如何通过实验来提高高中化学教学效率
改进化学教学方法,提高教学效率
改进化学教学方法，提高教学效率摘要本文旨在说明在教育改革的大潮中，如何提高课堂效率，真正做到以学生为主体，全面提高学生的能力。
一要始终把激发学生学习兴趣放在首位；二要理论联系实际，注重知识迁移。
随着素质教育的不断深入，转变观念、改进教法进行得如火如荼，结合本人教学实际也谈谈自己的一些肤浅见解。
关键词教学方法教学效率提高一、建立明确的导学方案学生的学习能力很强，教材上新知识的80%可由学生自学获得。
学生自己能够学会的就让学生自己学习。
这样做既可以培养学生的自学能力，又可以节省课堂时间，集中精力突破难点，同时，对树立学生的自信心具有十分重要的意义。
建立明确的导学方案，有利于指导学生有效地自学。
学案内容及呈现形式如下：（一）基础知识和基本技能通过自学，让学生明确本节核心内容有哪些，应学会哪些内容。
（二）研究问题的过程和方法让学生从学案中体会研究问题的过程和方法。
学案给予学生完整的思维过程，有助于学生形成良好的思维习惯。
学生在课前预习，可节省课内时间，使学生有充足的时间攻克重难点。
（三）基础练习通过基础练习，使学生能够认识到哪些内容已经掌握，哪些内容还存在问题。
上课时学生带着问题学习，目的明确，重点突出，有助于提高课堂教学效率。
二、在课堂上激发学生学习兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”，的确，有了兴趣，才会有浓厚的学习欲望，才会克服重重困难努力学习。
所以从第一堂绪言课开始，就要想尽办法提高学习兴趣。
当然化学是九年级的入门学科，学生会感到新奇，但同样要利用化学学科特点调动他们的积极性。
（一）创设问题情景，激发学生求知欲高效的学习总是在一定的问题情景中实现的，脱离具体情景的学习往往导致机械记忆和被动接受。
因此，教师要努力创设问题情景，使学生在问题情景中产生认知冲突，发现和提出问题，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。
（二）通过实验创设问题情景通过实验创设问题情景在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，更能激发学生强烈的求知欲和探究兴趣，从而引导学生深入思考现象产生的原因，认识物质变化的本质。
如何提高学生学习高中化学的效率和课堂教学质量
略谈如何提高学生学习高中化学的效率和课堂教学质量关键词：化学课教学优化优化高中化学课教学，要求高中化学教师在教学过程中的教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确的教学目标，力求在教学上培养和发展学生的自主、合作和探究的学习品质，促进学生科学素养的发展。
因此，如何优化我们的课堂教学，做好教学设计，提高学生学习效率和课堂教学质量，是我们研究的重要课题。
一、教学目标设计要多元化现代化教育的目标是开发学生的智力，我们的教学必须立足于使学生主动求知，发展学生的创造性。
有效教学仅仅是对教学的基本要求，优质教学才是我们追求的目标。
新课标呼唤优质教学，优质教学是一种教学体系，它是以现代教育理论和新课程理念为导向，以目标卓越、过程优化、效果优质为价值追求。
通过优化教学系统中的诸要素，形成优教优学互动模式，旨在适度负担的前提下，促进教学质量的大面积提高.并使学生学习潜能得到充分开发，其素质得到多元化、个性化的可持续发展。
因此要求教师要目中有“人”，教学有对象意识.能因材施教；有“全人”概念，努力促进学生科学索养的提高。
我们教学目标的设置，应该体现知识、技能、情感与态度的并重，既要重视预设目标，又要重视可能出现的非预设目标。
因为，教学目标是教与学双方活动的准绳，是衡量教学质量的标尺。
明确、具体的教学目标对教师教的方式和学生学的方式都起着决定和制约作用。
我们在制订教学目标时要考虑到：（1）需要巩固哪些知识？与哪些知识做好衔接？（2）学生学到哪些新的知识？学到什么程度？（3）培养学生哪方面的技能？达到什么程度？（4）培养学生哪些能力等等。
