给课堂插上想象的翅膀
给学生插上想象翅膀
给学生插上想象的翅膀人不仅可以回忆过去感知过的事物形象,而且还能创造新的形象。
这种在刺激影响下,人脑中旧经验(即旧表象)重新组合,产生新形象的过程,叫想象。
想象是人的心理过程,是一种高级复杂的认知活动。
想象能力是创新能力的核心,是一个民族赖以生长发育的土壤。
古今中外许多人士一直强调想象的重要。
鲁迅先生曾赞叹说:“孩子是可以敬佩的,他们常常想到星月以上的境界,想到昆虫的言语,他想飞上天空,他要钻入蚁穴。
”爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。
”那么,作为一名语文教师,应如何给学生插上想象的翅膀呢?一、充分利用语文教材,不断丰富学生的表象语文教材是课文作者想象能力的一种展示,是学生学习的极好范例。
因而对语文教材的学习,正是学生开阔视野、增长见识、储存知识、丰富表象的重要途径。
在语文教材中,课文的作者们正是凭借着丰富的想象,写就了一篇篇想象瑰丽的华章,为我们展示了一幅幅令人神往的画面。
无论是恣肆瑰丽、光怪陆离的《西游记》,还是状鬼写妖、扑朔迷离的《聊斋志异》,无论是陶渊明笔下令人心仪的美妙世界《桃花源记》,还是郭沫若编织出来的奇幻美景的《天上的街市》……都给我们提供了丰富的原型。
1、借助课文朗读,激发学生的想象。
语文教材中精选了许多语言生动、感情强烈,具有丰富的表现力和感染力的课文。
教学时,可借助于声情并茂的朗读,唤起学生内心的视象,把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观的事物,从而丰富学生的表象积累。
叶圣陶先生说:“我们鉴赏文艺,最大目的无非是接受美感的经验,得到人生的受用。
要达到这个目的,不能够拘泥于文字。
必须驱遣我们的想象,才能够通过文字,达到这个目的。
”2、通过阅读思考,引导学生的想象。
心理学研究表明:问题经常是引发想象的导火线。
在教学中,要注意引导学生把阅读的思路和作者文章的创作思路统一起来,并根据文章的内容认真地感知文章所再现出来的具体情境,形成“感知——理解一—思考——领悟”这一思维过程,并把着力点放在创设画面,感知情境,体味意境上。
插上想象的翅膀(教案)
插上想象的翅膀（教案）【教案】插上想象的翅膀一、教学目标：1. 通过本课的学习，学生能够了解想象力的重要性，并能够在生活中有意识地发挥自己的想象力。
2. 学生能够参与各种有趣的想象力锻炼，如写作、画画、游戏、演讲等。
二、教学重难点：1. 教师要引导学生认识到想象力对于个人成长和创新能力的重要性。
2. 教师要在课堂上为学生提供各种有趣的想象锻炼活动，帮助学生激发自己的想象力。
三、教学步骤：1. 导入1.1 画个大家一起想象的圆形：要求同学们在脑海中想象出一个完整的圆形，这个圆形可以很简单，也可以很复杂，可以是一只球，也可以是一个煎饼、一个硬币等等。
让同学们先在纸上画一个圆，然后在这个圆形里面画一些他们想象出来的东西。
这个过程中教师要提醒同学们注意想象和表现力，帮助他们提高想象和表现能力。
2. 学习2.1 阅读一篇跟想象有关的文章让同学们阅读一篇相关内容的文章，帮助他们了解想象的重要性，同时也可加深同学们对于想象的认识。
2.2 相关理论的探讨教师针对同学们所涉及到的一些问题进行探讨，帮助他们理解想象的真正意义、作用和实现方法。
通过这个环节，同学们能够清楚地认识到想象力对于个人成长和创新能力的重要性。
2.3 各种有趣的想象锻炼活动在这个环节中，教师会为同学们提供各种有趣的想象锻炼活动，如写作、画画、游戏、演讲等。
教师会给同学们提供一些操作性好、简单易行的想象力锻炼活动，同时也会根据同学们的不同想象水平和兴趣，设定不同的任务与要求。
3. 总结教师在这个环节中，将总结本堂课的主要内容以及同学们所进行的想象力锻炼活动，让他们能够深刻地认识到个人想象力对于成长和创新的重要性。
四、教学方式和手段：1. 联合体组织方式在这个教学方法中，教师会把同学们分为不同的小组，让他们进行合作学习。
通过这种方式，同学们可以互相合作、交流与分享，锻炼想象力的同时也提高他们的合作能力和互动能力。
