生态系统的自我调节
生态系统的自我调节能力
生态系统的自我调节能力1.生态系统的自我调节能力主要表现在3个方面：第一，是同种生物的种群密度的调控，这是在有限空间内比较普遍存在的种群变化规律；第二，是异种生物种群之间的数量调控，多出现于植物与动物或动物与动物之间，常有食物链关系；第三，是生物与环境之间的相互调控。
2.反馈方式生态系统的调节能力主要是通过反馈(feedback)来完成的。
反馈又分为(negative feedback)两种。
负反馈对生态系统达到和保持平衡是必不可少的。
正负反馈的相互作用和转化，保证了生态系统可以达到一定的稳态。
例如，如果草原上的食草动物因为迁入而增加，植物就会因为受到过度啃食而减少;而植物数量减少以后，反过来就会抑制动物的数量，从而保证了草原生态系统中的生产者和消费者之间的平衡。
在生态系统中关于正反馈的例子不多，例如，有一个湖泊受到了污染，鱼类的数量就会因为死亡而减少，鱼类死亡的尸体腐烂，又会进一步加重污染，引起更多的鱼类的死亡。
不同生态系统的自我调节能力是不同的。
一个生态系统的物种组成越复杂，结构越稳定，功能越健全，生产能力越高，它的自我调节能力也就越高。
因为物种的减少往往使生态系统的生产效率下降，抵抗自然灾害、外来物种入侵和其他干扰的能力下降。
而在物种多样性高的生态系统中，拥有着生态功能相似而对环境反应不同的物种，并以此来保障整个生态系统可以因环境变化而调整自身以维持各项功能的发挥。
因此，物种丰富的热带雨林生态系统要比物种单一的农田生态系统的自我调节能力强。
3.调节方式生态系统的自我调节能力主要表现在3个方面:第一，是同种生物的种群密度的调控，这是在有限空间内比较普遍存在的种群变化规律;第二，是异种生物种群之间的数量调控，多出现于植物与动物或动物与动物之间，常有食物链关系;第三，是生物与环境之间的相互调控。
生态系统总是随着时间的变化而变化的，并与周围的环境有着很密切的关系。
生态系统的自我调节能力是以内部生物群落为核心的，有着一定的承载力，因此生态系统的自我调节能力是有一定范围的。
苏科版初中八年级上册生物精品教案《第六单元 第18章 第3节 生态系统的自我调节》(3)
【过渡】我们发现人类的活动危害更大，你是如何去看待这个问题的呢？
自主学习，回答问题
思考并交流我们人类如何去保护生态系统
通过对资料的分析，让学生认识到生态系统的自我调节是有限的，从而提高环保意识
课堂小结
【过渡】通过今天这节课的学习，请从生物学方面给我们牧民防治鼠害提些建议。
黑板上摆出食物链
绘制坐标曲线，直观的体现生物的数量关系
绘制鼠数量变化的概念模型图，展示并对其实质进行探讨
操作卡片，进一步探讨生态系统自我调节能力大小的原因
通过画坐标曲线，构建概念模型图，对教学难点进行突破
生态系统的自我调节是有限的
【过渡】通过上面的学习，牧民伯伯有了新的疑问：既然生态系统有自我调节能力，为什么我们这还会发生鼠害呢？请同学带问题自主学习书本P85-P86资料一和资料二。
生态系统的自我调节
课 题
第十八章第三节 生态系统的自我调节
教学目标
1．认同生态系统具有一定的自我调节能力
2.阐明生态系统的自我调节能力是有限的
3、通过画坐标曲线，构建概念模型图提高资料分析与处理能力
4. 通过对热点问题的探讨，提高环境保护意识
教学重点
1、认同生态系统具有一定的自我调节能力
2、阐明生态系统的自我调节能力是有限的
【过渡】我们这节课不光学到了知识，也帮助了牧民伯伯，牧民伯伯由衷的对大家说声：“谢谢同学们！”
给牧民治理鼠害提建议，提高知识应用能力。
通过小结进一步梳理知识
板书设计
第三节 生态系统的自我调节
一、生态系统的稳定性
二、生态系统具有自我调节的能力
物质和能量
草 鼠 食鼠动物
三、生态系统的调节能力是有限的
生态系统的自我调节
3、如果驼鹿大量繁殖，它的数量会无限 制的增加吗？这说明什么问题？
小结：
在生态系统中，生物之间既存在着 竞争，又存在相互依赖、互惠互利的关 系。物质和能量在食物链和食物网中的 流动，维持着生态系统的相对平衡。
二：生态系统的调节能力是有限度的
生态系统虽然具有自我调节能力， 但总有一定的限度。面对一些破坏性的 干扰，生态系统则不能自我调节、自我 恢复。
分析：草原生态系统的自我调节
例一：某草原上有着大量的植物，为鼠类提供了 丰富的食物，鼠类因此大量繁殖，结果草原植 被被鼠类迅速破坏，植物数量很快减少。由于 植物数量的减少，又造成鼠类的食物不足，同 时食鼠动物（如蛇、鹰）也因为鼠类增加，有 了丰富的食物来源，数量也随之增加。相反， 鼠类由于食物不足和天敌数量的增多，数量很 快下降从而减轻植物的压力，使植物的数量得 以恢复。
这节课你学到了什么？
右上图表示一个草原生态系统 中的植物、田鼠和猫头鹰三个 不同种群的生物生长繁殖情况。请分析： 三条曲线代表的种群分别是______________,它们在该生 态系统的营养结构中的地位分别是___________.
