《看雪》教学设计第一课时
12看雪第一课时教案
12.看雪第一课时教学目标：1、认识10个生字，会写“打、指、接”3个生字。
2、正确、流利地朗读课文，在朗读中初步了解词句，感悟雪的趣味，培养审美情趣。
3、初步体会台湾的学生对北京的向往之情。
教学重点：正确、流利地朗读课文，在朗读中初步了解词句，感悟雪的趣味，培养审美情趣。
教学难点：初步体会台湾的学生对北京的向往之情。
教学过程：一、导入1、今天，老师给大家带来一个小谜语，你来猜猜看吧！一片一片又一片，片片鹅毛飞满天。
掉在地上处处白，落在水里看不见。
（谜底：雪）2、谈话，师：在冬天，你们最盼望的是什么？生：下雪。
师：下雪了我们能干什么啊？师小结揭题：是啊，下雪是一件令人开心的事，整个世界都雪白雪白的，像童话世界一样美。
小朋友还能在雪地上堆雪人，打雪仗。
今天我们就要学习一篇和雪有关的课文，第12课《看雪》（板书课题）生齐读课题二、初读课文，随文识字1.生自由读课文，初步学习生字，词语。
师：大家把书本打开翻到52页，听清楚老师的要求，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助下面的拼音，读完后想一想：是哪里的小朋友想去哪里看雪呢？（生读课文，师巡视指导）2、学习“省”生：台湾的小朋友想去北京看雪。
师：你读书真认真，一下子就找出了问题的答案。
出示：台湾省北京（板书：台湾北京）师：台湾是一个省，看到这个省字，你有什么要提醒大家的吗？生：（后鼻音，少加目就是省）师：你不光告诉了大家注意点，还教了大家认识这个字的方法，真棒。
3、学习“指”师：这是我们中国的地图，你能在地图上指一指北京和台湾分别在哪儿吗？生上台指师小结：指是提手旁，和手的动作有关，你还能说几个提手旁的字吗？（扔，提，打，接……）师：对于北京，我们已经在本单元的第10课有了初步的了解，今天就让我们走进台湾去看一看吧！（欣赏台湾风光）台湾物产丰富，这与它的气候条件有关。
台湾冬季温暖，夏季炎热，即使是冬天，气温也有20度左右呢！怪不得课文中告诉我们——出示：在我国台湾省，是很难看到雪的。
《看雪》教学设计15篇整理
《看雪》教学设计15篇整理《看雪》教学设计15篇作为一无名无私奉献的教育工，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地关心到我们吗？下面是我为大家整理的《看雪》教学设计，盼望能够关心到大家。
《看雪》教学设计1教学目标：1、把握文章基本内容，熟读课文。
初步了解白描的写作手法2、扫除语言障碍，积累文言实词和虚词3、通过想象，品尝雪后西湖的奇景和流露出的情感教学重点：1、雪后奇景的赏析2、描写手法——白描教学难点：理解的精神世界教学课时：一课时教学过程：一、导入杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。
同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢？（如苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋艳晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡装浓抹总适宜。
”白居易的《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“究竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”）然而我们发觉诗文多描写西湖春的娇，夏的艳，对秋冬的萧瑟与凄清很少提及。
明末清初的文学家张岱却与众不同，描写了西湖漂亮的雪景。
今日就随着张岱去《湖心亭看雪》吧。
二、张岱及其书张岱，明末清初文学家。
字宗子，号陶庵，浙江山阴（今浙江绍兴）人。
他出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明末以前未曾出仕，始终过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居山中，用心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出肤浅的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清爽生动，饶有情趣，风格独特。
三、解题湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。
这是欣赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
《看雪》第一课时教学设计
《看雪》第一时教学设计【教学目标】１、认识１０个生字，练写带提手旁的三个字。
２、能正确流利有感情地朗读文。
体会文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情。
激发学生盼望祖国回归的愿望。
３、学习文中的重点词句，知道词语搭配的妙处。
【教学重难点】１、教学重点：通过重点词句，体会孩子对雪、对北京的向往之情。
