专业教学中导入德育的教学方法探析论文
[德育教学论文五篇]德育课堂教学论文
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[德育教学论文五篇]德育课堂教学论文德育教学论文五篇【篇一】摘要：跟着新课程规范变革的深化，初中思维道德教育方法与方针不断提档晋级。
作为培育学生人生观念和价值取向的重要学科，初中生思维道德在整个教育系统中占有重要位置。
在初中思维道德课程教育教育过程中，科学运用现代教育方法与教育方法，关于进步初中思维道德教育水平具有重要意义。
关键词：初中教育思维道德教育剖析道德教育在初中教育系统中，思维道德学科占有重要位置。
初中阶段是学生生长、成才的重要阶段，是学生构成世界观、人生观、价值观的关键时期，进步初中思维道德教育实践作用，具有至关重要意义[1]。
跟着经济社会的快速展开，初中学生自主性越来越强，现已构成了自主认知系统，初中思维道德单纯的说教方法，现已无法满意实践教育需求，要从激起学生自主学习爱好下手，进步学生立异思维能力，进步初中思维教育实效。
一、初中思维道德课的教育教育问题剖析1.学生缺少学习主动性和积极性跟着经济社会的快速展开，现代初中学生特性越来越强。
互联网的遍及与使用，为初中学生带来了海量的信息，初中学生提早触摸社会的时机更多，思维系统愈加老练完善，因而，展开初中思维道德教育面对愈加杂乱的局势。
关于初中思维道德课程教育内容，许多学生以为内容空洞，没有实践作用，因而缺少必定的学习积极性与主动性。
2.教育方法比较落后在展开初中思维道德课程教育的过程中，因为缺少有用的教育方法与教育方法，许多初中思维道德课程教师不重视立异教育理念与教育方法，教育方法非常陈腐，难以招引学生的注意力，因而课程教育作用不行抱负，许多预设的课程教育方针无法落到实处，进而影响到学生的学习作用，无法有用进步初中学生思维道德水平[2]。
3.教育理念立异缺少在初中思维道德课程教育实践中，许多教师不重视教育理念的立异，在教育过程中，不能充沛饯别“生本理念”，所解说的内容缺少针对性和实效性，简单引起学生的抵触情绪，此外，许多教师不重视教育理念的浸透，以为初中思维道德课程仅仅单纯的理论宣讲课程，而忽视学生思维道德系统的构建，直接限制了课程教育作用。
论学科教学中的德育渗透
论学科教学中的德育渗透在知识经济的浪潮中，德育渗透，如同一股清泉，润物无声，悄然改变着传统的教育模式。
然而，如何在学科教学中有效地进行德育渗透，成为了摆在我们面前的一道难题。
本文将探讨学科教学中的德育渗透，以期为我国教育改革提供借鉴和启示。
一、学科教学中的德育渗透的重要性德育渗透，如同一位智慧的导师，引导着学生成长的方向。
在新形势下，学科教学中的德育渗透已成为教育的重要任务。
首先，学科教学中的德育渗透有助于提高学生的道德素质。
在传统的教学模式中，过于注重学科知识的传授，忽视了学生的道德素质培养。
通过学科教学中的德育渗透，学生可以更加注重道德素质的培养，使他们能够更好地适应未来社会的需求。
其次，学科教学中的德育渗透有助于培养学生的社会责任感。
在新形势下，学生需要具备社会责任感，以适应教育改革和发展的需求。
通过学科教学中的德育渗透，学生可以更加注重社会责任感，使他们能够成为具有社会责任感的人才。
最后，学科教学中的德育渗透有助于提升学生的国际竞争力。
在新形势下，学生需要具备国际视野和跨文化沟通能力。
通过学科教学中的德育渗透，学生可以站在全球化的舞台上，展示自己的才华。
二、学科教学中的德育渗透的策略为了实现学科教学中的德育渗透的目标，我们需要采取一系列有效的策略，如同一位技艺精湛的工匠，精心打磨每一块材料。
首先，加强德育渗透的课程建设。
在课程设置中，增加德育渗透的内容，使学生能够在学习中感受到道德的力量。
其次，加强德育渗透的师资队伍建设。
提高教师在德育渗透方面的能力和水平，使他们在教学中能够更好地引导学生。
最后，加强德育渗透的实践教学。
通过实验、实训、实习等环节，使学生能够在实践中学习和成长，培养他们的实践能力和创新精神。
三、学科教学中的德育渗透的实践与反思在实践中，学科教学中的德育渗透取得了显著的成果，如同一场盛大的音乐会，让人陶醉其中。
