重视化学课堂教育质量,提高化学课堂教学效率
如何提高化学课堂教学效率
如何提高化学课堂教学效率在规范办学的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，不论是从科学发展，还是从实际需要看，我们都必须加强化学科学教育，尤其是必须提高课堂效率的化学科学教育。
如何提高课堂效率呢？（一）融洽师生关系，关爱学生。
教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系，是提高课堂效率的基础。
师生关系的好坏直接影响学生学习的状态。
学生是有思维、有个性的。
他们的学习也是有选择的。
对喜欢的教师能专心学习、善于思考、勇于创新；反之则昏昏欲睡，甚至恶意捣乱。
（二）精心备课，依“纲”扣“本”，结合实际，设计高质量的教学方案。
确定符合学生实际的导学提纲。
“教学大纲和课本是教师教学的依据。
教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。
化学课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。
（三）、做好实验，加强直观教学，上出化学课堂教学的学科特色。
化学学科是一门实验科学，观察和实验是化学学科基本的研究方法。
近期使用的各种版本的中学化学教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。
化学教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。
通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
（四）在化学课堂教学中，注重选择教学内容与生活实际最佳的结合点。
找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的生活常识被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提高化学课堂教学效率也大有裨益。
例如：我们经常会看到塑料日记本、活页夹等用品上烫有金字或金色的图案花纹。
这金字或金色的图案是用金粉烫上去的。
这黄金色的金粉难道是用黄金磨成的粉吗？当然不是。
金太昂贵了，人们绝不会拿它来磨粉用来装饰一般的用品，那么，金粉到底是用什么做成的呢？原来，金粉是用铜和锌的合金——黄铜制成的。
如何提高化学课堂教学效率
如何提高化学课堂教学效率常言道：“教学有法，但无定法，贵在得法。
”教师在课堂教学中要根据教学内容及学生特点，设计教学内容，提高课堂效率，追求课堂教学效率的最大化。
我在教学中做了以下几方面的尝试，取得了良好的教学效果。
一、创设情境，激发学生学习的兴趣《普通高中化学课程标准》中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。
兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生的创造性思维能力。
培养学生学习化学兴趣，常用的教学方法有以下几种。
1.实验法化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。
2.设疑法“学则须疑”，通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力。
3.竞争法学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。
例如，在进行元素化合物教学时，可组织学生进行化学方程式背诵、默写比赛，可激发学生的学习兴趣。
4.开展课外活动法通过制作教具、模型，举办化学讲座、化学课外实验、化学竞赛、化学晚会、化学墙报、化学展览会，参观与化学有关的工农业部门，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等活动，让学生感到所学知识有理有趣。
这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的兴趣，从而为下一步学习打下坚实的基础。
二、联系自然、社会和生活实际创设问题情境，激发学习兴趣化学是一门基础的自然科学，它的许多内容都与我们周围世界紧密相连。
通过化学与自然、社会、生活实际的联系来创设问题情景，可增强学生的环境意识，引起学生对化学的“好奇”，使学生感到化学离生活很近，学化学很有用。
