浅谈中学体育教学中愉悦教学法的运用
高中体育“快乐教学法”的运用
高中体育“快乐教学法”的运用在当前的高中体育教育中，新课程改革让教学工作呈现出快速发展的良好态势，各种富有成效的教学模式层出不穷、百花争艳，在激发学生的体育学习兴趣，提高体育教学成效，以及促进学生全面发展等方面发挥了积极的作用。
快乐教学法正是在这样的背景下探究得出的一种有效教学模式，本文主要针对高中体育教学中快乐教学法的定义、特点及有效运用方式展开论述。
一、快乐教学法的定义快乐教学法，顾名思义是让快乐的情绪贯穿于整个教学过程的一种教学方法，让学生带着兴奋、满足、成功等积极情感投入到体育学习之中，并对教学环境、教学手段、教学模式、教学内容等方面进行同步优化，进一步提高学生对学习的投入程度，让学生更加高效地达到体育教学目标。
二、快乐教学法的特点1.学生学习兴趣更加浓厚。
运用快乐教学法开展高中体育教学，是相对于传统的枯燥教学模式的一次改进与创新，在这样的教学中，学生对体育学习实现了从枯燥乏味到充满兴趣这样的态度转变，积极融入到体育学习之中，主动配合教师完成各个环节的互动教学，学习的兴趣明显高于普通教学模式。
2.教学内容更加趣味生动。
高中体育的教学内容不仅包括现行高中体育教材，还兼顾地方体育特色传统，以及高中生感兴趣的体育内容，构建起以书本为中心，兼顾生活与学生兴趣爱好、学习需求等方面的立体教材，让学生的体育学习更加生动活泼。
3.教学设备手段先进高效。
在高中体育快乐教学法中，信息化教学手段成了教师的有力辅助工具，在增加课堂教学容量，增强训练直观效果，以及创设良好情境等方面发挥了重要作用，也是着力营造快乐氛围的必要手段。
4.学生整体素质得到发展。
运用快乐教学法开展高中体育教学，不仅让学生掌握了规定的体育常识、体育技能技巧，而且强化了健康知识指导、锻炼习惯养成等方面内容，特长生也得到了针对性指导训练，对于学生整体素质的提高具有推动作用。
三、快乐教学法的运用在高中体育教学中实施快乐教学法，教师应着重从四个方面入手。
“快乐体育”在体育教学中的运用
内容的苦 、 、 累 脏及其它因素造成学生“ 惧学 ” 的消极心理 。 二、 课堂教学中创设情景 ， 实施快 乐教学
１让音 乐进 入 课 堂 ．
总之 ，快乐体育” ” 是着眼于未来 ， 面向全 体学 生 ， 从学
生 的 兴趣 爱 好 和 体 育 需 求 着 手 ， 过 课 程 设 计 来 逐 渐 培 养 通
播 放 轻 音 乐 ， 学 生 练 习 过 程 中配 播 儿 童 轻 快 曲 。这 样 除 在 了增 加 课 堂 的 愉悦 气 氛 外 ， 还能 减 轻 学 生 运 动 的疲 劳 。针 对 体 育 活 动 的 单 调乏 味 ， 师一 定 要 创 设 欢 乐 轻 松 的教 学 教
成正确的体育价值观 ， 实现全面育人 和科 学育人 的教育思
教 材 的枯 燥 是 影 响 学 生 学 习 兴 趣 和 动 机 的 主 要 原 因 。
趣， 就必须设法使他们获得 成功 。
２ 快教 学 法 愉 在 学 校体 育 教 学 中贯 彻 愉 快 教 学 的宗 旨是 要 学 生 在
每节课周 而复始地重复练习 ， 学生产生 了厌 倦 ， 上体育课
使快 乐融人体育课堂教学中 ， 是广大基层体育教师要研究
的课 题 。
一
体育课大部分是在户外 进行 的， 因此 ， 组织教学 历来 是体育 教学 的一大难点。小学 生缺 乏 自控能 力 ， 集队中常
你 推 我挤 ， 吵 嚷 嚷 ， 有 的 活 动争 先恐 后 ， 不 感 兴 趣 的 吵 对 对