然而，在实践中也暴露出一些问题和不足，值得我们反思和改进。
从实践成果上看，学科教学中的德育渗透为我国教育的发展注入了强大的动力。
如何在学科教学中渗透德育教育论文
如何在学科教学中渗透德育教育德，指人的品质。
从政治角度来说，德育味着一个人的政治觉悟、阶级觉悟、思想觉悟以及政治品质；从社会学角度看，德育则意味着一个人的道德品质、风貌、风格、品行等；在人际关系上表现为为人处世的表现；在心理学上，可解释为人的意志、兴趣、爱好、情感、情操等。
德育，是我国学校教育的基本内容之一和重要组成部分。
与智育、体育三者关系相辅相成，对受教育者各方面素质起导向和促进作用。
德育目标的实现要紧紧围绕德育课开展，也要在其它学科的教学中予以渗透贯彻。
从实践中不难看出，各科教学是向学生进行思想品德教育最经常的途径。
思想品德及政治课是向学生比较系统地进行思想品德教育的一门重要课程，任课教师应以课程标准为依据，运用教材联系学生实际，着重培养学生的道德情感，提高学生的道德认识和道德判断能力，以指导他们的行为。
那么在学科教学中如何渗透德育教育呢，我谈几点看法1. 教学是学校教育的主要途径，德育渗透是以教学为存在前提教学中的课堂讲授、教学实践是德育渗透的主渠道。
课堂讲授是教学活动的基本形式，是教师向学生传授知识技能、开发智力、提高认知水平的基本途径，也是目前占用教学时间最多的。
课堂讲授在学生品德心理形成过程中起着灌输思想、提高道德认识能力、培养思想感情的作用。
课堂讲授带有明显的学科特点，不同学科德育渗透有着各自的优势。
政治理论课和思想品德课是学校德育的主渠道，它们的教育作用是直接的、毫不隐讳的，教学的教育作用应该在理论与实践的结合上下功夫。
而教学实践包括实验、实习、参观、调查、生产劳动等。
人的品德心理形成与发展，一点儿也离不开实践活动，任何知识、思想、能力、地发展和完善都是实践活动的结果。
实践教学有利于学生了解社会、转变观念、增强信念、锻炼意志、掌握技巧、培养劳动习惯等，是提高学生实践能力和道德判断能力、促进知情意行协调发展的重要环节。
人文学科部分内容也是德育内容，德育方式可分为直接式和渗透式。
直接式的德育优势不必多说，渗透式是通过欣赏、抒情、论证、比较等形式唤起学生爱国主义、集体主义、人道主义情感，陶冶情操。
在课堂教学中如何渗透德育教育论文
在课堂教学中如何渗透德育教育论文
无论是身处学校还是步入社会，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。那要怎么写好论文呢？下面是小编为大家收集的在课堂教学中如何渗透德育教育论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
在课堂教学中如何渗透德育教育论文
（二）小学德育教育的重要意义。
小学德育教育的主要目的就是培养学生有正确的世界观、人生观、价值观，培养学生良好的品德素质与正直的人格要求，使学生在德育教育的培养下，使学生树立正确的爱国主义观、集体主义观、公平正义观，建立民族自豪感、社会责任感，成为遵守纪律、乐于助人，尊敬师长、爱护公物的新时代的小学生。良好的品德教育不是在短时间就可以培养的，他需要长时间的思想品德教育与正面形象的榜样熏陶，更需要在课堂教学中有计划、系统的进行引导、传输与教育。小学教师要牢牢记住小学德育教育的目的是培养学生的良好品格，并在课堂教学中根据所教学科的特点，使德育教育与教材紧密结合，抓住课堂上的一切有利因素，随时进行德育教育的渗透，使小学生在课堂上受到潜移默化的影响，逐渐成为一个符合新时代要求的小学生。
再者，我认为激励和表扬对学生的触动是很大的，因此我常常用榜样的作用来激发学生学习的动力。当同学表现好，老师发奖券或奖品鼓励时，要求全班都表扬Good! Very good!得奖同学应回答：Thank you,teacher.对于受表扬的同学来说，是种鼓励，下次会争取更好，培养了学习兴趣，调动了积极性。对于其他同学来说，这就是个榜样，通过表扬学习榜样，勉励自己要向好同学一样，取人之长，补己之短。通过鼓励和表扬这种形式，进行了德育渗透。尤其是对于那些基础差、成绩不理想的学生来说，老师鼓励性的言语，对他的正面评价，更是一种积极向上的、树立自信心的因素。
