五年级语文上册主题学习三单元口语交际课
五年级上册语文第三单元口语交际
五年级上册语文第三单元口语交际一、话题分析。
1. 主题明确。
- 这个话题要求学生说出自己最喜欢的一部动画片，重点在于阐述喜欢的原因。
这就需要学生对动画片有一定的了解，包括动画片的情节、人物、画面、主题等方面。
2. 表达要求。
- 要能够有条理地表达自己的观点。
可以先说出动画片的名字，然后从不同角度说明喜欢它的理由。
例如，可以从动画的趣味性、教育意义、独特的画风等方面入手。
- 在表达过程中，要注意语言的生动性。
可以运用一些描述性的词语，如“精彩绝伦”“扣人心弦”“富有想象力”等，让自己的表达更吸引人。
二、素材积累。
1. 经典动画片举例及理由。
- 情节方面：这部动画片讲述了失去法力的孙悟空与小唐僧江流儿相互陪伴、共同成长的故事。
情节跌宕起伏，从江流儿误打误撞放出孙悟空，到他们一起面对山妖的追捕，再到最后孙悟空恢复法力大战妖王混沌，每一个情节都扣人心弦。
- 人物方面：孙悟空的形象非常经典，他虽然一开始法力被封印，但依然有着骨子里的桀骜不驯和正义勇敢。
江流儿是个天真可爱、充满好奇心的孩子，他对孙悟空的崇拜以及在危险面前的勇敢表现都让人印象深刻。
- 主题方面：影片传达了勇敢、成长、救赎等主题。
孙悟空在江流儿的影响下重新找回自我，而江流儿也在冒险中变得更加坚强，这种相互影响的成长故事很有教育意义。
- 画面方面：画面制作精良，孙悟空的毛发、打斗场景中的特效都栩栩如生，山水景色也富有中国传统水墨画的韵味。
- 情节方面：大雄总是遇到各种各样的麻烦，然后向哆啦A梦求助，哆啦A梦就会从他的神奇口袋里拿出各种神奇的道具来解决问题。
每一集都是一个新的冒险故事，充满了无限的想象力。
- 人物方面：哆啦A梦这个角色非常可爱，他圆滚滚的身体，短手短脚，还有那总是担心大雄的善良性格。
大雄虽然有些胆小、懒惰，但也有着善良的本质。
他们之间的友情令人感动。
- 主题方面：这部动画片主要传达了友情、乐观和想象力的重要性。
哆啦A梦总是无条件地帮助大雄，无论大雄闯了多少祸，他们的友情始终不变。
五年级语文上册教案：第3单元《口语交际：讲民间故事》(部编版)
教案：五年级语文上册第3单元《口语交际：讲民间故事》（部编版）教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解民间故事的特点，学会讲述一个民间故事，并能够运用恰当的语言、表情和动作进行表达。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写的训练，提高学生的口语交际能力，培养学生的倾听、表达和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对民间文化的热爱，增强民族自豪感，培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：1. 学习民间故事的特点，了解民间故事的基本结构、情节和人物形象。
2. 学习讲述民间故事的方法，包括选材、构思、表达等方面。
3. 学习如何运用恰当的语言、表情和动作进行口语表达。
教学重点与难点：1. 重点：学生能够理解民间故事的特点，学会讲述一个民间故事。
2. 难点：学生能够运用恰当的语言、表情和动作进行口语表达。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师带领学生回顾上节课学习的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 教师提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
二、学习民间故事的特点（10分钟）1. 教师引导学生了解民间故事的基本结构、情节和人物形象。
三、学习讲述民间故事的方法（10分钟）1. 教师引导学生学习选材、构思、表达等方面的方法。
2. 学生通过小组讨论，分享自己的学习心得。
四、学习如何运用恰当的语言、表情和动作进行口语表达（5分钟）1. 教师引导学生学习口语表达的方法和技巧。
2. 学生进行口语练习，教师给予指导和反馈。
五、实践演练（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个民间故事进行讲述。
2. 教师巡回指导，给予评价和建议。
2. 学生分享自己的学习收获和感受，教师给予鼓励和指导。
板书设计：1. 口语交际：讲民间故事2. 民间故事的特点3. 讲述民间故事的方法4. 口语表达的技巧作业设计：1. 根据本节课的学习内容，选择一个民间故事进行讲述，录制视频或音频。
语文五年级上册第三单元《口语交际》说课稿一课时
语文五年级上册第三单元《口语交际》说课稿一课时一. 教材分析《口语交际》是五年级上册语文的第三单元，本节课的主要内容是通过具体的场景，让学生学会如何进行口语交际，提高他们的口语表达能力。
教材中提供了几个不同的场景，如购物、问路、邀请等，每个场景都有相应的口语交际示例和提示，学生可以通过模仿和练习，提高自己的口语交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但大部分学生的口语表达还是以自我为中心，缺乏与他人交流的能力。
