人教版七年级上《雨的四季》PPT
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人教部编版语文七年级上册第3课《雨的四季》课件(共33张PPT)
刘湛秋
检查预习
1.读“课后读读写写”
花苞(huā bāo)：指没开放的花骨朵儿。 娇媚(jiāo mèi)：①撒娇讨人喜欢的样子。②仪 容甜美具有魅力。 棱镜(léng jìng)：一种由两两相交但彼此均不平 行的平面围成的透明物体，用以分光或使光束发 生色散。 粗犷(cū guǎng)：豪放；粗野。 睫毛(jié máo)：眼睑边缘上的毛发；眼睑边缘上 的细毛。
3.雨的四季
刘湛秋
导入新课
有人说雨是大海的女儿，是天使的眼泪， 是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很 多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发 生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦 奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入 船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写 得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎 样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛 秋先生的散文——《雨的四季》。
1、“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛， 树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简 直就起伏着绿茵茵的波浪”2段
运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她 的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富 有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔 软”“萌发的叶子像绿茵茵的波浪”，生动， 形象地写出了一场春雨给树木带来的勃勃生 机，也给了读者不一样的感受。
板书设计
喜 雨——美——喜爱
春雨图 娇媚 美丽
雨 的 四
夏雨图 , 热烈, , 粗犷, 绘雨
季
秋雨图 端庄 沉静
冬雨图 自然 平静
赞 雨——美——爱恋
由衷喜爱 热情赞美
拓练 作业展训
请以“在雨中”为题，写一段文字， 百字左右。
情境创设： 1、考试失利时； 2、被表扬后； 3、和朋友产生了误会； 4、想起了远方的老家； 5、清明节祭扫亲人的情景； ……
检查预习
1.读“课后读读写写”
花苞(huā bāo)：指没开放的花骨朵儿。 娇媚(jiāo mèi)：①撒娇讨人喜欢的样子。②仪 容甜美具有魅力。 棱镜(léng jìng)：一种由两两相交但彼此均不平 行的平面围成的透明物体，用以分光或使光束发 生色散。 粗犷(cū guǎng)：豪放；粗野。 睫毛(jié máo)：眼睑边缘上的毛发；眼睑边缘上 的细毛。
3.雨的四季
刘湛秋
导入新课
有人说雨是大海的女儿，是天使的眼泪， 是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很 多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发 生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦 奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入 船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写 得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎 样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛 秋先生的散文——《雨的四季》。
1、“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛， 树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简 直就起伏着绿茵茵的波浪”2段
运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她 的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富 有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔 软”“萌发的叶子像绿茵茵的波浪”，生动， 形象地写出了一场春雨给树木带来的勃勃生 机，也给了读者不一样的感受。
板书设计
喜 雨——美——喜爱
春雨图 娇媚 美丽
雨 的 四
夏雨图 , 热烈, , 粗犷, 绘雨
季
秋雨图 端庄 沉静
冬雨图 自然 平静
赞 雨——美——爱恋
由衷喜爱 热情赞美
拓练 作业展训
请以“在雨中”为题，写一段文字， 百字左右。
情境创设： 1、考试失利时； 2、被表扬后； 3、和朋友产生了误会； 4、想起了远方的老家； 5、清明节祭扫亲人的情景； ……
初中语文人教版七年级《雨的四季》教学课件(共26张PPT)
读准字音
蝉声（chán）
花苞（bāo）
池畦（chí qí） 静谧（mì）
高邈（miǎo）
铃铛（línɡ dānɡ） 莅临（lì）
吝啬（lìn sè）
咄咄逼人（duō） 淅淅沥沥（lì） 干涩（sè）
漾出（yànɡ）
字词注释
• 高邈:高而远。邈，遥远。 • 造访：拜访。多用于书面。 • 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 • 静谧：安静。谧，安宁、平静。 • 莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。 • 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
师：同学们，这些图片描绘的都是四季中的某一个季节，今天我们要学习的课文《春夏秋冬》就是描述了这些美丽的画面，现在让我们一起打开课本，欣 赏这篇课文吧！
夏雨： 热烈、粗犷 冬雨： 自然、平静
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱 之情，表现了作者对生命对大自然的热爱。
春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？
春雨绵绵
柔软
驱走冬天
娇媚
改变姿容
在这一段中，作者是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？
• 间接描写 • 这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。 • 确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是
