物理人教版八年级上册声音的产生与传播说课稿
《声音的产生与传播》 说课稿
《声音的产生与传播》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《声音的产生与传播》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《声音的产生与传播》是人教版八年级物理上册第二章第一节的内容。
这一节是声学的基础，也是学习后续章节的前提。
通过本节课的学习，学生将对声音的本质有更深入的理解，为进一步探究声音的特性、乐音与噪声等知识奠定基础。
本节课主要包括声音的产生、声音的传播以及声速三个方面的内容。
教材从生活中的常见现象入手，引导学生通过观察和实验，探究声音产生和传播的条件，培养学生的科学探究能力和思维能力。
二、学情分析八年级的学生在生活中已经对声音有了一定的感性认识，但对于声音的产生和传播原理还缺乏系统的了解。
他们具备一定的观察能力和动手能力，对实验探究充满兴趣，但在实验设计和数据分析方面还需要进一步的引导和培养。
在学习本节课之前，学生已经学习了一些简单的物理概念和方法，如机械运动、力等，这为本节课的学习提供了一定的知识储备。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）知道声音是由物体的振动产生的。
（2）了解声音的传播需要介质，知道声音在不同介质中的传播速度不同。
（3）能简单解释生活中一些常见的声现象。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，探究声音产生和传播的条件，培养学生的观察能力和实验探究能力。
（2）通过对实验现象的分析和归纳，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中声现象的观察和探究，激发学生学习物理的兴趣和热情。
（2）培养学生尊重科学、实事求是的态度，以及团队合作的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）声音的产生条件。
（2）声音的传播需要介质。
2、教学难点（1）探究声音的产生条件。
（2）理解声音在不同介质中的传播速度不同。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：（1）实验探究法：通过设计一系列实验，让学生亲身体验声音的产生和传播过程，从而获得直观的认识。
人教版八年级物理上册《声音的产生与传播》说课稿
人教版八年级物理上册《声音的产生与传播》说课稿【教材分析】1．教材的地位和作用：本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。
因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首先要解决的问题。
为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上努力实现三个转变：（1）由重知识传授向重学生发展转变；（2）由重教师“教”向重学生“学”转变；（3）由重结果向重过程转变。
总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。
2．教学内容及教材特点：《声现象》这一章主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，使学生了解：声音是怎样产生和传播的？声音有哪些特性？人们是怎样利用和控制声音的？本章特别注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，所以在教学过程中应注意结合日常生活中的一些现象，加强与实际生活的联系。
【教学目标】1．知识目标：（1）知道声音是由物体的振动产生的；（2）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
2．能力目标：（1）培养学生初步的实验操作技能，使学生初步学会有目的的观察；（2）使学生能利用常见的器材进行实验探究，会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律；（3）使学生在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法；（4）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。
3．情感目标：（1）通过感受自然界声音的美好与有趣，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然界和日常生活中的物理学知识。
（2）通过鼓励学生大胆尝试用不同的实验方法解决问题，培养学生的创新意识。
（3）通过教师、学生双边的教学活动，促进师生间的情感互动，营造共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围；并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、探讨交流、共同探索的团队精神。
人教版初中物理八年级上册《声音的产生与传播》说课(附教学反思、板书)课件
人教版初中物理（八年级上册）
