提高化学课堂教学效率
如何提高化学课堂教学效率
如何提高化学课堂教学效率在规范办学的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，不论是从科学发展，还是从实际需要看，我们都必须加强化学科学教育，尤其是必须提高课堂效率的化学科学教育。
如何提高课堂效率呢？（一）融洽师生关系，关爱学生。
教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系，是提高课堂效率的基础。
师生关系的好坏直接影响学生学习的状态。
学生是有思维、有个性的。
他们的学习也是有选择的。
对喜欢的教师能专心学习、善于思考、勇于创新；反之则昏昏欲睡，甚至恶意捣乱。
（二）精心备课，依“纲”扣“本”，结合实际，设计高质量的教学方案。
确定符合学生实际的导学提纲。
“教学大纲和课本是教师教学的依据。
教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。
化学课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。
（三）、做好实验，加强直观教学，上出化学课堂教学的学科特色。
化学学科是一门实验科学，观察和实验是化学学科基本的研究方法。
近期使用的各种版本的中学化学教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。
化学教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。
通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
（四）在化学课堂教学中，注重选择教学内容与生活实际最佳的结合点。
找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的生活常识被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提高化学课堂教学效率也大有裨益。
例如：我们经常会看到塑料日记本、活页夹等用品上烫有金字或金色的图案花纹。
这金字或金色的图案是用金粉烫上去的。
这黄金色的金粉难道是用黄金磨成的粉吗？当然不是。
金太昂贵了，人们绝不会拿它来磨粉用来装饰一般的用品，那么，金粉到底是用什么做成的呢？原来，金粉是用铜和锌的合金——黄铜制成的。
如何提高化学课堂教学效率
如何提高化学课堂教学效率常言道：“教学有法，但无定法，贵在得法。
”教师在课堂教学中要根据教学内容及学生特点，设计教学内容，提高课堂效率，追求课堂教学效率的最大化。
我在教学中做了以下几方面的尝试，取得了良好的教学效果。
一、创设情境，激发学生学习的兴趣《普通高中化学课程标准》中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。
兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生的创造性思维能力。
培养学生学习化学兴趣，常用的教学方法有以下几种。
1.实验法化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。
2.设疑法“学则须疑”，通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力。
3.竞争法学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。
例如，在进行元素化合物教学时，可组织学生进行化学方程式背诵、默写比赛，可激发学生的学习兴趣。
4.开展课外活动法通过制作教具、模型，举办化学讲座、化学课外实验、化学竞赛、化学晚会、化学墙报、化学展览会，参观与化学有关的工农业部门，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等活动，让学生感到所学知识有理有趣。
这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的兴趣，从而为下一步学习打下坚实的基础。
