多模态教学模式在高职英语教学中的应用

职英语教学 中， 从而激发 学生学 习兴趣 ， 促使 学生 自主 学习， 提高高职 学生英语 综合应用 能力 。
关键词 ： 多模 态 ； 交际能力 ； 交 流 互 动
随着 现代科技 ， 特别是 多媒体技 术的迅 速发展 ， 人们 信息传 性 ， 使 各个感 官都 主动 参与 到课 堂 中来 。在这个 过程 中 ， 学 生的
模态教学模式下进行 高职英语教学 ，就是要颠覆传 统的 “ 书本＋
粉笔 ” 的教学模 式 ， 勇于创 新 ， 勇于尝 试各种 多模 态教学 手段 ， 与
学生充分进行感 官交 流和互动 。 而且多模态授课方 式能从多方面
刺激学生各种感 官 ， 利用 多种 符号系统进行意义 的构建 和知识 的
递和人 际交往 中的多模态 现象 越来越 多。模态 是指人们 利用视 听 、 说、 读、 写等多元识读 能力得 到 了提 升 ， 尤其是使 用语言 进行 觉、 听觉 、 触觉 、 味觉 、 嗅觉 等感知通 道 ， 通 过如耳 朵 、 眼睛 、 手、 舌 交际的能力得到 了充分 的锻炼 。
头、 鼻子等肢体媒体 和工 具 、 手段 、 环境 等界面媒体感知世界 的模
而加 强语 言 知 识 学 习 ， 忽 略 了语 言 实 际 应 用 能 力 的 训 练 。 师 生 之 间 良好 沟 通 ， 还 能创建 轻松 和谐的课 堂氛 围， 激 发 学 生 学
教育 部高教司 ２ ０ ０ ０年 １ Ｏ月颁布 的《 高职高 专教育英语课程 习 热 情 。 教 学基本要求 》 中提到 ： “ 经过 １ ８ ０ ～ ２ ２ ０学 时的教 学 ， 使学生 掌握
图像 ， 教师 的表情 、 动作等 多种手段 和符号 ， 引起 学生感 官的 态 教 学 的 先 河 。 近 十 多 年 来 多 模 态 话 语 理 论 越 来 越 多 地 应 用 到 音 、
教学 中 ， 取得 了良好 的效 果。
一
注意 ， 创设 一个轻松有趣 的教学氛 围 ， 寓教 于乐 ， 使学生 产生求知
欲， 从 而主动进行学 习。
、
高职英语 的教 学现状
１ ． 学生水平参 差不齐 ， 整体水平较差
高职 学生相较 于一般 大学生 而言 ， 英语 整体水平 较差 ， 并且 水平参差 不齐 ， 差距 较大 。此外 ， 他们不仅基础差 ， 对英语学 习也
３ ． 促进教师改革教 学 多媒体技术 的发展 和应用 给多模态教学模式提供 了平 台 ， 而 丰富的 网络资源 给多模 态教学提供 了坚强 的后盾 。 高职教师在多
教 法探索
新 课程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
多 模 态 教 学 模 式 在 高 职 英 语 教 学 中 的 应 用
伍 婷 婷 （ 南 充 职 业技 术 学 院外 语 系 ）
摘
要： 从高职 英语教 学现状 入手 ， 分析 了多模态教 学模 式在高职 英语 教学 中的意义 ， 探讨 了如何 将 多模 态教学模 式应用到 高
传递 ， 有利于学生理解 和记忆 知识 点 ， 从 而达到 良好的学 习效果 。
４ ． 促进师生交流互 动
生语 言技能 的培养 ， 教学模 式陈 旧单 一 ， 并且很 多教 师简单直 接 地将 多模 态教学模式等 同于多媒体教学模式 ， 在课堂上使用课件
和视频进 行教学 。虽然在教学 手段上有所改进 ， 但实际上仍然是 以教师为 中心的教与学 ， 忽略了学生 听 、 说、 读、 写等能力 的培养。 ３ ． 考核模 式单一
的 日常活动和业务活动 中进行 简单 的口头和 书面交流 。”可见 ， 生可 以在课后利 用网络平 台进行 自主学 习。 课后 自主学习真正体 高职英语 教学在教授语言基本 知识和技能 的同时 ， 应更加 注重培 现 了以学 生为 中心的理念 ， 突出 了学 生的主体地 位 ， 让学生 成为 教师在这个过程 中， 根据教学 目标 ， 引导学生 养 学生使用英语 进行交 际 的能力 ， 这不是 一个老 师 、 一本书 的传 自己学 习的掌控 者。 在多模态环境 下与各种多媒体资源进行互 动 ， 帮助他们 积极参与 到知识 的构 建中来。
式 。２ ０世纪 ９ ０年代 ， 西方学 者开始对 同时使用两种 或两种 以上
２ ． 激发学生学 习兴趣
高职学 生英语 整体水 平较差 ， 其中， 缺 乏学 习兴趣是一 个最
Hale Waihona Puke 模 态 的话 语 进 行语 篇 分 析 ，多模 态 话 语分 析 开 始兴 起 。Ｎ ｅ ｗ 重要的原 因。 传统 的教学模式 方法陈 旧、 形式 单一 ， 反 而引起 了学 就是通 过声 Ｌ ｏ ｎ ｄ ｏ ｎ Ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ于 １ ９ ９ ６年将 多模态应用 于语 言教学 ，开辟 了多模 生的厌学情绪 。在 高职英语课堂上采用多模态教 学 ，
一
５ ． 促使学生课 后 自主学习
定 的英语基 础知识 和技 能 ， 具有 一定 的听 、 说、 读、 写、 译 的能
目前 ， 高职英语 教学主要 依靠课 堂讲授 ， 忽 略了学生课 后 的
力， 从 而能借助 词典阅读 和翻译 有关英语 业务资料 ， 在涉外交 际 时 间。开放 的网络资源给学生提供 了丰富而优质的学 习资料 ， 学
除学生焦虑情绪 ， 提高学 生积极性。同时 ， 一些课堂活动 ， 如小组 目前 ， 高职英语 的考核 以期末 考试 和等级考试 为主 ， 考核模 讨论 、 角色扮演等 ， 也能增加师生之 间的言语 交流 ， 缩小师生之间 式单 一。这就造成 了高职 学生学习英语是 以过关 考试 为 目的， 从 的距离 。教 师亲切和蔼的表情 以及诙谐 幽默的语 言 ， 不 仅有助于
在传 统教学模 式下 ， 高 职英语课 堂 以教师讲 授为 主 ， 英 语教 师将课堂大部分 时间用于讲解知识 ，缺 乏与学生的交流互动 ， 师
生之间难 以建立起 和谐 良好的人际关系 。 多模态教 学模 式需要建 立在师生 良好 沟通 的基础上 ， 和谐 的师生关系能活跃课 堂氛围 ， 消
缺乏 自信心和兴 趣 ， 因此 ， 在高 职英语课 堂 中推 行师 生 良好沟通
的多模态 教学模式 ， 显得 比较 困难 。 ２ ． 教师教 学模 式陈 旧 高职英语 教学受传统教学模式 的影 响 ， 很 多教师仍然强调 书 本知 识 ， 以教师讲 授为 主要 教学方 法 ， 侧 重语 言知识 ， 忽 略 了学