2. 展示式教学方式在教学中，教师会采用展示式教学方式来进行培养，通过这种方式，可以让同学们对所学知识有更加深入的认识和理解，在实践中运用所学知识，从而达到最佳的教育效果。
插上想象的翅膀教案
插上想象的翅膀教案一、教学目标1.培养学生的想象力和创意表达能力，提高他们的语言运用能力。
2.掌握各类想象类文章的写作技巧与策略，包括神话、童话、科幻等。
3.改善学生的思维品质和自我观念，培养他们的创新思维和批判性思维。
4.激发学生的兴趣和探索欲望，培养他们的阅读和写作习惯。
5.通过优秀文学作品的欣赏与创作分享，提高学生的文学鉴赏能力和创作水平。
6.掌握不同年龄段与背景下的素材运用与创新点挖掘，培养学生的社会责任感和同理心。
7.设计团队分享与互动交流活动，提高学生的团队合作能力和沟通能力。
8.掌握多元化评价标准，提高学生的自我评价能力和反思能力。
9.提供课后延伸阅读及实践活动建议，丰富学生的阅读和写作经验，培养他们的实践能力。
二、教学内容与方法1.启发式教学：通过引导学生观察、思考、发现和提问，激发他们的好奇心和求知欲。
2.情境式教学：通过创设各种情境，让学生深入角色，体验生活，培养他们的想象力。
3.合作式教学：组织学生进行团队讨论、合作学习和分享，提高他们的合作能力和沟通能力。
4.探究式教学：鼓励学生进行探究性学习，挖掘素材背后的意义和价值，培养他们的创新思维和批判性思维。
5.多元化评价：采用多种评价方式，包括学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的学习情况和表现。
6.实践活动：组织学生进行实践活动，如社会调查、志愿服务等，培养他们的社会责任感和实践能力。
7.阅读与写作：通过阅读优秀文学作品和写作实践，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
8.创新点挖掘：引导学生从不同角度挖掘素材的创新点，培养他们的创新意识和创新能力。
9.同理心培养：通过了解不同年龄段和背景下的生活经历，培养学生的同理心和社会关怀。
三、教学评价与反馈1.过程性评价：在教学过程中，关注学生的表现和发展过程，及时给予反馈和指导。
2.终结性评价：通过期末测试和作品展示等方式，全面了解学生的学习情况和表现。
3.学生自评：引导学生进行自我评价，发现自己的优点和不足之处，及时调整学习策略。
给学生插上丰富想象的翅膀
给学生插上丰富想象的翅膀所谓想象，就是敞开思路，毫无拘束的思考。
古今中外人士一直强调想象对于人类的重要性。
形容想象甚至到了“人类如果缺乏想象，如同鸟儿失去了翅膀一样”的程度。
可是旧课程却在很多地方无情的扼杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵化、呆板，无新鲜活力。
《新课标2012》针对此积弊，旗帜鲜明地提出“自主，合作、探究”的学习方式，并直言不讳地请老师管住自己的嘴，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股新鲜空气，直吹入了学生的心田，于是学生便拥有了一片自由想象的广阔天空。
一、朗读课文时给予丰富的想象传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少，二是放录音或教师范读多，课文录音我们无可挑剔，甚至某些有较高朗读水平的教师与课文录音相比，简直就是有过之而无不及。
准确的朗读，圆润的发音，感情的把握等，无不让人交口称赞，甚至拍案叫绝。
如此以来，教师个人水平是得到较好的发挥了，但在佩服之余，我们是否也该为学生想一想？在老师朗读之前，学生有没有读过课文，找出生字词，查查字典？对课文内容理解了吗？对文章感情把握了吗？若没经过学生的自主学习老师就读了，那么学生不用解决字词，也就省去了查字典的麻烦；不用去分析内容把握感情，就更省去了一个大麻烦。
他们完全可以模仿老师去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但他们真正理解了多少呢？充其量只是学到一点“形”而已，真正的“神”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起。