二、联系自然、社会和生活实际创设问题情境，激发学习兴趣化学是一门基础的自然科学，它的许多内容都与我们周围世界紧密相连。
通过化学与自然、社会、生活实际的联系来创设问题情景，可增强学生的环境意识，引起学生对化学的“好奇”，使学生感到化学离生活很近，学化学很有用。
因此，教学中教师可介绍一些环境污染的重大事件，如，1984年的印度博帕尔毒气渗漏事件、2000年欧洲蒂萨河化学污染事件等，并可组织学生观看一些关于环境污染的影像和图片资料，帮助学生树立良好的环保意识。
教师还可向学生介绍自然界中一些千变万化的现象，如，“溶洞奇景”“臭氧层空洞”“温室效应”等。
浅谈新课标下如何提高化学课堂效率
浅谈新课标下如何提高化学课堂效率
提高化学课堂效率的关键在于创新教学手段，激发学生的学习兴趣，引入生活化的化学知识，开展实验活动，改进教学评价方式，增强学生学习动力，做好课后反思工作，以及加强师生之间的课堂互动。
1.激发学生学习兴趣：教师应设计有趣的问题和实验活动，如以“质量守恒定律”为例，通过提出具有启发性的问题，如NaOH溶液和CuSO4反应前后的物质质量变化等，激发学生的学习兴趣和思维活跃性。
2.引入生活化的化学知识：通过将化学知识与日常生活相结合，使学生更容易理解和接受化学知识，从而提高学习效率和兴趣。
3.改进教学评价方式：教师应采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，公正、客观地评价学生的学习方法和态度，同时通过评价发现教学中的不足并进行改进。
4.增强学生学习动力：通过科学有效的课堂评价方式，教师能够及时掌握学生的学习情况，从而调整和优化教学活动，提高教学效率。
5.做好课后反思工作：教师应定期对课堂教学进行反思、总结和分析，积累教学经验，确保教学策略、目标和评价方式的优化和合理化。
6.加强师生之间的课堂互动：通过开放性问题和学生互动，鼓励学生积极思考和分析探究，帮助学生掌握解决化学问题的思路和方法，活跃课堂学习氛围。
综上所述，提高化学课堂效率需要教师在教学方法、评价方式、
互动模式等多个方面进行创新和改进，以激发学生的学习兴趣和动力，提高教学质量和效果。
优化和提高化学课堂教学质量和效率的方法
优化和提高化学课堂教学质量和效率的方法随着社会的发展和教育的进步，化学课堂教学已经成为学生学习的重要组成部分。
许多教师在化学课堂教学中面临着一些挑战，比如如何提高教学质量和效率。
本文将介绍一些优化和提高化学课堂教学质量和效率的方法，帮助教师更好地开展化学教学工作。
一、充分准备课堂教学内容为了提高化学课堂教学质量和效率，教师需要充分准备好课堂教学内容。
这包括对教材内容的深入理解和充分准备，以及对学生的学习情况进行了解和分析。
只有充分准备了课堂教学内容，教师才能更好地指导学生进行学习，提高学生的学习效率和学习成绩。
二、注重实验教学化学课堂教学中注重实验教学是提高教学质量和效率的重要方法之一。
通过实验教学，学生可以亲自操作实验，亲身体验化学知识，激发学生对化学的兴趣和好奇心，提高学生对化学知识的理解和记忆。
这样，不仅可以提高学生对化学知识的掌握程度，还可以培养学生的动手能力和实验能力，提高学生的学习兴趣和学习效率。
三、注重培养学生的思维能力化学课堂教学中也应该注重培养学生的思维能力，提高学生的问题解决能力和创新能力。
化学是一门关于物质和物质变化的科学，需要学生具备较强的逻辑思维能力和分析能力。
教师在化学课堂教学中应该注重培养学生的思维能力，通过引导学生进行探究性学习和解决问题的实践活动，提高学生的问题解决能力和创新能力，从而提高化学课堂教学的质量和效率。
四、采用现代化教学手段要想提高化学课堂教学的质量和效率，教师还可以采用现代化的教学手段，比如多媒体教学、网络教学等。
通过多媒体教学，教师可以利用图片、视频等多种形式，直观、生动地呈现化学知识，吸引学生的注意力，提高学生对化学知识的理解和记忆。
通过网络教学，教师可以利用网络资源，扩大教学内容，丰富教学形式，使学生能够更广泛地接触化学知识，提高学生的学习效率和学习兴趣。
五、建立互动式教学氛围为了提高化学课堂教学的质量和效率，教师还可以建立互动式教学氛围。
