04课时——万以内数的加减法估算(磨课)
关于《万以内数的加法和减法》教案
关于《万以内数的加法和减法》教案一、教学目标：1. 让学生掌握万以内数的加法和减法运算方法。
2. 能够熟练地进行万以内数的加法和减法计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 万以内数的加法：将两个万以内的数相加，得到正确的结果。
2. 万以内数的减法：从万以内的数中减去一个数，得到正确的结果。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握万以内数的加法和减法运算方法，能够熟练地进行计算。
2. 教学难点：解决复杂的加法和减法问题，以及进位和退位的处理。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解加法和减法运算。
2. 采用小组合作法，让学生分组进行练习，培养学生的团队协作能力。
3. 采用问答法，教师提问，学生回答，激发学生的思维，巩固所学知识。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过讲解生活实例，引出万以内数的加法和减法运算。
2. 讲解与演示：用实物或图片进行讲解，让学生直观地理解加法和减法运算。
3. 练习与讨论：学生分组进行练习，讨论解决过程中遇到的问题。
4. 总结与归纳：教师引导学生总结加法和减法运算的规律，归纳解题方法。
5. 课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识。
教案编辑专员：六、教学评估：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对万以内数加法和减法的掌握程度。
2. 观察学生在小组合作中的表现，评估其团队协作和问题解决能力。
3. 收集学生反馈，了解他们在学习过程中的困惑和问题，及时进行教学调整。
七、教学拓展：1. 引导学生思考万以内数加法和减法在实际生活中的应用，如购物、计算费用等。
2. 介绍更高级的数学运算，如多位数的加法和减法，为学生后续学习打下基础。
八、教学资源：1. 准备实物、图片等教学素材，用于直观演示和讲解。
2. 设计加法和减法的练习题，包括纸质练习册和在线练习平台。
3. 使用多媒体教学工具，如PPT或教学软件，增强课堂互动和趣味性。
九、教学反思：1. 反思教学方法的有效性，根据学生的反馈和表现调整教学策略。
《万以内的加减法估算》教学设计
《万以内的加减法估算》教学设计◆您现在正在阅读的《万以内的加减法估算》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《万以内的加减法估算》教学设计【教学内容】：加减法估算(教材第98页例5。
)【教学目标】：1、使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。
2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。
【教材分析】：重视估算，培养估算意识，是新课标在计算教学方面强调的内容之一。
随着计算内容的进行适时安排一些估算，逐步培养学生的估算意识是本教材的一个特点，前面在100以内的加，减法中已经正式出现过估算的教学内容，本单元结合几百几十的加、减法，进一步学习根据具体情景运用估算解决实际问题。
【教学重点】：1、在具体的情境中，掌握加减法估算的一般方法。
2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
【教学准备】：课本第98页主题图【教学难点】：体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
【教学过程】：一.复习近似数（1）．实验小学今年有学生1021人，约是()人，（2）．小明家到学校有492米，约是()米，（3）．一台彩色电视机售价是1095元，约是()元，（4）．学校图书馆又买来新书702本，约是()本。
讲一讲自己是怎样想的?【设计意图】：数学知识之间有着密切的联系，对相关内容的复习梳理就显得尤为重要。
通过对于近似数的复习是为了引导学生把旧知迁移到新知的学习中来。
让学生在尝试、交流、讨论中掌握估算的一般方法，体验估算策略的多样性。
二、探究新知（1）引入。
同学们，上节课我们学习的是什么？你能说说吗？大家都学会了几百几十加几百几十的笔算方法，下面还是收集矿泉水瓶的情况列表，小精灵又给我们提出了新的问题，愿意试试吗？（2）出示问题出示例5情景图收集矿泉水瓶第一周180个第二周340个第二周192个第四周219个观察后思考：第三、四周大约一共收集了多少个？（3）讨论算法。
万以内的加减法估算(教案)2023-2024学年数学三年级上册人教版
教案：万以内的加减法估算20232024学年数学三年级上册人教版一、教学目标1. 让学生掌握万以内的加减法估算方法，能够快速准确地估算结果。
2. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力，提高解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 万以内的加减法估算方法。
2. 估算在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握万以内的加减法估算方法，能够准确快速地估算结果。
