如何在高中化学教学中提高课堂教学效率
如何提高化学课堂教学效率
如何提高化学课堂教学效率常言道：“教学有法，但无定法，贵在得法。
”教师在课堂教学中要根据教学内容及学生特点，设计教学内容，提高课堂效率，追求课堂教学效率的最大化。
我在教学中做了以下几方面的尝试，取得了良好的教学效果。
一、创设情境，激发学生学习的兴趣《普通高中化学课程标准》中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。
兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生的创造性思维能力。
培养学生学习化学兴趣，常用的教学方法有以下几种。
1.实验法化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。
2.设疑法“学则须疑”，通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力。
3.竞争法学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。
例如，在进行元素化合物教学时，可组织学生进行化学方程式背诵、默写比赛，可激发学生的学习兴趣。
4.开展课外活动法通过制作教具、模型，举办化学讲座、化学课外实验、化学竞赛、化学晚会、化学墙报、化学展览会，参观与化学有关的工农业部门，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等活动，让学生感到所学知识有理有趣。
这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的兴趣，从而为下一步学习打下坚实的基础。
二、联系自然、社会和生活实际创设问题情境，激发学习兴趣化学是一门基础的自然科学，它的许多内容都与我们周围世界紧密相连。
通过化学与自然、社会、生活实际的联系来创设问题情景，可增强学生的环境意识，引起学生对化学的“好奇”，使学生感到化学离生活很近，学化学很有用。
因此，教学中教师可介绍一些环境污染的重大事件，如，1984年的印度博帕尔毒气渗漏事件、2000年欧洲蒂萨河化学污染事件等，并可组织学生观看一些关于环境污染的影像和图片资料，帮助学生树立良好的环保意识。
教师还可向学生介绍自然界中一些千变万化的现象，如，“溶洞奇景”“臭氧层空洞”“温室效应”等。
如何提高学生学习高中化学的效率和课堂教学质量
略谈如何提高学生学习高中化学的效率和课堂教学质量关键词：化学课教学优化优化高中化学课教学，要求高中化学教师在教学过程中的教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确的教学目标，力求在教学上培养和发展学生的自主、合作和探究的学习品质，促进学生科学素养的发展。
因此，如何优化我们的课堂教学，做好教学设计，提高学生学习效率和课堂教学质量，是我们研究的重要课题。
一、教学目标设计要多元化现代化教育的目标是开发学生的智力，我们的教学必须立足于使学生主动求知，发展学生的创造性。
有效教学仅仅是对教学的基本要求，优质教学才是我们追求的目标。
新课标呼唤优质教学，优质教学是一种教学体系，它是以现代教育理论和新课程理念为导向，以目标卓越、过程优化、效果优质为价值追求。
通过优化教学系统中的诸要素，形成优教优学互动模式，旨在适度负担的前提下，促进教学质量的大面积提高.并使学生学习潜能得到充分开发，其素质得到多元化、个性化的可持续发展。
因此要求教师要目中有“人”，教学有对象意识.能因材施教；有“全人”概念，努力促进学生科学索养的提高。
我们教学目标的设置，应该体现知识、技能、情感与态度的并重，既要重视预设目标，又要重视可能出现的非预设目标。
因为，教学目标是教与学双方活动的准绳，是衡量教学质量的标尺。
明确、具体的教学目标对教师教的方式和学生学的方式都起着决定和制约作用。