在化学课堂教学中，教师应该注重与学生的互动，鼓励学生提出问题、发表意见，促进学生之间的交流和合作。
高中化学教学如何提高课堂教学效率
高中化学教学如何提高课堂教学效率一、用多媒体辅助教学多媒体已经成为当今教学领域的热点，它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息，以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系，使课堂教学的多样性、生动性、实效性、先进性提供了保障，并给课堂教学平添了一股时代气息，极大地丰富了教师教学的表现手法和形式。
因为计算机信息存贮量大，处理迅速，方便师课堂教学中的互动，为提高化学课堂教学提供了良好的个学习环境。
学生能根据自己的学习能力理解和发展水平，调节学习进度和难度，真正实现因材施教。
除此之外，计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件；而教师的设问和强化刺激手段可极大地调动学生的学习热情，激发学习动机，形成有意注意，消除学习的疲劳和紧张。
这样做既有助于学生良好的心理品质的形成，又使学生获取准确、深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，提高课堂教学质量。
更重要的是，利用多媒体进行化学课堂教学，可以利用计算机的模拟功能把一些抽象的理论内容，或不易观察清楚、危险性较大、难于操作的实验内容，通过二维或三维动画形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，瞬间变慢，短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态图像信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念，上升为理性认识奠定基础。
利用多媒体进行化学课堂教学，完全可以提高提高化学课堂教学效率，丰富化学课堂教学内容，比传统的挂图、模型或录像都更真实地接近于事物的本来面貌，而且可反复播放，因此更有利于学生理解知识的本质，培养他们的形象思维能力，也有助于抽象思维能力的提高。
二、把意义记忆和机械记忆结合起来高中化学知识覆盖面大，内在联系千丝万缕，而化学用语和化学量的规定与运用又千差万别，不少学生由于没有掌握好已学过的知识，在知识系统中失去了线索因而不能把注意力保持在接受新知识上，表示出记忆效果不佳。
提高初中化学教学效果的措施
提高初中化学教学效果的措施提高初中化学教学效果的措施：
1. 注重实践教学：通过实验让学生亲自动手操作，提高他们对化学知识的理解和记忆。
2. 制定多媒体教学计划：利用多媒体技术，展示化学实验过程和化学反应原理，激发学生学习兴趣。
3. 调整教学方法：采用多种方式教学，如讲解、讨论、小组合作学习等，促进学生思维的开阔和深入。
4. 激发学生学习积极性：设置有趣的化学问题和挑战，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习主动性。
5. 鼓励学生参与实验设计：让学生自主选择实验方案并设计实验过程，培养他们的实验能力和创新思维。
6. 定期进行化学知识检测：通过定期测试和考试评估学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性辅导。
7. 营造轻松和谐的学习氛围：通过活动、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学习的趣味性。
通过以上措施，可以有效提高初中化学教学的效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
试论如何提高初中化学课堂的教学效率
试论如何提高初中化学课堂的教学效率
前言
初中化学作为学科之一，在初中阶段是必修课程之一，具有重要的
教育价值。
但是，很多教师经常面临着如何提高课堂教学效率的问题。
本文将从四个方面介绍如何提高初中化学课堂的教学效率。
一、充分准备教学内容
化学作为一门实验科学，其内容繁杂，建议教师根据教材，充分准
备课堂教学内容。
