些照片，引导学生通过观察，来表达对雪的感受和印象。
3.课文解读（15分钟）：4.给出任务（10分钟）：教师将学生分成小组，每个小组选择一个关键词，并展示他们对这个关键词的认识和理解。
然后，让学生在小组内自由讨论，尽可能多地展示自己的想法。
5.小组汇报（10分钟）：教师根据小组的愿望和能力，进行小组的汇报。
每个小组派一个代表上台，向全班展示自己的理解和分析。
其他小组可以提问和评论，从而促进学生之间的互动和思维碰撞。
6.整体评价（10分钟）：教师对学生的表现进行总结和评价，指出他们的优点和不足，并给出具体的建议和课后参考阅读。
7.总结与反思（5分钟）：教师对本节课的学习进行总结，并引导学生回顾本节课的收获和不足之处。
《看雪》教学设计教案教学设计
06
补救教学
矫正与补偿
矫正
针对学生在学习过程中出现的错 误，教师需要及时进行矫正，帮 助学生纠正错误理解和认识，确 保学生能够正确掌握知识。
补偿
对于学生在学习上的不足和缺陷 ，教师需要提供补偿性的教学， 帮助学生补充和完善知识体系， 提高学生的学习效果。
个别辅导和小组辅导
个别辅导
布置作业
布置相关作业，让学生在家中继续 巩固所学知识，为下一节课的学习 做好准备。
05
评价与反馈
设计评价策略
课堂观察
通过观察学生在课堂上 的表现，评估他们对课
文的理解和参与度。
小组讨论
组织学生进行小组讨论 ，让他们分享对课文的 理解和感受，并互相评
价。
口头反馈
教师口头反馈，对学生 的表现给予肯定或提出
利用音频设备播放优美的音乐，营造 出宁静、祥和的课堂氛围，帮助学生 更好地沉浸在课文所描述的场景中。
04
教学过程
导入
01
02
03
故事导入
讲述关于雪的美丽传说或 故事，引起学生的兴趣和 好奇心。
情境导入
利用多媒体展示雪景图片 或视频，让学生感受雪的 美丽和神秘。
提问导入
通过提问引导学生思考与 雪相关的知识，为新课学 习做好铺垫。
课文内容解析
主题思想
课文通过叙述台湾的小朋友十分盼望到北京看雪，主要表达了两岸同胞渴盼祖国早日统一的愿望。
段落解析
全文共6个自然段，按照事情发展的顺序可以分为三个部分。第一部分（第1自然段），写“我”在台湾从未见过 雪；第二部分（第2、3自然段），写“我”在台湾小朋友的画中见到了雪；第三部分（第4-6自然段），写“我 ”向往北京能见到雪。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课文《看雪》教学设计
1．学生预习课文，划出生字。
收集台湾风景名胜的资料。
2．课件准备：北国雪景风光及音乐片段。
3．生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。
第一课时：
一、复习导入
1．大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？
2．谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。
可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。
今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。
二、初读课文，学习生字
1．自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。
2．小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
3．课件出示“我会读”：
台湾省商店橱窗指了指接着
讲故事铺着雪毯银装打雪仗
学生自由读、齐读、指名读。
4．借助游戏，巩固识字。
用生字卡片开火车读。
自编短文巩固识字。
在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。
金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。
金店地面上铺着红色的地毯。
妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。
营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。
”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。
［巩固识字是教学的难点。
以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。
］
三、看雪景，读课文
1．出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的位置。
读课文，想象课文描写的情景。
2．欣赏北国雪景风光音乐片。
3．自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？
4．假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。
〔利用地图和多媒体课件，联系学生已有的经验世界，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而更深地体会台湾小朋友对雪、对北
京的向往之情。
〕
四、指导写字
1．教师在田字格里范写“奇”。
请学生观察字的结构，写时应注意什么。
这时教师再边写边提示笔顺。
学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。
2．范写“指”字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、临写。
3．其余生字请学生自己观察、书写。
五、拓展活动
搜集台湾的有关资料，准备举行“台湾知识交流会”。
［课外学习是课内学习的延伸。
鼓励学生课下收集有关台湾的资料或图片，既培养学生收集、处理、运用信息的能力，又可以加深对台湾的了解。
］
第二课时：
一、复习检查
1．朗读课文，检查生字认读情况。
2．课件出示“我会读”中的生字，进一步巩固。
二、朗读感悟
1．自读课文，提出自己认为最有意思或最有价值的问题。
在小组内交流解决，进行合作探究学习。
2．选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、讨论。
教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。
如，课文
最后一句话，老师为什么要“深情”地说？老师心里在想什么？
［倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生增强自信心。
］
3．教师朗读课文，提示学生注意朗读中表达的感情。
4．自由读：把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听。
5．展示读：把自己喜欢的片段读给大家听，说说喜欢的原因。
6．分小组读，引导学生体会课文的意思。
教师在各小组巡视，适时点拨，帮助学生在朗读中体会，台湾的孩子们对到北京看雪的向往。
7．分角色朗读第3—11自然段，着重指导读出对话的不同语气，体会出“孩子们争着问”的急切心情和老师对故乡怀念的感情。
8．配乐朗读。
〔阅读教学应有层次性、目的性。
采用灵活多样的手段，层层推进，激发学生的读书兴趣。
使每一位学生都喜欢读书、乐于读书。
在轻松愉快的阅读实践中，自悟自得，获得情感的体验。
〕
三、完成课后“我会连”的练习
四、拓展活动
1．展示交流自己搜集的关于台湾的资料，贴在教室的
墙壁上，学生在教室中自由阅读，进一步加深对台湾的了解。
2．给台湾的小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到我们的学校来做客。