我们在制订教学目标时要考虑到：（1）需要巩固哪些知识？与哪些知识做好衔接？（2）学生学到哪些新的知识？学到什么程度？（3）培养学生哪方面的技能？达到什么程度？（4）培养学生哪些能力等等。
由于长期受应试教育的影响。
许多教师非常重视教学的认知目标.但是对非认知目标则没有足够的重视。
我们更应该坚持教学目标的多元化，坚持以学习为中心的原则，在教学内容上不仅包含学科学习内容，而且要注重引入现实生中的实际问题，让化学教学围绕提高学生综合素质的具体目标运作。
要关注教学质量.体现三维目标，关注师生互动，突出知识的形成过程，重视教学情境的创设，密切联系实际，创造性地使用教科书。
浅谈提高高中化学课堂教学效率的策略
浅谈提高高中化学课堂教学效率的策略摘要：高中化学新课程教学已经实施多年了，回顾这段教改的过程，确实有很多值得思考的问题，有的问题还比较突出，严重影响到教学效能的提高。
本文就提高高中化学课堂教学效率的意义及具体策略进行了阐述。
关键词：高中化学课堂教学效率实施新课改以来，广大老师普遍感到教学内容多，教学的深度、广度不好掌握，而教学的时间又很紧、学生之间的差异比较大、课堂教学的结构不容易紧凑等问题，再加上教学资源部丰富，突破教学难点的手段比较缺乏，造成了部分老师抢时间争速度问题。
如此种种的问题，归根结底是课堂教学效率问题。
假如我们化学课堂教学提高了，一切问题都等于解决了。
提高课堂教学效率，说到底就是用较少的时间、精力的投入，取得学生最大程度的发展。
那么，如何在高中化学课堂教学中，让学生最大程度的发展呢？一、掌握课程标准的精髓，灵活使用教材课程标准对课程内容、课程目标以及实施与评价，都作了明确的规定，它是教学的纲领性文件。
而教材是课程标准的具体化，并不完全等于课程标准，它有很多版本。
不同的版本虽含有不同的编写意图，但都是编写者——教育专家对课程标准解读的核心内容。
由此可以看出，教材是不同专家对课程标准做过自身理解、选择后的知识载体了，不同的专家，视野的角度不会完全相同的。
因此，在进行高中化学新课教学时，老师应该研读好课程标准，心怀新标准去使用教材。
在使用教材上课的时候，要根据课程标准灵活运用教材中的内容。
如果有条件的话，可以多看看别的教材，经过不同版本对照后，更能把握相应教学内容的深度与广度，确保不给学生增加化学学习的负担。
不增加学生的学习负担，就等于保护好学生的学习积极性。
灵活利用教材的另一面，就是要根据学生的实际情况，把握教学的深度与难度。
在具体的化学教学中，要根据学生的已有的知识与技能，把握教学的切入点。
有经验的老师可以根据学情，对课程标准进行创造，这样能给教学于更多的生命活力。
二、突出符合学生个性的设计传统的应试教学只重视学生的知识与技能的培养，而新课教学强调三维目标的实现。
如何提高高中化学课堂教学效率
饱 和溶 液 ， 则 Ｃ ａ 抖 物质 的量 和浓 度 均 降低 ， ＯＨ 浓 度
也 降低 ， 所 以溶 液 ｐ Ｈ 值 变小 ． 同样一 道题 敢 于质 疑 、 敢 于思 索 就 可得 到完 全 不
同的答 案 ， 不 仅 开 阔了 眼界 、 拓展思路， 而且 提 高 了课
来说 ， 优 秀 的教 师 若 能 合 理 的 使 用 偶 遇 的错 误 、 不 可
预知 的教学 因素 ， 鼓励 学 生 质 疑 、 参与 ， 将其 转 化 为教 学 资源 ， 学生 将 能从 认 知 冲 突 中 获 得 更 强 的能 力 ， 大
大提 高 了对 知识 点 的教学 效率 ．
案例 ２ 习题 教 学 中有 一道 如 下 练 习 题 ， 通 过 老
课 堂所 追求 的 目标之 一 ．
和方法 ， 这 也会 使下 一次课 堂效率更 低 ．
３ ）从 化 学 学科 的角度 看知 识 点 多而杂 化 学虽 然被 划 分 为 理 科 ， 但 就 数 理 化 ３科 而 言 ， 化 学 的知识 点是 最 多 的 ， 物 质 的物 理 、 化 学 性质 ， 参 与 的各种 化 学反 应 ， 有 机 化 学 和无 机 化 学 的 分 门别 类 ，