针对这些失误，《新课标》注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准、读畅、读情、读境如此步步深入的读，引导学生自主探究，由浅入深地把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵沟通与交流，这样读出来的声音才不会空洞无物，矫揉造作。
特别是后两个层次，学生在有感情的朗读中可以尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在耳”去倾听作者的心声……在这个无形无声的世界里，每个人的看法可能不尽相同，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，但每个人的看法却又都是深邃的，有鲜活生命力的，因为这不是别人强加给自己的，而是植根于自己内心深处的。
为语文课堂插上想象的翅膀
艺术 家 的创 作 都讲 究 “ 留 白” ， 即 在 艺 术作 品 中 有意 留
一
爱 因斯 坦
些空 白， 让 人们 用 各 不相 同 的想 象 去填 补 ， 达到“ 此时 无
名 言 向我们 阐述 了想 象 力 的重要 性 。 的确 ， 想象 力在 孩
声 胜有 声 ” 的 艺术 效果 。 教学 中 ， 如 果教 师能 抓住 这些 地方 ， 让 学 生展 开 想象 ， 填 补 空 白之处 ， 悟 出文 章 的 真 谛 ， 就 能 提 高学 生 的创 造性 思维 能力 。
筋， 还有利于学生对文章的理解。 如《 普罗米修斯盗火》 一文
的第 一小 节 ， 写 的是 没有 火 ， 人们 只好 在那 无 边的 黑 暗中 度
过一 个又 一个 漫长 的夜 晚 … …我 启发 学生 去想 象 ：在 无 火 的 日子里 ， 人 们是 怎样 生活 的 ？以此 点燃 学 生的 思维 火 花 ． 让学 生合 理恰 当地 进行 补 白。 这 既培养 了学生 的想 象能 力 ，
阅读经伟 ・ 课堂透视
为语 文课 堂插 上想 象的翅膀
江 苏金 坛 市华 罗庚 实验 学校 （ ２ １ ３ ２ ０ ０ ） 陆 娟
想 象力 比知识 更 重要 ， 因为知 识是 有 限 的 ， 而 想 象力概 括 着世界的一切， 推动着进步， 并且是知识进化的源泉 。
— —
三、 “ 空 白” 联 想
还 有那 漫漫 的长 夜 ， 他又 是如 何 煎熬 的？ 一系列 的 问题碰 撞
学 生 一边 看 图 ， 一 边
展 开想 象 ， 让 学生 通 过 插 图 中有 裂缝 的 水 罐 的神 态 、 表情 ，
想 象这 只有 裂缝 的水 罐 的心理 活 动 。 接下 来 ， 我 又让 学生 根 据 图意 想象 那只 完好 无 损的水 罐 的表 情 ，并把 他 的表 情 画 出来。 有 的学 生 画 了一张 哭脸 ： 这只 水罐 看 到有 裂缝 的水 罐 能 够 一路 浇 花 ， 挺 有 用 的， 想 到 自己平 时对 他 的 冷 嘲 热 讽 ，
插上想象的翅膀(教案)2023-2024学年心理健康三年级
插上想象的翅膀（教案）2023-2024学年心理健康三年级一、教学目标1. 让学生理解想象力的概念，认识到想象力在生活中的重要作用。
2. 培养学生运用想象力解决问题的能力。
3. 激发学生的创造力和创新精神，培养积极向上的心态。
二、教学内容1. 想象力的概念和作用2. 想象力的培养方法3. 想象力在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解想象力的概念和作用，掌握培养想象力的方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用想象力解决问题，激发学生的创造力和创新精神。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、教学课件2. 学具：彩色笔、绘画纸、剪刀、胶水等五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事，引发学生对想象力的思考，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解想象力的概念和作用，让学生认识到想象力的重要性。