２、教学难点：从文最后一句话中激发学生盼望台湾回归，祖国统一的愿望。
【教具准备】多媒体。
【教学过程】一、猜谜激趣，导入新１、猜谜语“一片一片又一片片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。
”２、板书题，齐读题。
二、初读文，学习字词１、自读文，划出生字，标出自然段。
２、师提问：是哪的小朋友想看到雪？他们希望到哪里看雪？（板书：台湾、北京）３、认读生字：⑴自由练读生字。
⑵开火车读生字。
⑶生字排序，学生观察找排序规律。
⑷去拼音读生字。
４、认读词语：⑴看词语，心里默读。
⑵齐读词语。
三、感悟文，指导朗读１、学习一、二自然段：⑴齐读一、二自然段。
⑵师提问：假如你是台湾小朋友，看到这种人工做的雪景，会想些什么，说些什么呢？２、学习三－八自然段：⑴同桌合作朗读三－八自然段。
⑵指名朗读。
⑶指导有感情地朗读学生们问的句子：①您看到过真的雪吗？（读出好奇的语气）②您是在哪儿见过的呢？（读出惊奇的语气）③北京离这儿很远吧？（读出打探的语气）⑷指导有感情地朗读老师回答的句子：①老师微笑着点点头。
②小时候，在我的故乡。
（学生在地图上指出北京和台湾的位置）③不算太远。
３、学习九自然段：⑴自由轻声朗读九自然段。
⑵出示雪景图，学生在文中找句子配图。
⑶完成后连线题。
⑷指导有感情地朗读第一句话。
⑸指导有感情地朗读第二句话。
⑹齐读全段。
４、学习十、十一自然段：⑴指名朗读十、十一自然段。
⑵学生填空：（）的小朋友正盼着（）去和他们一起玩儿呢！⑶学生把自己当作北京的小朋友，为台湾小朋友介绍北京的名胜景点。
⑷欣赏台湾的名胜景点介绍。
四、朗读全文，指导写字１、全文朗读。
《看雪》教学设计优秀7篇
《看雪》教学设计优秀7篇《看雪》教学设计篇一教材分析作者借看西湖雪景，表现了自己遗世独立的情怀和不随流俗的生活方式。
全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。
学情分析汇积累的增加，学生对词汇的遗忘率也逐渐增高，学生自主学习文言文的能力没有提高。
这主要是因为死记硬背式的教学方法使学生缺乏思考，对文言词语没有真正理解，效果也就达不到要求。
初二学生经过一年的学习，有一定的文言词汇积累，这时可以考虑让学生，在教师的提示和指导下自己去翻译文言词句，理解课文，也就是根据学生自己随着文言词的积累和经验自学课文，再经过互相探究讨论、老师点拨，理解意思教学目标1、知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。
了解白描的手法。
2、能力目标：学习作者写景和叙事的技巧，3、情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。
寻求人生的启示。
教学重点和难点教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系教学过程一、导入新课同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它流下不少传世佳作。
西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。
阳春三月，莺飞草长。
苏白两堤，桃柳夹岸。
两边是水波潋滟，游船点点，远处是山色空蒙，青黛含翠。
此时走在堤上，你会被眼前的景色所惊叹，甚至心醉神驰，怀疑自己是否进入了世外仙境。
今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。
二、出示学习目标？ 1、整体把握课文主要内容，体会作者的情感变化？ 2、体会本文写景的手法——白描手法，感受作者为我们营造的艺术境界。
三、学生诵读课文诵读指导：1、准确 2、有感情 3、感悟文中所表现出的思想境界。
四、介绍作者张岱（1597—1689），字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴（今浙江绍兴）人。
《看雪》教学设计(优秀8篇)
《看雪》教学设计（优秀8篇）《看雪》教学设计篇一（一）复习导入1、出示字卡，复习检查。
（1）认读生字并组词。
（2）听写生字。
2、说说作者按什么顺序写一场赛牦牛的？具体写了哪几方面的内容？板书：比赛前——比赛中——比赛后（二）自主研读，理解体味1、默读课文，思考：（1）雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最让人揪心？画出有关语句，做好批注。
（2）读一读这些句子。
2、组织交流，教师进行点拨，帮助学生体会（1）读第三自然段的两句话，看图片或者结合生活实际，理解“精神抖擞”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？（2）“几十头牦牛一起奔跑，场面颇为壮观。
骑手的甩鞭声、牛蹄的砸地声和观众激动的喊叫声交织在一起，气氖热烈极了。
”主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。
仿写：过“六一”了，（）一起（），场面颇为壮观。
（）声、（）声、和观众的（）交织在一起，气氛热烈极了。
