如何提高化学课堂教学
如何提高化学课堂教学效率
如何提高化学课堂教学效率在规范办学的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，不论是从科学发展，还是从实际需要看，我们都必须加强化学科学教育，尤其是必须提高课堂效率的化学科学教育。
如何提高课堂效率呢？（一）融洽师生关系，关爱学生。
教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系，是提高课堂效率的基础。
师生关系的好坏直接影响学生学习的状态。
学生是有思维、有个性的。
他们的学习也是有选择的。
对喜欢的教师能专心学习、善于思考、勇于创新；反之则昏昏欲睡，甚至恶意捣乱。
（二）精心备课，依“纲”扣“本”，结合实际，设计高质量的教学方案。
确定符合学生实际的导学提纲。
“教学大纲和课本是教师教学的依据。
教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。
化学课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。
（三）、做好实验，加强直观教学，上出化学课堂教学的学科特色。
化学学科是一门实验科学，观察和实验是化学学科基本的研究方法。
近期使用的各种版本的中学化学教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。
化学教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。
通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
（四）在化学课堂教学中，注重选择教学内容与生活实际最佳的结合点。
找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的生活常识被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提高化学课堂教学效率也大有裨益。
例如：我们经常会看到塑料日记本、活页夹等用品上烫有金字或金色的图案花纹。
这金字或金色的图案是用金粉烫上去的。
这黄金色的金粉难道是用黄金磨成的粉吗？当然不是。
金太昂贵了，人们绝不会拿它来磨粉用来装饰一般的用品，那么，金粉到底是用什么做成的呢？原来，金粉是用铜和锌的合金——黄铜制成的。
如何提高化学课堂教学效率
如何提高化学课堂教学效率常言道：“教学有法，但无定法，贵在得法。
”教师在课堂教学中要根据教学内容及学生特点，设计教学内容，提高课堂效率，追求课堂教学效率的最大化。
我在教学中做了以下几方面的尝试，取得了良好的教学效果。
一、创设情境，激发学生学习的兴趣《普通高中化学课程标准》中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。
兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生的创造性思维能力。
培养学生学习化学兴趣，常用的教学方法有以下几种。
1.实验法化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。
2.设疑法“学则须疑”，通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力。
3.竞争法学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。
例如，在进行元素化合物教学时，可组织学生进行化学方程式背诵、默写比赛，可激发学生的学习兴趣。
4.开展课外活动法通过制作教具、模型，举办化学讲座、化学课外实验、化学竞赛、化学晚会、化学墙报、化学展览会，参观与化学有关的工农业部门，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等活动，让学生感到所学知识有理有趣。
这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的兴趣，从而为下一步学习打下坚实的基础。
二、联系自然、社会和生活实际创设问题情境，激发学习兴趣化学是一门基础的自然科学，它的许多内容都与我们周围世界紧密相连。
通过化学与自然、社会、生活实际的联系来创设问题情景，可增强学生的环境意识，引起学生对化学的“好奇”，使学生感到化学离生活很近，学化学很有用。
因此，教学中教师可介绍一些环境污染的重大事件，如，1984年的印度博帕尔毒气渗漏事件、2000年欧洲蒂萨河化学污染事件等，并可组织学生观看一些关于环境污染的影像和图片资料，帮助学生树立良好的环保意识。