由于长期受应试教育的影响。
许多教师非常重视教学的认知目标.但是对非认知目标则没有足够的重视。
我们更应该坚持教学目标的多元化，坚持以学习为中心的原则，在教学内容上不仅包含学科学习内容，而且要注重引入现实生中的实际问题，让化学教学围绕提高学生综合素质的具体目标运作。
要关注教学质量.体现三维目标，关注师生互动，突出知识的形成过程，重视教学情境的创设，密切联系实际，创造性地使用教科书。
浅谈如何有效提高高中化学教学效率
多临摹字帖 。把字写好是件不容易的事 ， 需要都能从根本上提高学生的语文
能力和职业素养， 实践职业学校语文教学为专业服务的宗
旨。 （ 责任编辑 全 玲）
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２ ０ １ ３ 年 第２ ３ 期（ 总 第２ １ ５ 期）
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浅 谈如 何 有 效 提 高 高 中化 学教 学 效 率
曹艳 丽
永城 市 实验 高级 中学 ，河 南
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ８ 文献标识码： Ａ
永城
４ ７ ６ ６ ０ ０
文章编号： １ ０ ０ ２ ． ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ３ ． ０ ０ ７ ８ — ０ ２
发 展 为本 的理念 ，采用 一 些有 效 的教 学 方法 可 以使 学 生在
——发现” 的过程而获得的“ 有根据” 的假设， 只是假设作为 假设 ， 还没有得到进一步的证实而 己。得到证实的假设就 是“ 思想” ， 它反映宇宙本体及事物本质， 并在人类精神中建 构起一个类似于客观存在世界的主观存在世界。思想与知 识不 同， 思想同宇宙本体、 事物本质一样， 具有普遍性、 无限
生 的学 习热 情 ，引导 学 生 的积 极 参与 ， 充 分发 挥 他们 的潜
术 已经成为每个人事业成功的重要条件， 也成为衡量人工 能力、 水平 的重要尺度 。一个不 能很好驾驭 自己语 言能力 的人， 也就不能很好地驾驭 自己的人生。 因此 ， 作为职高语 文的教师 ， 我们有一大块 的内容是训练学生的口语。 （ ３ ） 突 出应用 写作能力的训练和培养 。随着改革开放 的深入、 社会主义市场经济的建成和发展， 应用文在各行各
加强高中化学实验改革,提高教学效率
的情感态度和价值观 。 １． ． ３化学实验是化学教学中科学探究的主要形式 ２ 高 中化学新课程倡导 以科学探究为主的多样化学习方式 ，化学教
学 中 的科 学 探 究 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ要 有 实 验 探 究 和 凋 查 讨 论 两 种 形 式 。所 渭实 验 探 究
人积 累的最基本的经验 ， 形成 自己的知识体系。 素质教育要求 教师在教 学过程中充分发挥学生的主观能动性 ， 让学生真正成为学习的主人 。 要 想达到这一 目的， 加强学生的实践活动是最有效的途径。 只有重视化 故 学实验教学并切实解决化学实验教学过程中的诸多 问题 ，才能提高高 中实 验 化 学 的教 学 效 率 。 １新 课 改 背 景 下 重视 化 学 实 验 的 必 要性 ． １ ． １对新 课程标准下的高中化学实验的认识 《 普通高 中化学课程标 准》 明确了高中化学课程 的基本理念 ： 屯足 于学生适应现代生活和未来发展 的需 要 ， 眼于提 高 ２ 世纪公民的科 着 １ 学素养 ， 构建 “ 知识 与技能” “ 、过程与方法” “ 、情感态 度与价 值观” 相融 合的高中化学课程 目标体系。“ 知识 与技能 ” 即过去的“ 双基” “ ；过程与 方法” 是让学生掌握学 习的方法 ， 学会学习 ；情感态 度与价 值观” “ 是人 文 关 怀 的体 现 。 以 新 的课 程 理 念 的 核心 是 “ 学 生 在 知识 探 索 的 过 程 所 让 中， 在知识 、 、 学法 人文等方面得到发展 。” 