大家好，今天我说课的内容是人教版初中物理八级 上册《声现象》单元中的第1节课文《声音的产生与传 播》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教 学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思 这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评 指正。
实验步骤： （1）把电铃调至响振状态，然后轻放于真空罩中，用抽气机将空 气逐渐抽出，仔细听铃声的变化和视察电铃的振动情况； （2）去掉抽气机，逐渐打开阀门，逐渐放入空气，仔细听铃声的 变化和视察电铃的振动情况。
实验现象与结论： 随着空气的抽出，铃声逐渐减弱；认真空罩内逐渐处于真空状态
时，虽然视察到电铃在振动，却听不到铃声；打开阀门放入空气， 铃声逐渐增强，由此可见真空不能传声。
七、板块设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突
出。
《声音的产生与传播》
一、声音是由物体的振动产生的
二、声音的传播需要介质
三、声速
1、v 固＞ v 液＞ v 气 2、v 空=340m/s
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
2．探究实验 活动一——做一做:一根橡皮筋，一把钢尺，试着使它们发出声音。 （教师指点视察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较； 指点学生回答以上问题）
活动二 ——读一读:
大家齐声朗读： “风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关 心。”
问题 （1）你视察这次物体发声时与不发声时的区分像活动一一样明显 吗？ （2）怎样使不明显的现象变明显呢？将手指轻轻放在喉咙发声处。 归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显著的研 究方法。
《声音的发生和传播》说课稿(精选10篇)
《声音的发生和传播》说课稿〔精选10篇〕篇1：小学科学《声音的发生和传播》说课稿一、在新时期下，新的课程改革已经全面展开。
此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。
新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的`认识过程，经历根本的科学探究理论，从被动承受到主动探求，在锻炼才能的过程中掌握知识与技能，理解科学技术，从而融入到社会中去。
所以本堂课要在改良课堂教学形式，注重学生全员参与和全面活动，改良实验的配置与设计，注重效果反应，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。
二、教材分析^p本节课是声音局部第一节，同时也是这一局部的重点。
“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中非常感兴趣的问题。
这一局部的素材刚好可以表达出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。
在新课标下声音处于运动和互相作用这一大局部中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。
所以本节课无论从课标要求，还是学生自身开展要求上看都处在一个比较重要的地位。
三、学生分析^p学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的知识，物理思想已经有了一定根底。
但他们的思维还是以形象思维为根本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。
但欠缺对问题的深化考虑及理性化的思维过程。
因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。
所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。
四、课程目的1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，理解回声测距及在消费、生活中的应用。
能从给定的信息中获取知识。
2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。
3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。
树立民族自豪感。
五、重、难点声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。
六、教法与学法对于本节课的三个知识点采用不同的方法进展教与学：1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。
声音的产生与传播说课稿 11篇
