高中化学教学提高课堂效率
如何提高学生学习高中化学的效率和课堂教学质量
略谈如何提高学生学习高中化学的效率和课堂教学质量关键词：化学课教学优化优化高中化学课教学，要求高中化学教师在教学过程中的教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确的教学目标，力求在教学上培养和发展学生的自主、合作和探究的学习品质，促进学生科学素养的发展。
因此，如何优化我们的课堂教学，做好教学设计，提高学生学习效率和课堂教学质量，是我们研究的重要课题。
一、教学目标设计要多元化现代化教育的目标是开发学生的智力，我们的教学必须立足于使学生主动求知，发展学生的创造性。
有效教学仅仅是对教学的基本要求，优质教学才是我们追求的目标。
新课标呼唤优质教学，优质教学是一种教学体系，它是以现代教育理论和新课程理念为导向，以目标卓越、过程优化、效果优质为价值追求。
通过优化教学系统中的诸要素，形成优教优学互动模式，旨在适度负担的前提下，促进教学质量的大面积提高.并使学生学习潜能得到充分开发，其素质得到多元化、个性化的可持续发展。
因此要求教师要目中有“人”，教学有对象意识.能因材施教；有“全人”概念，努力促进学生科学索养的提高。
我们教学目标的设置，应该体现知识、技能、情感与态度的并重，既要重视预设目标，又要重视可能出现的非预设目标。
因为，教学目标是教与学双方活动的准绳，是衡量教学质量的标尺。
明确、具体的教学目标对教师教的方式和学生学的方式都起着决定和制约作用。
我们在制订教学目标时要考虑到：（1）需要巩固哪些知识？与哪些知识做好衔接？（2）学生学到哪些新的知识？学到什么程度？（3）培养学生哪方面的技能？达到什么程度？（4）培养学生哪些能力等等。
由于长期受应试教育的影响。
许多教师非常重视教学的认知目标.但是对非认知目标则没有足够的重视。
我们更应该坚持教学目标的多元化，坚持以学习为中心的原则，在教学内容上不仅包含学科学习内容，而且要注重引入现实生中的实际问题，让化学教学围绕提高学生综合素质的具体目标运作。
要关注教学质量.体现三维目标，关注师生互动，突出知识的形成过程，重视教学情境的创设，密切联系实际，创造性地使用教科书。
提高高中化学课堂效率的体会
提高高中化学课堂效率的体会课堂教学是化学教学的主渠道之一，也是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道。
在高中化学教学中，提高课堂教学效率，也是提高化学科高考成绩的关键一个环节。
如何才能提高高中化学课堂教学效率呢？下面就谈谈我的几点体会。
首先，处理好“主导”与“主体”的关系。
在教学中采取的措施主要有： 1.千方百计地强化学生的主体地位，以便在各项教学活动中使他们充当主角。
2.从多数学生的实际水平出发，来确定复习训练的标准和高度。
3.教学不平均用力，要以学生反映出来的实际难度作为复习的主攻目标。
4.给学生开辟自由活动的空间和时间。
在各轮复习中，复习某一部分知识前，我都给学生1—2节课让学生根据复习目标和复习思考题自己阅读思考。
在课堂上，能够让学生自己解决的问题尽量自己解决，特别是复习到知识难点和思考坡度大的典型问题时，便设计若干阶梯式的思考题引导学生由浅入深地分析思考，展开讨论，直到学生自己把问题解决。
适当让学生参与讲评，提高讲评课的效率。
在批改时，我除了注意寻找学生中普遍存在的问题外，还注意记录下出现典型错误的学生或有巧妙、简捷解法的学生，特别注意发现一些中等偏下生的优点。
在课堂上，让部分学生针对自己的错误情况分析某题的错误原因，或让学生讲出他对某题的简捷解法和思考过程等，然后根据情况给予表扬、鼓励或者提醒。