以， 可利用儿 童好奇 、 新 、 好 好胜 的心理 ， 计饶有兴 趣的 设 游戏 。 投掷 ” 动游戏化 ， 如“ 运 利用垒球作“ 炮弹 ”设计模拟 ， “ 放人 ” 目标 ， 的 让学生对准 目标奋 勇歼“ ， 敌” 训练结 束 比
快乐运动，寓教于乐—浅谈初中体育教育中兴趣教学法的运用
快乐运动，寓教于乐—浅谈初中体育教育中兴趣教学法的运用摘要：初中体育教学不仅仅有愉快的运动项目，更有枯燥乏味的运动技巧训练和运动理论认知，为了帮助学生在枯燥乏味的体育教学中感受到运动的乐趣，需要教师采取兴趣教学法。
本文主要论述了初中体育教师要能从组建兴趣小组、设置体育游戏活动、创设趣味性教学情境等方面着手，让学生在愉快的氛围中参与到教师的体育教学中，感受到运动的快乐，喜欢上体育运动。
从而实现体育教学效率的提升，助力学生身心健康成长。
关键词：初中体育；兴趣教学法；有效策略面对体育中考的压力，很多初中体育教师在实施教学的时候，不考虑学生的兴趣爱好，也不结合学生的运动需求，以体育中考考核项目及指标为导向，要求学生反复训练，导致原本应该充满阳光与趣味的体育运动变成了鸡肋。
随着体育教育改革的不断深化，初中体育教师必须要以激发学生参与体育运动为目标，多结合学生的兴趣爱好开展教学，实现寓教于乐的教育效果。
一、组建兴趣小组，实现寓教于乐的体育教学效果俗话说兴趣是最好的老师，具体到初中体育教学，也需要将激发学生的兴趣爱好作为推动体育教育的关键力量。
在过去，初中体育教师不太关注学生体育运动热情的激发，要求学生在课堂上或者课后反复训练，掌握技术要领，学生在这种运动模式中丝毫感受不到乐趣，很多时候犹如“闭门造车”，难以实现运动技能的有效掌握。
为了扭转这种不利的体育教学局面，教师必须要将激发学生对运动产生兴趣作为课堂教学的首要目标，为了实现这一目标，最有效的途径是组建不同的兴趣小组，引导小组成员一起完成项目训练，通过这一模式，一方面在几个好朋友的一起训练中，会充实训练的过程，能在说说笑笑中愉快的完成训练目标；另一方面在小组集体训练中，有利于组员之间相互交流，从而实现集体提升。
例如，初中体育教师要根据不同的训练项目将学生分为若干个兴趣小组，如篮球运动项目，教师可以将喜欢打篮球的同学集中起来，成立篮球兴趣小组，然后引导兴趣小组每周抽出一定的时间完成一场篮球赛。
论初中体育教学中兴趣教学法的运用
跑动者在规定 的时间内没有被围捕者 抓住 ， 则视为获胜 。需 要注意 在 的不足之处 ． 并积极 进行相关 的理论 探索 ， 从 而使体育教 学发挥
的是 ， 将游戏教学法融人 到Байду номын сангаас育教 学中时 ， 需 要对学生 的活 动激情 出应有 的作用 。 稍加 抑制 ， 并使注意力 始终处 于集 中状态 ， 防止学生过分沉 溺于游
动进行改 善 ， 在体 育活动 当中加 入多种生动有趣 的锻炼 内容 ， 以便
将兴趣教学法融入到初 中体育教学当 中， 从而改善 当前 的教学模式 以及提高学生参与教学的热情 。
２ 、 初 中体 育 教 学 中 兴趣 教 学 法 的 运 用 分 析
性
２ ． ３ 、 应 用 兴趣 小 组 以 及 情 景 教 学 法 ， 提 升 兴 趣 教 学 效 果
由于不 同的学生拥有不同的兴趣 爱好 ， 所以在进行体育教学时 应设置 出多个 体育兴趣小组 ， 让学 生 自主选择要加 入的小组 ， 从而
使学生 融人 兴趣 小组 ， 在小组 中充分 发挥 自身 的特 长 ， 并 由此提升 以在课 堂中开展一些小组竞赛 ， 如拔河 比赛等 ， 由于小组 成员“ 气 味
对教学模式进行相应的改进 ， 也没有在教学之前设计好 学生感兴趣 组织教学 。 使学生可 以通过参与体育教学 获得胜利 的喜悦 ， 同时也