声音的产生与传播说课稿 11篇声音的产生与传播说课稿 1本章的章首图是大象，并给这幅图配了文字．这样安排主要是为了激发同学的爱好．虽然大象的图片不像其他一些(如锣鼓)更具有明显的声特征，但是由于立意比较新奇、奇怪，有意想不到的效果，对激发同学进一步学习和探究的欲望可能会有较好的作用．声现象丰富多彩，教材通过四幅图，从不同的方面给出了声音产生的状况，意在给同学创设一个情景，使同学可以就这几幅图或图以外其他物体发声的状况，谈谈物体发声时都要振动的共同特征．在同学争论的基础上，让同学动手做一些活动，来进一步探究物体发声时的共同特征．活动中应尽可能发挥同学的主动性，最好让同学自己想出做什么样的活动，并观测物体是怎样发声的．“想想议议”这个栏目中，应当尽量让同学相互沟通．假如同学能够说一些新颖的关于发声的现象，不仅可以调动学习的爱好，而且也是熬炼同学沟通技能的机会．声音的传播，教学中应使同学体会到，要想使声音从发声地传播出去，需要要有传播的载体——介质．教材重点让同学自己探究固体传声，老师演示气体传声，同学设计液体传声．自然界中有很多现象可以说明声音传播需要时间，声音在不同介质中的声速有所不同．“想想做做”中，要求每组想出一个测量声速的方法，是一个开放型问题，旨在开阔同学的视野，激活同学的思维，对同学设计的方法应予以鼓舞．三维目标一、知识与技能1．通过观测和试验初步认识声音产生和传播的条件．2．知道声音是由物体振动发生的．3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同．二、过程与方法1．通过观测和试验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?2．通过学习活动，熬炼同学初步的观测技能和初步的讨论问题的方法．三、情感立场与价值观1．通过老师、同学双边的教学活动，激发同学的学习爱好和对科学的求知欲望，使同学乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理．2. 留意在活动中培育同学擅长与其他同学合作的意识．教学设计教学重点通过观测和试验，探究声音的产生和传播．教学难点 1．组织、指导同学在探究过程中认真观测、仔细分析，并能得出正确结论．2．声音的`传播要靠介质．教学方法探究法、争论法、试验法、观测法．教具预备橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机．课时安排1课时教学过程导入新课师我们生活的世界充斥了各种声音．精美好听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听．在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野宽阔的夜空，给清静的乡村夜色增加了一份漂亮．我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声(sund)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解四周事物、猎取信息的主要渠道．同学们想知道与声有关的哪些问题呢?生声音是怎样产生的?生声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗?生声音在真空中能传播吗?生声音在不同介质中传播的快慢一样吗?师同学们对声有这样深厚的爱好，这让我很兴奋．要想知道这些同题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示试验．推动新课(一)声的产生[探究]声音是怎样产生的?师请每组选一名同学，做各种活动?使物体发声，其他同学认真观测．生把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音．生把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音生用鼓槌打击鼓面，鼓面振动，听到嘹亮的击鼓声．生拨动小提琴的琴弦，弦振动发出动听的琴声．生我这个活动，需要全体同学来协作一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到l0，声带振动，发出声音．师通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征．生打击或拨动物体可以产生声音．生我们发声时没有打击，也没有振动生全部发声的物体都在振动．生声音是怎样产生的?生声音是由物体的振动产生的．师经过我们的共同努力，声音产生的神秘被我们揭开了，为我们的胜利合作鼓掌[想想议议]师物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举诞生活及自然界中一些奇妙的发声现象吗?生吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的．生悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的生吹口哨声是口腔内空气振动产生的．生酷热的夏天，洪亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时引起发音膜的振动而产生的生气球爆炸声是气球膜的爆裂引起四周空气的振动而产生的．生大张旗鼓的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音．生笑树能发出笑声是果实的外壳上面有很多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音．．．．．．师同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好．关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢?生我们平常听唱片、录音是怎么回事?师同学的这个问题提得很好．