正确 的是 （ Ａ ） ． 溶液中 Ｃ ａ 。 数 目减 少 ；
◇ 安徽 毛 Βιβλιοθήκη 海 《 普 通 高 中化 学新 课程 标 准 》 中指 出 ： 高 中化 学 课 程是 以提 高 学生 的科 学素 养 为宗 旨， 激 发 学 生学 习化 学 的兴趣 ， 尊重 和 促 进 学 生 的个 性 发 展 ， 提 高 学 生 的 科 学探究 能 力． 同时 ， 在 实践 中增 强 学 生 的 社 会 责 任 感， 培养 学生 热 爱 祖 国 、 热爱生活、 热 爱 集 体 的情 操 ， 引 导学 生认 识 化 学 对 促 进 社 会 进 步 和 提 高 人类 生 活 质量 的重 要影 响 ， 理解科 学 、 技术 与 社会 的相 互 作用 ， 提 高学生 的理 论联 系实 际 的 动手 实 践 能力 ． 而在 目前 整个 教育 界 由应试 教育 转 向 素质 教 育 ， 提 倡 为学 生 减 负 的情况 下 ， 如 何 提 高 高 中化 学 课 堂 效 率 ， 发挥 化 学
浅谈新课标下如何提高化学课堂效率
浅谈新课标下如何提高化学课堂效率
提高化学课堂效率的关键在于创新教学手段，激发学生的学习兴趣，引入生活化的化学知识，开展实验活动，改进教学评价方式，增强学生学习动力，做好课后反思工作，以及加强师生之间的课堂互动。
1.激发学生学习兴趣：教师应设计有趣的问题和实验活动，如以“质量守恒定律”为例，通过提出具有启发性的问题，如NaOH溶液和CuSO4反应前后的物质质量变化等，激发学生的学习兴趣和思维活跃性。
2.引入生活化的化学知识：通过将化学知识与日常生活相结合，使学生更容易理解和接受化学知识，从而提高学习效率和兴趣。
3.改进教学评价方式：教师应采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，公正、客观地评价学生的学习方法和态度，同时通过评价发现教学中的不足并进行改进。
4.增强学生学习动力：通过科学有效的课堂评价方式，教师能够及时掌握学生的学习情况，从而调整和优化教学活动，提高教学效率。
5.做好课后反思工作：教师应定期对课堂教学进行反思、总结和分析，积累教学经验，确保教学策略、目标和评价方式的优化和合理化。
6.加强师生之间的课堂互动：通过开放性问题和学生互动，鼓励学生积极思考和分析探究，帮助学生掌握解决化学问题的思路和方法，活跃课堂学习氛围。
综上所述，提高化学课堂效率需要教师在教学方法、评价方式、
互动模式等多个方面进行创新和改进，以激发学生的学习兴趣和动力，提高教学质量和效果。
高中化学教学中如何提高课堂教学的有效性
高 中学 生 已经 初 步 具 备 了独 立 思 考 的 能 力 。在 高 中化 学 教 学 中 ， 在使 学生 掌 握 知 识 的前 提 下 ， 培 养 学 生较 强 的探 究 能 力 ，是 每 一 个 高 中化 学教 师 注重 研 究的课题 。新课程标准对学生思维能力的培养也 越来越重视 ，对化学学习来说最重要的就是探究 能 力。 在化学教学中 ， 我们教师要努力研究 能够有效地 提 高学 生 探 究 能 力 的方 法 。笔 者 在 多年 的化 学 教 学 工 作 中 总结 了 以下 几 点 经 验 。
二、 教 学过 程 中注 重给 学 生营 造 良好 的探 究 氛 围