教师还可向学生介绍自然界中一些千变万化的现象，如，“溶洞奇景”“臭氧层空洞”“温室效应”等。
如何提高普通中学化学课堂教学有效性
浅谈如何提高普通中学化学课堂教学的有效性在中学化学教学中，由于部分的学生入学时基础较差，存在化学成绩跟不上去的现象。
传统的化学课堂教学过于注重知识的传授，强调接受学习，忽视学习方法和能力的培养，忽视学生个性的发展。
教师在教学中只是根据教学大纲的要求讲重点难点、进行演示实验，学生只是背重点难点、听教师描述实验现象，考试遇到题目变化就不知所措。
这种学习方式让学生觉得化学课枯燥无味。
新课程理念认为以学生的发展为本，从学生实际出发，调动学生自主学习的积极性，就成了提高课堂教学效率的前提。
一、要增强师生之间互动教学的有效性教学是师生的共同活动，师生活动的质量直接影响教学目标的达成。
在化学课堂教学中，师生间的互动应当是平等对话的过程，只有建立平等的对话机制，才能创造良好的互动氛围。
对学生而言，对话意味着心灵的敞开；对教师而言，对话意味着上课不再是单向的付出，而是双向或多向的生命活动，是教师本身专业成长和自我实现的过程。
因此，教师要在充分尊重学生学习主体的基础上，充分调动学生的主动性和积极性，引导学生开展观察、操作、猜想、推理和交流等多种形式的活动，使之掌握基本的化学知识和技能。
学生接触化学的第一节课，教师就可以通过师生的互动来充分激发学生学习化学的兴趣。
例如利用制取氢气的装置将金属与酸制取一定量的氢气，并将已填充的氢气球放飞到教室上空。
当学生产生疑惑时，教师及时提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。
老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。
而对于“为什么”，却面带难色。
老师可暂且不回答。
接着老师手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。
学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师回答：“如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。
”把学生的学习情绪推向高潮。
浅谈新课标下如何提高化学课堂效率
浅谈新课标下如何提高化学课堂效率
提高化学课堂效率的关键在于创新教学手段，激发学生的学习兴趣，引入生活化的化学知识，开展实验活动，改进教学评价方式，增强学生学习动力，做好课后反思工作，以及加强师生之间的课堂互动。
1.激发学生学习兴趣：教师应设计有趣的问题和实验活动，如以“质量守恒定律”为例，通过提出具有启发性的问题，如NaOH溶液和CuSO4反应前后的物质质量变化等，激发学生的学习兴趣和思维活跃性。
2.引入生活化的化学知识：通过将化学知识与日常生活相结合，使学生更容易理解和接受化学知识，从而提高学习效率和兴趣。
3.改进教学评价方式：教师应采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，公正、客观地评价学生的学习方法和态度，同时通过评价发现教学中的不足并进行改进。
4.增强学生学习动力：通过科学有效的课堂评价方式，教师能够及时掌握学生的学习情况，从而调整和优化教学活动，提高教学效率。
5.做好课后反思工作：教师应定期对课堂教学进行反思、总结和分析，积累教学经验，确保教学策略、目标和评价方式的优化和合理化。
6.加强师生之间的课堂互动：通过开放性问题和学生互动，鼓励学生积极思考和分析探究，帮助学生掌握解决化学问题的思路和方法，活跃课堂学习氛围。
综上所述，提高化学课堂效率需要教师在教学方法、评价方式、
互动模式等多个方面进行创新和改进，以激发学生的学习兴趣和动力，提高教学质量和效果。
怎样提高化学课堂教学效率
怎样提高化学课堂教学效率摘要化学是一门以实验为基础的学科，而中学化学实验是教师授课的基本手段之一，是培养学生形成科学的思维方式、掌握科学研究方法的有效途径，这些实验既重技能训练又重创新能力的培养，在中学化学教学中发挥着越来越重要的作用。
如何提高课堂教学的效率？关键词初中化学教学效率一、创设情境，激发学习兴趣在初中化学教学中，我们要充分的利用好化学在这方面的优势，让平凡的化学散发神奇的魔力，去吸引学生，激发学生的学习兴趣。
如，在学生元素周期表时，可以先向学生展现“最早的元素周期表”，然后再问学生，门捷列夫是通过什么方法研究出来的？这不仅能调动学生学习的积极，还有助于培养学生的科学精神与人文精神。
化学新课程标准中，科学素养是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面的整合。
