人教版二年级上册+第23课看雪+++第2课时教学设计
人教版小学语文二年级上册看雪教学设计
看雪（第二课时）【学习目标】1．有情感地朗诵课文，练习读好问句。
2．体会课文中师生对雪、对北京的向往之情，感受祖国统一是海峡两岸儿童的一起心愿。
3．积存第9自然段中的语句，明白词语搭配的妙处并学习运用。
【教学流程】一、温习1、温习词语（开小火车齐读）2、课文内容温习台湾是个漂亮而富裕的宝岛，在那儿小朋友也要过春节，可他们有一点遗憾，是什么呢？（很难看到下雪）是啊，那里的小朋友盼望能到祖国，到北京去看雪。
二、训练语言辅情感1．请大伙儿打开讲义，高声地读一读，想一想哪两段是写看雪的？（指名交流）（课件出示第2、第9两段话）2．请大伙儿再用心地去读读这两段话，感受感受，你能发觉什么？3．交流念书心得。
预设：第1段话是写台湾小朋友看雪，第2段是写北京小朋友看雪第1段是写假的雪，第2段是写真的雪。
4．学习第2段训练语言，感受漂亮、欢乐。
师：这两段话都写了小朋友们看雪的情景，你感觉哪个雪景更美呢？，请大伙儿读读第2段，你感觉北京的雪如何？（1）指名交流预设：（北京的雪专门大。
北京的雪很厚。
北京的雪很美……）你们是从哪儿感受到雪专门大、很美的？（天上飘着雪花……）（2）（课件出示）看，雪花纷纷扬扬地飘下来了，没过量久，地上、树上、屋顶都是一片洁白。
看着如此的画面你想说什么呢？（3）指导朗诵：小朋友们都不由自主地发出了感叹，那就用朗诵来表达你现在此刻的心情吧！若是带上表情和动作，感觉会更美的。
自己赶快试试吧！（4）指导运用：雪景美，语言更美，你们发觉了吗？（师生合作读，师读天上飘着---生接读雪花，。
地上铺着------雪毯，树上披着----银装，处处一片洁白”，（引导感悟词语搭配的妙处）师：“飘着、铺着、披着”这几个词互换一下行吗？（交流：用词的准确）“飘着雪花、铺着雪毯、披着银装”搭配真妙，富有节拍。
这么美的语言才能表达这么美的雪景，咱们来学学这一招。
引导看图，启发表达：山上、路灯、屋子、汽车……（5）指导积存：何等漂亮的雪景了！你们想把它永久留在心中吗？看着画面，把第1句话用最快的速度记在内心！（指名背，请女同窗背，男同窗背）（6）师：漂亮的雪景让咱们陶醉，咱们恍如已经来到了雪地上。
(人教新课标)二年级语文上册《看雪》教学设计
3.教师简要介绍课文背景，引导学生进入课文情境，为学习课文打下基础。
（二）讲授新知
1.学生自读课文，标注生字生词，初步理解课文内容。
2.教师带领学生逐段学习，讲解生字生词，解析重点句子，帮助学生深入理解课文。
-分析字词：如“雪、飘、飞、落”等，讲解字义、组词和用法。
（四）课堂练习
1.学生运用所学的生字生词进行口头表达和写作练习。
-口头表达：用简单的句子描述雪景。
-写作练习：写一篇关于雪的小短文。
2.教师批改、评价学生的练习，及时给予反馈，指导学生改进。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结雪的特点、美丽和课文中的修辞手法。
2.学生分享学习收获，反思自己的学习过程，提高自我认知。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文内容，体会雪的美丽和特点，培养学生的观察力和想象力。
2.学会正确书写生字，并能运用生词进行口头表达和写作。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，提高学生的语感和表达能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-利用多媒体展示雪景图片，引导学生观察雪的特点，激发学生对雪的好奇心。
二、学情分析
二年级的学生已经具备了一定的语文基础，对字词的认识和掌握有了一定的积累。在此基础上，他们对新鲜事物充满好奇，对于富有画面感的课文内容具有浓厚的兴趣。在《看雪》这一课中，学生对雪的直观感受和好奇心将成为学习的重要推动力。然而，由于生活经验的局限，部分学生对雪的认识可能还不够深入，需要教师在教学过程中加以引导和拓展。此外，学生的口语表达和写作能力正处于发展阶段，需要在教学过程中给予充分的关注和指导。因此，在本节课的教学中，教师应充分关注学生的认知特点，结合他们的生活经验，创设情境，激发兴趣，引导学生在观察、思考、表达中提升语文素养。
看雪人教新课标二年级上语文教学设计
-朗读课文：学生跟读、齐读课文，注意语音、语调的正确，理解课文内容。