振动可以发声，假如将发声体的振动记录下来，需要时再让物体根据记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来．唱片上有一圈圈不规章的沟槽，当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来了．随着科学技术的进步，人们还发现了用磁带和激光唱片记录声音的方法．(二)声音的传播[探究]声音怎样从发声体向远处传播?师请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播?生声音由发声体传播出去，可能沿直线传播．生声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介．师请同学们设计一个试验证明你的猜想．生把两张课桌紧紧地挨在一起．一个同学孥敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清楚地听到击桌子的声音．师刚才这位同学设计的这个试验简约易行，而且有力地说明白声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质(ediu)．生有时候似乎没有介质也能听到声音．比如雷声，好像没有什么东西把它传递来呀师雷声的传播不需要介质吗?师实践是检验真理的唯一标准，让我们通过试验来证明这个问题．[演示] 把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机渐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的减削，请同学们留意声音有什么改变．生随着罩内空气的抽出，铃声渐渐变小，最末直到听不到铃声．师请同学们再留意观测：让空气渐渐进入玻璃罩内，声音又有什么改变?生随着空气渐渐进入，铃声渐渐加强．师 (启发同学思索)由上面的试验同学们可以得出什么结论?生真空不能传声．师经过同学们的认真观测，仔细分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论．事实上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质．假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了．我们四周充斥了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件．生月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢?师月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，由于无线电波在真空中也能传播。
人教版初二上册物理声音的产生和传播说课稿
人教版初二上册物理声音的产生和传播说课稿一、教材剖析本节课是声响局部第一节，同时也是这一局部的重点。
〝初步看法声响的发生和传达条件〞是新课标明白要求的，同时回声现象也是先生们在生活中十分感兴味的效果。
这一局部的素材刚好可以表达出让先生从自然到物理，从生活到物理的进程。
在新课标下声响处于运动和相互作用这一大局部中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。
所以本节课无论从课标要求，还是先生自身开展要求上看都处在一个比拟重要的位置。
二、课程目的1、知识技艺：看法声响的发生和传达，看法真空不能传声，看法声响在不同介质中传达速度不同，了解回声测距及在消费、生活中的运用。
能从给定的信息中获取知识。
2、进程方法：阅历观察物理现象的进程，能在观察物理现象和学习进程中发现一些效果。
3、情感态度与价值观：具有对迷信的求知欲，乐于探求自然现象和日常生活中的物理学道理。
树立民族自豪感。
三、先生剖析学习本节课的先生的思想还是以笼统思想为基本思想方式，喜欢入手动脑，对直观内容比拟感兴味。
但完善对效果的深化思索及理性化的思想进程。
由于本节课主要是从现象入手，而得出比拟复杂的结论。
所以在细致设计探求与活动进程之后，先生的学习是不存在效果的。
四、教法与学法关于本节课的三个知识点采用不同的方法停止教与学：1、关于〝振动发声〞采用先生观察，归结探求的方法。
既提高了先生学习兴味，又能培育先生观察剖析概括的才干。
2、关于〝声响的传达〞，过去先生能够想得较少，所以采用先自读，再以团体对话讨论的方式凸现知识点。
3、关于〝回声效果〞先生对现象不是很熟习，关键是对原理缺乏了解，所以采用媒体直观的方法可以让先生失掉充沛的看法。
五、教学进程1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声响的重要。
2、媒体展现学习目的3、从声响的发生末尾研讨：活动⑴要求先生用手头的〝尺、皮筋〞等其它物品制造一个声响，再研讨发声的缘由。
〔先生也可用教员的演示器材：音叉，鼓〕活动⑵先生汇报结果，先演示实验再说结论。
初中物理说课稿《声音的发生和传播》说课教案
初中物理说课稿《声音的发生和传播》说课教案一、教材分析1. 内容说明：本节课为人教版八年级上册《物理》第五章第一节“声音的发生和传播”的内容。
这一节主要让学生了解声音的产生原因、传播条件和传播速度等基础知识，培养学生对物理现象的探究能力。