给学生创造复查、整理、运用知识的机会。
在一轮复习阶段，适当穿插一些综前联后的训练以促进学生对前后知识进行回顾。
在二三轮复习中，给学生时间，让他们整理知识，纠正错误，反思记录典型题目的巧解法等。
其次，处理好广集信息与限量用题的关系。
在综合练习阶段，各种模拟题很多，面对各种信息资料，我注意了不凭大概印象就决定取舍，而是将题目认真地做一遍，将那些考查角度新颖、内涵深刻、启发性强的题目挑出来自己组合，同时结合学生的实际，力避偏题、怪题。
这样避免了学生产生疲于奔命、被动紧张的心理，也提高了练习效果。
浅谈提高高中化学课堂教学效率的策略
浅谈提高高中化学课堂教学效率的策略摘要：高中化学新课程教学已经实施多年了，回顾这段教改的过程，确实有很多值得思考的问题，有的问题还比较突出，严重影响到教学效能的提高。
本文就提高高中化学课堂教学效率的意义及具体策略进行了阐述。
关键词：高中化学课堂教学效率实施新课改以来，广大老师普遍感到教学内容多，教学的深度、广度不好掌握，而教学的时间又很紧、学生之间的差异比较大、课堂教学的结构不容易紧凑等问题，再加上教学资源部丰富，突破教学难点的手段比较缺乏，造成了部分老师抢时间争速度问题。
如此种种的问题，归根结底是课堂教学效率问题。
假如我们化学课堂教学提高了，一切问题都等于解决了。
提高课堂教学效率，说到底就是用较少的时间、精力的投入，取得学生最大程度的发展。
那么，如何在高中化学课堂教学中，让学生最大程度的发展呢？一、掌握课程标准的精髓，灵活使用教材课程标准对课程内容、课程目标以及实施与评价，都作了明确的规定，它是教学的纲领性文件。
而教材是课程标准的具体化，并不完全等于课程标准，它有很多版本。
不同的版本虽含有不同的编写意图，但都是编写者——教育专家对课程标准解读的核心内容。
由此可以看出，教材是不同专家对课程标准做过自身理解、选择后的知识载体了，不同的专家，视野的角度不会完全相同的。
因此，在进行高中化学新课教学时，老师应该研读好课程标准，心怀新标准去使用教材。
在使用教材上课的时候，要根据课程标准灵活运用教材中的内容。
如果有条件的话，可以多看看别的教材，经过不同版本对照后，更能把握相应教学内容的深度与广度，确保不给学生增加化学学习的负担。
不增加学生的学习负担，就等于保护好学生的学习积极性。
灵活利用教材的另一面，就是要根据学生的实际情况，把握教学的深度与难度。
在具体的化学教学中，要根据学生的已有的知识与技能，把握教学的切入点。
有经验的老师可以根据学情，对课程标准进行创造，这样能给教学于更多的生命活力。
二、突出符合学生个性的设计传统的应试教学只重视学生的知识与技能的培养，而新课教学强调三维目标的实现。
如何提高高中化学教学的课堂效率和教学质量
如何提高高中化学教学的课堂效率和教学质量化学教学在高中阶段是非常重要的一门学科，因为它是许多科学领域的基础。
因此，如何提高高中化学教学的课堂效率和教学质量是教育工作者所必须解决的一个重要问题。
本文将探讨如何在2023年提高高中化学教学的课堂效率和教学质量。
1. 利用现代教育技术在2023年，我们预计将有更多的现代化教育技术可以用于教学。
利用这些技术，可以创建更丰富的学习体验，使学生更加积极参与教学过程。
例如，通过使用虚拟化学实验室，学生可以更加深入地理解和掌握化学实验室操作技能，加深对化学实验的了解。
同时，利用智能化教学平台，教师可以更精准地了解学生的学习情况，制定更有针对性的教学方案。
2. 教学内容的丰富性和实用性在2023年，化学学科将更加注重实用性。
除了基本的理论知识，教师还将注重培养学生实践能力和探究能力。
