如何提高高中化学课堂教学效率
提高高中化学课堂教学有效性的方法
提高高中化学课堂教学有效性的方法【关键词】高中化学课堂教学有效性教学方法课堂教学是教学的主要形式之一，是学生获取知识和进行自我锻炼的方式，也是学生形成思想的主要渠道。
在课堂教学中，教学方法对教学质量有着十分重要的影响，对新型人才的培养也有着十分重要的作用。
在化学教学中，要使学生获得全面发展，养成良好的学习习惯，增强化学素养，就需要改进课堂教学方法。
一、明确教学目标，做好教学设计（一）明确教学目标在备课时，教师要树立明确的教学目标，使学生的学习更有目的性和方向性。
在教学过程中，教师要以教学目标为导向，采用合适的教学方法，引导学生进行学习探究，完成学习任务。
例如：在苏教版高中化学选修4《热量变化》一章的教学中，掌握热量的正确使用是本章教学的重点，教师要以此为主要目标开展教学活动，使学生在学习本章后学会如何使用热量，能够运用化学知识处理生活中的一些实际问题。
（二）做好教学设计新课标的基本要求是使学生能够在获取知识的过程中掌握学习的技能和方法，树立正确的学习态度和价值观。
教师在进行教学设计时要以教材为主要依据，设定教学目标和教学重难点，在制定教学方案时宜粗不宜细，宜活不宜死。
要设计出优秀的教学方案，教师需要做到以下几点：首先是教学思路的设计。
教学思路是教师设计的教学流程，清晰的教学思路在教学中具有十分重要的作用。
例如，“硫酸工业”的教学思路总体可以设计为：将工业合成氨与三氧化硫生成过程的平衡点进行比较一对合成硫酸的工业条件进行设想一设计出大致的工业制作流程一了解制作硫酸的具体步骤和操作方法。
其次是问题的设计。
实践和探究是学习化学的重要方法，而问题是促使学生探究的内驱动力。
教师在进行问题设计时要保证其能够激发学生进行多角度、多方位的思考，例如：选择氢离子浓度和体积相同的硫酸和盐酸，分别与铝片进行反应，引导学生探究盐酸反应比硫酸快的原因。
最后是能力训练点的设计。
化学教学以培养学生的创新和实践能力为主要目标，在教学设计中，教师应以学生的能力训练作为重点。
如何提高学生学习高中化学的效率和课堂教学质量
略谈如何提高学生学习高中化学的效率和课堂教学质量关键词：化学课教学优化优化高中化学课教学，要求高中化学教师在教学过程中的教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确的教学目标，力求在教学上培养和发展学生的自主、合作和探究的学习品质，促进学生科学素养的发展。
因此，如何优化我们的课堂教学，做好教学设计，提高学生学习效率和课堂教学质量，是我们研究的重要课题。
一、教学目标设计要多元化现代化教育的目标是开发学生的智力，我们的教学必须立足于使学生主动求知，发展学生的创造性。
有效教学仅仅是对教学的基本要求，优质教学才是我们追求的目标。
新课标呼唤优质教学，优质教学是一种教学体系，它是以现代教育理论和新课程理念为导向，以目标卓越、过程优化、效果优质为价值追求。
通过优化教学系统中的诸要素，形成优教优学互动模式，旨在适度负担的前提下，促进教学质量的大面积提高.并使学生学习潜能得到充分开发，其素质得到多元化、个性化的可持续发展。
因此要求教师要目中有“人”，教学有对象意识.能因材施教；有“全人”概念，努力促进学生科学索养的提高。
我们教学目标的设置，应该体现知识、技能、情感与态度的并重，既要重视预设目标，又要重视可能出现的非预设目标。
因为，教学目标是教与学双方活动的准绳，是衡量教学质量的标尺。
明确、具体的教学目标对教师教的方式和学生学的方式都起着决定和制约作用。
我们在制订教学目标时要考虑到：（1）需要巩固哪些知识？与哪些知识做好衔接？（2）学生学到哪些新的知识？学到什么程度？（3）培养学生哪方面的技能？达到什么程度？（4）培养学生哪些能力等等。
由于长期受应试教育的影响。
许多教师非常重视教学的认知目标.但是对非认知目标则没有足够的重视。
我们更应该坚持教学目标的多元化，坚持以学习为中心的原则，在教学内容上不仅包含学科学习内容，而且要注重引入现实生中的实际问题，让化学教学围绕提高学生综合素质的具体目标运作。