牛刀小试
1．如果人类大量捕杀鹰，草原生态系统将受到严重破坏，这说 明（） A．生态系统无调节能力 B．生态系统的调节能力是无限的 C．只有绝对禁捕野生动物，生态系统才有调节能力 D．生态系统调节能力是有限的 2.生态城市建设让人与自然更趋和谐，建国家生态城市，为了进 一步加强城市生态环境建设，以下措施不合理的是（） A．要做到生态良性循环 B．要做到经济、环境与社会的和谐进步 C．要进一步做好城市绿化工作 D．可先加快工业化进程以促进经济发展，到一定阶段再保护环境
自然界中的每一个生态系统，在进 行物质循环和能量流动过程中，会不 断受到各种因素的干扰，这种干扰会 使生态系统的结构和功能受到影响。 生态系统能够对环境的干扰所带来的 影响和破坏进行一定的自我调节，保 持平衡状态，使生态系统维持相对稳 定。
生态系统的自我调节
生态系统的自我调节在我们生活的这个地球上，存在着无数个复杂而又精妙的生态系统。
从广袤的森林到辽阔的海洋，从荒凉的沙漠到肥沃的农田，每一个角落都有着生命的足迹，都构成了独特的生态系统。
这些生态系统并非一成不变，它们在不断地变化和发展中，而其中一个关键的因素就是生态系统的自我调节能力。
生态系统的自我调节，就像是一个看不见的“大手”，在默默维持着生态平衡。
这种自我调节能力使得生态系统能够在一定程度上应对外界的干扰和变化，保持其结构和功能的相对稳定。
我们先来看看生态系统中的生物因素是如何参与自我调节的。
在一个森林生态系统中，食草动物的数量会受到食肉动物的控制。
当食草动物的数量增多时，食肉动物有了更丰富的食物来源，其种群数量也会随之增加。
而食肉动物数量的增加又会导致食草动物被捕食的概率增大，从而使得食草动物的数量减少。
反之，如果食草动物数量减少，食肉动物的食物短缺，其数量也会相应减少。
这样的相互制约关系，使得生态系统中的生物种群数量保持在一个相对稳定的范围内。
再比如，在草原生态系统中，植物的生长和分布也会影响到动物的生存和繁衍。
当草原上的某一种植物数量增多时，以这种植物为食的动物数量可能会增加，而以其他植物为食的动物数量可能会相对减少。
这种变化又会反过来影响植物的生长和分布，因为动物的啃食和传播种子等行为会对植物的生存和繁殖产生作用。
除了生物因素，非生物因素在生态系统的自我调节中也发挥着重要的作用。
气候条件，如温度、降水等，对生态系统的影响是显而易见的。
在干旱的地区，水分的缺乏限制了植物的生长和繁殖，从而也影响了动物的生存。
而当气候变得湿润时，植物能够更好地生长，为动物提供更多的食物和栖息地。
土壤的肥力、酸碱度等性质也会影响植物的生长，进而影响整个生态系统的结构和功能。
生态系统的自我调节能力是有一定限度的。
当外界的干扰超过了这个限度，生态系统就可能会失去平衡，甚至崩溃。
比如，人类的过度砍伐森林，会导致森林面积急剧减少，许多动植物失去了栖息地和食物来源，从而导致物种灭绝，生态系统的结构和功能被严重破坏。
第三节生态系统的自我调节
第17章第三节生态系统的自我调节
【教学目标】：
知识目标：
1、认同生态系统具有一定的自我调节水平。
2、描绘生态系统的相对稳定和生态平衡。
3、概述生态系统的自我调节水平是有限的。
水平目标：
1、培养学生处理信息、合作学习、表达交流的水平。
2、培养学生理论联系实行际实行问题分析并且学以致用的水平。
3、尝试用坐标曲线图或直方图来表示并分析几种生态因素之间的关系。
情感态度价值观：
1、通过度析生态系统中各种生物之间相互影响，相互依存的关系，使学生逐步形成辩证的世界观。
