小学英语多模态教学模式构建研究
小学英语多模态教学模式构建研究
摘要：依据多模态话语分析理论、模态选择原则及小学英语课程特点等尝试构建涵盖四个过程的小学英语多模态教学模式，强调通过模态的协同作用促进小学生英语综合能力的提升，以深化多模态理论研究，丰富小学英语教学模式。
关键词：模态；多模态；小学英语
一、多模态的概念
Halliday提出：“多种模态符号协同实现意义的表达，这些符号资源便是多模态。” 李战子认为，多模态是指除了文本之外，融合了声音、动作、视频等动态资源及图像、图表等静态资源于一体的可表达意义的复合类话语，或是任何由多种符号编码实现意义传达的文本就叫多模态。顾曰国认为，模态是指人通过感官与外部环境之间的相互作用的方式，与单个感官的相互作用称为单模态，与两种感官相互作用是双模态，与三种或以上感官的相互作用被称为多模态。朱永生认为，模态指传播的渠道和媒介，是符号系统，包括色彩、音乐、动画等，而多模态则是指同时运用多种符号系统开展的传播媒介。张德禄认为，多模态教学是协同运用多种感官、通过多样化手段、多种模态进行的教师与学生间的教学信息传递。
二、小学英语多模态教学的必要性与可行性
（一）小学英语多模态教学的必要性
小学英语是我国基础课程改革的重要组成部分，也是义务教育阶段的必修课程。然而，现阶段我国小学英语教学现状却不容乐观，主要表现为整体教学质量偏低、小学生英语学习能力不足、教材难度与教学标准不统一以及师资力量薄弱、教学方法单一枯燥等。此外，随着语言学习难度的升级，学生对所学语言越来越不感兴趣；英语学习两极分化现象严重；学生畏难、怕羞心理成了影响他们成长的最大阻碍，这些都需要行之有效的理论和方法加以指导。
（二）小学英语多模态教学的可行性
首先，隨着国家对小学教育的关注和投入，先进的多媒体教学设备越来越普及，教师对计算机的操作能力也得到提高，这为教师运用现代化教学技术提供了便利条件。其次，传统的小学英语教学模式已不能适应现代的教学。随着教师信息技术能力的提升，越来越多的教师尝试运用视频、音频、图?像、色彩、色调、空间、姿势、面容等多模态话语符号来提升教学效果，帮助小学生将所学到的语言知识加以运用。最后，从认知理论的角度考虑，儿童具有活泼好动、注意力不持久、自控力差等特点。在实际课堂教学过程中，教师借助现代化多媒体技术，使用多模态教学模式，可将抽象的语言教学变得具体、直观，使语言知识的构建变得更加清晰易懂，从而为学习者创造较为真实的语言学习环境。
三、小学英语多模态教学模式的构建
（一）教学模式中模态选择原则
教学模式中模态选择原则包括最优化原则、经济原则、适配原则和有效原则。张德禄[7]提出，模态的选择原则基于模态的选择动因。同时结合现代信息技术教育背景、小学英语学科特点、小学生自身特点、教师对现代信息技术的掌握程度、基础教育阶段学校设施条件等，小学英语多模态教学模式构建中，模态的选择最主要的原则是最优化原则，其次是有效原则、适配原则和经济原则。
（二）教学模式构建涵盖的五个层面
该模式构建采用了多模态话语分析理论框架，该框架包括五个层面：文化层面、语境层面、意义层面、形式层面和媒体层面。文化层面包括人的行为举止、思维定势及意识形态；语境层面指语境模式，一般指话语产生的情景、使用的基调和表达方式；意义层面涵盖的范畴比较宽泛，包括话语、人际、概念等；形式层面指意义被实现的不同形式的语法系统等；媒体层面是话语在物质世界表现的物质形式，包括面部表情、手势、身势和动作、PPT、实验室、网络平台、投影、音响、动画等。
（三）教学模式构建涉及的四种模态
该教学模式包含了视觉模态、听觉模态、触觉模态和情境模态的设计，并依据教学目标和教学内容等进行了模态的搭配与协同。