要关注教学质量.体现三维目标，关注师生互动，突出知识的形成过程，重视教学情境的创设，密切联系实际，创造性地使用教科书。
如何提高高中化学的教学效率
如何提高高中化学的教学效率高中化学是高中课程重要的组成部分，所以学好化学十分必要。
很多学生升入高中后觉得化学很难，其实不然，只是因为没有找到好的学习方法，这就需要高中化学教师在教课时，选用好的方法，引导学生积极主动学习，改传统“授之以鱼”的教学模式为“授之以渔”的新的教学模式。
下面就我的教学经验来谈一谈提高高中化学教学效率的一些措施。
一、把课本知识和生活经验联系起来学生在学习化学前已经有了丰富的社会经验，我们可以充分利用学生熟悉的生活经验，引导学生，把化学课本知识和生活经验联系起来，让学生感到化学知识在生活中的实际意义，激发学生学习、探究的激情。
生活经验在化学学习中可以起到的作用：首先，生活经验可以帮助学生理解化学课本上的知识，消除化学难的看法。
学生的头脑并不是一张白纸，教师在教课时，可以利用学生头脑中已经储备的生活经验，引出话题，提出问题，用他们所拥有的生活经验帮助理解、记忆新知识。
当我们把生活中的相关现象找出来，和化学课本联系起来时，发现原来这就是我们生活的事情，问题也就变简单了。
其次，联系实际生活，可以培养学生的应用能力。
传统教学总是把“科学世界”和“生活世界”相分离，造成学生只顾硬背、做题，而不会解决实际问题的情况。
我们应该改变传统习题枯燥、抽象、脱离实际的“纯化学”模式，更多地利用学生所熟悉的环境，让习题回归生活。
充分发挥习题的素质教育功能，让习题具有趣味性、激励性，使学生在生动活泼的氛围中解答化学习题，在动脑动手的同时，也激发了学习兴趣。
培养理论联系实际、利用课堂知识解决实际问题的能力,使学生能更深入地了解现实世界，掌握改造世界的本领。
再次，运用生活中的资源来做实验，可以培养学生的创新能力。
我们生活的世界五彩缤纷，资源丰富，在生活中有很多资源都可以拿来为我们利用。
教师可以顺应学生爱玩、爱动脑的心理，鼓励学生大胆探索，勇于幻想，创造出自己的新思路、新设计、新方法，增强学生的投入意识，获得良好的首次效应和动手欲望，能持久地保持学生对科学的热爱，对真理的探索。
如何提高高中化学课堂教学效率
饱 和溶 液 ， 则 Ｃ ａ 抖 物质 的量 和浓 度 均 降低 ， ＯＨ 浓 度
也 降低 ， 所 以溶 液 ｐ Ｈ 值 变小 ． 同样一 道题 敢 于质 疑 、 敢 于思 索 就 可得 到完 全 不
同的答 案 ， 不 仅 开 阔了 眼界 、 拓展思路， 而且 提 高 了课
来说 ， 优 秀 的教 师 若 能 合 理 的 使 用 偶 遇 的错 误 、 不 可
预知 的教学 因素 ， 鼓励 学 生 质 疑 、 参与 ， 将其 转 化 为教 学 资源 ， 学生 将 能从 认 知 冲 突 中 获 得 更 强 的能 力 ， 大
大提 高 了对 知识 点 的教学 效率 ．
案例 ２ 习题 教 学 中有 一道 如 下 练 习 题 ， 通 过 老
课 堂所 追求 的 目标之 一 ．
和方法 ， 这 也会 使下 一次课 堂效率更 低 ．
３ ）从 化 学 学科 的角度 看知 识 点 多而杂 化 学虽 然被 划 分 为 理 科 ， 但 就 数 理 化 ３科 而 言 ， 化 学 的知识 点是 最 多 的 ， 物 质 的物 理 、 化 学 性质 ， 参 与 的各种 化 学反 应 ， 有 机 化 学 和无 机 化 学 的 分 门别 类 ，
正确 的是 （ Ａ ） ． 溶液中 Ｃ ａ 。 数 目减 少 ；
◇ 安徽 毛 Βιβλιοθήκη 海 《 普 通 高 中化 学新 课程 标 准 》 中指 出 ： 高 中化 学 课 程是 以提 高 学生 的科 学素 养 为宗 旨， 激 发 学 生学 习化 学 的兴趣 ， 尊重 和 促 进 学 生 的个 性 发 展 ， 提 高 学 生 的 科 学探究 能 力． 同时 ， 在 实践 中增 强 学 生 的 社 会 责 任 感， 培养 学生 热 爱 祖 国 、 热爱生活、 热 爱 集 体 的情 操 ， 引 导学 生认 识 化 学 对 促 进 社 会 进 步 和 提 高 人类 生 活 质量 的重 要影 响 ， 理解科 学 、 技术 与 社会 的相 互 作用 ， 提 高学生 的理 论联 系实 际 的 动手 实 践 能力 ． 而在 目前 整个 教育 界 由应试 教育 转 向 素质 教 育 ， 提 倡 为学 生 减 负 的情况 下 ， 如 何 提 高 高 中化 学 课 堂 效 率 ， 发挥 化 学