化 学 实 验 是 化 学 教学 中必 不 可 少 的部 分 ，也 是 提高学生学习兴趣十分有效 的教学形式 。学生在实 验 的过程中能够亲眼看到各种各样 “ 神奇” 的化学反 应， 从 而 产 生 求 知 的兴 趣 ， 主动 开 展 学 习 。学 生 通 过 自己动 手 实 验 也 极 大 地锻 炼 了 自己 的探 究 能 力 。 当 然， 我们教师不能仅靠课本上的几个实验 ， 应探索一 些 与 教 学 内 容相 关 的课 本 以外 的实 验 ，不 仅 可 以 增 加 学 生 的 学 习兴 趣 ， 还 可 以 提 高 学 生 的探 究 能 力 。 例如 ， 在 教学 “ 二 氧化碳 的制 取 ” 时， 我 设计 了 “ 探索二氧化碳的制取装置” 的实 验 。 做 实验 前 ， 我 先 向学 生 讲 解 了 一 些 实 验 安 全 知识 和 一 些 实 验 要 点 ， 然后提 出以下几个 问题作为 引导 ： １ ． 石 灰 石 与 酸 反 应时 ， 我 们 可 以利 用 那 些 仪 器 ？ ２ ． 在反应的过程 中， 如 果 酸 的量 过 少 时 ，我 们 应 该 设 置 怎 样 的装 置 随 时 添加酸呢？ ３ ． 达 到 随 时 加 酸 的 目的后 ， 我 们 又 怎样 保 证 能控 制 反 应 过 程 ， 随 时停 止 实验 呢 ？ 通 过 这 几个 问 题 的提 出 ， 教 师 引 导 学 生 自己 动手 实 验 。 学 生 自己 动 手 才是 激 发 兴 趣 的最 好 方 法 。 学 生 在探 究 实 验 的过 程中， 积极思 考 ， 不断优化实验方 案 ， 探 究 能 力 得 到 了很 好 的锻 炼 。
提升各环节教学效率，建设高中化学有效课堂
提升各环节教学效率，建设高中化学有效课堂摘要：在高中化学课堂的教育实施过程中，如果教师想要有效提升整个课堂的教学效率，则需要借助不同教学环节的高效实施逐步提升教学效果、促使每一位学生都在不同课堂环节的体验中实现化学学习兴趣的建立、化学知识的有效认知和化学探究能力的逐步提升，进而保证每一位参与化学学习与探究的学生都在高效课堂上实现进步和成长。
关键词：高中；化学；有效课堂对于高中生而言，有效课堂的组织和构建不仅能提升学生的学习兴趣和课堂参与积极性，还能帮助学生高效实现化学基础知识的认知和掌握与化学科学探究能力的有效强化。
因此，高中化学教师需要以“有效课堂”的组织为己任，以有效的教学导入、有效的知识教学、有效的问题探究和有效的课堂知识总结来组织课堂，并逐步引领学生在各个学习环节中积极参与、踊跃实践，进而亦步亦趋地达成化学基础知识的掌握、学习能力的提升和化学学科素养的逐步完善。
一、有效的教学导入：微课教学导入环节是高中化学课堂的第一个教学环节，也是有效课堂构建的实施过程中必不可少的教育过程。
对于高中化学教师而言，采用微课实施教学导入能够有效吸引高中生的注意力、促使高中生将微课中直观、形象化的化学知识与课本上的抽象化化学原理加以结合，进而有效强化学生的初步知识认知、促使学生高效投入到后续的课堂学习和探究过程中，以期为后续的化学课堂探究奠定坚实的基础。
例如，在学习《物质的分类》这部分知识的课堂导入环节中，笔者借助化学微课的展示为学生展示了生活中多种多样的物质，并借助物质分类的意义讲述有效帮助学生建立物质分类的意识和能力，进而促使学生微课中初步学会根据物质的组成和性质对其加以分类。
由于化学知识的内容是借助微课加以展示的，故而学生们的学习兴趣被显著激发、且丝毫没有学习新知的畏难情绪，而是积极、主动地投入到微课的观察和欣赏中，并切实感受到了形象化微课的趣味性，进而结合微课中展示的化学知识初步实现了物质分类必要性和基础方法的掌握，且为后续的化学课堂参与奠定了坚实的基础、提升了化学课堂的教学有效性。
如何提高高中化学教学的课堂效率和教学质量
如何提高高中化学教学的课堂效率和教学质量化学教学在高中阶段是非常重要的一门学科，因为它是许多科学领域的基础。
因此，如何提高高中化学教学的课堂效率和教学质量是教育工作者所必须解决的一个重要问题。
本文将探讨如何在2023年提高高中化学教学的课堂效率和教学质量。
1. 利用现代教育技术在2023年，我们预计将有更多的现代化教育技术可以用于教学。
利用这些技术，可以创建更丰富的学习体验，使学生更加积极参与教学过程。
例如，通过使用虚拟化学实验室，学生可以更加深入地理解和掌握化学实验室操作技能，加深对化学实验的了解。