通过本节课的学习，学生需要能够在不同的场景中，运用恰当的口语交际方式，与他人进行有效的沟通。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并掌握不同的口语交际场景和相应的表达方式。
2.过程与方法目标：学生通过模仿和练习，提高自己的口语交际能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极主动地参与口语交际活动，增强自信心，培养良好的交际习惯。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握不同的口语交际场景和相应的表达方式。
2.难点：学生能够在实际的交际中，灵活运用所学的内容，进行有效的沟通。
五. 说教学方法与手段本节课采用情景教学法，通过模拟不同的场景，让学生在实际的语言环境中进行口语交际。
同时，采用分组讨论法和问答法，激发学生的思维，提高他们的口语表达能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问，引导学生思考在日常生活中，我们需要进行口语交际的情况，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：教师介绍本节课的学习内容，即不同的口语交际场景和相应的表达方式。
3.情景模拟：教师学生分组，每组选择一个场景，进行模拟练习。
学生在模拟过程中，能够运用所学的内容，进行实际的口语交际。
4.小组讨论：教师引导学生进行小组讨论，分享彼此在模拟过程中的经验和感受，互相学习和提高。
5.问答环节：教师针对所学内容，提问学生，检查他们对口语交际的理解和掌握程度。
6.总结与拓展：教师对学生的表现进行评价，指出他们的优点和需要改进的地方，同时提供一些拓展的学习资源，供学生自主学习。
人教版小学语文五年级上册口语交际(6篇)
人教版小学语文五年级上册口语交际（6篇）学校语文五班级上册口语交际篇1学习目标1．通过写读后感，提高阅读和作文力量，增长见识，提高熟悉事物的力量。
2．通过口语交际，培育同学初步的演讲力量，增进同学对近代中国屈辱历史的了解，培育同学的民族精神与爱国热忱，增添历史责任感。
习作一、阅读提示，了解读后感1．同学自读习作提示，勾画自己认为比拟重要的语句。
2．沟通：什么是读后感？写读后感有什么作用？小结：读后感的根底是“读”，只有认真地阅读，仔细地思索，深化地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。
3．点拨：平常阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时登记瞬间的思索与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。
二、赏析范文，学习写法1．自由阅读范文《生气与妥协》，引导同学觉察读后感的写法 2．归纳小结读后感的一般写法:紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。
三、明确要求，开启思路1．选材，尽量做到新奇。
2．同学相互说。
3．同学选好材料，写作。
四、自改互评，定稿誊抄1．写完后自己阅读，修改。
2．同学分作文小组互评互改，依据同学指出的缺乏进展修改。
3．选择典型作文，示范如何修改。
4．同学再次修改，定稿誊抄。
板书参考：读熟原文是根底，抓住感觉是关键；依据文意想开去，结合实际是重点；表达形式多样化，勿忘真情与实感；假设想写得不一般，感受真实独特点。
口语交际〔课前布置：同学结合自己的习作和搜集的资料，拟定一个简洁的提纲。
〕一、提醒演讲活动的主题1．回忆本单元课文，说说印象最深的是什么。
2．提醒本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。
二、读题，了解题意1．审题，勾画要求。
2．沟通：说什么？怎么说？三、指导演讲1．沟通课前拟定的提纲，相互启发，开启思路。
2．完善提纲，分组试讲。
3．各组推举一人在班内进展沟通，同学评议。
四、总结评议学校语文五班级上册口语交际篇2教学目标：1.能围绕浓浓的乡情这个主题讲清晰自己的活动支配。
部编版五年级语文上册第三单元《 口语交际：讲民间故事》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计及反思一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇口语交际课文。
本课旨在让学生通过学习民间故事，提高他们的口语表达能力，培养他们热爱祖国传统文化的情怀。
课文内容丰富，涉及到多个民间故事，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等。
这些故事情节生动，富有教育意义，适合学生进行口语交际训练。
二. 学情分析五年级的学生在口语表达能力上已经有一定的基础，他们能够运用普通话进行日常交流。
但是，他们在讲述民间故事方面可能存在一定的困难，如故事情节的、语言的丰富性等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过小组合作、讨论交流等方式，不断提高他们的口语表达能力。