因此，为了提高高中化学教学的课堂效率和教学质量，教师需要合理地安排教学内容，注重知识点的深度和广度，并且将化学理论知识与实际生活中的应用紧密结合起来，增加学习的趣味性和实用性。
同时，通过课程设计和选题，可以尽可能地引导学生去进行实验和探究，增强学生的实践能力和探究能力，让学生更好地掌握化学知识。
3. 教学方法与教学手段的多样性在2023年，提高高中化学教学的课堂效率和教学质量还需要采取多种不同的教学方法和手段。
例如，利用小组学习等协同学习方式，让学生互相交流，相互帮助，增加学习的互动性和趣味性。
同时，利用思维导图等工具，让学生将化学知识进行分类、归纳、概括，让学生更好地理解和掌握学习内容。
此外，还可以引入案例教学等教育方式，让学生更加深入地了解化学知识的实际应用。
4. 人才培养模式的转变在未来，高中化学教育将从以单一的知识传授为主向以多元化能力培养为主的趋势发展。
除了对化学理论知识的传授外，我们还应该注重对学生职业规划和发展等方向进行引导和培养。
这需要我们在教学过程中，通过激发学生的学习兴趣和培养他们解决实际问题的能力，培育出既具备化学知识又具有综合素质的高级人才。
怎样提高高中化学课堂教学效率
怎样提高高中化学课堂教学效率摘要：新课程的实施，有效教学的问题首当其冲，也面临着新的挑战，如何在高中化学新课程的课堂教学中提高学生学习效率？本文概述了新课程理念下如何在课堂教学中提高学生学习效率，从教师备课、教学方法等几个方面进行了阐述，不足之处望大家指正。
关键词：高中化学课堂教学学习效率一、必须研读新课标、新教材、新考纲，做到“有的放矢”，提高课堂效率。
研究高考动向，学习考试大纲是所有高中教师的必修课，学习考纲是当前首要任务。
考试成绩的高低与教师把握考纲的程度相关。
认真把握考试大纲，明确考试内容，明确能力要求，内化成教学要求。
曾经我的视野很窄，一节课只看这一节课的内容，只看着自己的“一亩三分地”，这样下来，每次阶段考试学生的成绩还可以，但是到了高三以后，遇到综合的题目，学生成绩不太理想。
暴露出很多问题，如学生的知识体系不完整，不全面，思考问题单一等。
所以正真要上好一节课必须有一个整体的观念。
如其说思考如何上好一节课不如说思考如何上好一门课。
一堂课不是孤立的，它是一门课的组成部分。
要从整体上把握这门课的内容。
如果我们的教学目标是参加高考，那应该把高中三年的教科书都过一遍，阅读参考书，了解教学的基本要求，做到心中有数。
更有效的做法是把近几年的高考题做一遍，这个对于每个知识点讲到什么程度自己有很清楚，能够做到有的放矢。
上好一节课，要做好精心的准备。
这个准备包括阅读教材，完成练习册及课后习题、阅读教参、查阅相关的资料精心准备课本中拓展的内容、精心准备上课要提出的问题、准备好学生的回家作业。
二、学生的学法和教师的教法一定要更科学。
“授之以鱼，不如授之以渔”。
教师应把学习的方法，思维的方法教给学生，而不是一一罗列知识点。
要使学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。
如：①、知识网络法，可使学生象老师的板书提纲一样，列出知识的层次和条理来；②、对比学习法，通过比较，找出各自独有的特点，分析记忆。
这样下次答题时脑子里像放电影一样各自的特点就异常清晰；③、建立模型法，化学上有很多模型，如甲烷的球棍模型它将微观的结构用直观的物理模型显现出来；可使学生学得更深、更透三、结合化学学科特点，注重学习兴趣的培养刚开始学的时候学生们都对化学有很浓厚的兴趣，但是随着时间的推移，要学的东西有些枯槁，例如记元素符号，记方程式，记某物质的化学性质和物理性质等。
谈提高高中化学课堂教学效率的方法
、