教师可通过多种方式进行内容准备，如制作PPT、电子课件、教师讲义等，以提高教学效率。
二、合理布置课堂任务
初中学生的认知能力和学习能力较弱，因此，教师需合理地安排课
堂任务。
在教学过程中，可采用多种方式布置任务，如讨论、小组合作、实验、情境模拟等。
合理的任务布置，能够刺激学生的思维，提
高学生的学习兴趣，从而提高教学效率。
三、不断提高教学方法
教师应通过学科研究、参加教育培训等方式，不断提高自己的教学
方法。
教学方法不仅包括授课方式，更包括课堂管理技巧和辅助教具
使用方法等。
只有通过不断提高教学方法，才能更好地提高初中化学
课堂的教学效率。
四、积极反思教学过程
教学过程中，教师应积极反思自己的教学过程。
反思包括教学过程
中的问题、学生反馈、教学效率等方面。
只有通过不断反思，才能更
好地发现问题和解决问题，提高初中化学课堂的教学效率。
结论
提高初中化学课堂的教学效率需要教师全力以赴，充分准备教学内容、合理布置课堂任务、不断提高教学方法和积极反思教学过程。
当
然，这只是提高教学效率的一些方法，我们也需要因地制宜、因人而异地实施，以达到更好的教学效果。
如何提高化学课堂教学效率
如何提高化学课堂教学效率化学课堂教学效率的提高必须以学生的自主学习为基础。
自主学习是学生在已有的知识和技能的基础上，运用一定的学习方法，独立地获取新知识。
自主学习不仅是学生继续学习的需要，也是社会发展的需要，这就要求学生有自主学习的能力，让学生积极主动地学习，让学生成为学习的主人。
一、提高阅读的能力许多学生在阅读化学教材时，十分重视结果而往往忽视过程。
主要表现在对化学概念、化学原理能熟记，但对化学概念、化学原理的引出过程、推导过程不清楚；对化学实验的结果能熟记但对化学实验的操作过程及操作原理记不清楚等问题，这样学生对知识的掌握实际上是很肤浅的。
所以，我们在阅读指导中，必须要求学生十分重视对化学过程的正确理解，看书不仅要知其然，更重要的是要知其所以然。
即教材的编写思路。
首先把下一堂课所要讲的知识点给学生列出，然后提出问题让学生去自学，去进行讨论。
从中让学生潜意识地去领悟教材的编写思路，形成良好的阅读化学课本的能力。
1.对于理论图的阅读，由于内容抽象，用图可以使理论形象化，增强感性认识，便于理解概念。
在引导学生阅读时，着重指出与概念密切相关的部分。
2.对于实验装置和实验操作图的阅读，要引导学生阅读以下几个内容：（1）实验内容；（2）实验所需要的仪器和药品；（3）实验装置图的原理；（4）实验要求的条件；（5）推测实验时的正确现象，并回答：a、化学实验的原理；b、实验结论；c、对实验中各种化学现象的解释。
当然，有关实验图的阅读必须与实验的操作结合起来，要把阅读教材与观察实验现象紧密结合起来。
学生往往把描述现象和结论混为一谈，他们往往只注意理论，而忽视实验。
要指导他们勤于观察，提高观察能力。
3.对于曲线图的阅读，这方面多属于一些综合知识的应用，需要一定的知识广度。
简单地说，就是要学会坐标的应用。
在每一条曲线中横坐标和纵坐标所代表的化学意义，同时，还要了解图上的点、线、面的化学意义。
二、注意上课的知识衔接这就要求教师在课前必须潜心钻研教材，充分揭示出新旧知识的联系，建立起知识体系，然后精心设计教学过程。
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提高化学课堂的教学效率探析
教学质量是学校的生命线，而教学质量来源于教学的高效性！高效率的教学不仅是素质教育的需要，也是让化学课堂焕发生命活力的基石。
在江苏省教育厅“五严”出台之前，几乎各个学校都有“早读课”“午修课”“晚自修”，当然也有的叫法不同，但实质都是老师到班上课。
在那个“时间很充裕”的年代里，从来都没有哪个学校会在“这些时间段”安排过什么“副科”，更不要说是课间了。
随着“五严”的出台，各“主科”教学时间显得越发“不足”了，我们这些“副科”的时间更宝贵了！但是，减时不减质，减负不减效！这是我们“副科”的追求！那么，如何才能确保减时不减质，减负不减效？本人结合多年的教学实践，认为以下几点值得尝试。
一、“勾引”学生，抓住其心
这是我们教研员经常说的一句话，当然，这里的“勾引”不是通常意义上的“色相勾引”，而是说要能够吸引住学生，抓住他们那颗求知的心，让他们对所教的这门学科产生浓厚的兴趣。