中特别强调 ：通过以化学 其 “ 实验为主的多种科学探究活动 ， 使学生体验科学研究的过程 ， 激发学习 化 学 的兴 趣 ， 强化 科 学探 究 的 意 识 ， 进 学 习方 式 的转 变 ， 养 学 生 的 促 培 创新精神和实践能力。” 高中化学课程由 ２个必修模块和 ６个选修模块 组成 ， 其中“ 化学实验” 是作为一个独立 的模块有别于以往教材的处理 ， 突出其重要 的地位。高中化学新课程倡导通过 以化学实验为主的多种 探究活动 ， 使学生体 验科学 研究的过程 ， 激发学 习化学的爱好 ， 强化科 学探究意识 ， 促进学 习方式 的转 变 ， 培养学生 的创新精神和实践能 力， 从实验探究 、 实验事 实 、 实验 史实和实验方法论等多方面 “ 突出化学 的 学科特征 ， 更好地发挥实验 的教育功能” 。 ｌ２ 学 实 验 的重 要 性 ＿化 １ ．化 学 实 验 是高 中化 学 课 程不 可 缺 少 的 组 成部 分 ＋１ ２ 中学化学教学中有大量的化学实验 内容 ， 了完整的学生实验课 ， 除 在元素化合物知识教学 、 概念理论教学 、 化学用语教学和化学计算等新 授课 ， 以至各种类型的复习课和练习课中 ， 都会出现化学实验。新课程 高中化学实验 内容的设 置， 以集 中和分散两种方式加以组织 ， 不仅设 置 了专门的“ 化学实验基础” 主题 和独立 的“ 实验化学” 模块 ， 以此来强化
如何提高高中化学实验课课堂质量
如何提高高中化学实验课课堂质量【关键词】化学实验；课堂效率【中图分类号】g633.8化学是一门自然科学，它让我们从多个层面尤其是微观层面更进一步地认识了世界。
而化学实验更是加深理解化学知识，直观观察和感受微观世界变化，培养学生化学技能，深入认识世界的一个重要途径。
因此，关注实验教学，提高实验教学课堂的质量就显得尤为重要，目前高中化学教学仍偏重应试教育，有的教师上课不做实验，采用口头描述的方式将实验内容和现象呈现给学生，不能调动学生学习积极性，起不到科学实验探究应有的作用。
实际上实验教学和高考并不背离，高考内容里也有实验，教师应让学生通过亲身经历、体验化学探究活动来激发学生的学习兴趣，在实验探究中巩固知识，提高技能，培养创新思维，提高学生综合能力。
笔者将通过多年实际教学经验就如何提高高中化学实验课堂效率进行细致的分析与探讨，并提出几点建议以和大家学习交流。
一、认真研究教材内容，确立实验课题与目标教材是教学的最基本依据，化学实验主要有实验设计、科学研究、思考讨论以及各种实践等基本形式，教师要深入研究教材，参照课程标准，结合学生的学习以及生活情况科学处理教材内容，开发新的教具，对教学内容进行拓展与完善，从而确定实验内容，明确实验的目标，采用灵活多变的方式组织有效的实验教学，联系化学相关知识，拓宽教学的空间，全面提升学生发现和解决实际问题的基本能力。
二、运用多种方法、手段开展实验教学1.联系生活，创设情境式进行实验教学在高中化学的教学过程我发现，学生们对于化学实验兴趣点并不高，其主要是因为实验过程和效果与实际生活联系较少，只是为了验证书本上的理论，所以学生兴趣得不到激发。
如果我们的实验课多进行联系生活的实验和相关教学策略，就会使得学生的积极性得到提升，并且愿意参加化学实验。
因此，这就需要教师在上课之前认真观察生活，善于发现生活中的化学素材，开展情境式的教学方法，把书本上的化学知识尽可能的联系实际生活，就可以从学生身边着手，从学生司空见惯的实例出发，将学生引入熟悉的教学情境中，促进学生探究学习，这样才能真正提高化学实验教学的效率，使学生深刻感受化学知识的广大用途。
运用问题驱动式教学 提高高中化学课教学效率
运用问题驱动式教学提高高中化学课教学效率
问题驱动式教学是一种教育教学方法，它将教学过程中的重点放在问题上，以问题为导向来推动学生的学习。
在化学课教学中采用问题驱动式教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地掌握化学知识，提高教学效率。