3. 想象力培养方法：介绍一些培养想象力的方法，如阅读、绘画、写作等。
4. 实践环节：让学生进行一些想象力训练的小游戏，培养学生的想象力。
5. 想象力在实际生活中的应用：讲解想象力在生活中的应用，如解决问题、创新思维等。
6. 总结与反思：让学生分享自己在课堂上的收获，教师进行总结和点评。
六、板书设计1. 插上想象的翅膀2. 主题：想象力的重要性3. 副培养想象力，激发创新精神七、作业设计1. 让学生写一篇关于想象力的作文，分享自己在课堂上的收获。
2. 让学生进行一些想象力训练的小游戏，巩固课堂所学。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度和积极性，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 教师要关注学生的想象力培养，引导学生将想象力运用到实际生活中，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
3. 教师要不断学习和提升自己的专业素养，为学生提供更好的教育资源和教学环境。
总结：通过本节课的学习，学生能够理解想象力的概念和作用，掌握培养想象力的方法，并将想象力运用到实际生活中，激发学生的创造力和创新精神，培养积极向上的心态。
在阅读教学中为学生插上想象的翅膀
＿
金 一 空间。 因 此 ， 阅 读教 学 中 为学 生 在 的习作 开 辟想 象 的 空 间 ， 进行 有 关 想 象 的读 写 训 练 ， 失 为一 条 简便 快 捷 不
一
的有效途径 。 进 入 角 色 。 身 想 设 象 激发 孩 子 的想 象 ， 为 激 发 孩 子 的 想 象 提 供 契 机 。 一 是 让 孩 子 获 得 直 接 印象 ； 是 形 成 需 要 的 推 二 动。因此 ， 我们 在 教 学 完 篇 课 文 后 ， 学 生 对 文 在 本理 解 的 基 础 上 ， 用 图 利 画 、 乐 、 演 活 动 的直 观 音 表 性 ， 学生 进 一 步融 人 其 让 中 ， 得 直 接 的 印 象 ， 学 获 为 生 展 开 想 象 做 了 十分 有 效 的 心 理 、 感 的 准 备 ， 之 情 使 处 于 一 种 呼 之 欲 出 的状 态 中 。 如在 《 再见 了 ， 亲人》 学 的最后 。抓 住 学生 深 教 陷感 动之 际 ， 再现 朝鲜 大娘拉 着志愿 军 战士 的手 依 依 送 别 的 情 境 ， 深 情 述 说 ：今 天 ， 要 和 亲 人 阿 玛 并 “ 就 妮 分别了 ， 你该 和阿玛妮说些什么 ？又该做 些什么 ？ 请你把 老师当作 阿玛妮 ， 把你 心里 的话尽 情 地表 达 出来 吧。 孩子们 因为有 了前 期的铺垫 ， ” 神情 严肃 、 激 动起 来 ， 的扑 向 “ 娘 ” 述 说 着 大 娘 的 功 绩 ； 的 有 大 ， 有 表达 对 大 娘 的 感 激 和 难 舍 情 感 ； 有 的 同 学 祝 愿 关 还 于 中 朝 人 民友 谊 地 久 天 长 ， 几 年 还 会 来 探 望 她 老 过 人 家 … … 孩 子 的 自由 表 达 极 大 地 丰 富 了课 文 内 容 ， 也使 后 面 的习 作 水 到 渠 成 。
给学生插上想象的翅膀
给学生插上想象的翅膀法国作家雨果说：“想象就是深度。
没有一种精神机能比想象更能自我深化、更能深入对象，它是伟大的潜水者。
”由此可见，想象力在学生智力因素中极具创造性。
作为语文老师，在教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。
那么，语文教学如何培养学生的想象力，使学生的想象力得到充分的发挥呢？一、拓展学生的知识，丰富学生的想象力1.充分利用先进的教学手段，增强学生的想象力素质教育、创新教育等适应时代精神的教育思想的确立，必然要有一些与之相适应的教育手段。
在目前众多教育教学手段中，以多媒体为代表的现代化教育手段当属教育的前沿科技手段，教师在课堂中有效地利用多媒体教学，不但能借助媒体更好地完成教学内容，而且使用多媒体本身，就是教师教学过程的创新体现，对学生有一种言传身教的影响。