的教学 内容 ， 这就导致 学生无法积极 参与到体育教学 当中 ， 进 而严 让学生 明白赛 场上的胜利 与 日常的刻苦练 习是分不开 的 ，如此一
体育教师不仅可 以有效增强学生学 习体育知识 的兴趣 ， 还 能够 重影响教学＿ 丁作的正常开展以及学生综合素质 的提高 。对此 ． 在实 来 ， 际教学 中应充分考 虑初中学生的身心特征以及具体需求 ， 对 教学活 提高初 中学生重视体育教学的程度 。
中学体育教学中的愉快教学法
学 习欲望 。 这样 ， 就能使学生 由被动参加体育活动变为主动参加体 育活 动， 学生都主动参与到体育活动中来。
二 、 分 利 用愉 快 教 学 法 充
丰富 的体育活动和锻炼 内容 ， 有利于发展学生的个性 ， 有利于培养 学生 的创造思维能力，有利于增强学生 的集体荣誉感和协作精神 。为 此， 我们在素质教育的前提下 ， 进行了多种体育模式的探索与实践。 １我们根据 现有 的体育设施的师资力量 ， 、 总结出了以下几种教学
模式
、
Ａ、 大纲课 ＋活动课 Ｂ、 大纲课 ＋两操 Ｃ 大纲课 ＋ 、 课外 体育运动 Ｄ 大纲课 ＋ 、 体能课 ＋ 体育兴趣选项课 ＋ 教学 比赛课 依据 以上四项模式 ， 我在配合学校抓好两操 的同时 ， 注重抓好 体能 课 、 育兴趣选项课 、 体 课外体 育活动 ， 同的教学 内容 和项 目采取 不同 不 的模式进行教学搭配， 实行多样化的体育教学 内容和锻炼形式 。 我将体育课分为三个 阶段进行教学 ， 第一阶段为集 中教学阶段 ， 主 要 由教师介绍一些技术要 领也就是教材上 的教学 内容 ，并组织学生进 行 练习、 训练和达标测验， 最后考核。 第二阶段为兴趣锻炼 阶段 。学生根据 自己的兴趣和爱好选择一个 至两个 项 目进行锻炼 ， 在此基础 上 ， 实行体育教学 “ 俱乐部制 ” 的形式 ， 在体育课 的兴趣选项课 和课外体育活动 中， 打破班级界限 ， 按学生的兴 趣 和爱好 组织 活动建立 “ 篮球 、 排球 、 足球 、 乒乓球 、 健美操 、 羽毛球 、 田 径、 武术 、 棋类” 俱乐部进行教学 。 第 三阶段 ， 巩固提高技能锻炼 ， 在爱好 兴趣选项课的基础上 ， 一 进 步提高各俱乐部的体育技能， 进行教学 比赛。
“愉快尝试教学法”在体育教学中的实践运用
・
三、 发挥 合作作业 中的集体 凝聚力 ， 让学 生“ ” 皮 得
协 调
这首 自编儿歌包含 了“ 、 、 、 等作业形式 ， 说 唱 做 画” 和“ 、 、 、 等批 阅方式 。它强调不扼 杀学生爱玩 听 看 演 展” 的天性 ， 鼓励作业练习中的“ 奇思异想” 类 似这些 美术 。 作业 形式 和批 阅方 法 ， 在定 时 、 量 、 难度进 入正 常 定 定 的轨道后 ，可使学 生有 良好 的作业 习惯和较强 的创作 能力 ， 真正起 到减 负增效的作用 。在减 负中 ， 美术等课 活动应注重 激发学生 的学学 习兴趣 ，培养其 良好 的学 习态度 。作业批 阅时更要客观地对 待作业 的个性风格 和能力差异 。 二、 展示作业 ， 学生有成就感 ， 使 让其“ 得 其所 皮” 某些 活动课 程教师 以为学 生学科 课程 任务 重 ， 本 着“ 不喧宾夺 主” 时下的减负之 风” 活动完就走 ， 和“ ， 从 不组织作业效果展示 。试 想 ： 活动课程本 来课时少 ， 任