-深入理解课文：教师提出问题，引导学生思考和讨论，深入理解课文中的友情、关爱等主题。
-看图说话：学生观察插图，结合课文内容进行看图说话练习，提高书面表达能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用情境教学法，通过插图、实物等创设情境，让学生在具体情境中感知、体验课文内容。
-运用启发式教学法，引导学生主动探究、发现和解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
-实施分组合作学习，让学生在小组内分享、交流，提高学生的合作能力和团队精神。
2.教学步骤：
-导入新课：通过展示雪人的图片，激发学生的学习兴趣，引出本课的主题。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
3.教师强调情感态度与价值观的培养，引导学生珍惜友情，关爱他人。
4.教师布置课后作业，要求学生复习生字词，预习下一课，并用自己的话复述课文故事。
五、作业布置
1.抄写生字词：请同学们将本课的生字词每个抄写5遍，要求书写规范、工整，加强对生字词的记忆。
4.学生能够通过观察插图，理解课文内容，培养观察力、想象力和表达能力。
（二）过程与方法
1.通过教师引导，让学生观察插图，激发学生的兴趣，引导学生主动参与到课堂学习中。
2.采用分组合作的方式，让学生在小组内进行讨论，分享自己对课文内容的理解和感受，培养学生合作学习的能力。
3.运用启发式教学，引导学生从课文中提取信息，进行推理和判断，培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
三、学重难点和教学设想
（一）教学重难点
人教版二年级上册语文《看雪》教案
人教版二年级上册语文《看雪》教案教学目标：1. 了解冬季会下雪，了解雪的特点和形态。
2. 能够朗读课文，理解文章的意思。
3. 学会观察和描述雪的特点。
教学重点：1. 学生能够较准确地描述雪的特点和形态。
2. 学生能够听懂和理解课文。
教学难点：1.引导学生理解课文中的比喻和象征。
2. 培养学生分析和归纳的能力。
教学准备：1. 听力材料。
2. 课文电子版或实物。
3. 雪花模板或造型卡片。
教学过程：Step 1: 导入新知1. 通过投影或展示实物，让学生认识雪花的形态和颜色。
2. 老师提问：“你们冬季见过雪吗？它会带来哪些变化？”3. 鼓励学生用简洁的语言描述雪的特点和形态。
Step 2: 听读课文1. 请学生打开课本，跟着朗读录音，理解文章的意思。
2. 分段阅读：让学生先看图，然后询问，“图中的场景是什么？文字中又说了些什么呢？”3. 教师读音让学生理解每句话的意思，学生照着读。
4. 提问：“文章里的雪有哪些形态，哪一句话特别吸引你，为什么？”Step 3: 分析比喻和象征1. 让学生理解文章中的比喻和象征。
教师解释：“比喻是把一个东西和其他东西做类比，进而辅助说明。
如文章中‘一群银色的蝴蝶’。
”2. 引导学生分析比喻和象征，“雪”在全文中的比喻和象征是什么？有什么特殊的含义？Step 4: 操作实践1. 让学生在模板上制作自己的雪花模型或用卡片造出不同形态的雪。
2. 用手势搭配“这是什么形态” “这是什么颜色”等练习语言表达。
Step 5: 课堂小结1. 总结课堂内容，强调课文的重点内容和比喻象征。
2. 让学生以“雪”为主题写一篇小短文或画一幅画来展示他们的理解和感受。
教学反思：本堂课旨在通过学习课文和操作实践的方式，让学生了解雪花的特点和形态。
让学生在操作实践中进行语言练习，提高教学质量。
同时，也促进学生对自然的观察和认识。
然而，要让学生全面理解雪的比喻和象征涵义，需要多次实践和理解。
人教版小学语文二年级上《看雪》公开课教案优秀教案
人教版小学语文二年级上《看雪》公开课教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）培养学生的观察能力和表达能力。
2.过程与方法：（1）通过观察图片，引导学生进入课文情境。
（2）采用讨论、分享的方式，让学生积极参与课堂。
（3）通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生活的情感。
（2）培养学生合作、分享的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：（1）引导学生关注生活，发现生活中的美好。