赏 析 内
容
作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？
调动感官显色彩
巧用修辞句话在文中起到的作用。
结构上的作用： 1. 总结上文。 2. 首尾呼应，使文章结构完整、 3. 照应题目或开头。
内容上的作用： 1. 画龙点睛，点明中心。 2. 深化中心，抒发情感。 3. 展现人物的品质或性格。 4. 意犹未尽，留下想象的空间，增强感染力。
优质课件人教版七年级语文上册课件第一单元第3课 雨的四季 (共31张PPT)
一方天空。
课内精读
①我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我
的形象和记忆，永远是美的。
似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗 淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开 特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的
②春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，
叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞
第一单元
3
雨的四季
考点链接
1. 积累词语，掌握文中“娇媚”“粗犷”“静
谧”“咄咄逼人”等词语的书写与含义
2. 学习运用比喻、拟人等多种修辞手法，品味文
学习 章富有表现力的语言 目标 3. 学习文章运用联想和想象的表现手法，掌握侧
面描写和欲扬先抑的写作手法 4. 通过作者对四季的雨的不同性格的描绘，感受 自然万物的美好，明确生命的意义
（3）直抒胸臆的写法 文章除了在描绘四季的雨时，字里行间洋溢 着对雨的喜爱与赞美之情，在开头和结尾，也直接
Hale Waihona Puke 抒发了自己对雨的喜爱与赞美之情。
【考点2】比喻、比拟修辞手法的运用及其作用
考点
（1）“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛， 就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”
链接 树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直
里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明 的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是 美
丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才
能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的
果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完 全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 ③而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏 天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一
课内精读
①我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我
的形象和记忆，永远是美的。
似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗 淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开 特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的
②春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，
叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞
第一单元
3
雨的四季
考点链接
1. 积累词语，掌握文中“娇媚”“粗犷”“静
谧”“咄咄逼人”等词语的书写与含义
2. 学习运用比喻、拟人等多种修辞手法，品味文
学习 章富有表现力的语言 目标 3. 学习文章运用联想和想象的表现手法，掌握侧
面描写和欲扬先抑的写作手法 4. 通过作者对四季的雨的不同性格的描绘，感受 自然万物的美好，明确生命的意义
（3）直抒胸臆的写法 文章除了在描绘四季的雨时，字里行间洋溢 着对雨的喜爱与赞美之情，在开头和结尾，也直接
Hale Waihona Puke 抒发了自己对雨的喜爱与赞美之情。
【考点2】比喻、比拟修辞手法的运用及其作用
考点
（1）“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛， 就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”
链接 树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直
里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明 的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是 美
丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才
能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的
果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完 全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 ③而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏 天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一
人教版语文七年级上册3雨的四季-课件
随堂测试
课件PPT
1.下边加粗字注音全部正确的是（ ）
A.彩棱镜líng 粗犷guăng B.咄咄逼人duō 池畦wā
C.高邈mào 莅临lì D.静谧mì 淅沥lì
2. 指出下列句子的修辞手法。
⑴而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波
浪。（
）
⑵数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海
绵吸收着。（
字词清单
课件PPT
静谧 mì 高邈 miǎo 莅lì临
咄咄逼人 duō
粗犷guǎng
高邈：高而远。
莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用 于书面。
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
课文解析 整体感知
课件PPT
