研说教材评价量表
教师课堂教学评价与衡量表(量表)
教师课堂教学评价表
评教人:
课题: 学科： 年级: 日期:
教师:
工具1.2
教师课堂教学评价表（等级）
评教人:
课堂教学评价表
教师: 课题: 学科：年级：日期:
工具2.4
课堂教学评价（细表）
课题:
学科：
年级:
日期:
教师:
工具2.5
教师课堂教学评价表（自评）
:
注：优95%，良85%，好75% —般60%
评教人：
工具2.1
学生活动记录与评价表
（课堂学习反思）
工具2.2
本节课的感受调查简表
工具2.3
学生对教师课堂教学评价表
（总评价）
1、 这节课你溶入到教学活动中了吗?
2、 这节课内容你感兴趣吗？
3、 这节课你有收获吗？
4、 这节课你开心吗？
A 是
B 一点点
C 没有
A 非常有兴趣
B 一般
C 没有兴趣
A 收获很大
B 一般
C 没什么收获
A 非常开心
B 开心
C 没感觉
注:。
教学设计评价量表
教学设计评价量表1. 引言教学设计评价量表是一种用于评估教学设计质量的工具。
在教育领域中，教学设计是指教师为实现教学目标而策划和安排各种教学活动的过程。
教学设计评价的目的是为了衡量教学设计的合理性和有效性，为教师提供改进教学的参考意见。
本文将介绍一种基于教学设计的评价量表，该量表包含多个评价指标，用于评估教学设计的各个方面。
该量表的设计目的是为了提供一个结构化的评估工具，帮助教师评估自己的教学设计，并提供改进的方向。
2. 量表结构教学设计评价量表包含以下几个方面的评价指标：2.1 教学目标•清晰度：教学目标是否清晰明确，学生是否能够理解和接受。
•相关性：教学目标是否与教学内容、学生需求以及教学环境相适应。
•可衡量性：教学目标是否可以用明确的标准进行评估和验证。
2.2 教学内容•知识点覆盖：教学内容是否全面覆盖了所需的知识点。
•内容难度：教学内容的难度是否适宜，能够符合学生的学习能力。
•知识组织结构：教学内容是否有良好的组织结构，便于学生理解和记忆。
2.3 教学方法•多样性：教学方法是否多样化，能够激发学生的学习兴趣。
•适应性：教学方法是否适应不同学生的学习特点和学习风格。
•反馈机制：教学方法是否提供及时的反馈机制，帮助学生纠正错误和提高学习效果。
2.4 教学资源•使用情况：教师是否充分利用各种教学资源，如教材、多媒体资料等。
•质量和适宜性：教学资源的质量是否良好，与课程内容是否相适应。
•多样性和创新性：教学资源是否多样化和创新性，能够激发学生的学习兴趣。
3. 使用方法教学设计评价量表可以通过以下几个步骤来使用：1.熟悉评价量表的结构和评价指标。
2.在教学设计完成后，根据每个评价指标给出相应的评分。
评分可以采用五分制或十分制。
3.汇总所有评分，计算得到综合评价结果。
4.根据评价结果，分析教学设计的优点和不足，并制定相应的改进措施。
5.若需要，可以将评价结果与其他教师进行交流和分享，以便获得更多的意见和建议。
说课评价量表
指标
内容
得分
说教材（10分）
全面正确地理解课程标准，把握课程标准所规定的教学要求和目标
正确理解、把握教材所处地位、作用，以及教学重点、难点
说目标（10分）
能够将三维目标分层化解
明确阐述实现目标要求的方法和途径
说学情（10分）
科学、客观地分析学习者的特征
说教法学法（20分）
体现学科特点，符合学科教学规律
定性评价
符合学生年龄特点和认知规律，有助于学生形成学习方法、提高学习能力
有助于调动学生学习积极性；
体现教师主导、学生主体的教学思想，实现自主、协作、探究的学习方式
说教学程序（20分）
教学情境的创设有利于学，重视过程和应用，有创新
学习活动的设计有实效，体现自主、合作、探究等原则
教学过程设计注重学生学习能力的提高
教学媒体的应用恰当、有效；教学资源表现合理，有助于创设教学情境