因此，教学中教师可介绍一些环境污染的重大事件，如，1984年的印度博帕尔毒气渗漏事件、2000年欧洲蒂萨河化学污染事件等，并可组织学生观看一些关于环境污染的影像和图片资料，帮助学生树立良好的环保意识。
教师还可向学生介绍自然界中一些千变万化的现象，如，“溶洞奇景”“臭氧层空洞”“温室效应”等。
浅谈提高化学课堂教学效率
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年 ８ 月 下旬 刊
教学・ 信 息
自 己 的母 亲 吗？此 时 ， 你 想 对 自己 的妈 妈说 些什 么 吗 ？（ 生说 ） 学 生 说 完 后 ，教 师 再 次 引 导 — — 你 们 的字 字 句句 都包 含 了 对 母 亲 的深 情 。 但 仅 仅 用 一 两 句话 远 远 不 能 表 达对 母 亲 的深 情 ， 此时 ． 让 我 们 把 心 中 对母 亲无 尽 的 爱 融 化 在 这 两 首 诗 里 ， 送 给 自己心 爱 的妈 妈 吧 。学 生 齐 读 古 诗 。 这样 一来 ， 在 教 师 的语 言 及 音 乐 的 共 同 配 合 下 ， 学生的 情感完全被调动起来 。 他 们 已 经 深 深 地 沉 浸 在 诗 的海 洋 中 ， 陶 醉 在 母 亲 爱 的浓 情 里 ， 而对 这 两 首 古 诗 ， 也 早 已经 铭 记 在 心 。 从 而 向高 效 的课 堂 又 迈 进 了一 步 。 三、 精心 设 计 课 堂提 问 。 是 构 建 高效 课 堂 的关 键 古人 云 ： ” 学而不思则 罔 ， 思 而不学则殆 ” ， 高 效 的 课 堂 必 然 是 思 考 的课 堂 。 思考是高效课堂的催化剂 ， 是 高 效 学 习的 助 跑 器 。激 发 学 生 的思 考 欲 望 ， 开发学生的思维 ， 使 学生形成 自 主 学 习 的 良好 习惯 ． 这 也 是 我 们 培 养学 生 的 重要 目标 。 但 在 实 际 的教 学 中 ，我 们 往 往 能 看 到 在 一 节 课 上 老 师 不 厌 其 烦 的 提 问， 学 生 机 械 地 模 仿 回答 的 现 像 还 是 占绝 大 多 数 ， 久 而久之 ，
如何提高初中化学课堂教学效率
浅谈如何提高初中化学课堂教学效率实施素质教育是当前教育改革的中心任务，学校教育中的素质教育主要通过学科教学来完成，其主要阵地是课堂教学。
课堂教学是实施素质教育的主要环节，提高课堂教学效率是目前教育教学必须解决的关键问题。
当前初中化学课堂教学特别是农村中学的教学现状不容乐观，如何提高初中化学课堂教学效率迫在眉睫。
一、初中化学课堂教学存在的主要问题1.不注意科学性，缺乏科学求实精神，传授知识不准确（１）对教学要求把握不准确，教学中“超纲超标”或提高要求层次的现象十分突出。
如对原子核外电子排布的知识，本来只要求了解核外电子是分层排布的、了解原子结构示意图的涵义，但有的教师却要求学生练习很多元素的原子结构示意图；在化学计算题中随意拔高练习的情况也十分普遍。
（２）知识性、科学性错误突出，出现错别字或读错、写错一些字的现象，如“化合物”错为“化和物”等。
2．不注意培养学生的能力（１）学生的主体地位未得到落实。
在化学课堂教学中不给学生留出自学、思考的时间或留出时间给学生后撒手不管。
对教学要求不高，可读性强的章节，不放手让学生自学；学生自己能归纳总结的问题，教师也包办，甚至于每一章的小结也照讲一遍；缺乏有效提问甚至一节课下来根本不提问或者满堂问，但提问太简单，学生不假思索就能回答，反而使学生养成了思维的懒惰性。
此外，也有教师提的问题难度过大，学生无法回答，不能真正活跃学生的思维。
（２）在阅读方法、记忆方法、思维方法及解题思路等方面不加强引导。
把主要精力放在了让学生练习大量的习题上，以期通过反复的习题练习、反复评讲让学生获取和巩固知识，从而导致学生的作业量很大，很多学生都要完成三种甚至更多的练习。
教师在评讲时也不注意选择典型例题讲评方法、讲评思路，而往往就题论题，不加选择地全部评讲。
在阅读方面也不加强指导，不提出阅读思考题和重难点。
如让学生阅读氧气、氢气等物质的物理性质时，教师不指明通过阅读该了解什么，重点掌握什么，甚至有的要求学生将这些物质的所有物理性质全部背下来；记忆方面也不讲求方法，不会恰当运用顺口溜、联想记忆等方法让学生记忆元素符号，元素的化合价及某些反应方程式和规律，从而导致学生认为化学知识凌乱、枯燥、难学。