（3）骑在牛背上的主人死死抓住缰绳，紧紧趴在牛背上，随着牛的身体上下起伏。
没过多久，骑手啪的一声被甩下牛背，重重地摔到了地上。
对比理解：去掉划横线的这些词语好不好，为什么？读一读体会。
体现了牛的脾气很大，比赛的紧张和惊险。
引导学生读出比赛的紧张、惊险。
采用抽读，师范读、全班齐读的方式。
（4）“没有取得名次的骑手，也不介意。
”“介意”能不能换个词，说明什么？说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。
引导学生读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。
【本环节教师要留给学生充足的时间，让学生静下心来认真读书、思考、圈画，可按照“读文——找句子——读句子——说感受——练习有感情地朗读”这样的思路引导学生学习。
尤其在“说感受”时教师在尊重学生自由表达的前提下，要给学生适当的点拨、一定的评价，让学生真正走进文本，获得切身的情感体验，再进行有感情地朗读。
对于学生理解不了的词句，先要指点他们怎样理解——联系上下文和生活实际，联系自己的体验，或变换句式，或仿写句子，或找近义词及反义词等】（三）回归整体，深化情感1、有感情地朗读课文。
《看雪》教学设计(精选5篇)
《看雪》教学设计（精选5篇）《看雪》教案篇一教学目标：１、诵读、美读，领会湖山空灵之意。
２、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。
３、说人、话情，见识人物闲雅之趣。
教学重点诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。
教学难点引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
教学过程一、导入西湖诗词。
创设情境：投影“西湖泛舟”图片引出西湖印象……今天学习张岱的一篇小品文，跟随他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！二、诵读疏通文字。
１．读：第一步，读顺：请一两位同学尝试读文，同学点评。
第二步，读齐：集体尝试齐读，读准确，读出节奏。
第三步，阅读：自由朗读，逐字逐句地仔细阅读。
２．理：第一步，理出要点：把时间、地点、人物、事情等要素设置成问题投影出来。
要求学生在自由读的过程中找答案，然后探讨，完成填充。
第二步，理会要点：要求同桌配合，一学生美读，一学生翻译。
随意抽取同桌组合，汇报读与译的情况，重点字词作特别提示。
第三步，理通全文：请两位同学分别串译课文一二两节，以求全面疏通文字。
３．再读：再次齐读全文，读出抑扬顿挫之势，读出声情并茂之感。
三、赏景写景技法。
多媒体特写文中描写雪景的文字：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”１．说说此写景之语妙在何处？学生自由发表自己意见。
参考：⑴妙在扣景之特征。
⑴妙在用朴素之语。
（可酌情穿插白描特色：自然质朴，不事雕琢。
）⑴妙在构悠远意境。
２．拓展：显示异曲同工的诗：清朝王士祯的《题秋江独钓图》，体味、感悟。
诗如下：“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。
”３．学生背诵西湖雪景的文字。
四、说人闲雅之趣。
１．找关键字“独”、“痴”，把握人物的品性。
２．补充：张岱《自题小像》：“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用？”五、结篇复读巩固。
六、作业搜集其他写雪的名句或名篇。
《看雪》的教学教案设计
《看雪》优秀的教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读课文《看雪》，了解文章的叙述顺序和结构，把握主要内容。
（2）培养学生运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，让学生深入理解课文，提高阅读能力。
（2）运用多媒体手段，展示雪的图片和视频，激发学生的学习兴趣和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
（2）引导学生学会欣赏美、表现美、创造美，提高审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握课文《看雪》的主要内容，理解文章的叙述顺序和结构。
（2）运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 教学难点：（1）理解课文中的重点句子和表达方式。
（2）培养学生运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示雪的图片和视频，引导学生关注美丽的雪景。
（2）邀请学生分享他们对雪的印象和感受。
2. 阅读理解：（1）让学生自主阅读课文《看雪》，了解文章的叙述顺序和结构。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 合作探究：（1）分组讨论课文中的重点句子和表达方式。
