《看雪》教学设计.

12、《看雪》教学设计
教材概述
《看雪》是人教版二年级上册第三单元的一篇精读课文，课文共11个自然段，讲述冬天的台湾省很难看到雪，而北京却能看到雪，通过看雪表现了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。

教学时间：两课时。

教学目标：
（一）知识与技能：
1、认识“省、店、橱、指、接、讲、铺、毯、银、仗”等10个生字，会写“讲、打、指、接、惊、故、候、奇”8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

（二）过程与方法：
引导学生在自主体会和朗读中感悟课文的思想感情。

（三）情感态度价值观：
1、体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

2、体会大陆和台湾的儿童盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

教学重难点
重点：
1、认识“省、店、橱、指、接、讲、铺、毯、银、仗”等10个生字，会写“讲、打、指、接、惊、故、候奇”8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

难点：从课文最后一句话中激发学生盼望台湾回归,祖国统一的愿望。

学习者特征分析：
作为小学低段的学生，由于年龄小，情感往往难以把握，对于如何体会台湾小朋友没见过雪缺乏感性认识。

教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，促使每个学生都能体会他们没见过雪的心情，体会孩子对雪,对北京的向往之情，激发学生盼望台湾回归,祖国统一的愿望。

教学资源：
1.教学环境：非网络教学环境。

2.资源准备：拓展资源，自制生字卡片。

3.PPT课件。

教学策略 :
本课，我结合远程教育资源，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。

在整个教学活动中，合理的激励和评价，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。

而在“学法”上，我一直坚信：授人以鱼不如授人以渔。

故在本课教学中，我始终以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，指导学生通过读读、划划、议议、说说，理解课文内容，让学生动口、动手、动脑，积极主动地探索新知，培养他们不动笔墨不读书的习惯。

第一课时
教学目标：
1.初读课文，整体感知。

2.认识”省、店、橱、指、接、讲、铺、毯、银、仗”等10个生字，会写”讲、指、惊、候、打、接、故、奇”8个生字。

教学重难点
重点：认识“省、橱、接、铺、毯、银、”等10个生字，
难点：会写“指、候、接”。

教学过程：
（一）创设情境、引入课题（ 3 分钟）
1．同学们，你们喜欢冬天吗？对，在我们这一到冬天就会有很美丽的雪景，大家看！（出示PPT课件。

）
2．谈话：是啊，这些雪景真漂亮啊！这么美的雪景，台湾却看不到（出示中国地图，找出台湾的位置，背诵识字三中有关台湾岛的三字经。

）台湾的小朋友也想来我们这看看，我们一起去接他们来看雪吧！
【设计意图：从雪景入手，更能将学生引入情境中，逐步渗透课文主题，引领学生到课文中找朋友。

】
（二）整体感知、初读课文（ 3分钟）
1.教师范读课文。

2.幻灯片出示《阅读提示》，学生按阅读要求自主学习，初读课文。

【设计意图: 通过教师范读课文 ,给学生一个初步印象，方便自主学习。

】（三）自主识字、拓展阅读（ 14分钟）
1、幻灯片出示文中带有生字的词语，指名读、齐读。

2、课件出示本课我会认中的生字，指名读。

3、拿出自制的生字卡片，学生自主识字。

向同桌介绍好的识字方法。

4、出示生字卡片，开火车读生字。

5、指导书写。

（1）学生观察所出示的要求会写的字，整体感知。

（2）指名认读，组词。

（3）范写“指、接、候”四个字。

（4）学生在课本上描红、临写。

（设计意图：识字中，我让学生课前制作好生字卡片，促进了预习，并将好的记忆方法介绍给大家，使学生养成爱动脑的好习惯，同时体验成功的快乐。

对生字记忆也会更深刻。

）
（四）拓展阅读，巩固生字（10分钟）
出示幻灯片《我爱阅读》，学生按要求自主阅读识字通中的短文。

（五）确定主题、练习写作（10 分钟）
1、出示《我爱写话》，按要求写话。

【设计意图：通过词语写作一方面可以锻炼学生的书写能力，另一方面也会让学生的思维更敏捷。

】
点评反馈、交流修正
2、学生自己踊跃举手，读出自己所写的内容。

【设计意图：让学生将自己写出来的句段大胆的读出来可以让学生更自信，表达能力更强。

】
板书设计：
12、看雪
指、接、候
第二课时
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

教学重难点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：体会课文中台湾老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