2. 教学难点：灵活运用估算方法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：计算器、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入估算的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解万以内的加减法估算方法，通过实例演示，让学生理解并掌握。
3. 练习：设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 应用：设计实际问题，让学生运用估算方法解决问题，提高学生的实际操作能力。
六、板书设计1. 板书万以内的加减法估算2. 板书内容：万以内的加减法估算方法、实例演示、练习题、实际问题。
七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上的相关习题，巩固估算方法。
2. 提高练习：设计一些实际问题，让学生运用估算方法解决，提高学生的实际操作能力。
3. 思考题：引导学生思考估算在生活中的应用，培养学生的创新思维。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与情况，及时调整教学方法和节奏，确保每位学生都能掌握估算方法。
2. 在教学过程中，教师应注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际问题中运用估算方法，提高解决问题的能力。
3. 教师应鼓励学生合作交流，培养学生的团队协作能力，提高学生的学习效果。
4. 教师应根据学生的反馈，及时调整教学内容和方法，确保教学效果达到预期目标。
本节课通过讲解、练习、应用等环节，让学生掌握了万以内的加减法估算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
万以内加减法估算》教学设计及教学反思
万以内加减法估算》教学设计及教学反思万以内加减法估算》教学设计及教学反思教学内容：人教版三年级数学上册P15估算学情分析：学生已经学会了二年级的知识点，即求两位数的近似数，以及几百几十的加减法。
教学目标：1、通过具体情境的估算，让学生体会估算在日常生活中的应用，并提高估算的意识和能力。
2、通过解决简单的实际问题，让学生进一步感受数学与生活的联系，增强应用数学的意识。
3、培养学生的研究主动性、合作交往意识和对数学的积极情感，初步形成独立思考的惯。
教学重点：掌握加减法估算的方法。
教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学步骤：一、新课导入1、填空：1）XXX今年有1021人，约为多少人？2）XXX家到学校有492米，约为多少米？3）一台电视机售价是1095元，约为多少元？4）学校图书馆新买了702本书，约为多少本？小结：估算是一种猜测数量的过程。
2、教材题：提问：这里接近200的有几个数？其中最接近200的是哪个数？小结：估算时需要根据实际情况，有时需要估到整百，有时需要估到几百几十。
二、探究新知1、阅读与理解：提问：观察教材第15页图文，题目是什么？解决这个问题需要利用哪些信息？组织学生读题并思考。
1）六个年级的学生共约多少人？2）怎样才能让六个年级的学生在电影院里坐得下？2、分析与解答：A、求准确数解答问题：老师：怎样解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题？学生：先求出六个年级的总人数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，如果小于座位数，就能坐得下。
老师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？老师明确表示，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小，以判断总人数是否小于座位数。
B、估算解决问题：学生在小组内讨论交流估算的方法，然后进行交流。
学生1：221大于200，239也大于200，221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441.学生2：这样的估算差距有点大，可以把221看成220，239看成230，221大于220，239大于230，220+230=450，221+239一定大于450，而450比441大，所以坐不下。
万以内的加法和减法(第四课时)
《万以内的加法和减法》教案4——估算【教学目标】1.掌握估算方法，能将三位数看成接近的整百数或整十数进行近似计算。
2.c3.感受数学与实际生活的联系，培养学生对数学学习的兴趣。
【教学重点】掌握估算方法，能将三位数看成接近的整百数或整十数进行近似计算。
【教学难点】掌握估算方法，能将三位数看成接近的整百数或整十数进行近似计算。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学流程】一、复习旧知，导入新课（一）复习旧知预设：大约。
师：说明这里要填的数字是和492一样的数字吗？预设：不是，要估一估。
师：那可以填什么？预设1：490。
预设2：500。
师：看来同学们有不同的答案了，这两个数字都可以吗？预设：可以。
师：看来，我们可以把一个数估成整十数也可以估成整百数。
我们来比一比，490和495哪个大？预设：495大。
追问：那500和495呢？预设：500大。
师那我们把495估成500是估大了，估成490是估小了。