4. 口语表达：（1）学生运用课文中的词语和句式，描述自己见过的雪景。
（2）教师评价学生的口语表达，给予鼓励和建议。
5. 写作练习：（1）学生根据课文《看雪》的内容，编写一篇小作文。
（2）教师批改作文，给予评价和建议。
四、课后作业：1. 复习课文《看雪》，巩固所学内容。
2. 根据课文，为一幅雪景画配文。
3. 收集有关雪的诗歌、故事等资料，下节课分享。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作意识。
2. 阅读理解：检查学生的阅读笔记和回答问题的准确性。
3. 口语表达：评价学生的语言组织能力和表达能力。
4. 写作练习：评价学生的写作技巧和创意表现。
5. 课后作业：检查学生的作业完成质量和创新性。
《看雪》第一课时教学设计
看雪第一课时教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.理解并描述雪的形态特征；2.分析雪的形成原因；3.观察并记录自己的雪景观察结果。
二、教学重点1.雪的形态特征；2.雪的形成原因。
三、教学内容与过程3.1 介绍与导入（5分钟）教师利用图片和文字介绍雪的常见形态特征，如雪花的形状、大小以及雪的颜色等。
学生通过观察图片和听取教师的解说，初步了解雪的外观特征。
3.2 示范与实践（20分钟）1.教师向学生展示制作模型雪花的过程，包括使用剪纸、剪刀等工具。
2.学生跟随教师的示范，自己动手制作模型雪花。
3.学生在制作的过程中，观察模型雪花的形态特征，并进行描述。
3.3 探究与讨论（30分钟）1.学生将自己制作的模型雪花与同桌分享，并进行讨论。
2.教师引导学生思考雪为什么会有不同的形态特征，帮助学生探究雪的形成原因。
3.教师提出疑问，引导学生运用所学知识进行思考和回答。
3.4 实践与总结（10分钟）1.学生外出观察真实的雪花，并记录所见。
2.学生回到教室后，通过口头或书面方式，与同桌分享自己的雪景观察结果。
3.教师对学生的观察结果进行点评和总结。
四、教学工具与资源1.PPT，包含雪的外貌特征的图片；2.模型雪花制作材料，如剪纸、剪刀等。
五、教学评估1.学生对于雪的形态特征的描述准确性与详细度；2.学生对于雪的形成原因的理解程度；3.学生对于真实雪景观察结果的记录和分享情况。
六、教学反思本节课通过引入模型雪花制作和观察真实雪花的方式，让学生更加深入地了解和认识雪的形态特征，并引导学生思考雪的形成原因。
通过实践和讨论，激发学生的兴趣和好奇心，让他们积极参与到教学活动中来。
同时，通过观察和分享的环节，培养学生的观察力和表达能力，提高他们的综合素养。
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看雪》教学设计
第一课时
教材分析：这是一篇行文优美，图文并茂，适合儿童阅读和学习的课文，作者用简洁流畅的笔触把我们带进了宝岛台湾，讲述了台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有见真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，听到了那浓浓的乡音，看到了那深深的乡愁，“什么时候能带我们去看看那真的雪呢？”“那里的小朋友正等你们和他们一起玩呢! ”两句话，激起了孩子们想去北京看雪的愿望，强烈的表达了海峡两岸同胞盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望，具有浓厚的人文气息。
学情分析：
学生对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少，课文内容与学生生活有一定距离，学生体会文中的思想感情难度较大。
教学时，要采用探究式阅读方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。
教学目标
1. 认识“省、店”等10个生字，会写“讲、打”等8个生字。
2. 正确、流利、有感情的朗读课文，体会课文中老师和学生对雪、对北京的向往之情。
3. 有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望
教学重点引导学生自主识字、写字，有感情的朗读课文。
教学难点
有感情的朗读课文，让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望是难点。
课前准备：
1. 生字、词卡片。
2. 学生收集的有关台湾的资料。
3. 中国地图，雪景图和雪景动画。
教学时数：两课时
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、小朋友，你们喜欢雪吗？还记得去年下雪时的情景吗？
2、是呀，下雪时一件令人开心的事情，整个世界都雪白雪白的，像童话世界一样美。
小朋友还可以在雪地里打雪仗、堆雪人。
可是，在我国台湾省的小朋友却不像你们这样可以享受到雪带来的乐趣，因为台湾冬季较温暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很难看的雪的。