2. 教学目标：（1）让学生知道声音是由物体的振动产生的；（2）让学生掌握声音的传播条件，知道声音在空气中的传播速度；（3）培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、学情分析1. 学生已有知识：学生已经学习了光的传播、温度、压力等基本概念，对物理现象有一定的认识。
2. 学生已有技能：学生具备一定的实验操作能力和观察能力，能够进行简单的物理实验。
3. 学生心理特点：学生对新鲜事物充满好奇，善于发现和探究问题。
三、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解声音的产生原因；（2）掌握声音的传播条件；（3）知道声音在空气中的传播速度。
2. 过程与方法目标：（1）通过实验探究声音的产生原因；（2）通过小组讨论探究声音的传播条件；（3）通过公式计算声音在空气中的传播速度。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生对物理现象的兴趣和好奇心；（2）培养学生合作探究的精神；（3）培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
四、教学重难点1. 教学重点：声音的产生原因、传播条件和传播速度。
2. 教学难点：声音产生原因的实验探究和声音传播速度的计算。
五、教学方法1. 启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究欲望。
2. 实验教学：通过实验让学生直观地了解声音的产生原因和传播条件。
3. 小组讨论：让学生在讨论中共同探讨问题，培养学生的合作精神。
4. 公式计算：让学生运用所学知识进行计算，巩固所学内容。
5. 实例分析：通过分析实际问题，让学生学会将物理知识运用到生活中。
六、教学准备1. 实验器材：音叉、水盆、尺子、泡沫小球、秒表、计算器等。
2. 教学资源：多媒体课件、实验视频、相关文章等。
人教版物理八年级上册第二章第1节声音的产生与传播说课稿
3.板书时使用大号字体，保持字迹工整，方便学生阅读。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
1.部分学生对声音产生与传播的理解可能不够深入；
2.学生在实验操作过程中可能出现失误或疑问；
3.部分学生可能对声音特性的区分感到困难。
1.教学重点：
（1）声音的产生原因和传播过程；
（2）声音的三个特性及其区分；
（3）声速的计算。
2.教学难点：
（1）声音在不同介质中的传播速度差异；
（2）声音特性的理解和应用；
（3）声速计算的掌握。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是八年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的抽象思维能力，但实践经验相对不足。在认知水平上，他们已经具备了一定的物理知识和科学探究能力，能够理解基本的物理概念和原理。在学习兴趣方面，学生对新鲜有趣的声音现象充满好奇，尤其对声音的应用和声音游戏等实践活动表现出较高的兴趣。然而，在学习习惯上，部分学生可能存在依赖性强、自主学习能力较弱的问题，需要教师在教学中加以引导和培养。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生分组讨论生活中与声音相关的现象，如回声、共鸣等，分析其产生原因和传播过程。
2.实践活动：组织学生进行实验，测量不同介质中的声速，培养学生动手操作和观察问题的能力。
3.问题解答：针对学生在学习过程中遇到的问题，进行解答和指导，帮助学生巩固知识点。
本节课在整个课程体系中的位置非常重要。首先，它是学生在学习声学领域的入门课程，为后续学习声音的反射、折射、共鸣等现象打下基础；其次，它与学生的日常生活密切相关，有助于培养学生的观察力和实践能力；最后，它为高中阶段声学知识的学习奠定了基础。
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声音的产生与传播说课稿
各位评委、老师们：大家好！
今天我要说课的内容是声音的产生与传播。
一、教材分析
1、说教材的地位和作用
本节内容是人教版八年级上册第二章《声现象》第一节的内容，本节内容分为2课时，声音的产生与传播作为第一课时，回声的计算和我们怎样听到声音作为第二课时。
本章让学生接触声学的初步知识，声现象是自然界中的常见现象，而对声的了解可以通过有趣的、易操作的探究活动来进行，让学生在探究物理现象的同时，激发学习物理的兴趣，初步培养观察物理现象、应用物理知识解释现象的能力，为后续的科学探究活动打下基础。
学习本节内容需实现三个目标
2、说教学目标
（1）知识目标：知道声音是由物体振动产生的，知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质中传播的速度不同；
（2）能力目标：通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件，提高学生初步的观察能力并学习初步的研究方法；
（3）情感态度与价值观目标：通过探究活动激发学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理。
学习本节内容，需关注教学重点和难点
3、说教学的重点和难点
教学重点是：声音的产生、声音的传播。
教学难点是：相关声现象的分析和解释。
为达到教学目标，掌握重点突破难点，首先需进行学情分析，制定适合的教法和学法。
二、教法分析