同时，利用智能化教学平台，教师可以更精准地了解学生的学习情况，制定更有针对性的教学方案。
2. 教学内容的丰富性和实用性在2023年，化学学科将更加注重实用性。
除了基本的理论知识，教师还将注重培养学生实践能力和探究能力。
因此，为了提高高中化学教学的课堂效率和教学质量，教师需要合理地安排教学内容，注重知识点的深度和广度，并且将化学理论知识与实际生活中的应用紧密结合起来，增加学习的趣味性和实用性。
同时，通过课程设计和选题，可以尽可能地引导学生去进行实验和探究，增强学生的实践能力和探究能力，让学生更好地掌握化学知识。
3. 教学方法与教学手段的多样性在2023年，提高高中化学教学的课堂效率和教学质量还需要采取多种不同的教学方法和手段。
例如，利用小组学习等协同学习方式，让学生互相交流，相互帮助，增加学习的互动性和趣味性。
同时，利用思维导图等工具，让学生将化学知识进行分类、归纳、概括，让学生更好地理解和掌握学习内容。
此外，还可以引入案例教学等教育方式，让学生更加深入地了解化学知识的实际应用。
4. 人才培养模式的转变在未来，高中化学教育将从以单一的知识传授为主向以多元化能力培养为主的趋势发展。
除了对化学理论知识的传授外，我们还应该注重对学生职业规划和发展等方向进行引导和培养。
这需要我们在教学过程中，通过激发学生的学习兴趣和培养他们解决实际问题的能力，培育出既具备化学知识又具有综合素质的高级人才。
怎样提高高中化学课堂教学效率
怎样提高高中化学课堂教学效率摘要：新课程的实施，有效教学的问题首当其冲，也面临着新的挑战，如何在高中化学新课程的课堂教学中提高学生学习效率？本文概述了新课程理念下如何在课堂教学中提高学生学习效率，从教师备课、教学方法等几个方面进行了阐述，不足之处望大家指正。
关键词：高中化学课堂教学学习效率一、必须研读新课标、新教材、新考纲，做到“有的放矢”，提高课堂效率。
研究高考动向，学习考试大纲是所有高中教师的必修课，学习考纲是当前首要任务。
考试成绩的高低与教师把握考纲的程度相关。
认真把握考试大纲，明确考试内容，明确能力要求，内化成教学要求。
曾经我的视野很窄，一节课只看这一节课的内容，只看着自己的“一亩三分地”，这样下来，每次阶段考试学生的成绩还可以，但是到了高三以后，遇到综合的题目，学生成绩不太理想。
暴露出很多问题，如学生的知识体系不完整，不全面，思考问题单一等。
所以正真要上好一节课必须有一个整体的观念。
如其说思考如何上好一节课不如说思考如何上好一门课。
一堂课不是孤立的，它是一门课的组成部分。
要从整体上把握这门课的内容。
如果我们的教学目标是参加高考，那应该把高中三年的教科书都过一遍，阅读参考书，了解教学的基本要求，做到心中有数。
更有效的做法是把近几年的高考题做一遍，这个对于每个知识点讲到什么程度自己有很清楚，能够做到有的放矢。
上好一节课，要做好精心的准备。
这个准备包括阅读教材，完成练习册及课后习题、阅读教参、查阅相关的资料精心准备课本中拓展的内容、精心准备上课要提出的问题、准备好学生的回家作业。
二、学生的学法和教师的教法一定要更科学。
“授之以鱼，不如授之以渔”。
教师应把学习的方法，思维的方法教给学生，而不是一一罗列知识点。
要使学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。
如：①、知识网络法，可使学生象老师的板书提纲一样，列出知识的层次和条理来；②、对比学习法，通过比较，找出各自独有的特点，分析记忆。
这样下次答题时脑子里像放电影一样各自的特点就异常清晰；③、建立模型法，化学上有很多模型，如甲烷的球棍模型它将微观的结构用直观的物理模型显现出来；可使学生学得更深、更透三、结合化学学科特点，注重学习兴趣的培养刚开始学的时候学生们都对化学有很浓厚的兴趣，但是随着时间的推移，要学的东西有些枯槁，例如记元素符号，记方程式，记某物质的化学性质和物理性质等。
谈提高高中化学课堂教学效率的方法