（2）培养学生合作、分享的精神。
三、教学过程1.导入新课（1）教师出示一幅雪景图片，引导学生观察并说出图片中的景物。
2.课文朗读（1）教师示范朗读课文，学生跟随朗读。
（2）学生自读课文，注意语气、节奏。
（3）分角色朗读课文，体会课文情感。
3.生字词学习（1）教师出示生字词，学生跟读并组内讨论字词含义。
4.课文理解与分析（1）教师提问：课文讲述了什么内容？学生回答。
（3）教师引导学生关注课文中的细节，理解课文情感。
5.角色扮演（1）学生分组，每组选择课文中的一个角色进行扮演。
（2）教师点评各组的表演，给予鼓励和建议。
6.课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容。
（2）学生分享自己的收获和感悟。
7.课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察生活中的雪景，写一篇小作文。
四、教学反思本节课通过观察图片、课文朗读、生字词学习、课文理解与分析、角色扮演等环节，使学生深入理解了课文内容，学会了生字词，并培养了学生的观察能力和表达能力。
在课堂中，教师注重激发学生的学习兴趣，引导学生关注生活，发现生活中的美好。
同时，通过合作、分享的方式，培养了学生的团队精神和沟通能力。
在今后的教学中，教师将继续关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学质量。
《看雪》二年级语文上册教案
《看雪》二年级语文上册教案《看雪》二年级语文上册教案1【教材分析】《看雪》是人教版小学语文二年级上册第三单元“热爱祖国”专题之第四篇精读课文。
这是一篇极富儿童情趣的课文。
讲的是台湾小朋友只见过橱窗里用棉花做的雪，没有亲眼见看到过雪。
老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的兴趣。
课文蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。
【设计理念】以“激发兴趣，倾情美读，训练表达，升华情感”为主线，训练学生“以读为本，由本逐末”，将识字教学与阅读教学有机结合。
同时，利用多媒体课件激发情趣，将天涯化为咫尺，师生互动，让两岸同胞共同期盼祖国统一。
【教学目标】知识与技能：1、认识“省、店、景、讲、毯、银、堆、仗”等10个生字，会写“讲”等8个字。
2、正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。
3、理解课文内容，感受北国雪景的美丽，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
过程与方法：以学生自读自学为主，尊重他们的主体意识，自主识字，读中释疑，读中感悟作者的情感。
情感态度与价值观：体会两岸人民对雪的热爱，激发学生盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
【重点难点】1.在朗读中了解词句，感悟玩雪的趣味。
2.在语境中学会生字词，了解课文的盼望祖国统一的思想。
【教学方法】本课教学准备充分利用多媒体教学课件与小组合作学习相结合，拓展文本信息，激发学习兴趣，丰富课堂内容，着力发挥学生的主动性和创造性，注重学生识字方法的积累。
进一步深化学生的口头表达能力和识字能力。
【教学准备】1.学生预习课文，划出生字。
收集有关台湾的资料。
2.课件准备：北国雪景风光、雪趣及音乐片段、生字词、中国地图等【教学过程】：一、赏雪景，导入新课。
1、课件出示谜面：一片一片又一片，片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。
生猜出谜底(雪)2、师：大家想跟着老师去看雪吗?(想!)课件展示：北国雪景风光。
学生欣赏雪景，畅谈自己冬天玩雪的快乐感受。
小学二年级语文上册《看雪》教学设计
小学二年级语文上册《看雪》教学设计《看雪》教学设计篇一[教学目标]：1、诵读、美读，领会湖山空灵之意，湖心亭看雪教学设计与反思。
2、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。
3、说人、话情，见识人物闲雅之趣。
[教学重点]：诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。