德育元素融入教学实践(3篇)
第1篇一、引言德育是教育的重要组成部分，它旨在培养学生的道德品质、思想观念和价值观。
随着社会的发展和教育改革的深入，德育元素在教育教学中的重要性日益凸显。
本文将探讨德育元素融入教学实践的方法和策略，以期为我国教育事业发展提供有益的借鉴。
二、德育元素融入教学实践的意义1. 培养学生的道德品质德育元素融入教学实践有助于培养学生具有良好的道德品质，如诚实守信、尊老爱幼、团结互助等。
这些品质将对学生的一生产生深远的影响。
2. 增强学生的社会责任感通过德育元素融入教学实践，学生可以了解国家和社会的发展，增强自己的社会责任感，为实现国家富强、民族振兴贡献自己的力量。
3. 提高学生的综合素质德育元素融入教学实践有助于提高学生的综合素质，包括道德素质、文化素质、心理素质等。
这将为学生适应社会、实现人生价值奠定基础。
4. 促进教育公平德育元素融入教学实践有助于缩小城乡、区域之间的教育差距，使每个学生都能接受到全面、均衡的教育，实现教育公平。
三、德育元素融入教学实践的方法和策略1. 教材内容融入教材是教学的基础，将德育元素融入教材内容是实施德育的重要途径。
教师应充分挖掘教材中的德育资源，结合学生的实际情况，引导学生思考、感悟，培养学生的道德品质。
2. 教学方法融入教师应运用多种教学方法，将德育元素融入教学过程中。
如情境教学法、案例教学法、讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高德育效果。
3. 校园文化建设融入校园文化是德育的重要载体，学校应加强校园文化建设，营造良好的德育氛围。
如开展主题班会、举办德育活动、建设德育基地等，使学生在潜移默化中接受德育教育。
4. 家庭教育融入家庭教育是德育的重要环节，家长应积极配合学校，共同做好德育工作。
教师可以通过家访、家长会等形式，加强与家长的沟通，共同关注学生的德育成长。
5. 社会实践融入社会实践是德育的重要途径，学校应组织学生参加各类社会实践活动，如志愿服务、社区服务等，让学生在实践中锻炼自己，培养道德品质。
学科教学中渗透德育教育的研究
学科教学中渗透德育教育的研究1. 引言1.1 研究背景学科教学中渗透德育教育的研究旨在探讨如何在学科教学过程中有效地融入德育元素，促进学生全面发展。
随着社会发展和教育改革的不断推进，对学生的综合素质要求越来越高，德育教育在学科教学中的重要性日益凸显。
在教学实践中，很多学校和教师仍面临如何将德育教育与学科教学有效结合的挑战。
正确认识学科教学中渗透德育教育的重要性，对于培养学生的道德情感、价值观和行为规范具有积极的意义。
本研究将从理论和实践两个角度深入探讨学科教学中渗透德育教育的机制和路径，为教育实践提供有益的借鉴和启示。
借助案例分析的方法，分析具体学校和教师在渗透德育教育方面的做法和经验，探讨其可行性和实效性，为教育教学工作提供可操作的建议和指导，促进学生德智体美全面发展。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是为了探讨在学科教学中渗透德育教育的实践效果，分析渗透德育教育的原则和策略，以及解决实施过程中可能遇到的困难和挑战。
通过对不同学科、不同年级的案例进行分析，总结渗透德育教育的成功经验和失败教训，为学科教学中有效实施德育教育提供借鉴和参考。
本研究旨在深入探讨影响渗透德育教育效果的因素，为学科教学和德育教育的有机结合提供理论依据和实践指导。
通过本研究，旨在为提升学科教学质量、培养学生综合素质和核心价值观提供理论支持和实践指导，促进学校德育教育工作的深入发展。
1.3 研究意义教育是培养学生的品德修养和价值观念的重要途径，而学科教学是学生获取知识和技能的主要方式。
将德育教育渗透到学科教学中，可以使学生在学习过程中不仅仅获得知识，还能培养良好的品德和价值观念。
这对于学生的全面发展和综合素质的提升具有重要意义。
研究教学中渗透德育教育的意义在于探讨如何更好地实现教育目标，培养学生全面发展的能力。
通过将德育教育融入学科教学中，可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的社会责任感和道德情操。