优化和提高化学课堂教学质量和效率的方法
优化和提高化学课堂教学质量和效率的方法1. 设计精确的课程计划：在每节课之前，教师应该制定一个详细的课程计划，明确目标和内容。
这样可以确保课堂教学有条不紊，时间合理利用。
2. 使用多媒体教具：结合化学实验、视频、图片等多媒体教具，有助于学生更好地理解抽象概念和实验过程。
多媒体教具能够激发学生的兴趣，提高学习效果。
3. 提供实践机会：化学是一门实践性很强的学科，教师可以组织学生进行实验操作、观察和数据处理等实践活动，让学生亲自动手操作，提高他们的实际操作能力和动手能力。
4. 强调互动和合作学习：在课堂上，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生之间互相讨论、合作解决问题。
这样不仅可以提高学生的学习积极性和合作能力，还能够加深他们对化学知识的理解和记忆。
5. 激发学生自主学习的兴趣：教师可以引导学生进行科研探究、课外阅读等拓展学习活动，激发学生主动学习的兴趣和动机。
教师可以根据学生的兴趣和能力水平，提供个性化的学习资源和指导。
6. 及时反馈和评估：教师应该及时给学生提供反馈和评估结果，帮助他们及时发现和纠正错误，提高学习效果。
教师还可以借助现代技术手段，如电子评估系统、在线作业等，提高评估的准确性和效率。
7. 推广化学应用：教师可以讲解化学知识和技术在日常生活和实际应用中的作用，培养学生对化学的应用意识和创新思维。
通过实例的讲解，能够使学生更加理解和接受化学知识。
8. 确保课堂纪律和秩序：良好的课堂纪律和秩序是提高教学质量和效率的重要保障。
教师要严格要求学生的行为规范，确保课堂秩序的良好并使教学目标顺利达成。
优化和提高化学课堂教学质量和效率需要教师充分发挥自己的专业知识和教学技能，不断创新教学方法和手段，同时积极借助现代技术和资源，将学生的学习兴趣和能动性调动起来，提高学生的学习效果和综合能力。
如何提高化学课堂教学效率
浅谈如何提高化学课堂教学效率摘要：教师在教学中，常常出现这种情况：某个内容或某种题型，老师强调过，但学生却不会做或不知道、没有印象。
也就是说，预期的目标与结果没有在教学活动中实现。
出现这种情况，教师不仅要反思自己的教学过程，还要在提高教学效率方面多下工夫。
关键词：教学效率；理念；兴趣；实验；信息；师生关系一、研究新课标，转变教学理念新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。
在很多教师的观念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的“容器”进行灌输，“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法。
新课改下，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。
教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分地发展。
教学过程是师生交往共同发展互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。
教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。
二、激发并保持学生学习兴趣伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是一个人对事物凝神聚力的体现，兴趣能促使动机的产生、学生学习有兴趣，就能积极思考，进入智力振奋状态，有助于学生获得良好的学习效果。
就拿我们的学生来说，学生都很聪明，但由于没有学习兴趣没有良好的学习习惯，所以，会不同程度的存在着成绩较差的状况。
兴趣的培养在于诱导，教师在教学过程中要注意激发和培养学生的学习兴趣，这是充分发挥学生的主观能动性的重要前提和基础。
初三学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更有兴趣，在教学中，教师可以通过巧妙导入，利用身边的化学现象、化学实验等方面激发培养学生的学习兴趣。
如：在学习绪言课时为了让学生感受到化学学科的无穷魅力，老师上演了两个“小魔术”的表演。
浅谈新课标下如何提高化学课堂效率
浅谈新课标下如何提高化学课堂效率
提高化学课堂效率的关键在于创新教学手段，激发学生的学习兴趣，引入生活化的化学知识，开展实验活动，改进教学评价方式，增强学生学习动力，做好课后反思工作，以及加强师生之间的课堂互动。