看来一个数不仅可以估大也可以估小，可以估成整十数，也可以估成整百数。
（二）引入新知预设1：25+33=58，大约60朵花。
预设2：25大约30,33大约30,30+30=60，大约60朵花。
师：那老师可以这样写吗？（板书：25+33=60）预设：不可以。
追问：为什么？预设：是大约不能用等号。
追问：那用什么符号？预设：约等于。
师：同学们脑经动得可真快，跟着老师一起来写写约等于，像这种既要估也要算的题目，我们就把它叫作估算。
（板书：估算）二、创设情境，自主探究（一）探究新知1.创设小熊搬家情境，引起学生兴趣引出问题。
师：小熊要搬家,小狗来帮忙，瞧，小狗开着他的车子载着箱子来帮小熊搬家了，现在它要过桥了，你能帮帮它吗？你能找到哪些和数学有关的信息？追问：限重600千克是什么意思？预设：最大的重量不能超过600千克。
师：那如果超过了会怎么样？预设：运不过去。
师：那我们要怎么知道小狗有没有超，谁能来列个算式？预设：324+287。
《万以内的加法和减法---估算》教学设计
《估算》教学设计教学内容：加、减法估算(教材第98页例5，练习二十第5—7题教学目标：1、使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。
2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。
教学重点：1、在具体的情站境中，掌握加减法估算的一般方法。
2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学难点：体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学准备：教材第98页主题图。
一、课前导入1、创设情境师：今天羊村要举办一个开心派对，羊羊们邀请我们班里的每一位小朋友参加，但是，必须先通过下面的三关，从老师手中得到小红花才能接受邀请，同学们你们准备好了吗？2、复习近似数说一说下面数的近似数。
43 98 703 629 683 1298 70083、小结指名学生回答用什么方法求得近似数。
师：通过刚才的练习，我们知道了要想求得近似数，可以采用“四舍五入”的方法。
二、新课导入1、出示例5师：进入第二关，同学们你们准备好了吗？（准备好了）⑴出示第一个问题（学生回答）师：我们来看第一个问题，请同学们想想可以怎样列出算式？192+219 ⑵出示第二个问题（引导学生仔细观察）师：请同学们仔细观察上面两道问题，你能发现有什么不同的地方吗?⑶比较两个问题，并发现不同的地方（大约）师:大约就是约等于，在计算过程中不需要计算出准确的答案，也是我们今天要学习的内容(出示课题：加、减法估算)师：要求第三、四周大约一共收集了多少个？应该怎样列式？请同学们拿出小卡片纸并完成第一道算式。
2、板书1 192 + 219≈（400 ）（整百数）（200）（200）师：1、首先请同学们分别找出192和219的近似数是多少？（采用四舍五入的方法来解答）师：192接近200,219接近2002、然后再求出这两个近似数的和是多少？也就是我们最后估算的结果是多少？3、最后用约等号连接（为什么用约等号来连接呢？区别=和≈）（引导学生掌握估算出最后得数的三个步骤）师：请同学们注意老师是怎么写这个约等号的。
二年级数学下册《万以内的加法和减法估算》教案
二年级数学下册《万以内的加法和减法估算》教案思路本课的主要教学内容是三位数加、减法的估算。
“重视估算，培养估算意识”，是《标准》在计算教学方面强调的内容之一。
在这一理念的支持下，教师以“估算”为线索，展开教学。
①在解决问题中进行估算。
教师在引入主题，展会讨论，巩固练习等五一节上创设了一系列的情境：如收集矿泉水瓶，乘火车和乘飞机，购物，看书等。
以生活化的情境为载体，以估算为内容，把解决不同类型的实际问题和估算紧紧联系起来，让学生在解决问题的过程中体会估算的实在意义，从而培养学生的估算意识，提高估算能力。
②探索估算方法的多样化、个性化。
学生的思维各不相同，想出来的方法也是各有特色。
教师在引导学生估算时鼓励学生寻求多样化的合理估算方法，肯定学生独特的想法。
如在估算“第三、四周大约一共收集了多少个矿泉水瓶？”时，学生就想出了多种合理的估算方法，这不仅体现了学生真正地投入到学习中，而且也看出他们理解了估算，懂得运用估算。
③发展学生数学表达能力。
流利的数学表达能促进更广阔的数学思考。
教师重视引导学生用数学语言表述估算过程。
学生在表达中加深了对估算过程的印象，对估算理解也更准确。
教学目标①使学生能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。
②培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。
③结合具体情境，培养学生提出问题，解决问题的能力。
教具、学具准备第98、100页采图（或相应多媒体课体）。
教学过程一、创设情境，引入主题师：小朋友们，你们知道矿泉水瓶能再利用吗？矿泉水瓶是塑料做成的，属于可回收物质，可以回收进行再次利用。
大家看看二年一班一个月来收集矿泉水瓶的情况。
（电脑展示例题5；收集矿泉水瓶情况）二、合作交流，探索新知①根据统计表收集信息，提出问题。
师：小朋友们，从这个统计表中你了解到了什么信息？你能根据得到的信息提出数量吗？学生根据统计表提供的教学信息，提出不同的数学问题。
《万以内的加法和减法》教案
《万以内的加法和减法》教案一、教学目标1. 让学生掌握万以内的加法和减法运算方法。