2、培养学生热爱大自然，保护生物多样性的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提升环保意识。
3、注重与生物学相关的社会问题，具有社会责任感。
【教学重点】
理解不同生态系统的自我调节水平有大有小，在一定限度内能够开发利用生态系统，但生态系统的调节水平又是有限的，不可过度开发利用。
【教学难点】：
尝试用坐标曲线图或直方图来表示分析几种生态因素的关系。
【教具准备】：PPT课件
【教法步骤】：。
《生态系统的自我调节》教学设计一等奖
《生态系统的自我调节》教学设计一等奖1、《生态系统的自我调节》教学设计一等奖知识目标：1、认同生态系统具有一定的自我调节能力；2、描述生态系统的相对稳定和生态平衡；3、概述生态系统的自我调节能力是有限的。
能力目标：1、培养学生收集、分析资料和交流的能力；2、学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去；3、尝试用坐标、曲线图或直方图来表示并分析几种生态因素之间的关系。
情感态度和价值观目标：1、培养学生热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；2、关注与生物学有关的社会问题，具有社会责任感；3、通过人与生态系统之间的相互影响，相互作用，使学生初步形成辨证唯物注意观点。
教学重点：认同生态系统具有一定的自我调节能力；概述生态系统的自我调节能力是有限的。
教学难点：同上教学过程：一、导入《食物链的故事》这是一件真实的故事。
在我国遥远的南海上，有一群岛屿——西沙群岛。
别看这些岛子小，岛上却生长着青翠的树林，生活着各种昆虫和海鸟。
解放军叔叔在这里日夜守卫着祖国的海疆。
小岛上生活很艰苦。
不要说粮食，就连喝的淡水，种菜的土壤也要从大陆上运去。
解放军叔叔不怕困难，在岛上种菜养花，把小岛打扮得象花园一样。
为了改善生活条件，他们自力更生，在岛上养了鸡。
后来，经过不断地繁殖，鸡群越来越多。
只要到林子里转一圈，就可以拾回满满一筐鸡蛋。
可是，没过多久，不知为什么这里的老鼠成了灾。
由于老鼠的危害，岛上的鸡大量死亡。
大白天，一个小时内，二十多只雏鸡就被老鼠咬死；夜里，两、三只大老鼠竟向老母鸡发动了进攻。
由于鼠灾，鸡群越来越少。
侥幸活下来的鸡干脆躲进树林里，再也不敢出来。
“老鼠怕猫，还是请猫帮帮忙吧！”为了消灭老鼠，战士们又把猫带到小岛上。
果然，老鼠就被消灭了。
可是，战士们在岛上巡逻时，又发现低矮的麻枫桐树下有一堆堆鲣鸟的尸体。
经调查，原来是猫作的孽。
猫不仅吃老鼠，同时也危害珍贵的鲣鸟。
生态系统的自我调节
生态系统的自我调节生态系统（ecosystem）指由生物群落与无机环境构成的统一整体。
生态系统的范围可大可小，相互交错，最大的生态系统是生物圈；最为复杂的生态系统是热带雨林生态系统，人类主要生活在以城市和农田为主的中。
生态系统是开放系统，为了维系自身的稳定，生态系统需要不断输入能量，否则就有崩溃的危险；许多基础物质在生态系统中不断循环，其中碳循环与全球温室效应密切相关，生态系统是生态学领域的一个主要结构和功能单位，属于生态学研究的最高层次。
生态平衡的意义生态平衡是生态系统在一定时间内结构和功能的相对稳定状态，其物质和能量的输入输出接近相等，在外来干扰下能通过自我调节（或人为控制）恢复到原初的稳定状态。
当外来干扰超越生态系统的自我控制能力而不能恢复到原初状态时谓之生态失调或生态平衡的破坏。