二 ，给学 生 以简单 的提 刖ｉ ，大 量 问题 则 留 给学生 自己去 思
学 内 容空 洞 、与 生活实 际无关 。理 论 知识 是人 类物 质 文 明与精 神文 明 的结 晶。究 其本 源 ，无 一 不是 来源 于 生产 实践 。如 何在 学生 的生 活实 际 与看似 空 洞 的理 论之 间架 起一 座 认知 的桥 梁 ？ 这是 师生 共 鸣的关 键 ，是 学生 保 持学 习兴 趣 的关 键 ，是进 行有 效教 学 的关键 。 这需要 教 师高 超 的教 材处 理 能力 ，找 出教 材 中
一
学 习兴趣 学 法指 导 思维空 间
的本质 特 征 。这好 比射 箭一 样 ，教 师引 导 学生 张满 了 弓 ，却 不 发 箭 ，让 学生 自己把 箭射 出去 。 ２ 、演 绎 归纳 法 。 是指 教 师在 帮 助学 生 温 习 旧知 ，扫除 障 碍 ，作 好 铺垫 ，唤起联 想 的 基础上 ，让 学 生 自 己找 出重 点 ，得 出结论 ，形成 规 律。 即教 师 演绎 ，学生 归 纳 。如 习题 课 上某 一 类 题 的解 法 ，教 师可 通过 一 组或几 组 不同 的例 题 ，描 绘 山大 致 的轮 廓 ，帮助 理 清思 路 ，而 解题方 法 或规 律 ，让学 生 自己去 总
谈提 高 高中化 学课 堂教 学效率 的方法
河北 省大 名 县 第一 中学 张 少庆
摘要 ：在高 中化 学教 学中 ，常常 听到老 师们抱 怨 ：某 些 内容 已经讲 了很 多 遍了 ，学 生还是 不懂 ，更 谈不 上运 用 ，如果 条件 略加 改变 就 束手 无策 。 学生 也 很困 惑 ：上 课老 师讲 的 时候 已 经 听得 明明 白 白 ，但 自己做 的 时候 就什 么 都不 会 了 。学校 里 老 师教 得很 辛 苦 ，学生学 得很 痛苦 ，但 学生 却没 有得 到应 有的发 展 。如何 提高 课堂 教学 的 效率？ 作为一 线教 师的 我们 应该 思考并 解 决的 问题 。提 高课 堂教学 效率 ，扩大课 堂 教学 效益 。我认 为主要应 从 以下几 方面入 手 ： 关键词 ：新课 程
新课程背景下高中化学高效课堂教学策略研究
新课程背景下高中化学高效课堂教学策略研究一、介绍新课程背景下，教师在教学过程中需要采用更加高效的教学策略来提升学生的学习效果。
尤其是对于高中化学课程的教学，更需要探索出适合新课程背景下的高效课堂教学策略。
二、高中化学高效课堂教学策略的基本原则高中化学高效课堂教学策略的基本原则包括以下几点：1.知识点讲解要通俗易懂，注重理解而非机械记忆；2.动手操作为主，在实验室中探究化学知识；3.学生活动为主，建立互动式的课堂氛围；4.以问题为导向，激发学生的思考；5.适当引入信息技术手段，在教学过程中增强互动和趣味性。
三、高中化学高效课堂教学策略的实施1.通俗易懂的知识讲解：教师在解释化学知识的过程中，要注重用通俗易懂的语言进行讲解，尤其是对于抽象的概念要用形象的比喻或实例来解释，让学生能够更易理解。
2.实验探究：在化学课堂中，实验操作是非常重要的。
学生通过实验来理解化学知识，在实验操作的过程中，要引导学生注意实验方法和实验结果的分析，从而让学生更深入地理解化学知识。
3.学生活动为主：高效课堂教学策略中，学生活动是非常重要的，学生应该是学习的主体。
例如，在课堂上可通过游戏、小组讨论、报告等形式，建立互动式的课堂氛围，促进学生之间的交流互动，增强学生的参与性。
4.问题为导向：通过提出问题的方式来引导学生学习化学知识，激发学生的思考。
例如，在教学过程中，可以通过提出问题的方式，让学生自行思考解决方案，引导学生通过分析解决问题的方法，掌握化学知识。
