略谈信息技术在初中英语教学中的应用

四 、结 论
略谈信息技术在初中英语教学中的应 用
写作 策略知识在语文作文写作中是非 常重 要 的，它是提高小学生写作水平的关键 。所 以 在小学写作教学中要注重写作策略知识的培养 ， 用写作策略解决写作 时存在 的问题 ，从 而提高 小 学 生 的写作 水 平 。
参 考 文献 ：
三、已研 究知识和小学写作策略的对 比 小 学 生 正 处 于一 切 学 习 的 阶段 ，在 写 作 方 面还没有形成独立思考的模式 ，所以这个阶段 教师要注重小学生写作 策略的培养 ，进而提高 小学生的写作水平。但是 ，受一些条件因素 的 限制 ，造成一些 写作策略在小学写作教学中无 法实施 。 １ ．时间计划和管理策略、环境结构化策略 时间计划 和管理策略 、环境结构化 策略指 的是学生在进行 独立写作之前对时间的计划 、 环境结构的选择 。现在小学生写作时大多数都 是在老师的指导下完成 的，写作 的时间和写作 的地点都是老师安排好 了的 ，学 生按照老师的 安排进行写作。 小学生 的自主性没有得到锻炼 ， 而这些写作策略在小学教学阶段基本上没有 的。 学生写作 时都要求在规定的时间内完成 ，没有 自主 时 间 ，就 更 不 用 说 要 运用 这 些 策 略 了。 如 果能将更 多的时间用在作文构思上，那么写作 水平也将会提高。 ２ ．理解监控策略、 自我监控 策略 理解监控策略、自我监控策略指的是学生 在进行写作时 ，对 自己写作完成情况的监控 能 力 。这种写作策略的培养有利于学生充分发挥 他们 的 自觉性和 自主性 。而在小学的教学课 堂 上， 学生基本上是没有 自主时间和自我意识的， 所 以这种策略在写作策略的教学中还没有实现。 ３ ．自我评价策略 这种策 略指 的是学生对 自己写作 的一种 自 我评价。这种 自我评价是对写作内容 、中心及 方法等的评价，在评价 中有意识的思考 自己文 章 的优缺点，如果有什么问题可以及 时进行改 正 ，这是对 自己写作 的一种总结。
４ ．绕过 低 水 平加 工 策 略
【 摘
要 】随 着信息技 术在 中学英语
教 学 实践 中的 广 泛 应 用 ，探 讨 技 术应 用 的有 效性成 为教 学研究 中的焦点问题。本 文在新 课 程理 念 指 导 下 就 有效 应 用的 策略 进 行 了研 究 ，并 提 出六条 策 略 。
ａ ｒ ｅ ｈ ｔ ｅ ｙ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ？ ②学生活动：个体依次回答 。 上完片第 一节课后 ，发现效果不如预料 的好 ，经过反思后进行 了修改。片段一太耗 挥信息技术的优势 ，创设情境 ，激发学生 的 时，但在设计上与前后环节并没有必然的关 学习激情 ，并合理引导学生进行知识 自主建 联 ，修改为作 引导学生进行语言模仿和操练 构的教学行 为。本文在新课程理念指导下 ， 的工具 。 结合教学实 际，谈谈信息技术在初中英语教 片段二在 展示两三 幅 学 中的应 用 。 图片作 为示范后 ，采取 一 加强教师信息素养 屏显示 所有 图片的方式 ， 信息技术在 中学英语 中应用 ，首先要求 让 学 生 以 小 组 活 动 的形 式 广 大 的教 师 在 观 念 上 能予 以接 受 ，在 观 念 上 互相 问答 ，使更 多的学生 并不能仅仅依靠专家理论层面的宣传培训和 参与到课 堂活动 中来 ，实 教育部门领导的要求就能很好地吸纳 ，只有 现 整 和 的 效 果 。 结 果 取 得 让教师多次感受信息技术在教学 中应用的优 了更 好 的效 果 。 点 ，才 能 从 内 心接 纳 ，从 而 达到 真 正 意 义 上 四、重视软件资源建设 的观念更新 ，其 主要 的手段是依靠学习先进 现代 教育理论 提倡个 的信息技术成果 ，比如利用听取信息技术应 别化 的学 习，在 中学的英 用较好 的教师和专家 的教学成果展示 ，达到 语 教学 中做到这 点却相当 更 新 观 念 的 目的 。 的困难，现在很 多学 校的 浙 观念上更新后 ，教师们有 了在 自己的教 多媒 体教室 的使用 主要是 江 学实践中应用信息技术 的要求和愿望， 此时， 上 信息技术课 ，以及 一些 省 教师的教育技术 的水平直接会影响应用 的效 公 开课 和评 比课 ，不 重视 堂 果 ，此时 ，提高教师的信息技术水平就成 了 软 件资源 的建 设，在 资源 当务之急 ，除了教师的 自身学 习之外 ，建议 上存 在较大 的浪费，我们 宴 学校和其他教育部 门多组织一些教育技术方 可 以将 多媒体教室进行 改 塍 面 的培训 ，如优 秀的教育软件 Ａ ｕ ｔ ｈ ｏ Ｉ ＇ Ｗ Ｂ Ｉ ＇ ｅ 、 造 ，主 要 是 添 加 一 些 教 学 Ｚ ＋ Ｚ智能教 育平 台等 的使用 ， 让教师在教学 资 源 ，在 英 语 方 面 可 以增 中能得心应手地使用，另外还要 在网络技术 加一些英语学习软件，教 寤 的应用上 如英语资源的获取和建设 、Ｂ Ｂ Ｓ的 师 的教 案、英语 教学素材 使用等方面予以培训，让教师们 能通过网络 如 成 品 和 半 成 品 的课 件 、 祈 方便地获取资源、交流信息和教学心得。 