1.朗读全文，分析四季的雨各有什么特点。 春雨的特点：美丽、娇媚 ； 夏雨的特点：热烈而粗犷； 秋雨的特点：端庄而沉思； 冬雨的特点：自然而平静。
）
⑶但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，
飘然莅临人间。（
）
随堂测试
答案：
1.D
品析下列语言，说说他们好在哪里。
2.（1）比喻 （2）拟人、比喻 （3）拟人
课件PPT
天每
开个
放孩
；子
有的
的花
孩期
子不
是一
菊样
花，
，有
选的
择孩
在子
秋是
天牡
开丹
放花
；，
而选
有择
的在
孩春
【提示】赏析句子的方法：①抓关键词赏析句 子；②从修辞的角度赏析句子；③从句式特点入手 赏析句子；④从内容及思想感情方面赏析句子。
课文解析 精细研读
课件PPT
2.结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么。
第3课《雨的四季》课件(共63张PPT)
示例：1.雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了 2.树“睁开特别明亮的眼睛”
1.本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使 人动情”的特点。
2.使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出 了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的 生机。
具体叙写四季“雨” 第二部分（第②一⑤段）： 的不同特点。
时写 间作 顺顺 序序
第三部分（第⑥⑦段）： 抒发对“雨”的赞美 之情。
读课文，理清文章层次
第一段:概述总体特点:_美___感情:_喜__欢__
第二段:春雨特点及带给人的感受:
雨
娇媚、美丽
第三段:夏雨特点及带给人的感受:
的
热烈、粗犷
四 季
第四段:秋雨特点及带给人的感受:
能领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣,体会作 者用笔之细腻,提高鉴赏能力。
新课导入
雨是大海的女儿，是天使的 的眼泪，是大地的微 笑，是文人的宠儿。古人有很多雨的诗句:“好雨知时节 ，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色 空蒙雨亦奇 。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船 。”……雨在 古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里 ，它会是怎样的 呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋 先生的散文--《雨的四季》。
活动二：品雨
领悟——诗意传达美
活动方案和要求：
1.四季的雨美在何处？选择你喜欢的语句，品析其诗意表 现在什么地方。
2.小组合作，悟出真美 （1）自主批注, 参考角度：妙的词语/美的句子/巧的修辞 /细致的观察/写角度最丰富的段落…… （2）小组互读、交流，投票选出说的最好的同学作为代表 展示成果。 （3）全班展示
C. 娇媚 丰满 争先恐后
1.本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使 人动情”的特点。
2.使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出 了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的 生机。
具体叙写四季“雨” 第二部分（第②一⑤段）： 的不同特点。
时写 间作 顺顺 序序
第三部分（第⑥⑦段）： 抒发对“雨”的赞美 之情。
读课文，理清文章层次
第一段:概述总体特点:_美___感情:_喜__欢__
第二段:春雨特点及带给人的感受:
雨
娇媚、美丽
第三段:夏雨特点及带给人的感受:
的
热烈、粗犷
四 季
第四段:秋雨特点及带给人的感受:
能领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣,体会作 者用笔之细腻,提高鉴赏能力。
新课导入
雨是大海的女儿，是天使的 的眼泪，是大地的微 笑，是文人的宠儿。古人有很多雨的诗句:“好雨知时节 ，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色 空蒙雨亦奇 。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船 。”……雨在 古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里 ，它会是怎样的 呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋 先生的散文--《雨的四季》。
活动二：品雨
领悟——诗意传达美
活动方案和要求：
1.四季的雨美在何处？选择你喜欢的语句，品析其诗意表 现在什么地方。
2.小组合作，悟出真美 （1）自主批注, 参考角度：妙的词语/美的句子/巧的修辞 /细致的观察/写角度最丰富的段落…… （2）小组互读、交流，投票选出说的最好的同学作为代表 展示成果。 （3）全班展示
C. 娇媚 丰满 争先恐后
人教版七年级上册(2016部编版)第3课《雨的四季》课件(共25张PPT)
（3）诗意浓郁，美妙动人。
作者将多种事物拟人化，使自然之物可亲可感。如 第1自然段中，作者以“她”来指代雨，拉近了与雨 的距离，显得亲切、自然。第2自然段写春雨时，作 者用“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”这一佳 句，用语别致新颖，恰到好处。
同时，文中还运用了大量形象的比喻句，语言优 美且带有诗意，使读者犹如亲眼见到了各个季节的雨， 并沉醉在这四季的雨中。
（1）抓住特征,细致描绘。 作者开头先抓住雨的总特征——“美”，然后抓住 春雨的“温柔、娇媚”，夏雨的“热烈、粗犷”，秋雨 的“端庄、沉静”，冬雨的“自然、平静”分别进行了 细致的描绘，特征突出，给人以鲜明的印象。
（2）调动多重感官，描绘细腻真实。
如第2自然段写春雨时，作者从视觉到听觉再到嗅 觉，多侧面、多角度地写出了春雨的个性特征，写春 雨“驱走了冬天”，使世界改变了姿容，灵动而富于 想象力，展现了一幅美丽而又生机勃勃的图画。
检查预习
1、读一读
mì 静谧
miǎo duō 高邈 咄咄逼人
guǎng sè 粗犷 干涩
mài 一脉情思
2、记一记
高邈 ：高而远 。 莅临 ： 来到，来临。（多用于贵宾） 吝啬 ：小气,当用而舍不得用,过分爱惜自己的钱财。 咄咄逼人 ： 形容气势汹汹，盛气凌人。
整体感知
快速阅读课文，思考：全文可以分为几个部 分？每个部分讲了什么内容？
3 雨的四季
刘湛秋
学习目标
1.感受文章的画面美，体会作者用笔之细 腻，提高学生鉴赏能力。
2.学习作者抓住景物特征描写的方法。 3.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣， 提升鉴赏品位。 4.品味文章诗化的语言。
作者介绍
刘湛秋，1935年10月生。 安徽芜湖人。当代著名诗人， 翻译家，评论家，《诗刊》前 副主编，中国散文诗学会副会 长。其作品清新空灵，富有现 代意识，手法新颖洒脱，立足 表现感觉与情绪，既面对生活， 又超越时空。著有诗集《写在 早春的信笺上》《温暖的情思》 《生命的欢乐》。