1.视觉模态的设计过程中，教师通过文本、图片、图表等视觉媒体的呈现设计视觉模态，并应用在英语课堂教学中。具体包括文本视觉模块、图片视觉模态、图表视觉模态。
文本视觉模态设计时，教师选择适合小学生及英语学科的课件样式和背景颜色，通过斜体、字号、加粗、加下划线及动画效果等优化课件，以提升学生的注意力与学习热情。图片视觉模态设计时，教师利用不同的图片形式在课件上呈现教学内容，或使用自备的手绘图片、卡片、图纸等展现教学内容。依据教学内容，在课件中配以恰当的图片创设图片视觉模态，刺激学生的视觉感官，能在最短的时间内激发学生英语学习的兴趣，帮助学生快速实现对知识的认知、理解和记忆。图表视觉模态的设计常使用在词汇教学中。
2.听觉模态设计中，教师会采用听觉媒体教材录音、音乐、课件的效果音等进行协同教学。常涉及的听觉模态包含教材录音、音乐听觉及效果音三种。
教材录音常出现在口语、听力教学中。学生重复听和跟读模仿，并及时修正，提升英语敏感度，提升语音、语调与语感。音乐听觉模态设计中，教师在课件中插入相关音乐，特别是在听力或词汇教学中，借助音乐去刺激学生的听觉感官，吸引学生注意力。效果音听觉模态常用在多媒体课件的设计中，突出教学重点、活跃课堂氛围。例如，单词训练时，采用“一闪而过”的方式，给每个单词配上效果音，有助于小学生达到最佳的记忆效果。
3.触觉模态设计时，教师适当激发小学生们的触觉感官进行多模态教学，能提升学生的学习热情，达到事半功倍的作用。例如，在学习蔬菜单词时，教師使用蔬菜模型或常见蔬菜实物，对即将要学的新单词，给学生以直观的感受，通过实物的真实感受增强对新知识的感知、理解和记忆。
参考文献：
[1]Halliday，M. A. K. & Hasan，R. Language，Context and Text：A Social Semiotic
Perspective [M]. Geelong，Vic：Deakin University Press，1985.
[2]李战子.多模态话语的社会符号学分析[J].外语研究，2003（5）：1-8.
[3]顾曰国.多媒体、多模态学习剖析[J].外语电化教学，2007（2）：3-12.
[4]朱永生.多模态话语分析的理论基础与研究方法[J].外语学刊，2007（5）：82-86.
小学英语绘本阅读中的多模态教学分析
小学英语绘本阅读中的多模态教学分析
随着我国英语教育的不断开放与发展，越来越多的小学生开始接受英语学习，阅读英文原版绘本也成为了学生们学习英语的重要途径之一。而多模态教学则为小学英语绘本阅读提供了更加丰富、生动、有效的教学方式。本文将从绘本的特点、多模态教学理论等多方面进行分析，探讨多模态教学在小学英语绘本阅读中的应用和价值。
1、视觉展示
通过展示绘本，并让学生仔细观察、研究图片内容，引导他们理解绘本中的语言表达。这种方式能够引起学生兴趣，提高学习积极性。
2、音频播放
通过播放英文绘本CD，让学生以听觉接收方式获得语音信息，同时能够提高学生的发音和语音感知能力。
3、课堂教学互动
老师可以通过询问、讨论等方式引导学生参与课堂互动，增强学生的积极性和自主性，使他们从课堂中获得更多的知识。
4、英语游戏
通过小游戏、小竞赛等形式，激发学生的英语学习兴趣，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习英语知识，吸收语言信息。
多模态教学在小学英语绘本阅读中的应用，不仅提高了学生的学习积极性和兴趣，同时也激发了学生的创造力和想象力，扩大了他们的视野和思维能力。通过视觉、听觉、言语、体育、动手等不同形式的学习方式，小学生可以更加深入、全面地了解英语绘本的内容和含义，丰富自己的语言知识和文化素养。尤其在培养学生语感、语音意识方面，多模态教学也具有不可替代的优势。