三. 教学目标1.能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。
2.学会通过细节描述，使故事更加生动有趣。
3.培养学生热爱祖国传统文化的情怀。
4.提高学生的口语表达能力。
四. 教学重难点1.重点：能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。
2.难点：通过细节描述，使故事更加生动有趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在真实的语言环境中进行口语交际训练。
2.示范法：教师通过示范讲述民间故事，引导学生模仿和学习。
3.小组合作学习法：学生分组进行讨论交流，共同完成讲述民间故事的任务。
六. 教学准备1.课前让学生预习课文，了解民间故事的内容。
2.准备一些民间故事的资料，以便在课堂上进行分享和讨论。
3.准备教学课件和道具，增强课堂趣味性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的民间故事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师运用课件展示一些典型的民间故事情节，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，引导学生进行观察和思考。
3.操练（10分钟）教师邀请几名学生上台讲述自己喜欢的民间故事，其他学生认真倾听，学会欣赏和评价。
4.巩固（10分钟）学生分组进行讨论交流，共同完成一个民间故事的讲述，教师巡回指导，纠正发音，提示表达方式。
统编版语文五年级上册第三单元口语交际：讲民间故事 课件(共17张PPT)
交际导入
同学们，在本单元我们 读了《猎人海力布》《牛郎 织女》。这些民间故事生动 有趣，给我们留下深刻的印 象。通过搜集相关资料，你 还知道哪些民间故事？
交际内容
本次口语交际的主题是 “讲民间故事”，大家 一起讨论一下我们知道 哪一些民间故事，怎样 绘声绘色地讲出来？
交际指导
田螺姑娘
有一天，那个农民照例早上去地里劳动，回家却见到灶上有香 喷喷的米饭，厨房里有美味可口的鱼肉蔬菜，茶壶里有烧开的热水， 第二天回来又是这样。两天，三天……天天如此，那个农民决定要 把事情弄清楚，第二天鸡叫头遍，他像以往一样，扛着锄头下田去 劳动，天一黑他就匆匆赶回家，想看一看是哪一位好心人。他大老 远就看到自家屋顶的烟囱已炊烟袅袅，他加快脚步，要亲眼看一下 究竟是谁在烧火煮饭。可是当他蹑手蹑脚，贴近门缝往里看时，家 里毫无动静，走进门，只见桌上饭菜飘香，灶中火仍在烧着，水在 锅里沸腾，还没来得及舀起，只是热心的烧饭人不见了。一天又过 去。那个农民又起了个大早，鸡叫下地，天没亮就往家里赶。家里
交际范例
在讲故事时，我们除了要把故事的 内容讲清楚，还要把故事讲得生动、有 吸引力。
在讲故事时，配上相应的动作和表情 真是好办法。
讲故事时，加入合理的想象，把人 物的表情、动作表述出来，能给人身临 其境的感觉。
倾听者，要能够在了解故事大 概内容的同时，在细节上提出建 议。
我们发现了：民间故事跟其他故事相比有一 个明显的特点：想象神奇。这些故事生动有 趣、想象神奇；故事中的主人公更是吸引了 无数人。所以我们讲故事的时候，一定也要 充满感情，让故事更加生动，我们就来做一 回传承传统文化的原始传承人。
新课导入与教学方法总结（四）
2 改进方向：在本次教学中，我认为还有一些需要改进的地方。首先，可以加强对民间 故事种类的介绍，让学生更好地了解不同类型民间故事的特点和文化背景。其次，可 以增加一些与民间故事相关的文化知识和拓展内容，拓宽学生的视野和知识面。最后 ，可以进一步加强对学生讲述技巧的指导和辅导，帮助他们更好地讲述民间故事。 总之，本节课通过引导学生讲述民间故事，营造了一个轻松愉快的课堂氛围，帮助学 生了解了民间故事的基本知识和文化价值，并培养了他们讲述民间故事的能力和技巧 。同时，也需要注意加强对民间故事种类的介绍，增加文化知识和拓展内容，以及加 强对学生讲述技巧的指导和辅导等方面进行改进。
五年级上册第三单元《口语交际》 课件
第三单元
《讲民间故事》
学习活动设计
同学们，在这一段的学习中，我们知道了不少民间故事。请 同学们看一看屏幕上的图片，猜一猜，这些图片讲的是哪些故事？
猎人海力布
牛郎Hale Waihona Puke 女民间故事民间故事会
讲好故事妙招卡 1. 合理想象人物对话。 2. 恰当增加动作心理。 3. 配上相应动作表情
小伙子来到家门口，一股饭菜的香味飘了过来，把他馋得直流口 水。他叹口气，无精打采地打开房门:“哎呀，这是怎样一回事?”他 赶紧揉揉眼睛“真是怪事啊，我的桌子上怎样会有香喷喷的饭菜呢我 是在做梦吗?还是我走错了家门?”小伙子又赶紧跑出门外一看，没错， 这就是自己的那间草房。他再推门进去，饭菜依然在桌子上，香喷喷 地诱惑着他的肠胃。“不管了，也许是隔壁大娘帮我做的!”小伙子 冲过去大口吃了起来。这顿饭是他吃过的最香、最丰盛的饭菜。
学习活动设计
温馨提示 1. 每个人都要讲故事。 2. 每个人用时4分钟以内。 3. 用“小妙招”评一评自己与同学。 4. 每组选出代表参加全班交流。