出主意 ， 爱动手 的布 置 ， 没轮上 的赶快创作 作 品。可谓 人尽其才 ， 各尽其能 。而且 由于创作作业 有机会展 出 ， 学生创作热情大增 ，作业 也充分展示 了学 生美术学习 上“ 胜人一 筹” 。每次活动下来 ， 他们 的创作 欲 、 表现欲 、 成就感逐一满足 了 ， 师生 皆大欢喜 ， 且成果 累累 。静而 思之 ： 体育课可用运动会等 比赛 来展示 ， 乐课 可唱 唱 音 跳跳来展现 ， 美术课 自然用作业展示这一途径 了。美术 作业 让学 生有 了表现 “ 调皮机 灵 ” 的机 会 ， 自然无 暇去 吃糖 、 串座 了， 学生身心愉悦 ， 也就与教师 融洽相处 ， 即 使 偶有越 轨 的“ 调皮 ” 也不成 气候 ， 可见减 负不必 减去 “ 业效果展示 ” 作 。至 于美 术作业 的展示方 式是多种多 样 的 ： 上小展示 、 课 课后大展示 ； 内作业展示 ， 外作 课 课 品展示 ……通 过这些 途径 ， 养学生 发现美 、 培 理解 美 、 欣赏美 、 造美 的能力 。 创
快乐教学法在初中体育教学中的开展
克 困难的成就感 ， 而且 还可以将学生学 习 体育 的积极性充分地调动起来 。基 于此 ， 本 文对初 中体 育快 乐教学 法的有效 开展
进 行 了探 讨 。
指导 ， 锻炼身体、 勤奋 学习以及快乐学 习，
强、 活泼 优美 、 高昂激 情 的音 乐放 入到整
从 而 变成 德、 智、 体、 美、 劳全 方面发展 的 节 体育课里 ， 使 学生 的体 育活 动 ， 在一个
教 师 在体 育教 学 时 ， 向 生性 与 向 师 性 将 快 乐 的 教 学 方 针 引 入 到 当代 的体 育 教
作为 了体育教 学的 归宿与根 本 ，将 自身 对于学习才会 渐渐地有 主动性。 发展当代 学方法的选择要紧紧地跟教学 主题相联系
教 学如果 以轻松 的方式进 行 ，学 生对学 的影响与作用应 当是极其大 的。因此 ， 要
运 动 学 习的 体 育 教 学 ， 现代 的 体 育 教 学 还
族的舞蹈选作活动 内容 的想法也很 好 ， 如
三维立体 的结构 ， 因此体育课一 定要 将其 能在整节课堂教学里运用 ，不但能提高学 情感和 身体发展融入在一起。 体 育课 进行 生的审美能 力， 而且也让学生运动 了身体。
是老师与学生间融洽相处的主要表现 ， 也
是 最 高 的境 界 ， 而“ 快乐 教学 ” 中 所 包 含 学里 ， 将 怏乐学习的因素融入到体育教学 是师生间善于交流 、 心理 相容以及感情融
中的每节课 以及每个部分 中 ， 这样便能设
洽的表现。在课堂教学 的过程 中 ， 体育老
计 出各种各样 且都有 快乐 因素 的体 育教 师要充分 起到带头作用 ， 不但要使用语言
直 到 把成 功 之 门打 开 。
浅析中学体育教学中教学方法的灵活运用
浅析中学体育教学中教学方法的灵活运用1. 引言1.1 中学体育教学的重要性中学体育教学作为学校教育中的重要组成部分，不仅有助于学生们养成良好的体育锻炼习惯，促进身体健康，同时也能培养学生们的合作意识、团队精神和领导能力。
体育教学可以促进学生身心健康的全面发展，提高学生身体素质，增强学生的抗挫折能力和自信心，培养学生的团队协作意识和合作精神。
中学体育教学还能促进学生情感情绪的宣泄，缓解学习压力，增进师生之间的亲近感和信任感，使学生学习更加积极主动，进而提高学习效果。
中学体育教学的重要性不容忽视，教师在教学过程中需要灵活运用各种教学方法，激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
1.2 教学方法在中学体育教学中的作用教学方法在中学体育教学中扮演着至关重要的角色。
通过科学的教学方法可以有效提高学生的学习效果和兴趣，激发他们对体育运动的热爱和积极性。
不同的教学方法可以根据学生的特点和需求进行灵活运用，达到更好的教学效果。