因此，小学英语教育者应该在教学中尽可能利用多模态教学理论，探索更加科学有效的教学方式，帮助学生更好地掌握英语知识。同时，还应该鼓励学生在自己的英语学习中主动运用多模态教学思路，将各种学习方式进行整合和融合，进一步提升学生的语言能力和素质。
小学英语绘本阅读中的多模态教学策略分析
小学英语绘本阅读中的多模态教学策略分析
绘本是小学英语教学中常用的辅助教材，它通过生动有趣的图画和简单的文字，帮助学生理解和掌握英语知识。多模态教学策略在绘本阅读中发挥着重要作用。本文将对绘本阅读中的多模态教学策略进行分析，并探讨其在小学英语教学中的应用。
多模态教学策略包括视觉、听觉和动觉等多种教学手段的结合使用。在绘本阅读中，绘本作为视觉教具，通过图画帮助学生理解故事情节和单词意义，同时也可以通过图画引发学生的兴趣和想象力。听觉教具可以通过朗读故事，让学生能够听懂英语的语音和语调，理解故事内容，并且通过听故事可以提高学生的听说能力。而动觉教具则通过学生亲自动手，例如做手势、动作等，让学生更好地记忆和理解故事。
在绘本阅读中，可以采用以下多模态教学策略：
1. 图片提示：绘本中的图画可以帮助学生理解故事情节和单词的意义。教师可以引导学生观察图画，理解故事的主题和基本情节，并通过提问引导学生描述图画内容，提高学生的口语表达能力。
2. 故事朗读：教师可以朗读故事，让学生能够听到英语的语音和语调。教师可以通过语音的重音和语调的变化，引导学生更好地理解句子的意义，并通过反复朗读让学生能够熟悉英语的语音。
3. 角色扮演：教师可以指定学生扮演故事中的角色，通过观察图画和听故事，学生可以理解角色的特点和行为。通过角色扮演，学生可以亲身感受到角色的情感和行为方式，提高学生的语言运用能力。
4. 动作配合：教师可以根据故事情节和单词意义，指导学生做出相应的动作配合。当故事中出现动词时，学生可以根据动作的意思做出相应的动作，帮助学生记忆和理解单词。
5. 绘本制作：教师可以让学生参与绘本的制作过程。学生可以根据故事内容绘制图画，再编写简单的句子来描述图画内容。通过制作绘本，学生可以巩固对故事的理解，并提高他们的图画和写作能力。
通过以上多模态教学策略的应用，可以提高学生对绘本的理解和兴趣，同时也有助于学生的英语听说能力的提高。多模态教学策略也可以激发学生的想象力和创造力，培养学生综合运用语言的能力。
小学英语绘本阅读中的多模态教学策略分析 2
小学英语绘本阅读中的多模态教学策略分析
小学英语绘本阅读是培养学生英语阅读习惯，提高阅读理解能力的重要环节。多模态教学策略能够帮助学生全面理解绘本内容，促进语言学习和认知发展。本文将从图画、声音和肢体语言三个方面分析多模态教学策略在小学英语绘本阅读中的应用。
图画是绘本阅读中最直观也是最重要的元素之一，通过图画可以帮助学生理解故事情节、角色关系和场景设置等。教师可以通过指导学生观察图画，让学生根据图画猜测故事的内容和发展，培养学生的逻辑思维能力和想象力。教师还可以给学生展示不同类型的图画，让学生通过观察和对比，学习词汇、颜色、形状等基础知识。
声音是绘本阅读中的另一个重要元素。学生可以通过听教师读绘本，接触到真实的英语发音和语调，提高听力理解能力。教师可以运用音频资料或录音设备，给学生播放和听着配有音乐、声效和配音的绘本故事，让学生在听故事的过程中感受故事的情感、氛围和节奏。还可以让学生模仿故事中的对话，提高口语表达能力。
肢体语言也是多模态教学中的重要手段。教师可以通过肢体语言来表达故事中的动作和情感，引导学生理解绘本故事中人物的动作和情感变化。教师还可以鼓励学生运用肢体语言来表达自己对绘本故事的理解、感受和想象，培养学生的表达能力和创造力。教师还可以组织学生进行角色扮演，让学生通过模仿和表演来理解和体验绘本故事。