教师也能更好地发挥自身的示范作用，引导学生形成良好的行为习惯和健康的人格品质。
德育方法论文(5篇)
德育方法论文(5篇)德育方法论文(5篇)德育方法论文范文第1篇道德主体是在道德活动中具有熟悉力量和实践力量的人。
中国社会主义市场经济体制的初步确立，消失了多种经济成分并存，多元利益主体共生的社会局面，使得人们的价值取向趋于多元化。
乐观的与消极的，传统的与现代的，东方的与西方的，多种价值观并存是当前社会价值体系的总特征。
教育是培育主体的社会实践活动，德育是塑造主体灵魂的社会实践活动。
学校德育的重要使命是引导同学接受社会主导价值观，使其学会在纷繁简单的价值现象面前作出正确选择。
当社会的价值导向比较单一时，学校德育通过制定道德规范，宣扬唯一的价值观，向同学灌输价值准则就可以完成自己的使命。
然而，面对社会价值取向多元化的现实，学校再依照以往的方式方法进行道德教育就难以奏效了。
从老师方面看，现代社会飞速进展，新思想、新观念和新问题层出不穷。
很多新的思想观点，不但同学闻所未闻，就是老师也颇感生疏。
受老师生活时空和个人品质的限制，老师并不能够完全关心同学顺当解决全部的道德难题。
而且社会道德原来就不是非此即彼的简洁推断。
老师也需要仔细学习和深刻思索，需要进行自我批判和选择。
老师很难做到“先知先觉”，很难达到肯定正确。
像以往那样由老师代替同学作价值推断和价值选择的做法，唯恐过于简洁了。
对老师个人来说，也未免强人所难。
从同学方面看，当代青少年处于一个多元、开放、变化的社会环境中，他们在道德进展、价值选择和人生取向等方面都面临着多元选择。
青少年同学必需在老师的指导下学会自我推断、自我选择、自我掌握和自觉成长。
这是道德主体必备的意识和力量。
另一方面，当代青少年自身也有成为道德主体的需要。
有人撰文指出，当前同学的主导性道德需要已经发生了变化，从过去的注意道德身份的获得转到注意道德尊严的确立。
道德生活的主体性日益受到重视。
求异性和主体性是市场经济的重要特性，竞争与效益要求人们独立自主，大胆创新。
只有这样才能在竞争中取胜。
缺乏制造，人云亦云的主体只能在竞争中失败。
德育课教学方法探究
德育课教学方法探究引言：德育课作为一门重要的学科，对学生的道德修养、思想道德意识的培养起着重要的作用。
然而，当前德育课教学方法仍面临着一些挑战。
本文将探究德育课教学方法的有效性，并提出改进的建议。
一、培养兴趣的重要性德育课教学应该注重培养学生的兴趣，激发他们的学习动力。
德育内容应贴近学生生活、趣味和需求，通过生动的案例和有趣的故事，引起学生的共鸣和思考。
通过以身作则的教师示范和学生互动，让学生积极参与并体验德育课，从而培养他们对德育课的兴趣。
二、问题导入的技巧在教学中，教师可以通过问题导入的方式引起学生的思考。
例如，通过提问“为什么要做一个有道德的人？”等引导性问题，激发学生对道德意义的思考和讨论。
通过让学生自己思考问题并表达观点，培养学生的思维能力和独立思考能力，使他们更加深入地理解德育的重要性。
三、案例分析的实践性案例分析是德育课教学中一种常用的方法。
通过分析真实或虚构的案例，让学生从中发现问题和解决问题的方法，培养他们的责任感和决策能力。
同时，通过让学生讨论案例背后的道德挑战和价值观冲突，引导他们思考道德判断和行为选择，提高他们的道德意识。
四、情景模拟的互动性情景模拟是一种很好的德育教学方法。
通过创建真实的情境，让学生扮演不同的角色，体验不同的道德选择和后果。
通过互动参与，学生可以更好地理解道德规范和价值观，并在实践中形成正确的道德观念和行为习惯。
同时，情景模拟也可以培养学生的合作意识和团队精神。
五、评价方式的多样性在德育课教学中，评价方式也需要多样化。
除了传统的笔试和口试外，可以使用项目作业、小组讨论、角色扮演等方式来评价学生的德育能力。
通过综合评价，在规范考核的同时，也能激发学生的学习兴趣和动力，促进其全面发展。
六、家校合作的重要性德育教育不仅仅是学校的责任，家庭也是其重要的组成部分。
通过与家长的密切合作，可以共同培养学生的道德修养。