学习活动设计
从前，有一个勤劳的小伙子在地里捡到一只大田螺，他高兴地拿 回家，养在水缸里，细心照顾它。
一天，小伙子给水缸里换了水，就锁上门下地干活去了。地里的 活很多，小伙子忙活了一天，直到星星都出来了，他才筋疲力尽地朝 家走。他实在太累了，全身一点力气都没有，小伙子想，他这天必须 又要饿肚子了。
第3单元课口语交际《讲民间故事》人教部编版五年级上册语文教案
（2）口语表达能力的提高：学生在表达时，可能出现语言不流畅、用词不准确等问题。
解决方法：教师提供一些关键词汇和句型，指导学生进行口语练习，逐步提高表达能力。
（3）合作与交流能力的培养：学生在小组合作中，可能存在不愿意分享、不善于倾听等问题。
同学们，今天我们将要学习的是《讲民间故事》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否听过爷爷奶奶讲过的民间故事？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索民间故事的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解民间故事的基本概念。民间故事是口头传承的、反映民间生活、富有想象力和寓意的故事。它是民族文化的重要组成部分，传承着民族智慧和历史记忆。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：1.增强文化传承意识，使学生能够理解和尊重民间传统文化，激发对民族智慧的探究兴趣；2.提高学生的口头表达能力，通过讲述和复述民间故事，培养学生清晰、生动、有序地表达自己的观点和情感；3.培养学生的合作与交流能力，在小组分享和讨论中，学会倾听、理解他人，形成有效的沟通与合作；4.增强学生的问题发现与解决能力，引导学生从民间故事中发现问题，学会思考与分析，培养创新思维。这些核心素养目标紧密贴合新教材要求，旨在全面提升学生的语文素养和综合能力。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
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五年级语文上册第三单元口语交际教学设计
教学目标：
1．运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。
2．运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。
在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
重点、难点：
1．重点：在活动中培养学生协调、应对、表达等能力。
通过习作灵活运用本组课文学到的说明方法介绍一种物品。
2．难点：学会写说明文，将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
教学准备：
1．搜集一些有关商品推销的知识、故事，丰富对商品推销的认识。
2．每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。
3．准备一段推销商品的录像片。
教学过程：
一、情境体验引起话题
1．生活中，或者在电视中，你有没有看到过推销员？你知道推销员是怎样推销产品吗？
2．生说说见到的推销员推销产品的情景。
3．今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。
二、研究话题明确方法
1．生自由阅读口语交际的内容，边读边想：推销商品时要注意什么问题。
2．师生交流，明确一下两点：
（1）熟悉“商品”。
对你的“商品”进行全面了解。
从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数。
（2）找出产品最能打动人的地方，做精彩的描述。
（3）面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。
（4）思考“顾客”针对产品会提出哪些质疑？你将如何解答等。
（2）表述要清楚流畅、形象生动，态度要亲切自然、热情有礼貌。
三、围绕话题互动交流
1．根据学生学习小组组成交易小组，让学生扮演推销员与顾客，轮流推销自己的商品，进行面对面的买卖交流。
2．一个同学介绍的时候，其他同学要认真听，提出想要了解的问题。
3．让同学针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
班集推销：
1．每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品，小组间展开竞赛。
2．“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。
3．推销员耐心机智地回答“顾客”的问题，抱着既对顾客负责又对商品负责的态度。
4．教师组织全班学生进行评议，指出每一小组的优点及不足，提出改进意见。
四、小结
1．评选出最佳推销小组、最佳广告语、最佳广告牌、荣誉顾客等。
2．颁奖，使学生体验成功的快乐。