小学英语绘本阅读中的多模态教学策略分析 3
小学英语绘本阅读中的多模态教学策略分析
绘本是小学英语教学中常用的教学资源之一，它具有丰富的图文结合，情节生动有趣等特点，能够吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。而在绘本阅读教学中，多模态教学策略是一种重要的教学方式。本文将从多模态教学策略的概念、特点、应用以及教学效果等方面对小学英语绘本阅读中的多模态教学策略进行分析。
一、多模态教学策略的概念和特点
多模态教学策略是指在教学过程中，采用多种模态（包括视觉、听觉、触觉、运动、语言等）来传达信息和知识，通过多种方式激发学生的学习兴趣，提高学习效果。在小学英语绘本阅读中，多模态教学策略主要通过图像、文字、声音等多种形式来呈现故事内容，可以满足学生的多元感知需求，帮助学生更好地理解和记忆故事内容。
多模态教学策略的特点主要包括以下几点：多样化的形式。教学以多种方式呈现信息，满足学生多元感知需求。交互性强。教学过程中，学生通过多种感官和模式参与活动，增强学习体验和效果。个性化教学。教师可以结合学生的个体特点选择合适的模态，满足学生的个性化学习需求。
2. 语言互动
在绘本阅读中，教师可以通过朗读故事，让学生聆听故事内容，培养学生的听力能力。教师还可以通过讨论故事情节、角色对话等方式引导学生进行口语表达，帮助他们提高口语表达能力。
3. 触摸体验
一些立体绘本或质感图书等能够提供触觉体验，通过触摸这种方式让学生更加深入地了解故事情节和角色。教师可以通过让学生触摸书中的质感、立体元素，加深学生对故事的理解和感知，激发学生学习的兴趣。
4. 视听结合
一些绘本还配有配乐或音效，教师可以在阅读过程中播放配乐或音效，让学生在视觉和听觉上同时参与，增强学生对故事的感知和理解。
5. 情感联结
在教学过程中，教师可以引导学生用自己的语言描述他们对故事情节的理解和感受，让学生将自己的情感与故事内容联系起来，增强对故事的情感认知和认同感。
小学英语绘本阅读中的多模态教学策略分析 4
小学英语绘本阅读中的多模态教学策略分析
随着英语教学理念的不断更新，多模态教学在小学英语教学中得到了越来越多的关注。绘本作为小学英语教学中的重要资源，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还可以通过多模态教学策略帮助学生更好地理解和运用所学知识。本文将从绘本阅读的多模态教学策略入手，进行分析和探讨。
一、多模态教学的基本概念
多模态教学是指通过多种感官渠道和表达方式来进行教学，使学生能够更全面地理解和掌握所学知识。在英语教学中，多模态教学包括视觉、听觉、触觉等多种感官渠道的运用，以及文字、图片、音频、视频等多种表达方式的组合。通过这些方式，学生不仅可以更好地理解英语知识，还能够培养综合运用语言能力。
二、绘本阅读中的多模态教学策略
1. 图像与文字的结合
绘本是一种以图像为主，配以简短文字叙述故事情节的书籍。在绘本阅读中，文字和图像的结合为学生提供了丰富的语言输入和视觉刺激，有利于激发学生的阅读兴趣，促进他们对故事内容的理解和记忆。教师可以通过指导学生观察图像，并提供相关的英语词汇和句子，帮助他们理解故事的发展和细节内容。
2. 情境模拟与角色扮演
在绘本中，故事情节往往以具体的情境和角色展开，学生可以通过模拟情境和进行角色扮演来深入理解故事内容并提高语言表达能力。教师可以设计一些小组活动，让学生扮演故事中的不同角色，通过对话和动作来演绎故事情节，使学生在情境中感受和运用英语语言，从而更好地掌握语言知识。