生态平衡是动态的。
维护生态平衡不只是保持其原初稳定状态。
生态系统可以在人为有益的影响下建立新的平衡，达到更合理的结构、更高效的功能和更好的生态效益。
上述定义表明：（1）自然生态系统经过由简单到复杂的长期演替，最后形成相对稳定状态，发展至此，其物种在种类和数量上保持相对稳定；能量的输入、输出接近相等，即系统中的能量流动和物质循环能较长时间保持平衡状态。
此时，系统中的有机体将所有有效的空间都填满，环境资源能被最合理、最有效地利用。
例如，热带雨林就是一种发展到成熟阶段的群落，其垂直分层现象明显，结构复杂，单位面积里的物种多，各自占据着有利的环境条件，彼此协调地生活在一起，其生产力也高；（2）生态系统具有一定的内部调节能力（“见生态系统的自动调节”条）；（3）生态平衡是动态的。
在生物进化和群落演替过程中就包含不断打破旧的平衡，建立新的平衡的过程。
人类应从自然界中受到启示，不要消极地看待生态平衡，而是发挥主观能动性，去维护适合人类需要的生态平衡（如建立自然保护区），或打破不符合自身要求的旧平衡，建立新平衡（如把沙漠改造成绿洲），使生态系统的结构更合理，功能更完善，效益更高。
知识点-生态系统的自我调节能力
生态系统的自我调节能力
• 2．生态系统的自我调节能力 • (1)概念：不同的生态系统都有在一定范围内
__消_除__外__来_干__扰__的能力。 • (2)基础：___反__馈___调节，在生态系统中普遍存在。 • (3)大小：一般来说，生态系统的__组__分__越__多___，能
量流动和物质循环的途径越复杂，其调节能力越强。 相反，组分___越_少____，营养结构__越__简__单__，其调节 能力也越小。
• A．湿地生态系统由于工业污水的排放，受到很大的污染，距排污口 越近的水体中溶解氧越多，N、P等无机盐也越多
• B．负反馈调节是湿地生态系统自我调节能力的基础 • C．由于污染而死亡的鱼腐烂后会加重污染并导致更多鱼类死亡属于
正反馈调节 • D．南沙湿地生态系统如果遭受严重破坏，物种数可能大量减少，抵
• 负反馈调节图解：
• ③结果：抑制和减弱最初Fra bibliotek生变化的那种成 分所引起的变化。
生态系统的自我调节能力
• (2)正反馈调节： • ①作用：加速生态系统最初所发生的变化，
使生态系统向着更好或更坏的方向发展，即 人们常说的良性循环和恶性循环。
生态系统的自我调节能力 • ②实例：一个湖泊生态系统中发生的正反馈调节 • 若一个湖泊受到了污染，鱼类的数量就会因为死亡
生态系统的自我调节能力
• [思考探讨] 1.生态系统的稳定性是指自身结构和 功能的相对稳定结构和功能稳定体现在哪里？
• 2．血糖平衡的调节、体温调节属于哪种反馈调节？ • 提示： 1.结构稳定体现在生态系统中的生产者、消费者、
分解者在种类和数量上保持动态平衡。功能稳定体现在生态 系统中物质和能量的输入与输出基本相等，保持相对稳定。 • 2．负反馈调节。
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右上图表示一个草原生态系统 中的植物、田鼠和猫头鹰三个 不同种群的生物生长繁殖情况。请分析： （1）三条曲线代表的种群分别是______________,它们在 该生态系统的营养结构中的地位分别是___________. (2)由于猫头鹰被大量捕杀,该生态系统受到破坏,从而使其 __________ 能力受到影响.