教师基本功（10分）
语言流畅、精练，普通话规范，表述科学，教育理论素养高
有个性、有特色，体现学科特点
合理运用演示文稿，脱稿说课，不超时
反思与答辩（20分）
阐述清楚完整、质量高，回答问题思维敏捷，内容准确
总分
penny ur(1996) 教材评价量表
Penny Ur (1996)是一位享有盛誉的英语语言教学专家，她的教材评价量表是教师们在评估教材质量和有效性时常用的工具。
这个评价量表包含了多个方面的指标，可以帮助教师们全面地了解一个教材的优缺点，从而更好地选择和使用教学资源。
在教材评价量表中，Penny Ur (1996)提出了一系列的评价标准，包括教材的内容、组织结构、语言难度、课堂活动设计、学习者动机等方面。
通过这些标准的评估，教师们可以更加客观地分析教材的适用性和质量，为课堂教学提供有力的支持。
教材的内容是评价教材质量的关键因素之一。
教材内容应该贴近学生的实际生活，符合他们的兴趣爱好和认知水平。
教材内容还应该具有一定的知识深度和广度，能够满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。
在教材评价量表中，我们可以通过细致的内容分析，评估教材内容的丰富程度、实用性和权威性，为教师们提供科学的参考。
在教材的组织结构方面，Penny Ur (1996)的评价量表也提供了相应的指标。
好的教材应该有清晰的逻辑结构，各个单元之间应该有内在的联系和延续，使学生能够逐步、系统地学习知识。
教材的组织结构还应该考虑到学生的认知规律和学习习惯，避免信息的杂乱和重复，帮助学生更好地理解和消化知识。
在语言难度方面，教材评价量表也涵盖了对教材语言难度的评估。
教材的语言应该符合学生的语言水平，既不能过于简单以致于无法激发学生的学习兴趣，也不能过于复杂以致于超出学生的理解能力。
教师们可以借助教材评价量表中的语言难度指标，对教材的语言表达、词汇选择、句子结构等方面进行全面地评估，从而为学生提供适宜的学习资源。
教材评价量表中还包括了对课堂活动设计和学习者动机的评估指标。
好的教材应该能够激发学生的学习兴趣和参与度，而课堂活动的设计则是达成这一目标的重要手段。
Penny Ur (1996)的评价量表对课堂活动的多样性、趣味性、引导性等方面都提出了具体的要求，帮助教师们设计出更加生动、有效的课堂活动，激发学生的学习动力。
高中学生对教师教学评价量表
教材很好，很有利于自学
教材可以，利于自学
教材一般，不很利于自学
教材不好，不利于自学
你觉得你的老师对上课内容的熟悉程度如何
精通内容，讲授熟练，重点突出
清楚解释授课内容，重点突出
内容不是很熟，但重点突出
内容不熟，重点不突出
你认为你的老师上课注重的是什么
老师能够阐述课程中所用的观念的背景或来源
没有吸引力
你的老师注意培养你们的创新能力吗
很注意培养
不太注意培养
很少注意培养
不注意培养
你的老师所采用的教学手段，你觉得效果如何
效果显著
效果好
效果一般
效果差
你的老师教学语言如何
语言很清楚、准确、很精练
语言清楚、准确、但不是很精练
表达能力一般
表达能力差
你的老师在板书方面注意吗
很工整，设计很合理，层次很分明
5分
4分
3分
2分
2、最后一个项目“你觉得和老师学习的总体效果如何”每个等级的分值分别为：
优秀
良好
一般
差
20分
16分
12分
8分
3、评价的总分为前16个项目的成绩加最后一个项目的成绩。
工整、合理、分明程度可以
工整、合理、分明程度一般
不工整、不合理、分明程度不行
你的老师在教态和仪表方面给你的感觉是
教态自然大方，服饰朴素整洁，很得体
教态自然，服饰整洁，比较得体
教态自然，服饰一般得体
教态不自然，服饰不得体
老师给你上完课之后你的感觉是
感觉进步非常明显
感觉进步较为明显
感觉有一些进步