1.激发学生学习兴趣：教师应设计有趣的问题和实验活动，如以“质量守恒定律”为例，通过提出具有启发性的问题，如NaOH溶液和CuSO4反应前后的物质质量变化等，激发学生的学习兴趣和思维活跃性。
2.引入生活化的化学知识：通过将化学知识与日常生活相结合，使学生更容易理解和接受化学知识，从而提高学习效率和兴趣。
3.改进教学评价方式：教师应采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，公正、客观地评价学生的学习方法和态度，同时通过评价发现教学中的不足并进行改进。
4.增强学生学习动力：通过科学有效的课堂评价方式，教师能够及时掌握学生的学习情况，从而调整和优化教学活动，提高教学效率。
5.做好课后反思工作：教师应定期对课堂教学进行反思、总结和分析，积累教学经验，确保教学策略、目标和评价方式的优化和合理化。
6.加强师生之间的课堂互动：通过开放性问题和学生互动，鼓励学生积极思考和分析探究，帮助学生掌握解决化学问题的思路和方法，活跃课堂学习氛围。
综上所述，提高化学课堂效率需要教师在教学方法、评价方式、
互动模式等多个方面进行创新和改进，以激发学生的学习兴趣和动力，提高教学质量和效果。
改进化学课堂 提高教学效率
改进化学课堂提高教学效率摘要：围绕“改进化学课堂，提高教学效率”这一问题，作者从以下方面谈了自己的体会：营造和谐氛围，促进情感交流；运用演示实验，激发学习兴趣；联系生活实际，充实教学内容；创设学习情境，激发探究欲望；关注已有经验，引发认知冲突。
关键词：化学课堂情感交流生活实际演示实验《化学课程标准》强调提高学生的科学素养，关注学生学习的过程，重视培养学生的实践能力和创新精神，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标的达成。
在新课程理念的指引下，化学教师应转变思想，优化策略，努力改进化学课堂，提高教学效率。
一、营造和谐氛围，促进情感交流“健康的课堂应该生动、活泼，具备一般意义上的生理和心理安康。
健康课堂是一个循序渐进的过程，在这个过程中学生有充分的机会实现他们在生理、社会、精神、情绪、智力和环境等层面的安康。
”这是美国学者布瑞林斯基（brylinsky）和霍德勒（hoadley）关于健康课堂的著名论断。
为了打造一个健康的课堂，教师要善于为学生营造一个民主、和谐、温馨的学习氛围，尊重学生的主体地位，以促进师生、生生之间的情感交流，帮助学生克服焦虑、紧张的情绪，缓解学生的心理压力，满足学生心理安全的需要，使学生更加放心而专注地投入到化学学习活动中。
真挚的师爱是调控课堂心理气氛的动力源泉，是激发学生学习热情的催化剂。
讲台上的教师不能高高在上、盛气凌人，让学生望而生畏，而要放下架子，走到学生中间，做学生的知心朋友。
教师要用微笑的表情代替严肃的面孔，用有趣的学生活动代替简单的提问，促使学生从被动听取、被动回答、被动接受的状态转变为主动探究、主动思考、主动交流的状态。
事实证明，如果教师在教学中倾注积极的情感和真诚的爱心，学生就会被打动和感染，他们将伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程，以轻松愉快的心情建构知识，锻炼技能，进而完成相应的学习任务，享受学习化学的乐趣。
二、运用演示实验，激发学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
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重视化学课堂教育质量,提高化学课堂教学效率
近几年来，化学高考无论在内容或形式上都在不断地改革，使考试更有利于教学、有利于学生科学素养的提高，这使得我们的教育观念也必须有相应的转变。
即在教学中要重视课堂教育质量，提高化学教学效率。
一、明确教学目标
教学目标是衡量教学质量的尺度。
明确具体的教学目标对教师的教以及学生的学起着决定性的作用。
因此，制订教学目标一定要恰如其分。
每节课的教学目标都必须有所依据，例如《氮和磷》这节教材的教学目标：①知识目标：使学生了解氮族元素的名称和符号，认识其在周期表中的位置；理解氮族元素性质的相似性和递变规律，以及引起氮族元素性质异同的原因；掌握氮气的化学性质，初步掌握一氧化氮和二氧化氮的重要性质；使学生了解磷的性质和用途。