知识与技能可以通过接受学习来获得，但是过程与方法、情感态度与价值观却难以靠讲授灌输来形成。
它们只能在具体活动过程中通过不断的体验、内化而形成。
因此，我们在化学新课程教学中，应注重教学过程的同时要引导学生注重学习过程。
具体体现在以下3个方面：注重知识形成过程的教学；注重选择涉及变化过程的练习；注重实验教学中的过程教学。
注重知识的发生和发展过程的教学，是现代教学论的基本主张。
有时，过程比结论更具有意义，它能唤起探索与创造的欢乐，激发认知兴趣和学习动机；它能展现思路和方法，教会人怎样学习；如氧化还原反应教学中：如果我们在教学中只注重结论，简单地讲授氧化剂、还原剂等几个基本概念以及氧化还原反应的特征、本质，学生就显得难以接受、理解。
而如果我们注重过程的推导，从最基本的氧化反应，还原反应入手，分析清楚其中化合价升降、电子的转移，自然过渡到一般的规律，便使较为复杂的氧化还原反应一切顺理成章。
在这一教学过程中，学生还能深切体会到从简单到复杂，从特殊到一般的学习方法。
二、提高实验要求，培养探究能力分析课本实验产生的一些误差的原因，适当提高实验要求，通过实验设计培养学生的探究能力。
提升高中化学课堂教学质量的有效策略
提升高中化学课堂教学质量的有效策略高中化学课堂教学质量的提升是一个复杂的过程，需要教师和学生的共同努力。
以下是一些有效的策略，可以帮助提升高中化学课堂教学质量。
1. 采用互动式教学法：传统的讲授式教学方法往往让学生产生枯燥乏味的学习体验。
教师可以采用互动式教学法，包括小组讨论、实验演示、案例分析等方式，让学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣和参与度。
3. 注重实践操作：化学是一门实践性科学，理论与实践相结合，才能真正理解和掌握化学知识。
教师应当为学生提供充足的实验机会，让他们亲自动手进行实验操作，培养他们的实验技能和实践能力。
4. 倡导合作学习：化学知识的学习往往需要学生之间的合作和交流。
教师可以设置小组活动，让学生在小组内共同学习、讨论和完成任务。
通过合作学习，学生可以互相讨论，相互促进，更好地理解和掌握化学知识。
5. 个性化教学：每个学生的学习能力和兴趣不尽相同，教师应当根据学生的不同特点，制定个性化的教学计划，并根据学生的学习情况提供针对性的辅导和指导。
个性化教学可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
6. 创设情境教学：将化学的知识与实际生活相结合，创设情境教学，可以更加生动有趣地讲解化学知识。
教师可以提供一些与化学相关的实际案例或问题，引导学生运用所学的化学知识解决实际问题，让学生在实践中理解和应用化学知识。
7. 多媒体辅助教学：化学是一门图示性科学，多媒体教学可以通过图像、动画、视频等方式，直观地展示化学知识，提高学生的理解能力和记忆效果。
教师可以利用多媒体技术来辅助化学教学，提升教学效果。
8. 提供反馈和评估：教师应当定期给学生提供反馈和评估，及时了解学生的学习情况和困难，及时进行调整和辅导。
教师可以通过测试、作业、小组讨论等方式，评估学生的学习成果，帮助他们发现问题并加以解决。
提升高中化学课堂教学质量需要教师和学生的共同努力。
教师应当采用互动式教学法、注重实践操作、倡导合作学习、个性化教学等策略，激发学生的兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
提高初中化学课堂教学质量策略
提高初中化学课堂教学质量策略初中化学课堂教学是学生接触化学知识的重要阶段，教学质量直接关系到学生的学习效果和对化学的兴趣。
如何提高初中化学课堂教学质量成为各方关注的焦点。
本文从教师、教材、教学方法等方面提出了提高初中化学课堂教学质量的策略，以期能够在实际教学中得到应用。
一、优化教师队伍，提高教师教学水平教师是化学教学的主体，其教学水平直接影响到学生的学习效果。
提高初中化学教师队伍的整体素质，培养高水平的化学教师至关重要。
学校应该加强对化学教师的岗前培训，提高其专业知识水平和教学技能。
学校可以着力选拔培养年轻化学教师，增强教师队伍的活力和创新力。
学校还可以通过组织教研活动、定期评课等方式促进教师之间的交流和学习，提升整体教学水平。
二、优化教学资源，更新教学内容化学是一门发展较快的学科，教学内容和知识点也在不断更新和完善。
学校应该注重优化教学资源，更新教学内容，保证教学内容的科学性和时效性。
学校可以适时更新化学教材，引入最新的科学理论和知识点，丰富化学教学内容，激发学生的学习兴趣。
学校还可以加强化学实验教学，提供实验材料和设备，让学生亲自动手进行实验，深化对化学知识的理解和掌握。