感觉进步不明显
通过与老师的共同学习，你感觉在做人方面
研究性学习活动评价量表
课后作业
构思巧妙，想象合理，学习任务完成表达能力强，文章有个人的特色，没有错别字。
想象合理，结构完整，文字表达准确，文章能表达出个人的观点，很少错误。
想象合理，结构基本完整，基本能表达出作者的意图，错别字较多
想象不合理，文章结构不完整，词不能达意，错别字很多。
我的反思：
注：
1.本评价表针对研究性学习活动作评价。
2.本评价仅作定性评价，被评者、同学及教师分别就各项的评价标准将各项评价意见填写在相应评价栏。
3.“我的反思”是被评者在自评、他评和教师评完之后针对大家的意见作反思，填写反思记录。
能做布置的学习任务，但总是要别人提醒
学习总是依靠别人
与组员的合作学习
在小组中起领导作用，吸收接纳并能给出建议，并帮助其他小组成员，对最终的知识点的掌握有着举足轻重的贡献。
帮助协调，推动整个小组的学习，鼓励其他成员。工作至最后一刻，对最终成果有一定的贡献。
在学习小组中学习认真，为其他 成员提供一定的帮助，参与了讨论工作，并对最终成果进行了评价。
研究性学习活动评价量表
行为ห้องสมุดไป่ตู้
优秀
良好
一般
初级
自我评价
小组评价
老师评价
运用PPT学会并识记了新单词
非常熟练地利用幻灯片识记了新词,并且会使用了新词.
很好地利用PPT,学会运用了新词.
用PPT找到了几乎所有应该学会的新主题.
基本没用PPT,只记忆了一些相关的词汇.
个人学习任务完成
承担起整个学习的职责，与他人合作无间，将自己的成果与他人共享，个人任务无懈可击，而且在规定的时间内有组织并出色地完成。
中小学课堂教学评价量表及其比较研究
中小学课堂教学评价量表及其比较研究摘要：随着中小学教育改革的深入推进，课堂教学评价也受到了极大的重视。
一套合理的评价量表，不仅可以反映出教学的效果，更可以帮助老师发现问题，并为未来的教学改进提供依据。
本文以《中小学课堂教学量表》和《初中课堂教学量表》为例，对比分析了相关量表的优缺点。
最后，指出课堂教学量表是提高教学质量的有效工具，在针对性地进行改进教学及提高课堂教学质量方面起到了重要作用。
关键词：中小学课堂教学；课堂教学评价量表；分析比较Introduction随着教育改革的深入推进，课堂教学质量的提高显得日益重要，而评价是查看教学质量的有效工具。
课堂教学评价，可以检验课堂活动的效果，发现问题，并为未来的教学改善提供依据。
在探讨课堂教学评价量表这一关键话题时，必须从两个方面进行考察，一方面要关注量表设计的内容，另一方面要从分数使用和统计处理等方面立足。
本文主要对比性地分析了《中小学课堂教学量表》和《初中课堂教学量表》的结构、内容，以期为改进课堂教学提供实质性的参考。
1 中小学教学量表《中小学教学量表》是由教育科学研究所出版的一个独立评价系统，旨在评价中小学课堂教学效果，帮助老师发现并解决课堂教学中可能出现的问题。
这个量表由教学行为、教学气氛、教学结果三大部分组成，每个部分又包括若干种子量表，如：教学行为中包括课堂准备、教学策略、教学方法等；教学气氛中包括老师-学生相处、课堂纪律等；教学结果中包括课堂学习效果、学习过程及学生的发展等。
每个维度下，量表比较详尽，根据教师的指导方式，每个维度分别有5种评价等级，其中优秀、良好、及格列为合格，不及格列为不合格。
2中课堂教学量表《初中课堂教学量表》是2009年中小学教育研究所编制的评价工具，适用于小学和初中的各学科课堂教学活动。
这个量表包括课堂评价、教师评价和学生评价三个部分，课堂评价中包含多种维度，如课堂的氛围、教材准备、授课过程等；而教师评价则主要考察教师的知识结构、授课技能、沟通技巧等诸项内容；学生评价则主要考察课堂学习情况、学习态度及学习表现等。
小学语文“课内比教学”“说、讲、观、议”评价记录表