[教学难点]：引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
[教学方法]1、诵读法2、自主、合作、探究法与点拨法相结合。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
[课时安排]1课时[教学流程与设计]一、创设情境：由西湖湖心岛的乾隆题字碑——风月无边设疑导入，请学生欣赏杭州西湖风光四季代表景观图片---春：苏堤春晓夏：曲院风荷秋：平湖秋月冬：断桥残雪学生吟诵关于西湖的诗句，师配乐朗诵：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、走近作者、了解湖心亭多媒体摘要显示：张岱：字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初文学家。
出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。
教师补充介绍其著作。
多媒体摘要显示湖心亭介绍：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。
这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
三、反复诵读整体感知1、听：教师播放朗读录音学生小声跟读，把握字音及停顿，师提醒学生注意录音中的错误读音。
2、读：学生给生难字注音并自由朗读课文。
3、译：学生齐读课文，小组合作疏通文句，并就疑难文句向他组质疑。
4、比：结合给定译文比较自己的差距，学习文言文翻译之法。
四、细读品悟探究课文1、一读课文自主学习1.教师示例提问，引导学生从文中获取有效信息，对课文内容提出问题，并用原文作答。
《看雪》教学设计 第2课时
看雪教学设计第2课时一、课程简介本节课是《看雪》教学设计的第2课时，主要教授基本的观察和描述雪的方法。
通过观察和描述雪的形态、特征、变化过程等，培养学生细致观察、描述的能力，提高他们对自然界的敏锐度。
二、教学目标1.知识目标：了解雪的基本形态和特征，掌握对雪进行观察和描述的方法；2.能力目标：培养学生细致观察和描述的能力，提高他们的自然观察和描述能力；3.情感目标：培养学生对大自然的热爱与敬畏，激发他们的想象和创造力。
三、教学内容1.雪的形态和特征；2.观察和描述雪的方法。
四、教学步骤第一步：导入新知1.老师播放一段雪花飞舞的视频，引起学生的注意；2.老师带领学生回忆上一节课学到的内容：《看雪》的主题是什么？第二步：讲解新知1.老师简要介绍雪的形态和特征，比如：雪花的形状、大小、颜色等；2.老师讲解观察和描述雪的方法，包括：仔细观察雪花，记录下自己的观察结果，用适当的词语进行描述等。
第三步：观察实践1.学生在操场上观察雪花，记录下观察结果；2.学生回到教室，按照老师的要求，用适当的词语来描述自己观察到的雪花。
第四步：展示成果1.学生逐一展示自己的观察记录和描述；2.全班讨论，分享自己的观察心得和感想。
五、教学评价1.观察记录和描述的准确性；2.学生参与讨论的积极性和表达能力；3.学生对雪的形态和特征的理解程度。
六、课后作业1.继续观察雪花，记录下更多的观察结果；2.用自己的语言写一篇关于雪花的文章。
七、拓展延伸1.学生可以利用手机或数码相机拍摄雪花的照片，然后在课堂上进行展示和讨论；2.学生可以尝试用不同的材料制作雪花模型，加深对雪花形态的理解。
以上是《看雪》教学设计的第2课时的内容和步骤安排，通过本节课的学习，学生将能够更好地观察和描述雪的形态和特征，培养他们对自然的敏感性和创造力。
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23 看雪第2 课时教学设计师：昨天咱们一起初读了课文看雪，学习了生字新词。
同学们在学习中表现出来的读书思考的能力令老师大为欣赏。
通过读了1、2 自然段，大家结合图，不仅读出了台湾小朋友很想看到雪，还在思考这样一个问题：他们只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景会想些什么？说些什么呢？师：这节课咱们继续学习课文。
默读课文3——11 自然段，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。
生：读书勾画。
（有个别学生出声）师：默读，就是不出声，不指读，这样便于我们思考。
师：谁来读读自己勾画的句子。