人教部编版七年级语文上册课件：3《雨的四季》(共43张PPT)
夏天雨的交响曲。
秋雨图
9.秋雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？
秋雨淅沥 端庄而沉静
端庄沉静 倾诉沉思 纯净灵魂
产生情思
人生感悟：成熟的智慧
10.赏析：“当田野染上一层金黄，各种各样的 果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的 妇人，显得端庄而又沉静了。”
拟人：把“雨” 比作“出嫁生了孩子的 妇人”，表现了秋雨端庄而沉静的特点。
作者简介
【刘湛秋】生于1935年，籍贯安徽芜湖， 当代诗人、作家、翻译家、评论家。他的作 品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱， 立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。
代表作有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》 《生命的快乐》等，曾被誉为“当代抒情诗之王”。其 诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
(3)直抒胸臆的写法。文章除了在描绘四季的雨时，字里行间洋 溢着对雨的喜爱与赞美之情外，在开头和结尾，直接抒发了自己 的爱恋，感情充沛，情真意切。
拓展提升
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——韩愈 《早春》
空山新雨后，天气晚来秋。
——王维 《山居秋暝》
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
——僧志南 《绝句》
11.作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人，显 得端庄而又沉静”，你如何看待呢？
实际上，自然界的秋风秋雨都是一种自然现 象而已，文人们的情感或悲或喜，都是他们的主 观感受。本文作者将秋雨放在了一个成熟、金黄 的背景中，写她的悄然而至，写她带给人们的一 脉悠悠的情思，突出了秋雨的纯净与端庄，写出 了作者对于秋雨的独特感受。
排比：运用排比句式抒发情感,充分表达 了对雨的热爱之情。
15.上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一 段改称“你”。
秋雨图
9.秋雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？
秋雨淅沥 端庄而沉静
端庄沉静 倾诉沉思 纯净灵魂
产生情思
人生感悟：成熟的智慧
10.赏析：“当田野染上一层金黄，各种各样的 果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的 妇人，显得端庄而又沉静了。”
拟人：把“雨” 比作“出嫁生了孩子的 妇人”，表现了秋雨端庄而沉静的特点。
作者简介
【刘湛秋】生于1935年，籍贯安徽芜湖， 当代诗人、作家、翻译家、评论家。他的作 品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱， 立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。
代表作有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》 《生命的快乐》等，曾被誉为“当代抒情诗之王”。其 诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
(3)直抒胸臆的写法。文章除了在描绘四季的雨时，字里行间洋 溢着对雨的喜爱与赞美之情外，在开头和结尾，直接抒发了自己 的爱恋，感情充沛，情真意切。
拓展提升
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——韩愈 《早春》
空山新雨后，天气晚来秋。
——王维 《山居秋暝》
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
——僧志南 《绝句》
11.作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人，显 得端庄而又沉静”，你如何看待呢？
实际上，自然界的秋风秋雨都是一种自然现 象而已，文人们的情感或悲或喜，都是他们的主 观感受。本文作者将秋雨放在了一个成熟、金黄 的背景中，写她的悄然而至，写她带给人们的一 脉悠悠的情思，突出了秋雨的纯净与端庄，写出 了作者对于秋雨的独特感受。
排比：运用排比句式抒发情感,充分表达 了对雨的热爱之情。
15.上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一 段改称“你”。
第3课《雨的四季》课件(共22张PPT)语文七年级上册
作者抓住多种景物及特征，调动多种感官，运用比喻、拟人等修 辞为我们展现了四幅美丽的画面，字里行间我们感受到作者对雨深深 的喜爱之情。
写作特色
作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些? (1)调动感官显色彩。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏 的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始 闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果 子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。
问题探究
结合自己的感受，谈谈你对“只有在雨中，我才真正感到这世界 是活的，是有欢乐和泪水的。”这句话的理解。
这句话指人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永 远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽 。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。
课文解析
小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音? 作者听到了。这 沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命细心于生活的人用心灵听到 的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。
空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在 作者笔下空气却在春雨过后透出果子样的芳甜，这正好可以和我 们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香” 。
课文解析
5.作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春 雨图中有哪些亮点?