小学语文“课内比教学”“说、讲、观、议”评价记录表2011.10中旬宜都市小学语文教师“课内比教学”活动说课评价标准说课教师学科说课年级说课内容项目评分要点分值得分说教材（12分）1、依据课程标准，准确、透彻分析教材，对教学内容在教材的地位与作用理解正确，创造性地处理和利用教材，内容处理恰当，符合教学实际。
（扣主题）42、教学目标明确、具体、恰当，符合课标要求和学生实际，并能说出依据，说出各个环节落实什么教学目标，如何落实。
（见主题）4 3、说出重、难点及确定的依据，教学重难点把握准确。
4说学情（8分）分析学生原有的认知基础：即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、能力等，以确定的新课的起点，做好承上启下、新旧知识有机衔接工作。
明确学生可能遇到的难点。
8说教法和学法（25分）1、教学方法、教学媒体的选择能面向全体，因材施教，符合教学原理，切合学生实际，主题突出，符合教学要求。
5 2、所选教法和教学媒体能充分调动学生学习的积极性和主动性，能充分发挥学生的主体作用，使学生积极、主动参与学习过程。
5 3、说出培养学生能力和学科素养的措施和方法，说出促进学生情感态度价值观发展的方法。
5 4、教学设计中有学法内容，学法与教法能相互配合。
选用的学法理论依据清楚、明确。
说明了在本节课中具体指导学生掌握哪种学习方法，怎样指导。
（体现课文例子的功能）55、学法要体现学生动手、动脑、动口、善于思考；体现对学生学习方法的指导、学习习惯的培养和学习能力的提高。
（着力于会学）5说教学过程（35分）1、教学思路清楚、层次分明、结构严紧。
整体设计新颖、合理，有理论性；能真切落实设计意图。
10 2、学习难度安排适当、重点突出。
重要教学环节的设计合理，说出了重要教学环节的安排和作用，重要环节间的联系、过渡和学生的认知规律。
（结合主题，说有重点，导有策略）103、教学过程中的各个环节明显。
讲课和练习时间安排合理。
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2013.9.23
学校
教师
课题内容
评价项目
评价内容
项目得分
1
2
3
4
5
6
课标要求
（12分）
1、课程标准对本知识板块在本学段的基本要求
2、课程标准对本章的基本要求
教学分析
（42分）
1、本章教材内容与本套教材内在的结构和逻辑关系（知识纵向逻辑结构、知识横向联系，最好用“知识框架表”或者“知识树”来表示）
对教材处理的合理建议
（8分）
1、本套教材哪些内容可以进行怎样的整合，其理由和依据
2、本章的内容还可以放在什么位置进行教学，其理ห้องสมุดไป่ตู้和依据
教师素质
（8分）
1、演讲自然、仪表端庄大方，语言表述准确、生动、简洁、流利，普通话标准。
2、“知识框架表”或“知识树”设计合理
总分
评价人：学校：姓名：
教学策略措施
（30分）
1、结合教材内容提出合理的教学方法和教学建议
2、调动学生课堂参与的积极性和主动性的切实可行的策略措施
3、知识的运用和技能训练和能力培养的策略措施
4、结合本章内容你有那些方法和策略培养学生的数学推理能力
5、结合本章内容你准备用那些方法和策略培养学生的非常规问题解决
6、现代技术手段进行辅助教学，提高课堂教学效益的具体内容和地方
2、本章教材的编写意图和知识结构（最好用“知识框架表”或者“知识树”来表示知识结构）
3、本章的教学目标及教学重点
4、本章学生学习时的易理解的和易错易混点
5、学生学习本章内容已有的基础知识有哪些？本章内容是后继学习那些内容的基础或工具？
6、新旧课标比较，本章加强的方面和削弱的方面是什么?
7、本章所渗透的数学思想方法是什么？可以培养学生的哪些思维能力，其策略和措施有哪些？