2. 能够熟练地进行万以内的加法和减法计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 万以内的加法运算：将两个万以内的数相加，得出结果。
2. 万以内的减法运算：从万以内的数中减去一个数，得出结果。
3. 进位与退位的理解：在进行加法和减法运算时，理解进位和退位的概念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握万以内的加法和减法运算方法，能够熟练地进行计算。
2. 教学难点：理解进位与退位的概念，并在实际运算中运用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解加法和减法运算。
2. 采用游戏教学法，设计有趣的游戏，让学生在游戏中练习加法和减法运算。
3. 采用分组合作法，让学生分组进行讨论和实践，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过讲解生活实例，引出万以内的加法和减法运算。
2. 讲解与演示：用实物或图片进行讲解，让学生直观地理解加法和减法运算。
3. 练习与讨论：设计一些简单的加法和减法题目，让学生进行练习，并分组讨论解题方法。
4. 游戏教学：设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中练习加法和减法运算。
教案剩余章节待您提供要求后，我将为您编写。
六、教学评价1. 课后作业：布置一些万以内的加法和减法题目，检验学生对知识的掌握程度。
2. 课堂练习：在课堂上进行一些即兴的加法和减法运算练习，观察学生的反应和正确率。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，互相学习，提高解题能力。
七、教学资源1. 实物：如小球、水果等，用于直观演示加法和减法运算。
2. 图片：如数字卡片、算术题图片等，用于引导学生进行加法和减法运算。
3. 教学软件：如电子白板、教学课件等，用于辅助教学。
八、教学进度安排1. 第1-2周：讲解万以内的加法和减法运算方法，进行直观演示和课堂练习。
2. 第3-4周：通过游戏教学，让学生在游戏中练习加法和减法运算。
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（240）（140）
237 - 142≈100 （页）
万以内数的加减法估算
二年级有97位同学到剧场看木偶 戏,每张门票8元，他们带800元够吗？
（100） 答：他们带800元够。
97 × 8≈800 （元）
万以内数的加减法估算
回顾总结
这节课你有 什么收获？ 我会……
万以内数的加减法估算
万以内数的加减法估算
《 估 算 》
396-253
396接近400 253接近250
400-250=150
396-253≈150
万以内数的加减法估算
估
算
（720） （180）
583 + 41 9 ≈1 000 7 18 + 1 79 ≈900 （600） （400） ≈1000 （ 700） （200） ≈900
回顾总结
接近准确数
估算
远离准确数
“ = ” 是表示精确值 “ ≈“ 是表示估算值
20
5
收集矿泉水瓶情况 第一周 第二周 第三周 180 个 340 个 192 个
第四周
219 个
192 + 219 = 411（个） 1 92 + 21 9 4 11
实际还差几个 够500个？ 500 - 411 = 89（个）
第三、第四 周实际收集 了多少个？
万以内数的加减法估算
5
收集矿泉水瓶情况 第一周 第二周 第三周 180 个 340 个 192 个
第三周比第四周大 约少收集了多少个?
219 - 192 ≈ 30（个）
（220） （190）
估 算
第四周
219 个
答：第三周比第四周 大约少收集了30个。
你还可以提出什么问题？
万以内数的加减法估算
《 估 算 》
405+297
405接近400 297接近300 400+300=700
405+297≈700
631 - 409 ≈220 （600） （400） ≈200
（530） 250） （
（580） （420）
（630） （410）
529 – 247 ≈280 （500） （200） ≈300
万以内数的加减法估算
北京到大连，飞机票 620 元，火车票 147 元。
（620） （ 150）
620 - 147 ≈ 470 （元）
万以内数的加减法估算
笔算 估算 Diagram Diagram 2 2
口算
温 故 知 新
估一估,这些数接近哪个整千整百整十数?
254 9992 1506 1298 1648 7008 597
情 境 创 设
情 境 创 设
情 境 创 设
环保小卫士
新 知 学 习
5
收集矿泉水瓶情况 第一周 第二周 第三周 180 个 340 个 192 个
大约 第三、四周大约一 共收集了多少00 （个）
第四周
（200）（200） 219 个 （190） （220）
410 （个）
如果每500个送一次， 大约再收集多少个又 可以再送一次？
500-400=100 （个） 500-410= 90 （个）
万以内数的加减法估算
470 乘火车比乘飞机大约便宜 _____ 元。
万以内数的加减法估算
245 元
187 元
妈妈有 400 元， 买这两样东西够吗? 245 + 187 ≈440 （元）
（250）（190）
答因为 400 元＜440 元，所以不够。
万以内数的加减法估算
一共有 237 页，大约 还有 _____ 页没看。 100