在中学体育教学中，教师需要根据学生的实际情况，选择合适的教学方法，例如启发式教学法、探究式学习、合作学习和个性化教学方法等，以激发学生的学习兴趣和潜能。
教学方法的运用不仅可以提高学生的运动技能和认知水平，还可以培养他们的团队合作能力和领导才能，使他们成为综合发展的人才。
教学方法在中学体育教学中的作用不可忽视，只有灵活运用好各种教学方法，才能更好地提高学生的体育教学效果，促进学生综合运动能力的全面发展。
2. 正文2.1 体育教学方法的分类体育教学方法的分类是指根据不同的教学理念和教学目标将教学方法进行归纳和分类。
在中学体育教学中，常见的体育教学方法主要包括传统教学法、启发式教学法、探究式学习、合作学习和个性化教学方法等。
传统教学法是基于教师为主导的教学方式，主要以传授知识和技能为目标；启发式教学法则注重激发学生自主学习和思考能力，通过提出问题和讨论引导学生发现和解决问题；探究式学习强调学生在实践中主动探索和发现知识，培养学生的自主学习和解决问题的能力；合作学习强调学生之间的合作交流和互助，通过合作学习可以促进学生的团队意识和协作能力；个性化教学方法则是根据学生的兴趣、特长和学习风格设计个性化的教学方案，让每个学生都能得到最大程度的发展和提高。
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浅谈中学体育教学中愉悦教学法的运用
愉悦体育教学思想是立足尊重学生在体育运动中的主体地位，让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时体验到运动的各种乐趣，通过对运动乐趣的体验，逐步形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。
1.愉悦体育教学法是指在体育教学过程中
教师为了激发学生和培养学生对体育课的兴趣，尝试运用将”游戏性、竞赛性、技术性和趣味性”融为一体，寓教于乐的一种愉快式的教学方法。
它在体育课上为学生营造愉快、欢悦的情绪和环境，使学生在体育课上始终保持良好的心理状态和学习激情。
它强调要以快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观与向上态度的多重目的。
愉悦体育尊重学生在体育教学过程中的主体地位，重视激发学生对体育运动的兴趣，并认为体育教学过程本身就是一件快乐的、有吸引力的事情。
2.愉悦体育的实现原则随着“应试教育”向“素质教育”的转变
愉悦体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。
只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习，才能出现主动学习的趋势，这样才能使学生真正学有所获，学有所长。
因此我们把“让体育课充满欢笑，使学生快乐的畅游其中”为“愉悦体育”教学模式的最终目标，为实施这个目标，我们要遵循以下几个原则：
2.1 教育性原则
“愉悦体育”是通过培养学生良好的心理素质，力求将外部的要求变为内驱力，以学生“乐学”为支撑点来实现的，因此，在教学中，我们不仅加强对学生进行学习目的意义的教育，更注重对学生个性心理倾向，如兴趣、情感、意志等非智力因素的培养。
2.2 平等性原则
教育学指出，当教师对学生的爱是无私的、理智的、普遍的和稳定的时候，可以缩短师生之间的距离，使学生产生友好、亲近、依赖、共鸣的效应，从而取得良好的教育效果。
因此，在教学中，我们处处尊重学生的个性和人格，与学生平等相待，形成民主、和谐的教学氛围，使学生在课堂中无拘无束，做到“严而不死”、“活而不乱”。