生：您看见过真的雪吗？您是在哪儿见过的？什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？生；还有一句：“北京离这儿很远吧？师：（出示写有这四个句子的小黑板）找到这四个句子的请举手！师：这么多啊，请四个小朋友来读读句子，其他孩子想想，它们有什么共同特点。
生读句子生：它们后面都有问号，是问句。
师：对。
怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去，再读读。
可以跟小伙伴商量商量。
学生读书。
师：读得真投入，孩子们，现在你们就是台湾的小朋友，我就是那位老师，谁先来问问老师。
生：您看见过真的雪吗？师：还有哪个小朋友也想问这个问题。
生：您看见过真的雪吗？师：（微笑着点头）读出了问话的语气。
多名学生问，相机指导读。
师：大家一起问老师吧。
生一起问师：（微笑点头）谁还想接着往下问？生：您是在哪儿见过的？师：谁也想问这一句？生问。
师：注意后面的提示语，孩子们是惊奇地问。
师：谁再来问问。
多名学生问。
师：刚才你们几个问的真好，现在老师想问问你们了，告诉老师，你问的时候心里怎么想的？生：老师是在哪里见过的呢？生：我们没见过雪，老师怎么见过呢？生：老师看见过真的雪，真了不起。
师：就带着你们各自的体会再练习问这句话。
学生练习。
指名问。
生：您是在哪儿见过的？师：小时侯，在我的故乡（顺手指地图上的北京）多名学生和老师对话。
师：接着问。
生：北京离这儿很远吧？师：不算太远。
多人问。
师：不算太远。
下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。
小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！想亲自感受下雪的美景吗？，读读有关的课文。
把你喜欢的句子多读几遍。
喜欢的词语画下来。
生读课文第9 自然段。
师：喜欢第一句的小朋友，谁来读读生：读第一句。
师：你画了哪些词语？生：我画了飘着雪花，铺着雪毯，披着银装。
师：你能不能再读读，注意画的词语，把你的感情读出来。
生再读。
生：老师，我有个问题，什么是银装啊？师：问的好，待会通过读书看你能不能自己解决好吗？师：谁还能这样有感情地读这句话。
生读。
师：你读得真好。
你读的时候老师仿佛看到了漫天飞舞的雪花，看到了树上，房子上，地上全白了。
同学们，我们都这样边读边想象看到过的雪景就能读得更好了。
师：男孩子读一读。
师：女孩子读一读。
师：读得这么好，就告诉你们一个小秘密吧，这幅美好的画面就藏在我们的语文书里。
赶快去找找。
一学生指书上打雪仗那幅。
师：看见雪花了吗？还有更恰当的呢，不是我们这一课的。
生：（举起书）《四季的脚步》这一课有。
生：（举起书）《我是什么》一课也有。
生：还有《江雪》。
师：你们可真能干，找到这么多。
老师把《我是什么》这课的图放大了，贴到黑板上，大家看看，找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？刚才提问的那个女孩子上来指一指，说一说。
学生上来指雪花，银装，雪毯。
（手都只指在一个地方）另一学生举手上来边指边说：这都是雪花，这一片都是雪毯，这一片都是银装。
师：（问刚才提问的女孩）现在你知道什么是银装了吗？生：知道了，树上都是一片白色，就像穿上一件银白色的衣服师：真聪明，通过自己读书解决了的问题。
师：那雪毯是什么呢？ 生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一样。
师：是啊。
这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了。
同学们再练读 这洁白的冬天就像一个童话般的世界， 太美了， 同学们再练读这句话， 注意那些 表示动作的词，还可以边读边加上动作。
学生加上动作练习读。
师：喜欢这句话的同学站起来读。
生（起立）边读边做动作。
师：飘着雪花，铺着雪毯，披着银装，做的真好。
师：第 2 句，谁来读？生读。
师：你们堆过雪人，打过雪仗吗？ 生：堆过，打过。
（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的动作） 师：看看图，回忆自己堆雪人，打雪仗的情景，再读。
生再练习读。
指名读。
师：把第 9 自然段连起来读。
台湾小朋友们，读到这里，你最想对老师说什么？ 老师，你也带我们堆雪人，打雪仗吧。