因此，在高中化学课堂教学中，教师可以运用问题驱动式教学来提高教学效率。
一、解决实际问题
问题驱动式教学能够让学生在学习化学的过程中能解决实际问题。
教师可以让学生在课堂上提出问题，然后再通过查找资料、实验、讨论等方式来解决这些问题。
例如，老师可以提出“为什么锅炉中冷凝水具有酸性？”的问题，让学生在课堂上进行探究。
二、激发学生兴趣
问题驱动式教学能够使学生更加投入学习，激发他们对化学学科的兴趣。
教师可以精心设计问题，让学生通过自主探究、自主学习来逐渐发现问题背后的道理。
这种探究学习的方式可以激发学生对学科的兴趣，同时也能让学生更好地理解知识点。
三、提高学生创造能力
问题驱动式教学能够促进学生的创造性思维能力，激发他们的创新意识。
在化学课堂上，学生可以自主设计实验、提出问题等，锻炼自己创造性思维的能力。
例如，老师可以提出“如何制备一种新型的洗涤剂？”的问题，要求学生自主设计实验，并记录实验过程和结果。
四、促进合作学习
问题驱动式教学具有一定的合作学习特点，可以促进学生之间的合作交流和团队协作能力。
例如，老师可以组织学生分组进行探究任务，让学生之间相互质疑、讨论，分享自己的思路和成果，使学生们形成合作、协作、竞争等多方位的交流合作模式，帮助学生更好地实践学习。
五、提高课堂效率。
高中化学实验改进与创新案例集
高中化学实验改进与创新案例集高中化学实验改进与创新案例集：开启新的实验篇章高中化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中起着举足轻重的作用。
然而，传统的化学实验往往存在着一些问题，如实验设备复杂、操作繁琐、实验效果不理想等。
为了解决这些问题，我们提出了以下实验改进和创新方案，旨在提高化学实验的教学效果。
一、案例一：酸碱滴定实验的改进传统的酸碱滴定实验采用人工滴定法，操作繁琐且误差较大。
为了解决这一问题，我们提出了以下改进方案：1、采用自动滴定器：将人工滴定改为自动滴定，提高实验的准确性和效率。
2、使用数字传感器：通过数字传感器实时监测酸碱度的变化，提高实验的精确度。
3、引入图像处理技术：利用摄像头捕捉滴定过程中的溶液颜色变化，通过图像处理技术分析实验结果，提高实验的可视化效果。
二、案例二：原电池反应实验的创新传统的原电池反应实验仅展示了化学能转化为电能的过程，为了使实验更加生动有趣，我们提出了以下创新方案：1、添加LED灯：将原电池与LED灯连接，展示化学能转化为光能的过程。
2、制作小型风车：将原电池与小型风车连接，展示化学能转化为机械能的过程。
3、制作小型发电机：将多个原电池连接在一起，驱动小型发电机，展示化学能转化为电能的过程。
三、案例三：物质的鉴别实验的拓展传统的物质鉴别实验主要依靠学生的观察和判断，为了提高学生的实践能力和创新思维，我们提出了以下拓展方案：1、设计多样化的鉴别方案：鼓励学生自主设计不同的鉴别方案，如颜色反应、沉淀反应、气体产生等，培养其独立思考和解决问题的能力。
2、采用互动式教学模式：鼓励学生互相合作，共同探讨鉴别方案的设计和实施，促进其团队协作和创新意识的发展。
3、引入现代技术：借助互联网、虚拟实验室等现代技术手段，提供丰富的化学信息和实验资源，拓宽学生的视野和知识面。
四、案例四：有机合成实验的优化传统的有机合成实验存在着反应时间长、产率低、副反应多等问题，为了提高实验效率和合成效果，我们提出了以下优化方案：1、选择合适的催化剂：根据合成反应的特点，选择合适的催化剂，提高反应速率和选择性。
怎样提高高中化学课堂教学效率
怎样提高高中化学课堂教学效率摘要：新课程的实施，有效教学的问题首当其冲，也面临着新的挑战，如何在高中化学新课程的课堂教学中提高学生学习效率？本文概述了新课程理念下如何在课堂教学中提高学生学习效率，从教师备课、教学方法等几个方面进行了阐述，不足之处望大家指正。
关键词：高中化学课堂教学学习效率一、必须研读新课标、新教材、新考纲，做到“有的放矢”，提高课堂效率。
研究高考动向，学习考试大纲是所有高中教师的必修课，学习考纲是当前首要任务。
考试成绩的高低与教师把握考纲的程度相关。