②能力目标：通过总结规律，培养学生抽象思维能力和逻辑推理能力；通过阅读、归纳培养学生的自学能力；通过实验，培养学生观察和分析能力；通过具体案例的分析，培养学生演绎和应用知识的能力。
③情感目标：认识化学现象与化学本质的关系，意识到量变引起质变的辩证唯物主义观点在化学学习中的体现；巩固元素周期律的的知识，使学生能成功运用元素周期律和原子结构理论解决化学问题，激发学生对化学的兴趣；学习处理微观结构与宏观现象的关系，学会运用对比和类比的方法；通过对固氮的意义、氮氧化物对环境
的污染等知识的学习，加强环保意识的培养。
托尔斯泰说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”努力激发学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是重视课堂教育质量、提高课堂教学质量的有效途径。
二、理清教学思路
理清教学思路是重视课堂教育质量、提高化学教学效率的关键。
因此在课前一定要用足够的时间分析教材的编写、理清教学思路，做到逻辑要严密、过渡在自然。
每节课的教学思路可以因具体内容而定，例如学习《硫酸》一节课，我首先列出了学生应掌握的知识：一个通性（酸的通性），三个特性（吸水性、脱水性、强氧化性），一个重点（硫酸根离子的检验）；并提出“教材中怎样讨论和分析这些问题的？”然后找出解决问题的方法：①对于酸的通性，可以在复习初中内容，用提问的方式由学生自己完成；②对于硫酸的吸水性、脱水性和强氧化性，可以通过教师做演示实验，由学生观察和分析实验现象，最后得出结论；课堂，是展示教师能力的大舞台，教师要以自己精湛的实验操作艺术支培养学生实验操作能力；③对于硫酸根离子的检验，可以通过学生实验来完成，以此为基础再提高到理论高度去分析和认识，从而使化学知识得到深化，这样做有利于提高学生化学的能力，形成良好的研究化学的方法。
叶圣陶先生说：“教师为教，不在于全盘授予，却在相机诱导。
”课堂教学中，学生是主体，但这并不意味着教师作用的减弱，教师
作为教学的组织者、参与者，起着积极的引导、指导作用。
在课堂教学中，教师要充分发挥“导”的作用，使学生乐学、活学、易学、会学，掌握学习方法，提高学习能力，能积极参与教学，真正成为学习的主人。
三、明确讲授思路
明确讲授思路是重视课堂教育质量、提高化学教学效率的重要环节。
因此，在课堂教学中，我一定要理清课堂讲授思路。
思路教学的关键就是将教师的思路转变为学生听课的思路。
教师应把教材的思路转化为讲课的思路。
这就要求教师在课前必须潜心钻研教材，然后精心设计教学过程。
做到突出每节课的主线和知识点，使学生的思路按照主线和知识点去展开。
例如我在教《原电池原理及应用》这一节内容时，按照教材内容设计了这样的讲课思路：“先定池，后定极，再写电极反应式。
”抓住这个中心主线，引导学生由表及里、由浅入深地去思索，这样既突出了教材的关键，又使学生感到思路清晰明了，一堂课下来，学生接受知识有一种水到渠成的感觉。
四、充分发挥学生主体作用
充分发挥学生主体作用是重视课堂教育质量、提高化学教学效率的根本保证。
因此，在课堂教学中，我们一定要充分发挥学生的主体作用。
在化学教学中，教师都有“授”的能力，能清晰而有条理的授课，但多数采取“填鸭式”的教学。
从表面上看知识点传授到位，课堂
内容丰富，教师也讲得非常精彩，但客观上压抑了学生的学习独立思考能力，使学生缺少创造性。
五、巧设悬念诱兴趣
巧设悬念诱兴趣是重视课堂教育质量、提高化学教学效率的重要手段。
因此，在课堂教学中，我们一定要多设、巧设悬念，通过巧设悬念激发学生的学习兴趣。
悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。
在教学中抓住中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。
如在复习《碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙之间的关系》时，可以先吟于谦的《石灰吟》，使学生“倾听……惊奇……疑问”。
然后再分析逐句分析，从而增强学生学习化学的兴趣。
总之，只要教师明确教学目标、理清教学思路、巧设悬念、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，重视课堂教学质量，就一定能提高教学效率。
参考文献
[1] 人民教育出版社出版的《高中化学第二册教案》
[2]西南师范大学出版社出版的《中学化学实验与教学研究》。