3、今天，我们就要来学习《看雪》篇课文。
二、初读课文，检查生字
1. 用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友读一读，把生字和读不懂的词、句划一划。
（引导学生边读边画边想，养成不动笔墨不读书的好习惯。
）
2、教师范读，让学生养成把字音读准确、句子读通顺的习惯。
3、学生我学会了什么字，知道它的音是什么样的。
4、齐读课文，读通读顺。
三、识字。
1、出示生字卡片，学生齐读。
2. 出示生词卡，学生开火车读，也可以让学生当小老师领读。
（课后“我会读”）台湾省、商店、橱窗、指了指、接着、讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗。
3. 出示生字卡，学生读字音，可让学生互相提醒，那些字的读音不要读错。
“省、橱、指、仗”等字都是翘舌音；“铺”是多音字，在本课中读
a »
“pu”。
4. 交流识字方法。
这些字你在哪里见过，用什么好办法记住他们。
如：形近字比较：讲
进、铺——辅等；做动作：指、接、讲、铺等。
（让学生用已经掌握的识字方法自主识字，并有意引导学生留心观察，在生活中主动识字，拓宽识字的途径，充分体现了生活处处皆语文的教学理念。
）
5. 设计游戏巩固识字。
如：开火车读、摘桃子等，让学生感受识字的乐趣。
四、学习课文（再读课文，边读边思考：课文里讲了谁看雪？在什么地方看到了雪？看到了怎样的雪？）交流以上问题（相机学习）
1、自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？
2、出示地图，了解北京和台湾的地理位置。
可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找。
3、启发想象。
台湾小朋友看到棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢?
4、假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。
5、出示地图，了解北京和台湾的地理位置。
可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找。
6、启发想象。
台湾小朋友看到棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢?
7、假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。
五、朗读。
1. 进入角色读好老师和小朋友之间的对话。
默读：把老师和小朋友说的话画出来。
扮演角色读：一生扮演老师，一生扮演台湾小朋友，读后师生评议，重点读好几个问句。
2. 借助图画，读美下雪时的景象。
看图找句子：画出描写美丽的雪景的句子，把自己喜欢的词、句多读几遍。
谈感受：回忆自己堆雪人、打雪仗的情景，说说当时的心情。
读句子：可以加动作表演读，在读中理解“飘着、铺着、披着、堆、打”等动词的意思。
积累词句：把你喜欢的好词佳句抄写在积累笔记上。
3. 读最后两个自然段，读好孩子们“争着问”和老师“深情说”的句子。
台湾自古以来就是祖国的一部份，台湾人民本来就和我们是一家人。
可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民也很难和祖国大陆的人民团聚。
台湾小朋友盼望着到北京去看雪，北京的小朋友也盼望着台湾的小朋友能过来北京看雪，一起玩儿。
有一位热情的北京小朋友还写了一首诗来欢迎他们呢？
欢迎台湾小朋友》一只船，扬白帆，
飘呀飘呀到台湾，
接来台湾小朋友，
到我们北京来玩一玩，
伸出双手紧紧握，
热情的话儿说不完。
拍着手一起读一读诗，一起来欢迎台湾小朋友。
5、假如你就是北京小朋友，你会对台湾小朋友说些怎样的热情话儿？
6、终于有一年冬天, 台湾的小朋友来到了北京,, 但是那年北京刚好没有下雪。
那么你会怎样台湾小朋友描述北京冬天的雪景，玩雪的情景呢？
第二课时
教学目标：
a) 复习巩固生字。
b) 会写课文里要求写的十个生字，并能用这些生字组词
c) 分角色朗读对话，进一步体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情，激发学生盼望祖国回归的愿望。
教学过程：
一、分角色朗读
1同桌之间互练，师生分角色读。
2表演读。
复习生字
1、出示生字，自由认读。
2 交流生字的识记方法。
三、生字组词，指导写字
1、用要写的生字组词。
2、教师在田字格里范写“奇”。
请学生观察字的结构，写时应注意什么。
这时教师再边写边提示笔顺。
学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。
3、范写“指”字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、临写。
4、其余生字请学生自己观察、书写
四、总结本课学习情况五、布置作业：
1．抄写生字词。
2．正确确、流利、有感情地朗读课文。
3．提出不懂的问题。