3. 配音与朗读训练
绘本中的文字叙述是故事情节的主要表达方式，教师可以通过配音和朗读训练来帮助学生提高语音语调的准确性和语言表达的流利度。教师可以播放绘本故事的音频或录制朗读，让学生跟读并逐步提高表达的准确性和自然度。通过这种方式，学生不仅可以更好地理解故事内容，还能够提高英语口语表达能力。
4. 创作与表演
绘本阅读不仅可以帮助学生理解和运用所学知识，还能够激发他们的创造力和表达能力。教师可以引导学生针对绘本内容进行创作，如编写故事延续、设计新的情境，或者绘制自己的图画并讲述相关故事。教师还可以组织学生进行小型表演，让他们通过语言交流和动作表演来展示自己对故事的理解和运用。
信息融合背景下小学英语教学中多模态教学方法的实践与反思
信息融合背景下小学英语教学中多模态教学方法的实践与反思
摘要：随着信息技术的飞速发展，信息融合已成为教育领域的重要趋势，尤其在小学英语教学中，多模态教学方法以其丰富的信息呈现方式和教学手段，为提高教学效果提供了新的思路。本文首先概述了多模态教学方法的基本内涵，并在信息融合背景下探讨了小学英语教学中多模态教学方法的实践策略，随后对其实践进行了深入的反思，以期为小学英语教学提供有效的教学参考。
关键词：信息融合；小学英语教学；多模态教学方法；教学反思
引言：信息融合是指将来自不同来源和类型的信息通过一定的技术手段进行有效整合，以提供更为丰富和准确的信息服务。在小学英语教学领域，多模态教学方法结合视觉、听觉、触觉等多种感官，实现教学信息的多维度呈现。本文旨在探讨在信息融合背景下，多模态教学方法在小学英语教学中的实践操作及其存在的问题和思考，以促进教学方法的创新和教学质量的提升。
一、多模态教学方法的概述
多模态教学是指在教学过程中，教师运用语言文字、图片、音频、视频等多种符号系统和媒介资源，构建立体化、动态化的教学场景。它强调各种教学模态的合理融合，能够促进学生多感官的参与，提高学生的学习兴趣和教学效果。
二、信息融合背景下小学英语教学中多模态教学方法的实践策略
（一）整合多媒体资源，打造丰富的学习环境。
在信息融合的背景下，小学英语教学需要充分利用多媒体资源，以此打造一个丰富多彩的学习环境，激发学生的学习兴趣和提高学习效率。多媒体资源包括文本、图片、音频、视频、动画等，这些资源可以使语言学习变得更加直观和具体，帮助学生更好地理解和记忆新词汇和语法结构。 首先，整合多媒体资源要求教师具备较强的信息技术能力，能够熟练地操作各类教学软件和平台。教师可以通过网络平台获取英语原版教材、动画、歌曲、故事、游戏等资源，并整合到课堂教学中。例如，利用PPT展示英语单词与对应的图片，配合真实的语境和情景对话，可以使学生在具体的语境中学习新词汇，增强记忆。
小学英语绘本阅读中的多模态教学策略分析 5
小学英语绘本阅读中的多模态教学策略分析
在小学英语绘本阅读中，多模态教学策略是指通过使用多种媒体来促进学生的阅读理解和英语学习。这些媒体可以包括文字、图片、音频、视频等，通过同时使用多个感官，提供多种信息呈现的方式，帮助学生更好地理解和记忆学习内容。下面将从几个方面分析多模态教学策略在小学英语绘本阅读中的应用。
多模态教学策略可以提高学生的语言学习效果。通过使用音频和视频等媒体，学生可以听到和模仿英语口语的正确发音和语调，培养他们的听说能力。教师可以播放绘本故事的录音或使用动画来展示故事的情节，学生可以通过听故事和观看动画来理解故事的内容，并模仿和练习故事中的英语语句。这样可以帮助学生更好地掌握英语单词和句子，提高他们的口语表达能力。