认真把握考试大纲，明确考试内容，明确能力要求，内化成教学要求。
曾经我的视野很窄，一节课只看这一节课的内容，只看着自己的“一亩三分地”，这样下来，每次阶段考试学生的成绩还可以，但是到了高三以后，遇到综合的题目，学生成绩不太理想。
暴露出很多问题，如学生的知识体系不完整，不全面，思考问题单一等。
所以正真要上好一节课必须有一个整体的观念。
如其说思考如何上好一节课不如说思考如何上好一门课。
一堂课不是孤立的，它是一门课的组成部分。
要从整体上把握这门课的内容。
如果我们的教学目标是参加高考，那应该把高中三年的教科书都过一遍，阅读参考书，了解教学的基本要求，做到心中有数。
更有效的做法是把近几年的高考题做一遍，这个对于每个知识点讲到什么程度自己有很清楚，能够做到有的放矢。
上好一节课，要做好精心的准备。
这个准备包括阅读教材，完成练习册及课后习题、阅读教参、查阅相关的资料精心准备课本中拓展的内容、精心准备上课要提出的问题、准备好学生的回家作业。
二、学生的学法和教师的教法一定要更科学。
“授之以鱼，不如授之以渔”。
教师应把学习的方法，思维的方法教给学生，而不是一一罗列知识点。
要使学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。
如：①、知识网络法，可使学生象老师的板书提纲一样，列出知识的层次和条理来；②、对比学习法，通过比较，找出各自独有的特点，分析记忆。
这样下次答题时脑子里像放电影一样各自的特点就异常清晰；③、建立模型法，化学上有很多模型，如甲烷的球棍模型它将微观的结构用直观的物理模型显现出来；可使学生学得更深、更透三、结合化学学科特点，注重学习兴趣的培养刚开始学的时候学生们都对化学有很浓厚的兴趣，但是随着时间的推移，要学的东西有些枯槁，例如记元素符号，记方程式，记某物质的化学性质和物理性质等。
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物 质发 生化 学 反应 ， 具有 哪些 性 质 等 ） ， 然 后 通 过 相关
实验， 进 行 验证 、 分析 、 归 纳， 这 样 能 够加 强 学 生 对 知
识 的理 解程 度 ， 从 而 提 高 高 中化 学 教 学 效 率 ， 为 化 学
学 习奠 定基 础 ． ２ 通 过实 验来 提 高教 学效 率的 具体 措施
１ ）注 重 实 验 步 骤
会有 什么 现 象 ， 来进行引导学生 ， 当学 生 得 出 布 条 会 褪色 的答 案 时 ， 学 生能够 领悟 出 Ｃ ｌ 具 有漂 白作 用 ， 并 且在 生活 中漂 白衣 物也 可 以使用 （ 如“ ８ ４消毒 液 ” ） ． 与
此 同时 ， 教 师 可 以让 学 生 自己选择 实 验 课 程 ， 因为 ， 化 学实验 课 程具 有多样 性 ， 能 够 满足 学 生 探 索 自然 科 学 的欲 望 ， 引 导 学 生对 实 验 过 程进 行 领 悟 ， 达 到提 高化 学实验 学 习效率 的 目的． 通 过 实验 ， 能 够 让 学 生 对 化 学 有 清 晰 地 了解 ， 能 激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 培 养 学生 自主 学 习 的 能 力 ， 提
件、 原因 、 结果 等．例如 ， 在讲 述 铁 生 锈 的过 程 时 ， 教 师 可 以提前 让学 生准备 好 材料 （ ３个铁 钉 、 ３个 透 明 的瓶 子） ， 按 照课 本 要求 ， 在一 星期 前 把 ３个铁 钉 分 别 放 进
３个 瓶 子 中 ， 第 １个 瓶 子 在放 人铁 钉 的 同时 倒 入 一些 干燥 剂 ， 并 盖 严瓶 盖 ； 第 ２个 瓶 子 放 入 经 过 煮沸 放 凉
学 习 中理解 知 识 、 提高 技 能 、 激 发学 习兴 趣 、 培 养 合作 精 神 等． 在化学实验教学 中， 教 师 要 教 会 学 生 如 何 利
化 学实 验 的 主要 目的是 能让 学 生 对 知 识 有 效 掌
握． 在 教 学 中要 引 导 学 生 对 实 验 原 理 及 过 程 进 行 领