、
二 ，给学 生 以简单 的提 刖ｉ ，大 量 问题 则 留 给学生 自己去 思
学 内 容空 洞 、与 生活实 际无关 。理 论 知识 是人 类物 质 文 明与精 神文 明 的结 晶。究 其本 源 ，无 一 不是 来源 于 生产 实践 。如 何在 学生 的生 活实 际 与看似 空 洞 的理 论之 间架 起一 座 认知 的桥 梁 ？ 这是 师生 共 鸣的关 键 ，是 学生 保 持学 习兴 趣 的关 键 ，是进 行有 效教 学 的关键 。 这需要 教 师高 超 的教 材处 理 能力 ，找 出教 材 中
一
学 习兴趣 学 法指 导 思维空 间
的本质 特 征 。这好 比射 箭一 样 ，教 师引 导 学生 张满 了 弓 ，却 不 发 箭 ，让 学生 自己把 箭射 出去 。 ２ 、演 绎 归纳 法 。 是指 教 师在 帮 助学 生 温 习 旧知 ，扫除 障 碍 ，作 好 铺垫 ，唤起联 想 的 基础上 ，让 学 生 自 己找 出重 点 ，得 出结论 ，形成 规 律。 即教 师 演绎 ，学生 归 纳 。如 习题 课 上某 一 类 题 的解 法 ，教 师可 通过 一 组或几 组 不同 的例 题 ，描 绘 山大 致 的轮 廓 ，帮助 理 清思 路 ，而 解题方 法 或规 律 ，让学 生 自己去 总
谈提 高 高中化 学课 堂教 学效率 的方法
河北 省大 名 县 第一 中学 张 少庆
摘要 ：在高 中化 学教 学中 ，常常 听到老 师们抱 怨 ：某 些 内容 已经讲 了很 多 遍了 ，学 生还是 不懂 ，更 谈不 上运 用 ，如果 条件 略加 改变 就 束手 无策 。 学生 也 很困 惑 ：上 课老 师讲 的 时候 已 经 听得 明明 白 白 ，但 自己做 的 时候 就什 么 都不 会 了 。学校 里 老 师教 得很 辛 苦 ，学生学 得很 痛苦 ，但 学生 却没 有得 到应 有的发 展 。如何 提高 课堂 教学 的 效率？ 作为一 线教 师的 我们 应该 思考并 解 决的 问题 。提 高课 堂教学 效率 ，扩大课 堂 教学 效益 。我认 为主要应 从 以下几 方面入 手 ： 关键词 ：新课 程
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如何在高中化学教学中提高课堂教学效率
发表时间：2014-04-22T13:42:07.183Z 来源：《教育学》2014年2月（总第63期）供稿作者：崔晓静刘云生[导读] 教师还要引导学生利用所学的化学知识去解决生活问题，从而做到真正的学有所用。
崔晓静刘云生山东省寿光市第二中学261000
新课程标准倡导要构建高效课堂，培养新型社会人才。
化学课堂教学也不例外，必须改变教学观念，创新课堂教学方式，深化化学改革，从而促进学生的全面发展。
一、激发学生学习化学的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力。
1.创设精彩的课堂引入，先声夺人，激发学生的兴趣。
俗话说“好的开头是成功的一半”，一个新颖、精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，创造一个良好的氛围，吸引学生迅速进入本堂课的情境之中，掀起学生积极情感的浪潮，激发学生的学习兴趣。
2.用化学实验入手，自主体验，激发学生兴趣。
化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习化学的窗口，生动形象、奇幻变化的实验最能吸引学生的注意、激发学生的学习兴趣。
为此，我们不但要做好演示实验，还要为学生创造更多自己动手做实验的条件，在课堂演示实验中注重师生、生生互动。
通过学生对实验的亲自参与和教师的讲解，激发了学生的学习兴趣，更培养了学生在实验中的探究能力和创新能力。
3.从联系生活入手,学以致用，诱发学习兴趣。