教学过程：
（一）复习导入、朗读指导（3分钟）
1.出示生字卡片，学生开火车读。

2.学生齐读课文，师质疑: 台湾小朋友为什么要来北京看雪呢？我们一起去课文中看看吧！
【设计意图：逐步导入，让学生在不经意中走入课堂新知。

】
（二）理解课文、适时拓展（17分钟）
引导学习课文。

1．学习第1自然段。

（l）齐读。

说说主要讲什么？
（2）这里为什么很难看到雪呢？简介台湾省的气候特点。

2．学习第2自然段。

（l）自由读，然后说说台湾省的孩子们在台湾看到的雪景是怎么样的？
（2）想一想，说一说橱窗里的雪景。

3学习第3～10自然队
（l）自由读。

读后说说知道了什么？
（台湾的小朋友向往到北京去看真的雪。

老师的故乡是北京。

老师童年玩雪的情景很有趣。

）
（2）指导读四个问句。

A．您看见过真的雪吗？
B．您是在哪儿见过的？
C．北京离这儿很远吗？
D．什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？
要读出问话的语气，AB、C还要读出好奇的语气，D则还要读出对北京的无限向往。

教师范读。

学生仿读。

（3）指名读写老师童年在北京玩雪的情景的句子。

“雪毯”、“银装”分别指的是什么？
（4）分角色读第3～10自然段。

4学习第11自然段。

（l）范读。

“那里”指什么地方？“你们”、“他们”分别指谁？
（2）齐读。

读了这一自然段后你体会到什么？
（北京的小朋友盼望台湾回归祖国。

）
（3）小结。

（台湾回归祖国是我们每个小朋友的共同心愿，台湾回归祖国，台湾的每个小朋友就可以到北京看到美丽的真的雪。

）
5．朗读全文。

【设计意图：让学生带着问题自主阅读，对养成良好的阅读方法有好处；分组讨论能激发学生学习兴趣，又能体会团体精神。

】
（三）拓展阅读、读后交流（ 10 分钟）
同学们，学了这篇课文，我们已经知道了台湾小朋友看不到雪又非常想看雪的心情，希望台湾早日回到祖国的怀抱，我们就可以一起看美丽的雪景了。

让我们一起去资料城中看看，还有哪些关于雪和台湾的故事呢？
【设计意图：多读可开阔学生的视野，积累好词好句，为以后的写作打好基础。

】
（四）确定主题、练习写作（ 10 分钟）
今天学了这么多知识，让们写写自己的感受吧！
题目： 1.家乡的雪景
2.给台湾小朋友的一封信
【设计意图：多写多练可以让学生积累更多的写作经验和知识。

】
板书设计：
12 看雪
台湾北京
盼着
教学反思：
二年级学生天真、活泼、好动，思维形象直观。

让学生分别扮演教师、台湾学生，进行师生对话，再讨论，利于学生理解台湾小学生渴望到北京看雪的迫切心情和海峡两岸小朋友希望同欢乐的思想感情。

教师当“导游”，学生当“游客”。

师生一同站起，“游客”一边观看录像下雪画面，当孩子们仍沉浸在美妙雪景之中时，教师趁机说：“遗憾的是台湾的小朋友们没能来看雪，此时此刻，你们想对他们说些什么呢?”有的说：“台湾小朋友，欢迎你们到北京来。

”。