提高高中化学课堂效率的体会
提高高中化学课堂效率的体会课堂教学是化学教学的主渠道之一，也是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道。
在高中化学教学中，提高课堂教学效率，也是提高化学科高考成绩的关键一个环节。
如何才能提高高中化学课堂教学效率呢？下面就谈谈我的几点体会。
首先，处理好“主导”与“主体”的关系。
在教学中采取的措施主要有： 1.千方百计地强化学生的主体地位，以便在各项教学活动中使他们充当主角。
2.从多数学生的实际水平出发，来确定复习训练的标准和高度。
3.教学不平均用力，要以学生反映出来的实际难度作为复习的主攻目标。
4.给学生开辟自由活动的空间和时间。
在各轮复习中，复习某一部分知识前，我都给学生1—2节课让学生根据复习目标和复习思考题自己阅读思考。
在课堂上，能够让学生自己解决的问题尽量自己解决，特别是复习到知识难点和思考坡度大的典型问题时，便设计若干阶梯式的思考题引导学生由浅入深地分析思考，展开讨论，直到学生自己把问题解决。
适当让学生参与讲评，提高讲评课的效率。
在批改时，我除了注意寻找学生中普遍存在的问题外，还注意记录下出现典型错误的学生或有巧妙、简捷解法的学生，特别注意发现一些中等偏下生的优点。
在课堂上，让部分学生针对自己的错误情况分析某题的错误原因，或让学生讲出他对某题的简捷解法和思考过程等，然后根据情况给予表扬、鼓励或者提醒。
给学生创造复查、整理、运用知识的机会。
在一轮复习阶段，适当穿插一些综前联后的训练以促进学生对前后知识进行回顾。
在二三轮复习中，给学生时间，让他们整理知识，纠正错误，反思记录典型题目的巧解法等。
其次，处理好广集信息与限量用题的关系。
在综合练习阶段，各种模拟题很多，面对各种信息资料，我注意了不凭大概印象就决定取舍，而是将题目认真地做一遍，将那些考查角度新颖、内涵深刻、启发性强的题目挑出来自己组合，同时结合学生的实际，力避偏题、怪题。
这样避免了学生产生疲于奔命、被动紧张的心理，也提高了练习效果。
如何提高高中化学教学的课堂效率和教学质量
如何提高高中化学教学的课堂效率和教学质量化学教学在高中阶段是非常重要的一门学科，因为它是许多科学领域的基础。
因此，如何提高高中化学教学的课堂效率和教学质量是教育工作者所必须解决的一个重要问题。
本文将探讨如何在2023年提高高中化学教学的课堂效率和教学质量。
1. 利用现代教育技术在2023年，我们预计将有更多的现代化教育技术可以用于教学。
利用这些技术，可以创建更丰富的学习体验，使学生更加积极参与教学过程。
例如，通过使用虚拟化学实验室，学生可以更加深入地理解和掌握化学实验室操作技能，加深对化学实验的了解。
同时，利用智能化教学平台，教师可以更精准地了解学生的学习情况，制定更有针对性的教学方案。
2. 教学内容的丰富性和实用性在2023年，化学学科将更加注重实用性。
除了基本的理论知识，教师还将注重培养学生实践能力和探究能力。
因此，为了提高高中化学教学的课堂效率和教学质量，教师需要合理地安排教学内容，注重知识点的深度和广度，并且将化学理论知识与实际生活中的应用紧密结合起来，增加学习的趣味性和实用性。
同时，通过课程设计和选题，可以尽可能地引导学生去进行实验和探究，增强学生的实践能力和探究能力，让学生更好地掌握化学知识。
3. 教学方法与教学手段的多样性在2023年，提高高中化学教学的课堂效率和教学质量还需要采取多种不同的教学方法和手段。
例如，利用小组学习等协同学习方式，让学生互相交流，相互帮助，增加学习的互动性和趣味性。
同时，利用思维导图等工具，让学生将化学知识进行分类、归纳、概括，让学生更好地理解和掌握学习内容。
此外，还可以引入案例教学等教育方式，让学生更加深入地了解化学知识的实际应用。