学校可以通过组织家长会、家访等方式与家长交流，了解学生的家庭背景和成长环境，以便更好地开展德育教育。
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专业教学中导入德育的教学方法探析论文
摘要：专业教学负有传授知识、培养技能、发展智力的任务，也负有德育的任务。
在专业教学中应积极探索渗透德育的教学方法，注意把握处理好渗透的“点”、“时”、“度”的关系，同时要加强教学过程中的德育管理。
关键词：德育；渗透；结合点；德育管理
学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。
一个人的品德修养对成才、塑造完美人格乃至建功立业都有十分重要的意义。
一、明确德育的重要意义
专业教学负有传授知识，培养技能、发展智力的任务，同时也负有德育的任务，是学院德育的十分重要的、最经常、最基本的途径。
教学工作是学院的中心工作，各学科教学内容和教学过程蕴含着丰富的德育因素，把德育渗透于各学科教学之中，对培养学生优良素质有重大意义。
各学科教学对学生有巨大的吸引力，把德育渗透于教学之中，能收到良好的效果。
教师的人生观、世界观、价值观、道德情操、治学精神、教学态度等对学生有以身作则、言传身教、潜移默化的作用。
二、德育渗透的方法
紧扣教材，自然渗透。
德育渗透要从教材实际出发，寓于知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水乳交融，在教学中自然而然地渗透，随风潜入夜，润物细无声，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。
如果生拉硬扯，像贴标签一样贴粘上去，则收不到预期的效果。
把握学科特点，增强渗透的生动性。
在渗透德育时，充分发挥本学科优势增强生动性；寻求最佳结合点，增强针对性。
德育不仅要与知识传授、能力培养结合，而且要选准德育要求与学生精神要求的最佳结合点，才能增强德育的针对性，收到较好的效果。
例如：在汽车专业实训教学过程中对学生进行爱护实验设备，注意节约用电、用水、用油，保护实验室环境教育；通过化学与医学常识的教学结合，提高学生对所从事的护理择业的信心和自豪感，增强学生的学习兴趣，树立远大的理想；英语课，根据日常课文内容开展德育教育。
如英语教材中有一篇课文提到关于网上聊天的话题，教师就可以让学生用英语讨论他们是否经常网上聊天，网上聊天
的利与弊有哪些。
然后适时引导做事要有度，且要有自我保护意识。
同时使学生认识到通晓英语对学习现代科学文化知识，获取国外信息、参加国际交往，促进现代化建设具有重要作用。
使学生通过坚持不懈的大量的听、说、凄、写训练，培养学生刻苦的学习态度，克服困难的顽强意志和良好的思维品质；语文教材中，多数课文内容都有德育方面的信息，教师在课堂教学中可根据教材内容，对学生进行德育教育。
如：学习《敬业与乐业》，对学生进行热爱本职工作的教育；讲《故乡的榕树》对学生进行爱国主义教育；讲《中国人失掉自信力了吗》对学生进行提高民族自信心教育等；体育课，通过课堂教学、早操、课外体育活动和体育比赛等进行集体主义教育，增强集体荣誉感，培养组织性纪律性和奋发向上、团结协作精神；化学课，进行对立统一观点教育。
物理课，如教育学生认识世界是物质的，物质是运动的，运动是物质的根本属性，是物质存在的形式，渗透对立统一的观点和量变质变的观点等等。
同时结合我国古今科学家的科学技术成就进行爱国主义教育，树立民族自豪感，等等。
三、教学过程中应注意的问题
1、找准“渗透点”
各学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。
因此，德育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。
而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。
只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点，即教学中进行思想教育的“渗透点”。