在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂教学中，使学生体验到化学与日常生活密切的联系。
另外，通过化学与生活的联系，教师还要引导学生利用所学的化学知识去解决生活问题，从而做到真正的学有所用。
如教师可以通过多媒体播放下面一则新闻：媒体曾报道过面条可燃，有市民误以为是面条中加入了不安全的添加剂所致，但从化学的角度分析,面粉中含有的主要营养素淀粉就是可燃物,当它与氧气接触，温度达到着火点时就能够燃烧。
而且面粉在一定条件下还会发生爆炸，前几个月某大型面粉厂灌装车间发生面粉爆炸，造成了重大的人员伤亡和经济损失。
因此，在这时，教师可以导入这样一个问题：为避免类似事件的发生，生产过程中应采取何种措施（严禁吸烟，杜绝火源；轻拿轻放，减少粉尘扬起）？
因此，通过教学内容生活化的有效措施，不仅能让学生对化学学习产生浓厚的兴趣，而且通过化学与生活的联系，能提高学生解决实际问题的能力。
二、巧妙利用化学语言，提升学生的化学素养
正如我们所知，化学是通过人类在不断的实践活动中而产生的，可以说，化学是人类文化的一个重要组成部分。
因此，从这个角度上讲，化学与人文知识有着最为直接、最为密切的联系。
再加上汉语语言文化博大精深，其成语或俗语言简意赅，很多的俗语、成语或谚语中包含着很多的化学变化以及化学概念，为此，教师可以利用一些俗语所蕴含的化学知识，发展学生的化学兴趣，提升学生的化学素养。
如“百炼成钢”说明碳在加热的条件下能和氧气反应生成二氧化碳，属于化学变化；“人要虚心，火要空心”，其中，“火要空心”是指增大可燃物与空气的接触面积，燃烧得剧烈，所以包含着化学变化；又如“曾青得铁则化为铜”，铁与硫酸铜发生化学反应生成硫酸亚铁和铜，有新物质生成，属于化学变化……这样，学生在理解成语或俗语的基础上分析变化过程，既加强了对化学知识的了解，而且对汉语文化有了更深的认识。
三、实施化学实验，增强学生的动手操作能力
化学本身作为一门实验性较强的学科，要求必须以化学实验为核心展开教学。
很多的化学概念、定理、结论也都是建立在化学实验的基础之上的，因此，高中化学课堂需要以实验为基础展开教学。
在这里通过以下化学实验教学案例来具体说明。
如在学习有关于金属活动性顺序时，课本上提出：“活动性较强的金属一般可以将位于其后面的金属从它们的盐溶液中置换出来。
”教师可以以这句话为课堂主线展开教学，并且提出问题：为什么用“一般”这个词呢？难道还有例外吗？接着让学生带着好奇、带着疑问，对金属钠与硫酸铜溶液的反应展开探究：
1、提出猜想与假设。
第一种：钠与硫酸铜反应生成铜单质。
第二种：钠与硫酸铜反应没有铜单质生成。
教师让学生独立查阅资料（金属钠性质活泼，常温下能与氧气反应，也可以与水反应放出氢气。
实验室中，金属钠保存在煤油中）。
2、展开化学实验。
教师要引导学生在实验过程中认真观察实验现象。
在进行实验1的过程中，用镊子从煤油中取出一块金属钠，放在滤纸上，用小刀切下一小块进行观察，发现切面具有银白色光泽；在空气中放置片刻，银白色逐渐变成了暗灰色；将其投入烧杯中的蒸馏水里，发现钠块浮在水面，立刻熔化成闪亮的小球，在水面上游动，并发出“嘶嘶”的响声，同时有气体产生；在反应后的溶液中滴入1-2滴酚酞试液，试液立即变为红色。
实验2在盛有硫酸铜溶液的烧杯中投入一小块金属钠，发现也有气体产生，同时生成了蓝色沉淀，但没有红色物质析出。
3、总结实验结论。
在完成以上实验后，教师要让学生根据以上实验现象回答相关的问题，并且总结实验结论，即活动性较强的金属不一定能将位于其后面的金属从它们的盐溶液中置换出来。
4.在完成化学实验后，教师对整个实验教学作出反思与评价。
通过这样的教学，一方面，可以让学生进一步深入了解金属活动性顺序及其应用，并且通过实验加强物质的性质或变化规律的探究，更好地掌握化学性质与物理性质的差别及应用；另一方面，通过仔细阅读课本，从中提炼资料信息，挖掘其中的有用信息为我所用，提升了学生结合所学知识解决问题的能力。