4. 人才培养模式的转变在未来，高中化学教育将从以单一的知识传授为主向以多元化能力培养为主的趋势发展。
除了对化学理论知识的传授外，我们还应该注重对学生职业规划和发展等方向进行引导和培养。
这需要我们在教学过程中，通过激发学生的学习兴趣和培养他们解决实际问题的能力，培育出既具备化学知识又具有综合素质的高级人才。
怎样提高高中化学课堂教学效率
怎样提高高中化学课堂教学效率摘要：新课程的实施，有效教学的问题首当其冲，也面临着新的挑战，如何在高中化学新课程的课堂教学中提高学生学习效率？本文概述了新课程理念下如何在课堂教学中提高学生学习效率，从教师备课、教学方法等几个方面进行了阐述，不足之处望大家指正。
关键词：高中化学课堂教学学习效率一、必须研读新课标、新教材、新考纲，做到“有的放矢”，提高课堂效率。
研究高考动向，学习考试大纲是所有高中教师的必修课，学习考纲是当前首要任务。
考试成绩的高低与教师把握考纲的程度相关。
认真把握考试大纲，明确考试内容，明确能力要求，内化成教学要求。
曾经我的视野很窄，一节课只看这一节课的内容，只看着自己的“一亩三分地”，这样下来，每次阶段考试学生的成绩还可以，但是到了高三以后，遇到综合的题目，学生成绩不太理想。
暴露出很多问题，如学生的知识体系不完整，不全面，思考问题单一等。
所以正真要上好一节课必须有一个整体的观念。
如其说思考如何上好一节课不如说思考如何上好一门课。
一堂课不是孤立的，它是一门课的组成部分。
要从整体上把握这门课的内容。
如果我们的教学目标是参加高考，那应该把高中三年的教科书都过一遍，阅读参考书，了解教学的基本要求，做到心中有数。
更有效的做法是把近几年的高考题做一遍，这个对于每个知识点讲到什么程度自己有很清楚，能够做到有的放矢。
上好一节课，要做好精心的准备。
这个准备包括阅读教材，完成练习册及课后习题、阅读教参、查阅相关的资料精心准备课本中拓展的内容、精心准备上课要提出的问题、准备好学生的回家作业。
二、学生的学法和教师的教法一定要更科学。
“授之以鱼，不如授之以渔”。
教师应把学习的方法，思维的方法教给学生，而不是一一罗列知识点。
要使学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。
如：①、知识网络法，可使学生象老师的板书提纲一样，列出知识的层次和条理来；②、对比学习法，通过比较，找出各自独有的特点，分析记忆。
这样下次答题时脑子里像放电影一样各自的特点就异常清晰；③、建立模型法，化学上有很多模型，如甲烷的球棍模型它将微观的结构用直观的物理模型显现出来；可使学生学得更深、更透三、结合化学学科特点，注重学习兴趣的培养刚开始学的时候学生们都对化学有很浓厚的兴趣，但是随着时间的推移，要学的东西有些枯槁，例如记元素符号，记方程式，记某物质的化学性质和物理性质等。
提升高中化学课堂教学质量的有效策略
提升高中化学课堂教学质量的有效策略高中化学课堂教学质量的提升是一个复杂的过程，需要教师和学生的共同努力。
以下是一些有效的策略，可以帮助提升高中化学课堂教学质量。
1. 采用互动式教学法：传统的讲授式教学方法往往让学生产生枯燥乏味的学习体验。
教师可以采用互动式教学法，包括小组讨论、实验演示、案例分析等方式，让学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣和参与度。
3. 注重实践操作：化学是一门实践性科学，理论与实践相结合，才能真正理解和掌握化学知识。
教师应当为学生提供充足的实验机会，让他们亲自动手进行实验操作，培养他们的实验技能和实践能力。
4. 倡导合作学习：化学知识的学习往往需要学生之间的合作和交流。
教师可以设置小组活动，让学生在小组内共同学习、讨论和完成任务。
通过合作学习，学生可以互相讨论，相互促进，更好地理解和掌握化学知识。
5. 个性化教学：每个学生的学习能力和兴趣不尽相同，教师应当根据学生的不同特点，制定个性化的教学计划，并根据学生的学习情况提供针对性的辅导和指导。
个性化教学可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