如我在教《庐山的云雾》一课时，配以挂图帮助学生认识云雾的特点、形状。
学生没去过庐山，对庐山的云雾根本没有概念，挂图的出现正好填补了这项空白，以此为引子，让学生想象还有可能会出现什么样的云雾形状，课堂内容一下子就丰富起来；教《黄鹤楼送别》一课时，我借助幻灯投影图像，让学生真切感受到“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的壮观景象和送别故人依依不舍的凄凉心境，更能体会到好朋友之间割舍不断的那份情谊。
2.重视课内外材料的联系组合，使学生头脑中留下深刻而完整的印象如，学了“碧水东流至此回”“春来江水绿如蓝”“黄河流水鸣溅溅”“桃花流水鳜鱼肥”等诗句后，我要求学生进行比较阅读，领会诗人借助流水表达出的不同的感情。
通过比较阅读，学生意识到，正是由于诗人对水有了整体、充分的认识，才能从大小、冷暖、颜色、气势、速度等方面来塑造文学形象，表达不同的感情。
因此，在语文教学中，要充分利用教材，通过多种途径有意识地诱导学生去体味、观察、比较，以帮助学生储备丰富的表象，使学生的想象力得到很好的发挥。
二、训练学生的语言，增强学生的想象力1.运用优美的语言，感染、熏陶学生在语文教学过程中，语文老师要有意识地引导学生品味语言，准确体会遣词造句的表现力量，使学生在优美的语言感染下，精神得到熏陶。
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给课 堂插 上想象 的翅膀
王 锐
河南省郑州市 上街 区铝城小学
河南
郑州市
４ ０ ４ ５０ １
摘要 ： 低年级孩子的想 象力丰富 ， 那么在教 学 中如何放 飞孩子 的想象力， 培养学生的创新能力呢？ 、 一 采用 多种 手段丰 富儿童的表 象 ， 发展语言 ； 、 二 对抽 象的词作具体形 象的想 象； 启发想 象或设计 问题 ， 发想象的主动性 ； 三、 激
四、 织学生参加创造活动。 组
关键词 ： 创造条件
形象
想 象
想象 和幻想 是创新之母 。 想象 是人 脑把 已有表象进 行加 工改造 而创新形象 的过程 。 想是一种与个人生活 幻 相联 系的并 指 向于未来事物 的想象 。 而培养学生 的创新 精神是新课 程标准的主要特点之一 。 爱因斯坦认为 ：想 “ 象力 比知识更 重要 ， 因为知识 是有 限的 ， 而想 象力 概括 着世界上一 切 ， 推动着进步 ， 并且是知识进化 的源泉 。” 低年级孩子 的想象 力丰富 ， 那么在教学 中如何放 飞孩子 的想象力 ， 培养学生 的创新能力呢 ？ 创造条 件 ， 采用 多种手段 ， 富儿童 的表 象 ， 丰 发
・
字” 我又 问这个字是表示 什么？孩子们说表示 “ 阳” ， 太 。 然后我 又在黑板 上用简 笔画 画了一个 月字 ，问孩子们
“ 这是什么字 ？孩子们＋ ＋
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赏 、 价各种 能力。 评
取课 文 中没有 的知识 ，让学 生走人 了更 广 阔的学 习天
在红领 巾广 播站 活动 中， 我们 设立 了校 内、 校外广 播 站 ， 内广 播站 由学 生投稿 、 校 阅稿 、 稿 、 审 定稿 、 编辑 、 修改 。校外广播站在各种行政村 开设 ， 按村成立广播小 组， 配合学校 合作教育 ， 主要进 行科普 园地 、 教新风 、 家 农 民天 地等方 面 的广播 ， 件 由教师 、 生共 同审 理 。 稿 学 广播 站 的设立 ，为学 生提供 了一 个广 阔的语文 实践活 动平 台。 三、 文综合实践活动的拓展延伸 语 １ ． 拓展延伸语 文教学 。当我们 倡导 “ 大语文 观” ， 时 语文 课程将具 有时代性 、 社会性 、 开放 性 。语文 实践活 动无疑给语文课程 注入了更新鲜 的血液 。如在“ 蜜蜂 的 秘密 ” 的活动 中 ， 生发 现蜜 蜂是 不会 迷路 的 ， 学 这是 它 们 的本能 。学生发现蜜蜂蜇 了人 以后不 久就会死去 ， 从 而更好地 理解 了为什么蜇 了人 的蜜 蜂不 能实验 了。学 生发现 采蜜 、 飞圆圈 、 飞八 字都是人 类无法 解释 的蜜 蜂 的本能 。学生 自主地选择 自己愿意探索 的秘 密 ， 自己获