多模态教学策略可以激发学生的兴趣和参与度。通过使用多种媒体，教师可以使绘本阅读更加生动有趣，吸引学生的注意力。在教学过程中使用绘本演绎、游戏和角色扮演等活动，让学生参与到故事中去，提高他们的积极性和学习动力。学生可以通过观看图画、听故事、参与互动等方式来探索和发现故事中的细节，培养他们的观察力和想象力。
多模态教学策略在小学英语绘本阅读中具有重要的意义。通过使用多种媒体，可以增强学生的理解能力、提高语言学习效果、激发学生的兴趣和参与度，促进学生的思维发展。教师应根据学生的特点和教学目标，合理选择和结合不同的教学媒体，灵活运用多模态教学策略，打造富有创意和活力的绘本阅读课堂。
小学英语绘本阅读中的多模态教学分析 2
小学英语绘本阅读中的多模态教学分析
随着教育教学理念的不断更新和发展，多模态教学已经逐渐成为教学中的重要一环。而在小学英语教学中，绘本阅读是一种非常重要的教学方式，它既能帮助学生提高英语阅读能力，又可以通过多种形式的表达来激发学生的学习兴趣。在小学英语绘本阅读中，运用多模态教学是非常必要的。本文将从多模态教学的概念、原理以及在小学英语绘本阅读中的具体应用进行分析，以期能够更好地指导小学英语教师在教学中的实践操作。
一、多模态教学概念及原理
多模态教学是指在教学过程中充分利用多种教学资源和多种教学方式，以满足不同学生的学习需求。它包括了文字、图像、声音、视频等多种模态形式，能够给学生提供更为丰富、多样的学习体验。多模态教学强调学生以不同的方式接受和表达信息，让学生通过多种感官来接受信息，充分发挥学生的潜能，激发学生学习的兴趣和积极性。
在小学英语绘本阅读中，多模态教学的原理主要体现在以下几个方面：
1. 多种媒体形式的结合
在绘本阅读中，文字、图像往往是相互辅助的，而多模态教学在这个过程中能够更好地结合图像、声音、视频等多种媒体形式，使学生能够通过不同的方式获取信息，更加全面地理解绘本内容。
2. 多感官的刺激
绘本阅读是一种多感官参与的过程，多模态教学可以通过音频、视频等方式给学生带来更加丰富的感官刺激，使学生更加主动、积极地融入到阅读中去。
3. 学习目标的多元化
多模态教学能够根据不同学生的学习能力和兴趣特点，设计多元化的学习目标和任务，满足不同层次学生的学习需求，提高教学的针对性和有效性。
1. 利用图片和图表辅助阅读
在小学英语绘本阅读中，绘本通常伴随着丰富的插图和图片，教师可以通过引导学生观察、分析这些图片来帮助学生理解故事情节，感受故事情感。教师还可以利用图表、表格等形式来呈现信息，帮助学生更好地理解绘本内容。
多模态在小学英语教学中的运用探究
14教育界/ EDUCATION CIRCLE2021年第27期（总第451期）▲深度关注
【摘要】文章从多模态理论简介、多模态教学对小学英语的意义和多模态在小学英语教学中的教学手段等方面
出发，对多模态在小学英语教学中的运用进行了探究，探索了如何运用多模态社会交往符号开展多模态的教学，提
高小学英语教学效果，让学生能够更好地开展小学英语学习。
【关键词】多模态；小学英语教学；运用；探究多模态在小学英语教学中的运用探究
江苏省高邮市秦邮实验小学 张 玲
针对小学生的生理和心理需求，小学英语教学必然要
比初中和高中生动活泼，如果仅采用题海战术或者死记硬
背等传统方式，将会打击学生学习英语的积极性，对学生
以后的学习带来不利影响。多模态是国外学者于20世纪末
期发起的一种新的分析理论，是指利用多种媒介参与课堂
教学，通过这些媒介的参与，激发出学生对英语的兴趣。
很多教师已将多模态的教学运用到语篇的分析当中。如今，
有很多小学教师在尝试将多模态融入课堂教学的各个方面，
从而培养学生的多元识读能力及多模态交际能力。
一、多模态理论简介
多模态话语首先由Kress和vanLeeuwen（1996）提出，