5.引入信息技术手段：在教学过程中适当引入信息技术手段，增强课堂互动和趣味性，例如可以通过PPT、视频等方式，给学生生动形象地呈现化学知识。
四、总结高中化学高效课堂教学策略的实施可以有效提升学生的学习效果，使学生更加理解化学知识，提升学生的实践能力和探究精神。
教师在教学过程中，应该注重发挥学生的主体作用，多采用互动式的教学方式，让学生在参与中掌握化学知识。
浅谈高中化学课堂效率的提高
学习的最终意义在于服务人类社会 ， 老 师需要不断培 养学生 的社会责任 感和
环保意识。 教师活动 ： 展示关于二氧化硫的几张
打开学生的思维之 门， 激发学生的学习兴
例如 ： 讲述 性课 程 ， 需 要学 生课 前预 习 ，
新课程 的特 点 ： 在知识方 面 ， 不是一 课上通读 ，老师精讲 ，把抽 象 问题 形象
蹴而就 ， 而是循 序渐进地体现 ， 这就要 求 化 ， 复杂 问题简 单化 ， 实验 问题 句型 化 ， 老师引导学生去大胆推测、 求证、 思考。 例 记忆 问题 口诀化 。 讨论性 课程 ， 老师需要 如学 习二氧化硫的性质与应用时 ， 依据物 把握 好课 堂秩序 ， 知 识的调 控 ， 读 一读 、 练 一练、 讲一讲 。实验 性课程 ： 老 质分 类 ， 二氧化硫属 于酸性氧化 物（ 类似 议 一议、
发பைடு நூலகம் 反 应 。
３ ． 实验探究、 归纳总结。 化学是一门以实验为主的科学 ， 而新
课改更注重实验 探究 ，在教学过程中 ， 让 学生参与 实验 设计 、 实验 操作 、 现 象及 结 论 的归纳总结。
４ ． 学 以致用 、 回归生活。
究 高效课堂 新课程改革 ， 无论是在知识 内容的深 浅 上、知识 内容 的编排体 系和逻辑 结构 上、 还是知识 的呈现方式及重视过程与方 法、 情感 态度与价值观 的培养 ， 都 与传统
方法 ， 从而构建高效课堂。 谈谈 自己的几点体会 ：
一
趣， 用化学视 野感受生活 ， 从 生活 中走进 污染 图 片 ， 提 出问题 ， 酸雨 对人体 、 对 动
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅论高中化学教学提高课堂效率
【摘要】任何阶段任何科目的教学主体就是课堂教学过程，学生们如果能在课堂上实现大部分知识的吸收消化，那么课后只需进行轻松的巩固便可。
可见高效课堂的建立将是所有教师的教学目标。
高效课堂的建立是一种理想化的教学境界，在这种课堂氛围中老师们轻松地教学，学生们则愉悦并高效地接受知识。
那么怎样的高中化学课堂才能算是具有高效率的化学课堂呢？可以大致概括
为三点要求：学生整节课全神贯注，将老师所提到的每个知识每个重点都听进耳朵；一节课中成功达成课前指定的教学任务计划；学生在整个课堂中保持大脑高度运行，进行主动地思考和记忆。
但是，这看似简单的三点要想在实际中达成却并不是那么容易。
如何提高化学课堂的教学效率呢？本文中笔者将对此进行几点简要的分析。
【关键字】高中化学教学课堂效率研究分析
一、充分进行课前准备，督促学生进行预习
每节优秀的化学课都离不开课前的准备活动。
由于化学课程本身具有的特殊性所以其课前需准备的内容也是极其丰富的，可以包括与本课内容相关的课外阅读资料的准备、本节课进行的与实验相关的准备等等。
我们化学教师需要做的准备工作是很繁琐的，首先要和本组其他教师一同进行以备课组为单位的集体备课，其中包括教学大纲的研读、学习进度的分析等等。
进行备课过程后，各班级化学教师还需根据各班级学生的实际学习情况进行更加精细的二
次备课，这部分的备课内容包括教材的准备、课堂具体环节的规划、
随堂习题的预备等等。