“＋ “—＋ 一－＋
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“ 十一 假期 中最 有意 义 的一 天 ” “ 雨过 后 ” “ 的文 、秋 、我 具 盒 ”“ Ｘ 、 给 Ｘ画像 ” “ 、一次 有趣 的发现 ”等主题 的研 究 。学生通过一周 的观察 、 阅读 、 累、 积 构思 、 创作 ， 最后 完成一篇 自己的作 品。下周一 在全校 会上 朗读 、 交流 、 鉴赏 ， 充分体 现学生 的 自主性 、 主体性 。学生在 作文 与 交 流的过程 中 ， 锻炼 了观 、 、 、 、 、 读 思 写 说 分析 、 比较 、 欣
一
的学 习兴趣 ， 让学生在对语 言文字 有较深入的 了解 的基 础上讲 故事或表演 ， 以训练学生 的 口语 表达能力和想 可 象能力 。 孩子们可 以想 象出许多有趣 的话 、 有趣 的动作 ， 如： 兰兰对潜 水桥 的惊奇 、 塑料桥 的惊 叹以及 爷爷 的 对 各种 表情 等。在学完课文时 ， 教师还可 以根据 学生的不 同情 况提 问 ： 如果你是 一位桥 梁专家 ， 你将设 计 出一座 什么样 的桥 ？让 孩子们大胆想象 ， 然后组织语 言准确地 把 自己想象 的结果表述 出来 ， 这样 既有利 于创新 思维的 培养 ， 又锻炼 了语 言表达能力 。 二、 对抽 象的词作具体形象的想 象 小学 低年级学 生 的生理和 心理特 征就决定 了他们 的想 象必须依 靠具体 的对象 ， 如果没有 这些对 象 ， 他们 的想象就难 以进行 。 ： 如 在教学 “ 字 ， 明” 有些小朋友 就会 把它写成 “ ” ， 朋 字 于是 我就在黑板上用简笔画 的形式 写 个“ 字， ｏ” 问同学们这个 是什么字？ 孩子们说 “ 那是 日
一
地， 让学生更快乐地接受知识 。 ２ ． 让语文教学 回归 生活。 语文教学越来越注重学生 独 特 的见解 和个性 化 的感受 。而这些 别具一格 必然来 自生 活。学科 实践 活动给 了学生从生活 中找感受 、 到生 活中去体验 的平 台。从综合 实践活动 中引 出的习作题 目，就会使 习作 内容 来源于 生活 ，习作 语言 流露于 内 心， 学生敢说 实话 ， 露真情 。例 如 ： 敢 在我校 “ 裁剪快快 手 ” “ 纫 巧巧手 ” 、缝 的特色 活动 过程 中 ， 让学 生 以 自己 的劳动实践 过程为 主题 ，写 一篇说 明文 “ 如何 缝织手 套 ” 再写一个 活动感 受 。学 生 由于亲 自参加 了劳动实 ， 践， 习作情感 流 露真 实大胆 ， 对裁 剪 、 纫 困难 克服 有 缝 的成 功感想 ， 有对别 人心灵手 巧 的赞 叹 ， 有对 劳动者辛 勤 劳作 的赞 扬 ； 习作 启示也很 有深度 ， 有对新技 术改革 的建议 ， 对 自己肩负责任 的认识 。如果学生没有对裁 有 剪 、 纫 的了解 ， 缝 就不会 有 多样 的题 材 ， 就不会 有 深厚 的情感 ， 就不会有 如此深刻 的体会 。 赞 可夫说 ：应该 打开窗户 ， 沸腾 的社 会生 活 ， “ 让 奇 异 的 自然现 象 ， 映入 学生 的脑 海 ， 以丰富学生 的感情 借 经验 ， 激发学 生的感情 。” 语文 实践活 动会 为学生 带来 自由畅想 的空 间 ， 为学 生带来深 刻的体验 和感受 ， 学 是 生倾吐真情 的净土 。
一
、
展语 言
教 师用 丰 富的情 感 和生动形 象 的语 言进行 口头表 述， 带领学生表情 朗读 ， 以增强学生感受 ， 以使儿 童积 可 累起丰 富而准确 的表象 ， 证想象活动 的顺利进行 。 ： 保 如 小学语文第三册《 兰过桥 》 我们 在用多种形式 朗读 的 兰 ， 基础上知道 了兰兰是 怎样 过潜水桥和塑料桥 的。 这时可 以问问孩子们 ： ①你们想把 这个 故事讲一讲或表演一下 吗？ ②讲故事 和表演 节 目是孩子们最喜欢参与 的活动方 式 ， 当地把这种 方式 引人课堂教 学 中 ， 以激 发学 生 恰 可