学情分析：声音无处不在，学生也能从生活中感知各种声音，但了解不够深入，而且学生刚刚接触物理这门学科，对物理现象的观察和探究能力非常薄弱，对一些抽象概念也很难理解，如真空和介质。
所以这部分内容的学习我的教学出发点是紧密联系学生的生活实际，便于他们理解掌握。
根据学情分析，结合本节课内容为知识探究性教学特点，制定如下教法为：本节课拟采用提出问题→实验论证→归纳总结的教学方法。
在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。
充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
基于本课的特点，我主要采取了以下的教学方法：l、分组实验与演示实验结合法：我在这节课中设计了许多实验,如:通过各种物体发声总结声音如何产生，让学生分组实验并总结，声音的传播设计了三个实验，其中声音在空气中传播在液体中传播为演示实验，声音在固体中传播为学生分组实验。
通过这种教学方法，让学生切实感受到他们才是学习的主人，老师仅仅是课堂教学的组织者、引领者，同时还使整个教学过程充满生机，实现内容活动化和活动内容化的统一。
2、多种教学手段相结合的教学法：在这节课的教学中，在实验的基础上利用视频、动画等多媒体的直观教学引导学生实例分析、分组讨论，让学生自己总结出结论，从而来突出重点。
白板教学中的聚光灯、刮奖区、放大镜的应用更是让兴趣高涨，提高了教学时效。
3、师生合作平等交流法：教师在整个教学活动中努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作交流中通过观察现象分析总结，得出结论，并留给学生足够的思考时间进行体验与反思。
有了适合的教法，实现教学目标，还离不开相应合适的学法
三、学法分析
本节课采用自主、合作和探究的学习方式
在本节课，让每个学生自主参与课堂的活动，自主探索合作交流，在师生互动中让学生思考问题，获取知识，掌握学习的方法，培养学生的自主能力。
通过例举生活实例、实验探究、分组讨论等活动让学生总结归纳，突破难点，从而养成科学探究的自觉意识。
四、教学过程：
设计理念：为了更好地开展本节课的教学，我确立了一个小专题，本节课我确定的小专题为“精心整合教学资源，密切联系学生生活”。
整堂课
的设计我始终围绕小专题进行。
丰富多彩的教学资源不仅能激发学生的学习兴趣，提高课堂效果，而且能启发学生思维，使学生由被动学习变为主动学习。
因此，在设计这节课时，我精心整合教材资源，密切联系生活实际，让学生获得新知，提高能力。
那么，这节课，我是如何体现并落实我的小专题的呢？
（一）视频导入，激情引趣
本环节我利用网络资源，创设情境
导入时我播放了一段各种声音的视频，这一视频让学生了解到我们生活在声音的海洋中，这些声音是如何产生并传到我们耳朵的呢？通过提问引起学生的注意和好奇，带着这样的好奇心开始我们的下一环节。
（二）自主探究，推进新课
本环节利用学生都见过的橡皮筋、钢尺等物体做分组探究实验，学生想办法使这些物体发声，观察你看到了什么现象，大家讨论并总结声音是如何产生的。
在观察鼓、音叉发声时现象不明显，我及时引导学生利用其它的物体比如乒乓球想办法使现象明显，在我的引导下，学生很容易想出将乒乓球放在鼓上、靠近音叉，根据乒乓球被弹开的现象得出，鼓、音叉发声时也在振动。
要是发声的物体不再发声，又该怎么做呢？这时我让大家把手放在自己喉咙处说话，体验说话和不说话的区别，学生自然得出“振动停止发声也停止”的结论。
（三）演示实验并联系实际，得出声音传播需要介质
本环节通过演示实验引导学生分析从而得出结论。
通过演示课本提到的演示实验学生可以知道声音的传播需要空气，真空不能传声；学生通过分组做想想做做的实验得出桌子也能传声，除此之外，我又设计了将闹铃（或手机）放入水中，仍能听到铃声，从而得出水也能传播声音。
这些事例表明声音的传播需要介质，传声的介质可以是气体固体也可以是液体。
声音传播的形式的教学，通过一个动画让学生与水波对比，从而得出声音以波的形式传播，所以我们又把声音叫声波。
（四）联系实际，运用知识，解释相关现象
这个环节中包括两个知识点，声速和回声。
与此相关的事例有很多，我先提了一个问题：打雷时为什么先看到闪电后听到雷声？学生都知道光速比声速快，从而引出声速。
书中给出了声速的小资料，我利用白板中的聚光灯、放大镜将一些数据展现，同时用不同颜色的笔将相同状态的物质标注出来，以此引导学生分析影响声速大小的因素都有哪些，学生很快
能够找出来，并且能够找到声音在固体气体液体中的不同，总结出规律。
学到这里，学生就能解释古代士兵为防止敌兵突袭为什么会枕着牛皮筒睡觉了。
回声是比较常见的现象，给学生讲解回声是声音遇到障碍物反射回来形成的。
对比在教室上课和在操场做操时学生是否能听到回声，引出人耳听到回声的条件。
学生计算人到障碍物的距离就能明白为什么在教室里听不到回声了。
这样就达到了突破难点的目的。
（五）回顾小结，整体感知
这个环节中，先提问：通过本节课的学习，你学到了关于声现象的哪些知识？让学生从知识方面进行总结，老师又从情感方面进行总结，这样既达到了知识目标又达到了情感目标。
（六）布置作业，巩固知识
学生通过练习课后习题，对本节知识做进一步巩固。
这节课我主要是通过整合不同的教学资源，紧密联系学生的生活实际，用小实验激发学生的兴趣，使学生善于学习，主动学习，从而突出重点，突破难点。
精心预设是课程实施的基础，教师要努力实践，不断反思，应用自己的教育智慧，善于发现生成性的教育资源，据此调节教学行为，让教学实现“从生活走向物理，使物理服务生活”的目标。
我的说课到此结束，谢谢大家。