我真想看到真的雪啊！生：您快带我们去看真的雪吧！！看文中的孩子们怎么问老师的？这句话很长，有信心读好吗？ 有！ 这么长的句子读的时候要注意什么呢？ 停顿。
自己练习读一读。
生读。
师：我听出来了，他在“什么时候”和“到北京” 这里停了一下。
很好。
生读。
师：他在“什么时候”和“到北京去”这里停了一下，也很好师：现在你们就是文中的小朋友，你们来表演读一读。
生齐读。
（争着问的感觉没出来） 师：这是争着问吗？生争着问：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？” 师：真聪明，像这样都抢着问，你一言，我一语就是争着问。
师：（望望大家，深情地）说：‘那里的小朋友盼着你们去和他们一起玩呢！ 生：老师，你掉了一个“正”字。
师：谢谢你，你们能教老师深情地读好这句话吗？自己先练习一下。
师：请一、二组教老师读。
师：请三、四组教老师读。
生：老师，我还想教你读。
（笑）师：呵，你刚才已经和大家一起教了。
课后再教吧。
师：同学们刚才一句一句问的真好，能连起来问吗？生：您看见过真的雪吗？您是在哪……师：哎呀，你们太着急了，老师连点头的时间也没有。
给点时间老师好吗？生：您看见过真的雪吗？师：（微笑点头）生：您是在哪儿见过的？师：小时侯，在我的故乡。
（指地图上的北京）师生师生师生：北京离这儿很远吧？师：不算太远。
生：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？师：哎呀，刚才把最精彩的地方忘记了。
咱们再来一遍好吗？（全场大笑）生：北京离这儿很远吧？师；不算太远。
下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。
小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！（边说边指黑板上的图。
）生：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？师：那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！师：同学们把自己当作了台湾小朋友，读书体会的真好。
下面，我们四人小组分角色把全文读一遍。
学生分角色读书。
（兴致很高，读了一遍又一遍）师：下面咱们分角色把全文表演读一遍，你们几个当文中的孩子们，其他同学读旁白。
这次，我不当老师了，我当观众来欣赏你们的表演。
你上来当老师。
（那个还想教老师读书的孩子）学生分角色读全文。
师：是啊，我们也盼着和他们一块玩呢，有个小朋友还把他的心情写成了一首小诗，大家读一读。
欢迎台湾小朋友一只船，扬白帆，飘呀飘呀到台湾。
接来台湾小朋友，到我学校玩一玩，伸出双手紧紧握，热情的话儿说不完。
（生读的很投入，有的忍不住站起来了。
）师：咱们一起读吧，一边读一边拍手。
师：此时，你想对台湾小朋友说什么呢？生：我们想和你们一起堆雪人，打雪仗。
生：你们看见过真的雪吗？至賊们学校来，你的愿望会实现的。
生：我想用飞机升到天空去，给他们下真的雪。
生：我希望台湾小朋友能早点到我们这里来玩雪，给他们留下更深刻的印象。
生：我有个办法，可以让台湾小朋友到我们这里来。
可以寄封给台湾小朋友，说我们这里的雪景可美了，你能到我们这里来玩吗？我们相遇的时候，我是永远不会忘记的。
我们这次相遇是我们的缘分，我会把这次相遇留在我心里，留在我的脑海里。
师：你们说的太好了，相信不久你们的愿望都会实现的。
还有这么多孩子想说，这样吧，圣诞节快到了，新年也快到了，你们做一张美丽的贺卡吧，把你们想说的话写在上面，寄给台湾小朋友，好吗？生：好！师：黑板上的小雪花说话了，你们课文读得这么好，我身上的这些字有办法记住吗？出示：洁、讲、毯、银、堆、仗生：我记“讲”，老师在讲课，言字旁。
师：哦，是啊，老师讲课井井有条。
生：（站起来，一手高举，一手对着老师做开枪的样子）人在打仗，啪一枪。
师：（也对着他开一枪）对。
打仗的仗。
生：难字的又换成土就是堆。
生：银，金银财宝是金属，所以是金字旁。
生：毯，就是毛里面有两团火。
师：这个毛是今天要学的新部首，毛字旁。
能把这个字写好吗？看着田字格，仔细观察，自己写。
谁上来写。
生写字。
评上面学生写的字。
生：我给他提意见，我先说他的优点，他的字写在了田字格的正中间。
他的缺点是毛字写歪了。
师：咱们赶快把它扶正吧。
修改学生的字。
师：这节课咱们就上到这儿，谢谢同学们。