这部分的备课，总结性和综合性较强，它不需要死板的教学流程列举而是要求教师能够根据实际课堂情况灵
活变换教学方法。
最后一些关于实际课堂进行中可能出现的细节问题就需要教师进行更加独立和更加适用本班情况的细节准备。
课堂教学不是老师们的独角戏，老师做的准备再详尽，如果没有学生的课前预习做配合那也达不成理想中的教学效果。
预习工作对高中生的学习和成长是极为重要的，它不仅能帮助他们养成独立思考和自学的习惯，还能为即将进行的课堂教学打好基础，使学生在实际听课过程中更加容易掌握知识点。
例如，当老师在前半节课中提到后面将要讲到的知识点时，预习过的学生就会知道：“哦，确实是这样的，这个知识点后面会讲到。
”而没有预习的学生则会听得一头雾水，甚至影响学习心态，出现开小差的情况。
其实预习的真正含义并不像我们想象的那么简单，以为就是在上课前将这课内容看一下，其实不然，高中学生面对的将是更加系统的化学知识，这就需要学生对即将学到的知识有一个系统的了解。
因此一个系统的预习是非常重要的。
例如在高二上学期需要学习“化学键”了，化学老师就需要在高一结束时就督促学生进行相关的预习工作，对学过的电子得失先自己进行“化学键”概念的理解。
当然，我们了解的最多的就是日预习了。
这是在每次上课前进行的有明确针对性的一种预习，一般需要我们学生在完成当天作业后就根据书本进行下一课的预习并将不太能理解的地方标记出来。
二、合理规划课堂时间，注重课堂知识吸收效率
课堂教学时间是有限的，但是如果将这短暂的45分钟进行合理规划就能使教学效率达到最大化，其中课堂时间规划内容包括结构的安排、时间的分配等。
但是我们很多老师在教学过程中往往会陷入这样的误区，认为自己多讲点知识学生就能多知道点，其实不然，如果没有安排时间给学生进行思维整理和消化，那么要想真正提高课堂效率也是天方夜谭。
在经过20分钟左右的理论讲解后，学生们的注意力已经不能像刚开始上课时那样集中了，这时我们的老师可以通过组织讨论来帮助学生在舒缓疲劳的同时继续化学知识的
研究和记忆。
一般来说，具有高效率的课堂需要包含以下几部分：教师讲解、学生自主思考消化、练习巩固。
老师在进行一段时间的讲解后不妨停下来让学生将刚刚听到的知识在脑中进行一下整合和消化，不然一堂课下来学生脑中将是一团浆糊。
另外，适量的随堂巩固练习也是必不可少的。
三、同步随堂巩固习题，精选课后作业
随堂练习区别于课后作业的最明显的一点是它是课堂教学的一个重要组成部分，它是为了检查学生们在课堂上的学习效率而存在的。
同时也能帮助学生们加强记忆，帮助学生们变理论知识为实际解题能力，能够为一节课的化学教学画上完整的句号。
一般课堂练习是有针对性的，老师讲完某个理论或某个解题思路后就趁热打铁给学生几道题目进行训练，帮助他们巩固刚刚所讲的知识。
随堂习题的出题原则是要求教师根据教学内容和目的，有计划、有针对性
地检验学生在刚刚过去的一节课中对所学知识的真正掌握情况。
作为检验学生学习情况的最佳途径，随堂练习应该紧扣书本或教学提纲，在考验学生们基础知识掌握情况的基础上，适当检测他们的解题思路和思维拓展能力。
课后作业是一个对课堂知识进行延伸和强化的过程，帮助学生对这节课所学知识进行一定的思维发散和题型联想。
一定要加强对学生课后作业的检查和监督力度，以免学生出现“应付”的现象，一旦发现有不认真完成课后作业的应给予一定的惩罚措施。
高中生面对种类繁多的课程，如果一旦松懈了对化学课后习题的练习就很可能出现遗忘现象，这样也会影响提高课堂效率这一目的的达成。
参考文献：
[1]张金玲.中学化学教学参考[m].陕西师范大学出版社.2004.
[2]谢子云.高中化学教学中存在的问题与思考.[j]中学教学参考.2009(26).。