化 学实 验是 学 习好化 学 的阶 梯 ， 能 够 强化 学 生 的
探索 意 识 ， 改 变 学 生 的 学 习方 法 ， 对 学 生 的 实 践 能 力 以及 创新 性 能力 的提 高有 一 定 的 作用 ， 促进 学 生 综 合 素质 的成 长 ， 提 高高 中化 学 教 学效 率 ． 但是 ， 化 学 实 验 教学 现状 并 不 乐 观 ， 在 实 际教 学 中 也 存 在 许 多 问 题 ，
化 学实验 ． ２ ）动 手 参 与 实 验
化 学 实 验 是 化 学 工 业 以及 化 学科 学发 展 的根 本 条件 ， 是学 习 、 研 究 化 学 的基 本 途 径． 在新课 改 中， 专
门设置 “ 化 学 实验 ” 这一 模 块 ， 设 置独 立 的化 学 实验 课 程， 与 传统 课 程 在 表 现 内容 上 不 同 ， 在 教 学 方 法 以及 课 程管 理 等方 面也 都 不 同 ， 因此 ， 如 何 通 过 化 学 实 验
用 实验 学好 化 学 这一 学科 ， 例如 ， 在 对 酸 雨 防 治 的教
学中， 首先 让 学 生 收 集 相 关 知 识 （ Ｓ Ｏ 气 体 会 与 哪些
悟． 例如 ， ２ Ｃ １ ２ ＋２ Ｃ ａ （ ＯＨ） ２ 一Ｃ ａ Ｃ １ ２ ＋Ｃ ａ （ Ｃ １ Ｏ） ２ ＋
２ Ｈ。 Ｏ， 这是 工业 上制 取漂 白粉 的化 学 方程 式 ， 用 的是 石灰 浆 ， 其 主要成 分 是 未溶 解 的 Ｃ ａ （ ＯＨ） ． 教 师 可 以 通过 对学 生 提问 当 Ｃ １ 。 遇 到带有颜 色并湿 润 的布条 后
解， 铜在 浓硫 酸 中会逐 渐溶 解 ， 并 且 会 有 气泡 生成 ， 产
生 的气体 能 使紫 色石 蕊变 红 或使 品红 溶 液褪 色 ， 溶 液 冷 却后稀 释 呈 蓝 色． 这 些 吸 引人 的现 象 ， 不 仅 能 够 让 学 生们记 住 实验 步骤 ， 还能 够 让 同 学们 更 有 兴趣 进 行
来 提升 高 中教学 效率 ， 这 对 教 师 的教 学 是 非 常 巨大 的 挑 战．
１ “ 实 验化 学” 教 学 作 用
在实 验 教学 中 ， 即使 是 学 习 不 主 动 的学 生 ， 在 做 实验 时 ， 也 会 比较 积 极 ， 这 是 因为 化 学 实 验 能 够 激 发 学生 的好 奇 心． 在实验 中， 与生 活 中 的一 些 现 象 有 关 的实 验是 学生 特别 关注 的 ， 学 生想 知 道 现象 产生 的条
有待 相关 学 者 的解决 ． 化 学 实验 教 学 是 集 观察 、 分析、
的纯 净水 ， 同 时放人 铁钉 ， 在 水 面 滴一 层 植 物 油 ， 盖严
瓶盖 ； 第 ３个 瓶 子 用 水 淹 没铁 钉 的 １ ／ ２ ， 不 盖瓶 盖 ． 学 生 连续 几天 记 录这 ３个瓶 子 的情 况 ， 观察 瓶 子 的 发生
如何通过 实 验来 提高 高 中 化 学 教 学 效
◇ 湖南 文 岱
滴 到铜 块上 ， 还是 铜 块 放 入 浓 硫 酸 中． 并 写 出化 学 方 程式 ： Ｃ ｕ ＋２ Ｈ２ Ｓ Ｏ （ 浓） （ 加热 ） 一Ｃ ｕ Ｓ Ｏ ＋２ Ｈ： Ｏ＋
Ｓ Ｏ。 十， 让 学生 认 真观察 实验 ， 然 后对 实验 现象 进行 讲
变化 ， 在讲 解这 部分 内容 时 ， 师 生 一起 进 行 讨论 ， 这样 的教学效 果 远 比教师 独 自演示 实 验要 好 很 多 ， 这样 不
仅 能够 满足 学生 的动 手欲 望 ， 又 能 够培 养 学 生 实验 基 本 技能 ， 有 利于增 强 学生化 学 实验 的感 悟能力 ．
３ ）领 悟 实 验 过 程
归纳 等 为一 体 的教 学 ， 能够 体 现 教 学 的多 元 化 目标 ， 能够 改变 被 动 的 学 习 方 式 ， 减少 了复杂、 机 械 的 记 忆
方法 ． 化学 实 验 能 够 通 过 理 论 联 系 到 实 践 ， 能 够 为 社 会 培 养 出更 出色 的人 才．“ 实验 化学 ” 也 能 帮助学 生 在