6. 创设情境教学：将化学的知识与实际生活相结合，创设情境教学，可以更加生动有趣地讲解化学知识。
教师可以提供一些与化学相关的实际案例或问题，引导学生运用所学的化学知识解决实际问题，让学生在实践中理解和应用化学知识。
7. 多媒体辅助教学：化学是一门图示性科学，多媒体教学可以通过图像、动画、视频等方式，直观地展示化学知识，提高学生的理解能力和记忆效果。
教师可以利用多媒体技术来辅助化学教学，提升教学效果。
8. 提供反馈和评估：教师应当定期给学生提供反馈和评估，及时了解学生的学习情况和困难，及时进行调整和辅导。
教师可以通过测试、作业、小组讨论等方式，评估学生的学习成果，帮助他们发现问题并加以解决。
提升高中化学课堂教学质量需要教师和学生的共同努力。
教师应当采用互动式教学法、注重实践操作、倡导合作学习、个性化教学等策略，激发学生的兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
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如何提高高中化学课堂教学效率
摘要:课堂教学是全面贯彻教育方针的主阵地,是全面落实素质
教育的主渠道,是全面提高教学质量的主旋律。
解决课堂教学中出现的问题,提高课堂教学效率,能有效减轻学生课业负担,更好的培养学生能力,为学生各方面的发展提供更充足的时间。
下面谈一谈自己在实际教学中提高课堂教学效率的的几点做法。
关键词:课堂教学效率;学习兴趣;师生共鸣;学法指导;研究探讨中学化学作为科学教育的重要组成部分,其教学重点放在如何使学学生自觉并主动地解决其所面临的各种化学问题,不再是简单的模仿、重复,从而形成良好的化学素养,作为化学教学主战场之一的课堂教学,就必须围绕问题的解决来组织,从而培养学生发现问题
和解决问题的能力。
一堂好课的评价标准多种多样,但有一点是最基本的,那就是学生通过45分钟的一节课,获取了知识,学习到了方法。
如此一来,提高课堂效率就显得由为必要。
那么具体从何处着手呢?
一、提高学生的学习兴趣
爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”,当学生对某一学科有强烈兴趣时,就会产生积极的探索热情,从而提高学习效率。
我们现在的中学教育,理论知识的学习多于实践技能的学习。
这样带来一个严重的问题是:学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下,大多数对学习还有兴趣的学生可以毫不夸张的说:是家长、老师“威逼利诱”的结果。
面对这样的现实,教师“传道、受业、解惑”的
前提是:我们所做的这一切必须要引起学生的共鸣,若引不起学生的共鸣,我们在课堂上所做的一切就都是徒劳的,“言者有心,听者无意,教师讲的津津有味,学生听的昏昏欲睡”正是没有引起共鸣的写照。
引不起学生共鸣的原因多种多样,但我认为最主要的是所讲内容与学生的认知水平脱节。
学生不想听,不愿听的主要原因之一就是觉得所学内容空洞、与生活实际无关。
理论知识是人类物质文明与精神文明的结晶。
究其本源,无一不是来源于生产实践。
如何在学生的生活实际与看似空洞的理论之间架起一座认知的桥梁?这是师生共鸣的关键,是学生保持学习兴趣的关键,是进行有效教学的关键。
这需要教师高超的教材处理能力,找出教材中理论的实践来源,将高雅的通俗化、将抽象的形象化。
使学生有了理论源于实践、跳一跳,够得着、努努力,能学懂的感觉。
就化学课而言,巧妙设置悬念是提高教学效率的一种行之有效的方法,化学是以实验为基础的学科物质的变化是千变万化的变化现象是丰富多彩的,利用这些变化和变化的现象,精心设计实验从一些奇妙的化学现象创造悬念,创造欲答而不能,欲罢而不忍的教学情景。
使学生产生急于探索化学原理的心情。
产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲,将学生的注意力和兴趣充分调动起来。
二、保持良好的师生关系
在学校里,有些班级的老师总是抱怨学生不懂感情、不遵守课堂纪律。
他们反映有的学生故意在课堂上看与上课内容无关的书籍;有的上课时搞小动作,有时还故意弄出响声干扰教学秩序;有的上