人们常说，兴趣是最好的老师，新课程理念也特别强调，培养学生的兴趣是关系到学生终生学习的大事。
有了兴趣，什么都好办！那么，怎样才能抓住他们的心呢？
1.注重教师的形象
不修边幅、邋里邋遢的教师很少会受到学生欢迎的。
学生其实很单纯的，不喜欢哪个教师，也就跟着不喜欢他教的课程。
2.不被自己的情绪所左右
天有不测风云，人有旦夕祸福。
但是千万不能带着这些情绪走进课堂——耷拉着脑袋、哭丧着脸、拉着马脸、板着脸……我们可爱的学生怎么想，唉——“想说爱你不容易”，学生战战兢兢、忐忑不安，生怕狂风暴雨般的大祸临头。
就这样，幼嫩的心灵被严重“污染”了。
这一堂课算是报废了！何来教学效果？
3.微笑服务也适用于教师
不管什么时候，教师都要带着阳光般的微笑走进课堂，学生看到你微笑，浑身都觉得轻松，就如沐浴在春风中。
在这样轻松、和谐的环境中，学生能学不好吗？
很显然，在这样的课堂上，学生能愉快地学习，他们的积极性也会被极大地调动起来，有利于活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，自然也就提高了教学效果。
4.不搞教师个人承包
新课程理念认为，现在的课堂应该以学生为主体，学生是学习的主体。
那么，我们教师就应该把课堂的主动权还给学生。
不要做出力不讨好的事，你生怕学生不会，面面俱到，拼命“填鸭”，搞得自己很疲惫，学生却“不领情”，最终的结果——教师在上面“天花乱坠”，学生在下面“昏昏欲睡”，不是吗？
二、认真备课，教学之魂
课程标准和教材是教师教学的依据，因此，我们一定要认真研究课程标准，吃透教材，准确把握课堂教学的目标，只有这样，才能
在教学中做到有的放矢。
试想一下，教师课前不认真备课，上课铃一响，拎着课本急匆匆进入课堂，然后教师“读读书”，学生在课本上“画画”，就这样一堂课结束了，学生能有什么收获？
化学是一门以实验为主的学科，不是靠读读画画就能解决的，每一个化学实验都需要精心设计。
发现问题、提出问题、实验设计、实验验证和结论，是它的基本步骤。
学生喜欢的是动手做，自己感知，而不是动脑死记硬背！通过身体力行的实验，既培养了学生的动手能力、实践能力和创新意识，又增强了他们学习化学的兴趣。
在这个过程中，教师要做的就是如何引导学生投入到实验中去。
这不是表面上的“闹哄哄”，而是每个学生的各种感官真正的参与。
教师特别要注意不能使实验变成少数“好学生”的专利，应该让所有学生都尽可能地参与其中。
只有这样，才能充分调动全体学生的学习积极性，从而实现化学课堂教学效果的最大化。
三、多媒体运用，画龙点睛
传统的课堂教学遵循的是一种“为知识而知识”的认知过程，塑造的是一种“为知识而知识”的“知识人”，获取客观的知识成为学生学习生活的唯一目的。
为了这种知识，学生忘却了自己，忘却了生活，甚至牺牲了自己和自己的生活，人的生活与知识的关系完全被颠倒，由此造成生活单一化，知识单向化。
多媒体的运用，能够把电、声、光结合起来，实现声、像、图、文相统一，真实、形象、生动地展示化学体，把抽象的内容形象化、
具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发了学生的学习兴趣。
符合化学逻辑体系和学生的认知规律，有利于学生各方面能力的培养。
因此，用好多媒体，能够有效地突出重点、突破难点。
例如，笔者多年前讲解分子与原子时，觉得很费时、费力，因为那个分子与原子结构是肉眼看不见的，分析起来也比较抽象，在周期表中，每一周期元素都是从最活泼的金属碱金属开始（第一周期除外），到最活泼的非金属卤素，最后以稀有气体元素终止。
在同一个周期里，元素具有相同数量的电子层，从左往右，随着原子核电荷数的递增，最外层的电子数目也逐渐递增。
元素的金属性由强到弱，非金属性由弱到强；元素最高价氧化物的对应水化物的碱性逐渐减弱，酸性逐渐增强；气态氢化物的稳定性逐渐增强。
现在我运用了多媒体课件，把分子与原子的结构模式图展现在电子白板上，然后再让学生自己把零散的“部件”在电子白板上重组成分子，这样学生很快就掌握了分子与原子的结构，全体学生也掌握了分子是怎样形成的相关知识，真正是事半功倍，大大提高了教学效果。
（作者单位江苏省如皋职业教育中心校）。