树：“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。 花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的 眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感 。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢? 那个春雨浸润下的春 天呢?一定是更加美艳动人吧! 水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美 丽世界。
走近作者
写作特色
作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些? (1)调动感官显色彩。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏 的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始 闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果 子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。
问题探究
结合自己的感受，谈谈你对“只有在雨中，我才真正感到这世界 是活的，是有欢乐和泪水的。”这句话的理解。
这句话指人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永 远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽 。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。
课文解析
小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音? 作者听到了。这 沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命细心于生活的人用心灵听到 的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。
空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在 作者笔下空气却在春雨过后透出果子样的芳甜，这正好可以和我 们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香” 。
课文解析
5.作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春 雨图中有哪些亮点?
树：“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。 花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的 眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感 。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢? 那个春雨浸润下的春 天呢?一定是更加美艳动人吧! 水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美 丽世界。
走近作者
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的
四季
The Four Seasons Of Rain
齐诵
1、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
—— 秦观《浣溪沙· 漠漠轻寒上小
2、空山新雨后，天气晚来秋。
——ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ维《山居秋暝》
3、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
——李商隐《夜雨寄北》
4、春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
——韦应物《滁州西涧》
• 雨是古代诗人的钟爱之物，他们以 雨来寄托内心的喜怒哀乐，雨同样 也受到现代作家的青睐。今天我们 一起阅读刘湛秋的散文——《雨的 四季》，共同感受四季不一样的雨 之美、情之美。
寄托了作者对雨的喜欢与爱恋，表 达了作者对大自然与生命的热爱。
提炼主旨 ·回归题意 作者为什么把文题写成“雨 的四季”而不是“四季的雨”？
后者：呆板、生硬； 前者：灵动，赋予了“雨” 人的 情思，充满情趣和意境。
作者：刘湛秋
刘湛秋，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译 家，评论家。其作品清新空灵，富有现代意 识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪， 既面对生活，又超越时空。早在八十年代中 期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。 ”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、 小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获 过中国新诗奖。
检查预习：
读准字音：
斗笠
lì
静谧 mì 草垛 duò 咄咄逼人 duō
高邈 miǎo 粗犷 guǎng
莅临 lì 花苞 bāo
初读感知
边读边勾画关键句子，感受不同 季节的雨 思考：四季的雨各有什么特点？ 请用几个词语概括。
• 春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼 泪还娇媚。 （生机、妩媚） • 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又 粗犷。 （热烈、粗犷） • 秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲， 显得端庄而又沉静了。 （端庄、沉静） • 冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或 淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。 （自然、平静）
自主探究：
“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。 她给我的形象和记忆，永远是美的。” 这两句话在文中有什么作用？首段在文中有何
作用？
作者将雨拟人化，称其为 “她”，可见对雨的喜爱，而且 明确指出，“无论什么季节的 雨”，“我”都喜欢，紧扣文题， 领起下文。
永 远 是 美 的
春雨
夏雨
秋雨
冬雨
鉴赏语言之精美