课就打瞌睡,下课就来精神……同学们的课堂表现严重影响了上课教师的情绪,破坏了正常的课堂秩序,其课堂教学效果是可想而知的。
大量研究表明,师生关系的质量对课堂教学秩序起着巨大的作用,直接影响着学生的学业成绩的提高。
针对这些教师的困惑,笔者到相关的班级做了深入的调查,其实,这些班级在有些老师上课时同
学们并不是如前描述的一样,而是能够遵守课堂纪律,师生互动默契,教学效果也很好。
由此看来,我们不得不冷静的从相关老师身上找原因,通过问卷调查了解到导致课堂教学中学生不配合甚至干扰的原因大致可以归纳为以下六种:一是有的教师刻薄苛刻,经常喋
喋不休,对学生什么都看不惯,总是批评指责和教训学生,从而引起了学生的反感。
二是有的老师心胸狭窄,容不得学生丁点儿过失,动辄报告班主任和学校领导,通知家长,还拒绝学生上课,甚至一人有过错,全班同学受惩罚(如全班停课,老师不进教室等),逼着学生走向了对立面。
三是有的老师缺乏热情友好的态度,缺乏风趣幽默的语言,对学生总是板着面孔,冷若冰霜,致使师生心灵深处似有一川冰雪相隔。
四是有的老师工作责任感不强,没有事业心,不认真备课,上课时不着边际,东扯西拉,甚至把社会和家庭中的情绪带到课上,使学生瞧不起这样的老师。
五是有的老师缺乏公正公平的师德品质,对待优生差生不一样,对待富学生和穷学生不一样,对待父母有权
的学生和父母无职无权的学生不一样……从而引起大多数学生对
老师的不满。
六是有的老师不爱学习,功底不扎实,不仅讲课不生动,
没有吸引力,而且经常出现知识性错误,从而导致学生对老师的鄙视。
当然,用辩证的观点分析,学生方面也存在这样或那样的问题,但是,在师生关系的构建中,在课教学秩序的建设方面教师无疑是
主导者,居于主导的重要地位,因此,作为教师,要想提高课堂教学
效果,务必自我反思,努力从构建和谐的师生关系做起。
爱心是构建和谐师生关系的源泉。
爱学生不是放任,不是娇惯,也不是溺爱。
爱学生要处理好与“严”的关系。
“爱”与“严”是辩证统一关系,常言道:“严师出高徒”,“教不严,师之惰”,“严是爱,松是害,不管不教就变坏。
”爱学生就要充分的信任学生。
宽容是构建和谐师生关系的法宝。
作为教师,怎样才能做到宽容学生,与之构建和谐的关系,从而促进课堂教学效果的提高呢?首先,老师要不断修炼自己,培养自己博大的胸襟。
其次,老师要善于宽容学生的言行。
其三,教师能宽容每个学生是根本。
“天称其为高者,以无不履;地称其为广者,以无不载;日月称其为明者,以无不照;江海称其为大者,以无不容。
”宽容是容言容行的根本。
三、加强对学生的学法指导
学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。
教师的教学不仅是“授之以鱼”,更重要的是“授之以渔”。
教师应注重对学生学法指导。
具体指导学生掌握知识的方法(包括识记、理解、运用的具体方法以及在运用中应注意的问题)。
同时,还要关注学生的个性差异和学生的认知水平。
每个学生都有才,通过良好的教育和训练,每个学生都能成材、成功,这是教育的真谛。
孩子们知识水平和能
力的提高是一个教、学双方都要付出心血的过程,需要我们去关心、呵护,去尊重、引导。
四、妥善处理化学课堂竞赛与大面积提高质量问题
化学课堂竞赛目的是培养化学尖子,虽说能够入围的学生是很少,但是作为教师则应看到它的重要作用。
因为每一次竞赛都给每一位参赛者一次公平竞争的机会,为那些对化学有很高热情的学生提供了展示自己才华的舞台。
作为化学教师应尽自己的最大努力,创造条件鼓励学生参赛,争取成为胜利者。
为大面积提高学生素质营造氛围,这样,教师在课堂教学中就会显得更得心应手,教学手段就会越加多样有效。
总之,有效性的课堂教学,不再是教师的主宰、学生跟着教师走,而是根据学生和具体情况,随时调整教学节奏,真正使学生成为学
习的主人。
这以上仅是我的一些粗浅的想法,至于如何提高课堂有效性还有待我们在今后的教育教学过程中不断积累、研究和探讨。
参考文献:
[1]《构建和谐班级,促进和谐发展》.中国教师报
[2]陈永明主编.《构建和谐课堂的方法与案例》.。