2.3 情境性原则
以学生的认知水平为起点，通过多种活动方式的介入与创设，引导学生积极参与，在入境动情的环境中，主动学习和锻炼，充分体验到学习过程中的成功乐
趣，获得知识技能，使身心素质得到和谐发展。
2.4 趣味性原则
要使教师“乐教”、学生“乐学”，必须要求教学“授之有趣”，因此我们在教材内容的选择、教学手段的运用、教学活动的具体安排、以及语言运用上都考虑趣味性因素。
当然，趣味性也不能脱离科学性，要遵循学生的身心发展规律与教育教学原则。
3.实施快乐体育的方法
3.1 培养体育兴趣学校要实施愉悦体育
就应先培养学生的体育兴趣和技能，使其养成自觉参加体育锻炼的习惯。
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”学生只有对某些活动有快乐感，才能积极的去从事这一活动，从而达到自觉锻炼的目的。
在教学中，教师应通过组织教学采取适当的方法培养学生的体育兴趣。
3.1.1 成功教学法
学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现产生积极体验并对此体育活动更加关心。
因此，要想使学生产生活动兴趣，就必须设法使他们获得成功。
3.1.2 愉快教学法
教师要以充沛的情感，专注的精神，优美的动作，生动的在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨，要学生在体育活动的过程中体验到欢乐，满足其趋乐避苦的欲望。
3.2 激发体育动机是选择、激发、维持并强化一定的体育活动从而导向——目标的内在动力
学生是否愿意参加并坚持体育活动，主要动力来源是在内部。
老师采用奖励或惩罚的手段，可以从外部去激发学生参与体育活动的动机，但让他们去发现体育活动自身所具有的价值，确信自己具有参加体育活动的能力，体验到超越成功失败本身所蕴涵的“挑战”乐趣，对促使学生长期、自觉地参加体育活动是很重要的。
因此，应想方设法来提高学生内在动机。
3.3 教学形式的选择教学形式要考虑学生的学习状态
尊重学生个体的经验和感觉，适时适当地改变教材教法，以创造生动活泼的双向教学形式。
在教学方法上，应注重学生欢乐性的获得，给予发挥创造力的机会。
3.3.1 以体育游戏为主的愉快体育教学方法
即动用跑动游戏和具有严格规则性等活动方式，将体育教材的学习内容和增强学生体质贯穿其游戏活动之中，使学生在各种欢快和有趣的体育游戏中，掌握体育知识，发展技能，增强体质。
3.3.2 以舞蹈为主的愉快体育教学方法
即根据体育舞蹈的艺术性、健身性等特点，以男女生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主，另外，也可选用不同民族喜爱的传统民间舞蹈为活动内容，贯穿于整个课堂教学过程之中，从而锻炼学生的身体，提高学生的审美意识，陶冶学生的情操。
3.3.3 以野外活动为主的愉快体育教学法
即把体育课堂放在校外，走到大自然中，通过体育旅游、野外探险和野营登山等各种自然性体育活动方式调动学生体育活动的积极性，使学生在一种探究、新奇、有趣和兴奋的心理状态，发展身体、增强体质，培养个性和顽强的意志品质。
愉悦体育简而言之就是寓教于乐，将体力消耗的艰苦转化为情感上的愉悦，”以苦为乐，乐在其中，乐此不疲”。
这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。
在中学体育教育教学过程中，推行愉悦体育的教育思想，运用愉悦体育的教学方法，实践愉悦体育的教学内容，对于新课标下的教学改革起到了非常积极的作用。