1、你最喜欢的句子是什么？请试着在书上做些批注。 • 2、示范如何品析句子 • 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手 臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起 伏着一层绿茵茵的波浪。
（提示：从拟人、比喻的修辞入手）
明确：运用拟人、比喻，赋予了树以人的神态和动 作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象 地描绘了一幅生机勃勃的景象。表达了作者对春 雨的喜爱之情。
第二人称
使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接
抒发对“雨”的爱恋之情。
自主探究
6、品读第七段
这一段在文章中有什么作用？ 结构上 内容上
段落作用
总结全文，与开头照应，结构严谨。 点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。
提炼主旨 ·体会感情
请大家齐声朗读第6、7两节，进一 步思考作者对雨寄托了怎样的思想感 情，表达了怎样的人生态度？
• 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还 娇媚。
• （提示：从对比的表现手法入手）
• 明确：将春雨的水珠与少女的眼泪对比， 渲染出春雨的无比娇媚。表达了作者对春 雨的喜爱和怜惜之情。 •
也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已 经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
拟人的修辞手法， “化了妆”，写出了春雨 的美丽与妩媚， “ 飘然莅临人间” 从视觉角度 写出了冬雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨 的喜爱之情。
小结写法：
作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？ （1）运用了比喻、拟人、排比的修辞； （2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角 度描绘； （3）借景抒情，情景交融。 （4）侧面描写：例如：文章在写春雨时主要描绘了春雨
后的景观，侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给
人的感受；等等。
自主探究
没体验过那么柔软的阳光
没体验过那么柔软的阳光 像飘落的羽毛 像一阵爱的抚摸 秋天，异样的恬静 苹果神秘地挂上白霜 没体验过那么柔软的阳光 像一只解缆的船 像滚动的绒线球 西风扬起蓝透了的云帆 枫叶在偷偷地把你张望 也许追求比秋天更多寥阔 也许幸福会不期而降 大自然 你的美每搅动一次 心灵便有一千种和谐的音响
夏天的雨没有预告，说下就下； 面? 光头浇雨，更有滋味； 一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成 长； 暑气被吸收； 雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
自主探究
3、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，
收获的时节，给人安静与深静，秋雨使人静谧，使人怀
教师小结 刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、 亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他 都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。
融情于景的写法
• 1、本文作者描绘了四季的雨，但他单纯是为 了写雨吗？ • 2、如何才能做到融情于景呢？
明确：《雨的四季》将雨人格化，使雨变得鲜活。同时 这也是一段历程，一段经历了春夏秋冬而逐渐丰盈完 满的生命历程。因此，可以说，作者热爱四季的雨， 更是热爱四季的生命。 “融情于景”者，明写景，即字面都是写景之语；但 是，必须暗含情，即“一切景语皆情语”也。
想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。 4、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
冬雨给人以柔和与蜜情，万物经过冬雨的洗涤，使 人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干 涩而苦的气息，忘记了严冬。
自主探究
5、品读第六段
上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。 便于抒发自己的情感 更加亲切自然 作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化
1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后 的情态。这样写有什么好处?
通过写万物经雨洗淋后的情态，春雨给万物 带来的变化，间接地写出了春雨的娇媚，表现 了春雨滋润万物，给大地带来的勃勃生机。 抒发了对春雨的爱恋之情
2、文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风 情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方
四季
The Four Seasons Of Rain
齐诵
1、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
—— 秦观《浣溪沙· 漠漠轻寒上小
2、空山新雨后，天气晚来秋。
——ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ维《山居秋暝》
3、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
——李商隐《夜雨寄北》
4、春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
——韦应物《滁州西涧》
• 雨是古代诗人的钟爱之物，他们以 雨来寄托内心的喜怒哀乐，雨同样 也受到现代作家的青睐。今天我们 一起阅读刘湛秋的散文——《雨的 四季》，共同感受四季不一样的雨 之美、情之美。
寄托了作者对雨的喜欢与爱恋，表 达了作者对大自然与生命的热爱。
提炼主旨 ·回归题意 作者为什么把文题写成“雨 的四季”而不是“四季的雨”？
后者：呆板、生硬； 前者：灵动，赋予了“雨” 人的 情思，充满情趣和意境。
作者：刘湛秋
刘湛秋，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译 家，评论家。其作品清新空灵，富有现代意 识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪， 既面对生活，又超越时空。早在八十年代中 期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。 ”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、 小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获 过中国新诗奖。