是指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、
声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象（张德
禄，2009）。通过Halliday创立的系统功能语言学，我们了
解到语言是一种社会符号和意义潜势，同时认识到语言以
外的其他符号系统也是意义的源泉。如今很多学者接受了
Halliday的纯理功能假说，认为语言作为一种社会符号，具
有概念功能、人际功能和语篇功能。
二、多模态教学对小学英语的意义（一）听觉方面：增加学习氛围
听与读是小学英语教学的重要目标，因此听觉模态在
教学中有着十分关键和重要的作用。多模态教学可以为小
学生营造一种轻松愉快的氛围，让学生在轻松的环境中学
会英语，感受学习英语的快乐，从而产生对英语的兴趣。
英语本身就是一门需要创造学习环境的学科。加强听觉方
英语教育中多模态教学模式探讨
英语教育中多模态教学模式探讨
一、多模态教学概述所谓多模态教学在于“模态”和“多”这两个核心词，前者是指人在感知世界和认识世界时所呈现出的方式，例如绝大多数人利用视觉、触觉、听觉、味觉以及嗅觉这五种感官来获取他对自然界的认识和感知，这也是最为常见的一种与外界事物进行交流与互动的方式[1]。而后者是指人在感知世界时并不只是用一种方式来获取息，而是用多种方式叠加起来接收他所想要的息。根据人们认识世界所采取的方法又划分了视觉模态、听觉模态、触觉模态、嗅觉模态和味觉模态五种模态。根据相关调查表明，比起以往在以教育者为中心、学生被动接受知识的教学模式，大多数学生更愿意自觉、主动的发现和探索新的知识。这也就使得多模态教学开始被广泛应用于教育领域中，教师可以创设多种多样的教学情境和活动来调动学生多种感官的同时参与，从而保证学生全身心地投入到课堂研究的氛围中，加深他们对知识的理解、掌握和记忆程度，以顺利实现各科教学的目标。由此看出，多模态教学从理论层面上来讲是以调动学生感官参与为主，唤醒他们对未知知识的探究欲望，这种欲望不受教师和其他外在条件的影响，而是一种包含学生最基本的研究需求的潜在意识[2]。随着多模态教学的引入，教师会更加注重教学观念和方法的变革与创新，于是课堂会出现丰富且具有趣味性的教学活动，也会出现教师和学生开始就某一问题展开讨论以及学生和学生之间也各自表达着自己独特的理解和想法的情景。这些情景的出现在打破传统教学中教师和学生、学生和学生各自研究、各自获取知识的局限模式，而是让课堂真正成为教师与学生共同参与并让学生在教师的一步步引导下对知识点展开更加深入的研究，从而让教师和学生以一种引导和被引导的关系相互研究、共同成长，从而达到教学相长的目的。在高中英语阅读教学中，多模态教学同样呈现了较高的应用趋势，为许多教师的教学带来了便利，增强了他们对未来教学发展的自心和期待感[3]。一方面，多模态教学改变了教师以往的备课环节，它以互联网环境为依托拓宽了教学资源，给予教师自主创建和更新教学资源的时间和空间，培养教师的创新意识和实践能力。教师可以在课前通过上网的方式来搜集和整理更多的教学资源，并在此基础上重新设计和制定教学环节，进一步实现了人机交互，将资源共享模式调到最大化。教师在教学设计的过程中可以将教学内容与FLASH动画、PPT课件等现代化教育技术结合起来，为学生呈现一种不同于以往教学的课堂教学环境。学生会在动态化的教学氛围中更容易集中精神投入到课堂研究中去，并对知识点产生更加深刻的印象。另一方面，在多模态教学的引导下，教师可以创建论坛来实现学生的线上研究，或者以互发email的形式来引导和督促学生的研究。这样一来，就可以时时刻刻让教师的引导和学生的研究同时进行，从根本上实现教学效益的最大化。