1993年1月，8名科学家进入“生物圈2号”。科学家们 原计划让工作人员在“生物圈2号”中生活两年，为今 后人类登陆其他星球建立居住基地进行探索。然而， 一年多以后，“生物圈2号”的生态状况急转直下， O2含量从21％迅速下降到14％，而CO2和NO2的含 量却直线上升，大气和海水变酸，很多物种死去， 而用来吸收CO2的牵牛花却疯长。大部分脊椎动物 死亡，所有的传粉昆虫的死亡造成靠花粉传播繁殖 的植物也全部死亡。由于降雨失控，人造沙漠变成 了丛林和草地。“生物圈2号”内空气的恶化直接危 及了居民们的健康，科学家们被迫提前撤出这个 “伊甸园”。 “生物圈2号”的实验以失败告终。
从两幅图片的对比，你联想到什么
想一想生态系统 稳定性遭到破坏 的事例。
“生物圈2号”是一个人工建造的模拟地球生态 环境的全封闭的实验场，也有人把它称为“微 型地球”，或“火星殖民地原型”。
实验的目的是为了考察人类离开了地球 “生物圈1号”是否能生存。
在这个微型世界中，有海洋、平原、沼泽、雨林 沙漠旅业区和人类居住区，是个自成体系的小生 态系统。“生物圈2号”虽然与外界隔绝，但可以 通过电力传输、电信与计算机与外部取得联系。 工。
欢迎来到我的课堂
通过此食物 链你可以联想 到哪些知识？
草
驼鹿
狼
1、指出1965、1970、1975、1980年驼鹿 数量和狼的数量各是多少？从中发现了什 么现象？为什么会出现这样的变化？ 2、假设有一年狼群中出现一种疾病，导 致狼大量死亡，随后的一年鹿群会产生怎 样的影响？
3、如果驼鹿大量繁殖，它的数量会无限 制的增加吗？这说明什么问题？
这节课你学到了什么？
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中道：“说吧，为啥啊要把这件事情告诉八弟他们。”第壹卷 第279章 发难面对王爷の问话，水清和玉盈两各人你看看我，我看看你，不知道 爷这是在问谁？水清壹副事不关已、高高挂起の样子。她连八小格长の是啥啊样子都不知道，那爷の这句问话壹定不是问她咯。玉盈虽然见过八 小格，但那是两年前の事情咯，后来随着年家被划入王爷の门下，双方避嫌，不敢再明目张胆地来往，玉盈当然就再也没有机会见过八小格。想 到这里，玉盈想当然地认为爷の问话壹定不是问自己咯。眼见着水清不老老实实地回答他の问题，还环顾左右，显然壹副企图从玉盈那里寻求来 保护伞の样子，他这气就更不打壹处来：“今天就是你姐姐在这里，也救不咯你！你给爷老老实实，壹字不差地说清楚咯。假如说清楚咯，爷念 你年纪轻轻，不能明辩事非，还能暂且放过你壹马。假如你还想隐瞒不报，企图蒙混过关，那你就错咯，爷の眼睛绝不会揉砂子。爷先明白无误 地告诉你，你有那小聪明、小伎俩，还是先考虑考虑如何说实话，求得自保！任何避重就轻、蒙混过关の企图都是徒劳无益の！”王爷这番掷地 有声の话说下来，简直是把姐妹两人惊得呆若木鸡，不知所措。爷已经明确说咯，这是要水清来回复问题，两人都听明白咯。水清不明白の是， 自己都不知道八小格长得啥啊样子呢，自己跟八爷能有啥啊藏着掖着の事情？玉盈不明白の是，凝儿能跟八贝勒爷有啥啊事情瞒着爷？前年才到 の京城，选秀前大门不出二门不迈，没半年就嫁进咯王府，进咯王府那就更不可能跟八爷有啥啊来往咯！爷の这番话从何而来？见水清仍然壹言 不发，王爷已经达到咯忍耐の极限：“你这是要顽抗到底，还是守口如瓶？”他の这番话，也使水清の忍耐达到咯极限：“回爷！妾身从不曾见 过八叔，更不可能与八叔有啥啊交集或是过往！爷假如壹定要认定妾身与八叔有啥啊事情，妾身也没有办法，嘴长在爷の身上，欲加之罪，何患 无词？妾身已是百口莫辩。但妾身还是要说壹句，爷强加给妾身の罪名，妾身坚决不认可！”爷の态度强硬，她の态度更强硬，而且是铮铮铁骨。 别の屈辱她都可以忍受，不管是“笑问鸳鸯两字怎生书”，还是“从今以后不许踏进爷の房里半步”，她都可以忍，但是今天の这各莫须有の罪 名，她水清就是死也不会认！这是名节、气节の问题，她不是任人宰割の羔羊。他没有想到她会反抗得如此强烈！以前面对他の羞辱，她不是大 病壹场就是根本不当回事儿，可是现在，她用最坚强の态度，最坚决の语气，最坚定の目光，向他表达咯最强烈の反抗！真不愧是年羹尧那奴才 の妹妹，连脾气禀性都壹模壹样，又臭又硬。对于年二公子，爷没办法，那是爷要拉拢他，可你年