三、创新教学方法，激发学生学习兴趣传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣，创新教学方法成为提高初中化学课堂教学质量的关键。
学校可以探索多种多样的教学方法，如互动式教学、启发式教学等，使学生主动参与到课堂教学中，从而提高学习效果。
学校还可以借助现代化技术手段，如PPT、多媒体课件等，丰富教学形式，增强教学趣味性，刺激学生的学习动力。
通过这些创新的教学方法，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，提高课堂教学的实效性与趣味性。
学生的学习兴趣和学习积极性直接关系到学习效果。
学校应该积极激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
学校可以组织丰富多彩的化学科普活动，拓宽学生的化学视野，加深对化学的了解和认识。
学校可以着力提高学生的参与度，鼓励学生积极发言、提出问题，增强他们的学习动力。
如何提高化学课堂教学效率
如何提高化学课堂教学效率化学课堂教学效率的提高必须以学生的自主学习为基础。
自主学习是学生在已有的知识和技能的基础上，运用一定的学习方法，独立地获取新知识。
自主学习不仅是学生继续学习的需要，也是社会发展的需要，这就要求学生有自主学习的能力，让学生积极主动地学习，让学生成为学习的主人。
一、提高阅读的能力许多学生在阅读化学教材时，十分重视结果而往往忽视过程。
主要表现在对化学概念、化学原理能熟记，但对化学概念、化学原理的引出过程、推导过程不清楚；对化学实验的结果能熟记但对化学实验的操作过程及操作原理记不清楚等问题，这样学生对知识的掌握实际上是很肤浅的。
所以，我们在阅读指导中，必须要求学生十分重视对化学过程的正确理解，看书不仅要知其然，更重要的是要知其所以然。
即教材的编写思路。
首先把下一堂课所要讲的知识点给学生列出，然后提出问题让学生去自学，去进行讨论。
从中让学生潜意识地去领悟教材的编写思路，形成良好的阅读化学课本的能力。
1.对于理论图的阅读，由于内容抽象，用图可以使理论形象化，增强感性认识，便于理解概念。
在引导学生阅读时，着重指出与概念密切相关的部分。
2.对于实验装置和实验操作图的阅读，要引导学生阅读以下几个内容：（1）实验内容；（2）实验所需要的仪器和药品；（3）实验装置图的原理；（4）实验要求的条件；（5）推测实验时的正确现象，并回答：a、化学实验的原理；b、实验结论；c、对实验中各种化学现象的解释。
当然，有关实验图的阅读必须与实验的操作结合起来，要把阅读教材与观察实验现象紧密结合起来。
学生往往把描述现象和结论混为一谈，他们往往只注意理论，而忽视实验。
要指导他们勤于观察，提高观察能力。
3.对于曲线图的阅读，这方面多属于一些综合知识的应用，需要一定的知识广度。
简单地说，就是要学会坐标的应用。
在每一条曲线中横坐标和纵坐标所代表的化学意义，同时，还要了解图上的点、线、面的化学意义。
二、注意上课的知识衔接这就要求教师在课前必须潜心钻研教材，充分揭示出新旧知识的联系，建立起知识体系，然后精心设计教学过程。
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如何提高化学课堂教学
【摘要】提高教学质量的关键在于提高课堂教学的效率，同时，也是教育教学的要求。
教师只有改变化学课堂拖沓的情况，灵活教学并在实践中进行探索，提高课堂的效率，才能使学生受到好的教育，教育也才能得到良好的发展。
【关键词】提高效率化学课堂
化学课堂教学中，教师应随着素质教育的推进，积极的开展教学方法改革，才能对学生的积极性进行调动，才能使课堂的教学效率得到提高，学生也才能对化学基础知识与技能进行很好的掌握，同时，化学课堂教学才能取得良好的教学效果。
一、转变教学观念，提高课堂教学的科学性
教育的目的就是提高学生的素质，使学生能够适应社会。
教师在教学过程中，对化学知识的结构应多角度的分析，改变教学观念，让学生意识到社会发展中，化学能够起到什么样的作用，从而使学生掌握与社会及生活相关的化学知识。
教师在进行教学过程中，对教学资源进行合理的利用与优化，按照学生是教学的主体，教师是引导者的原则，调整教学观念，提高课堂教学的科学性，结合教育发展的实际情况，进而使教育能够适合学生的发展。
同时，教师应按照新课程的要求改变自己的教学观念，教学方式应多样化，改变过去教学就是讲课，就是教师把知识传授给学生的思想，不能再把学生当做容器，进行一味的灌输。
教师应作为学生学习中的引导者，使每一个学生能够得到有效的学习，得到充分的发展。
教学过程是师生互动的过程。
教师应挖掘学生的兴趣与潜能，在课堂教学中，通过讨论、实验与探究等多种教学方法相结合的形式，对学生学习的积极性进行引导。
同时，教师应对学生的学习环境予以创设，通过学生自主合作与探究的形式，对学生的积极性进行激发，使学生掌握与运用知识的态度与能力得到良好的培养。