检查预习：
读准字音：
斗笠
lì
静谧 mì 草垛 duò 咄咄逼人 duō
高邈 miǎo 粗犷 guǎng
莅临 lì 花苞 bāo
初读感知
边读边勾画关键句子，感受不同 季节的雨 思考：四季的雨各有什么特点？ 请用几个词语概括。
• 春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼 泪还娇媚。 （生机、妩媚） • 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又 粗犷。 （热烈、粗犷） • 秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲， 显得端庄而又沉静了。 （端庄、沉静） • 冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或 淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。 （自然、平静）
自主探究：
“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。 她给我的形象和记忆，永远是美的。” 这两句话在文中有什么作用？首段在文中有何
作用？
作者将雨拟人化，称其为 “她”，可见对雨的喜爱，而且 明确指出，“无论什么季节的 雨”，“我”都喜欢，紧扣文题， 领起下文。
永 远 是 美 的
春雨
夏雨
秋雨
冬雨
鉴赏语言之精美
1、你最喜欢的句子是什么？请试着在书上做些批注。 • 2、示范如何品析句子 • 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手 臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起 伏着一层绿茵茵的波浪。
（提示：从拟人、比喻的修辞入手）
明确：运用拟人、比喻，赋予了树以人的神态和动 作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象 地描绘了一幅生机勃勃的景象。表达了作者对春 雨的喜爱之情。
第二人称
使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接
抒发对“雨”的爱恋之情。
自主探究
6、品读第七段
这一段在文章中有什么作用？ 结构上 内容上
段落作用
总结全文，与开头照应，结构严谨。 点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。
提炼主旨 ·体会感情
请大家齐声朗读第6、7两节，进一 步思考作者对雨寄托了怎样的思想感 情，表达了怎样的人生态度？
• 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还 娇媚。
• （提示：从对比的表现手法入手）
• 明确：将春雨的水珠与少女的眼泪对比， 渲染出春雨的无比娇媚。表达了作者对春 雨的喜爱和怜惜之情。 •
也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已 经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
拟人的修辞手法， “化了妆”，写出了春雨 的美丽与妩媚， “ 飘然莅临人间” 从视觉角度 写出了冬雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨 的喜爱之情。
小结写法：
作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？ （1）运用了比喻、拟人、排比的修辞； （2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角 度描绘； （3）借景抒情，情景交融。 （4）侧面描写：例如：文章在写春雨时主要描绘了春雨
后的景观，侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给
人的感受；等等。
自主探究
没体验过那么柔软的阳光
没体验过那么柔软的阳光 像飘落的羽毛 像一阵爱的抚摸 秋天，异样的恬静 苹果神秘地挂上白霜 没体验过那么柔软的阳光 像一只解缆的船 像滚动的绒线球 西风扬起蓝透了的云帆 枫叶在偷偷地把你张望 也许追求比秋天更多寥阔 也许幸福会不期而降 大自然 你的美每搅动一次 心灵便有一千种和谐的音响
夏天的雨没有预告，说下就下； 面? 光头浇雨，更有滋味； 一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成 长； 暑气被吸收； 雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
自主探究
3、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，
收获的时节，给人安静与深静，秋雨使人静谧，使人怀
教师小结 刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、 亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他 都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。
融情于景的写法
• 1、本文作者描绘了四季的雨，但他单纯是为 了写雨吗？ • 2、如何才能做到融情于景呢？
明确：《雨的四季》将雨人格化，使雨变得鲜活。同时 这也是一段历程，一段经历了春夏秋冬而逐渐丰盈完 满的生命历程。因此，可以说，作者热爱四季的雨， 更是热爱四季的生命。 “融情于景”者，明写景，即字面都是写景之语；但 是，必须暗含情，即“一切景语皆情语”也。
想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。 4、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
冬雨给人以柔和与蜜情，万物经过冬雨的洗涤，使 人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干 涩而苦的气息，忘记了严冬。
自主探究
5、品读第六段
上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。 便于抒发自己的情感 更加亲切自然 作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化
1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后 的情态。这样写有什么好处?
通过写万物经雨洗淋后的情态，春雨给万物 带来的变化，间接地写出了春雨的娇媚，表现 了春雨滋润万物，给大地带来的勃勃生机。 抒发了对春雨的爱恋之情
2、文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风 情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方