链接一些优 秀的英语资 源 二、发挥群体研究功 能 网站、英语个别 化学 习网 缘 针对在教育信 息化 中，我们发现信息技 站，使 多媒体教 室成为教 安 术在英语教学中的应用普遍缺乏教师群体的 学资源室 和英语实验 室， 一 共同参与 ， 更多的是教师个人的 “ 单打独斗”， 让 学生利用信 息技术主动 因此，我们提倡，在集体教研活动 中，广大 构建、探索和 发，以各种方 让 信息技术成 为学生强大 式深 入探讨研究 ，比如 ：计算器 、计算机 、 的 认 知 工 具 ，教 师还 可 以 网络，对学生掌握基础知识 、形成基本技能、 在 这 里 把 一 些 学 习 比较 困 培养 英 语 思 维 、完 善 认 知 结 构 的影 响 ，哪 些 难 的 学 生 予 以集 中 进 行 辅 信 息技术可以 （ 还是必须 ） 进入 中学英语课 导 ，能 较 好 地 进 行 个 别 辅 堂 ；其 次 是 由 于相 关 信 息技 术 对 英 语 教 学 内 导 和 集 体 指 导 相 结 合 。 通 容 的影响 ，听说读写等教材 内容如何在教学 过 这 种 途 径 积 极 探 索 新 的 中进行再创造和再加工。通过教师的群体参 教学 模式，研究如利用 信 与 ，对提高信息技术的应用水平的大面积 的 息技 术进行 “ 问题解 决” 提高是很有好处的。 的学习模式 ，利用网络资源进行探究式学习模 三、反思教学案例 式 ，以及利用智能��
［ １ ］ 王 立娟 ． 写作 策略知识在 小学语 文教 学中应用状况的分析 ［ Ｄ ］ ． 上海师范大学 。 ２ ０ １ ２ ［ ２ ］ 王晓泳 ． 小学语文教学运用默会知识的 实践研究 ［ Ｄ ］ ． 杭州师范大学 ． ２ ０ １ ２ ［ ３ ］吕剑茹 ． 小学语文课 堂中多媒体辅助教 学适切性 问题研 究 ［ Ｄ ］ ． 中央民族大学 ， ２ ０ １ ３ ［ ４ ］郭红霞 ． 写作策略在小学语文教学中的 应用 ［ Ｊ ］ ． 现代 农 村科 技 。 ２ ０ １ ３
片段记 录一 ：①教师活动：播放动画。 画 面 呈 现 两 只小 鸟的 回答 ，询 问狗 、鸭 子 、 猫等动物分别在做什么 。②学生活动：观看。 ③． 教师提问 ：Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｂ ｉ ｒ ｄ ｓ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ？ ④学
生 回答 ：Ｔ ｈ ｅ ｙ ａ ｒ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ ｉ ｎ ｇ ．
【 关键词 】 信息技 术；有效应 用
信息技术在 中学英语教学 中的有效应用 是 指 在 达 成 教学 目标 和 满 足学 生 发 展 需 要 方 面都很成功的教学行为。具体地说 ，能够发
片段记录二 ：①教师活动 ：依次展示 ｌ ９ 幅 图 片 ， 提 问 ：ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｈ ｅ／ ｓ ｈ ｅ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ？Ｗｈ ａ ｔ
由于 小 学 生 处 在 正 是 对生 字 的学 习积 累 的 阶段，所 以在进行写作时 ，有很多的生字和生 词都不知道怎么写 ， 从而影响整个写作的思路。 这些生字 、生词正好属于低水平加工 的内容 ， 而绕过低水平加工 的策略正好 可以解决这些问 题。学生在进行写作时可以采取涂鸦法 、创造 法或者暂 时空着 ，等作 文完成后再来解决这些 生字和生词 的问题 ，大大的提高学生的写作水
平。
５ ． 读者意识蓑略、角色 扮 演策略 读者意识策略、角色扮演策略指的是学生 在写作时要站在读者的角度进行思考 ，以读者 喜 欢 的 方式 进 行写 作 ， 或 是学 生扮 演 某 一角 色 ， 去体验这一角色 ，将 自己的感情投入到写作当 中。这些策略可以让学生 的写作 内容变得更加 有 思 想有 中心 ，从 而提 高 学生 的写作 水 平 。