教师在转变教学观念的同时，应对学生学习的氛围进行创设，使师生关系进一步和谐。
只有建立了平等和谐的师生关系，才能有融洽的课堂气氛，也才能使学生有学习的兴趣与主动学习的基础。
教师如果不热爱关心他的学生，学生自然就会与教师之间产生对抗的情绪，学生也自然就会对教师所教的课程产生一定的厌恶之情，那么这门学科的教学效果自然就会受到影响。
因此，教师有责任在进行教学过程中，对和谐、信任的课堂气氛进行创设，让学生在愉悦的心情中学到知识，使学生的个性潜能得到释放。
教师应对学生的情况及时了解，主动接近学生，赢得学生的尊敬与信任。
同时，应认真备课与上课，让每一个学生都能学到知识。
二、激发、提高并保持学生学习化学的兴趣
学生一般对化学具有较高的学习兴趣，化学实验充满了趣味性与神秘感，有趣的化学实验带动了学生学习化学的积极性。
教师应充分利用鼓励与表扬的作用，适时的对学生进行表扬，不应放过学生每一个微小的进步，激发学生的潜能，让学生在愉悦中学到知识。
兴趣是最好的老师。
教师在教学中，对学生学习的兴趣应随时进行激发与培养，充分调动学生的主观能动性。
教师在教学中，可以通过实验以及身边的化学现象，培养学生的兴趣。
通过身边的一些小事例，让学生知道化学的用途，增强学生学习化学的兴趣。
化学中的一些用语、元素符号以及基本的概念，容易让学生改到枯燥，学生很容易失去学习的兴趣，教师可以通过化学史的教育，对化学的发展与形成进行分析，还可以结合名人探索化学奥秘的故事，激发学生学习的兴趣。
如居里夫人的故事、我国古代的四大发明等事例。
可以通过近几年身边环境的变化，提高学生保护臭氧层，保护环境的意识。
让学生感到学习化学史非常重要的，国家的发展与化学息息相关。
三、教师应提高实验在化学中的地位
实验是化学教学的基础，也是学生对化学进行认识的重要手段，同时，也是学生学习化学的兴趣所在。
学生能够
掌握化学知识的重要方法是通过实验获得的，是学生进行理论用户实践联系的主要手段。
首先，教师应做好每一个化学演示实验。
学生通过观察充满神秘的实验，思想能够得到进一步的活跃。
教师能够创设积极思考的氛围，实验中教师应引导学生观察的重点，引导学生深入分析，进而使学生能够牢固的掌握知识。
教师在课堂教学中应创早条件，让学生有亲自动手进行实验的机会，进而提高学生愉快学习的情绪。
其次，教师还可以根据教材自己设计一些实验，让学生能够直观的通过实验现象，加深对知识的感知与理解，从而使枯燥的知识变得活泼起来，进而使学生学习化学的兴趣得到提高。
第三、教师应有意识的对学生实验操作的程序与步骤进行规范。
只有操作规范了，实验成功的几率才能提高。
教师应对模仿操作规范的学生进行及时的表扬。
实验中，教师应让学生对实验的步骤与涵义有深刻的了解，让学生边操作边模仿。
学生就能对实验的目的与要求，很快的掌握。
同时，教师应激发学生在实验进行思考：做这个实验的原因、还有没有其他方法、实验中的药品各有什么作用以及实验中的材料与仪器还能不能改变等问题，使学生的动手能力、分析能力与创造力得到提高。
第四、教师在教学中，对学生的创新精神与实践能力进行培养。
让学生通过实验现象明白结论性的语言，自己能够分析得出。
学生就会认为实验是在验证结论。
教师通过引导
与归纳，使学生的分析问题与探究能力得到了培养。
同时，又使知识得到了巩固。
教师通过巡视，及时发现学生实验中的问题，并进行纠正，课堂教学效率也就会得到提高。
四、多媒体教学在化学课堂中的运用
化学课堂中，抽象的思维、逻辑中的障碍以及难以用语言表达等问题，通过现代信息技术得以实现。
同时，使学生学习的难度降低了，使学习中的难点得到了突破，增强了学生学习的兴趣。
通过信息技术，学生看到了其他教学手段不能看到的二维及三维图像与动画模拟，让学生有了直观的感受。
以前化学中，学生不能真实看到的原子、分子及离子的特征，今天学生有了科学准确的认识。
通过信息技术改变了过去学生只能从书本上去理解比较抽象的物质微观结构的相关知识，改变了过去学生认为原子是一些实心的几何体的观念。
教学内容通过多媒体课件的模拟演示，变得更加直观、形象与生动，学生对化学知识更容易接受了。
五、结语
化学课堂教学中，教师应根据化学学科的特点，对过去的教学方式进行改变，充分把握教学内容，利用化学实验的特点，结合多媒体教学的优势，就能充分调动学生的学习积极性与兴趣，使化学课堂教学的效率得到提高。
【参考文献】
[1]占小红.化学课堂结构系统研究[D].华东师范大
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[2]卢红徐.化学教师课堂提问有效设计研究[D].华东师范大学，2011.
[3]林思.中学化学教学机智研究[D].福建师范大学，2011.。