学生是教学的主体，学习的主人，教育的对象，这就要求德育工作必须既遵循学生认知的规律，又要符合思想教育的规律，只有找准渗透点，思想教育才能直透心田。
2、把握“渗透时机”
教师从教材出发，觅到源头一渗透点后，引出源源流长的“活水”。
显而易见，渗透点是客观存在的，它不可能由施教者任意安排，必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排，随着教学进度随机渗透，因材施教，德育的特点是动情晓理，“情动”而“知书达理”，这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围，即学生认知与接受渗透的最佳心理。
不能因为渗透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透，也不能只顾及教学，对德育
或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透，这样会破坏课堂教学的整体效应。
并不是每个学科章节都必须灌进德育，不好灌进的就不要牵强，与学生一起上好、学好学科内容即可。
如体育课铅球的投掷要领等这样的内容就没有渗透德育的必要。
而对那些确实蕴藏着典型教育意义的材料就坚决不放过。
例如：化学中稀有元素章节，体育排球课等就可渗透德育内容：科学献身精神，民族自豪感，为国争光等德育内容。
对那些可结合或不能结合的材料，视教学情况而定，但以不结合为好。
由此可见，把握好“渗透时机”是为了获取最佳渗透效果，只有精心设计教学。
充分运用先进的教学手段与方法，方能达到事半功倍的育人效果。
3、掌握“渗透度”
找准渗透点是为了解决育人从哪儿选择突破口，把握渗透时机是为解决什么时间、怎么突破的问题，教师要恰倒好处地处理二者的关系。
而在教学中渗透德育时。
这种渗透如果“透”得不够，不到位。
则会功亏一篑，效果不佳；而过“度”则会改变学科性质，变成政治课、思品课，这就要求教学中我们要做到既不可偏颇一方，又能抑扬有节，调度有方，处理好渗透的尺度，做到既到位又不越位。
这里要强调一点：“渗透”不是强加。
所谓“渗透”，指一种事物(含情、理)或势力逐渐进入到其他方面。
它有少量性、自然亲和性等特征。
寓德育于学科教学中，就必须适量。
不可过度；要给人一种自然感，不露痕迹。
量过大则喧宾夺主，失去了学科教学的意义；矫揉造作，则师烦生厌。
不能因为《荷塘月色》的作者是朱自清，就大谈爱国主义，这样做也无法达到预定目标，学科教学中渗透德育就失去应有的意义。
德育教学中处理好渗透的“点”、“时”、“度”至关重要，找准“渗透点”是重点，把握“渗透时机”是难点，掌握“渗透度”是关键。
教师只有做到因材施教、寓情于教，才能有机地融知识传授、能力培养、智力发展和思想陶冶于一炉，发挥课堂教学德育的主渠道作用。
四、教学过程中的德育管理
l、制定德育计划
对全体任课教师经常进行有关德育工作的思想教育和工作指导，使每位任课教师真正认识到自己廊负的“教书育人”的德育责任；要求教师在教学计划中必
须列入结合教学进行德育的具体计划；系(部)、教研室在审核教师的教学计划、教案时，必须检查其中的德育具体计划(写入教案)。
教务处应同时把德育考核做为期末教学考核中的一项。
2、探讨交流德育经验
要进行日常听课、教学检查、教学观摩等活动，检查、观摩任课教师结合教学有机地进行德育的情况，并给予评价；组织研讨各学科中进行德育的内容和加法，并形成系统和规范；组织交流和推广各学科中进行德育的好经验；表彰、奖励在德育方面做出优秀成绩的任课教师，进行正确导向。
3、合理安排德育课内容
把各学科课堂教学中的德育与有关课外活动中的德育结合起来。
如：把艺术课与课外小组活动、课外文艺活动结合起来，把体育课与军训、军事理论教育活动等结合起来，学院、系(部)要进行统筹安排，使之互补互促，达到整体优化，收到事半功倍的效果。
4、加强师德教育
加强对教师的师德教育和思想政治工作，提高教师的政治、思想、道德水平，使每位教师的教学工作以至日常非教学的言行都能成为学生的表率，能为人师表，形成良好的“教风”。
总之，教师只有在日常的教学中下一番苦功夫，才能探索渗透德育的新思路、新方法、新途径，在各学科的教学中开创出德育工作的新局面。