北师大版小学数学四年级上册卫星运行时间教案教学设计
小学数学北师大版四年级上册《卫星运行时间》教学设计
教材分析
一、教材分析
1.地位和作用
“卫星运行时间”是北师大版小学数学四年级上册第三单元“乘法”的起始课。它是在学生已经掌握了两位数乘两位数的基础上进行教学的，是对整数乘法的进一步拓展和延伸。
本节课的学习将为学生后续学习三位数乘两位数、多位数乘法以及乘法在实际生活中的应用奠定基础，同时也为培养学生的数感、运算能力和解决问题的能力提供了重要的平台。
经历三位数乘两位数乘法计算方法的探索过程，体会转化、类比等数学思想方法在计算中的应用，提高学生的数学素养。
在解决实际问题的过程中，培养学生运用所学知识解决问题的能力，发展学生的应用意识。
3.情感态度与价值观目标
在学习过程中，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真计算、细心检查的良好学习习惯。
让学生感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的价值，增强学生学好数学的自信心。
1.教法
情境教学法：创设“卫星运行时间”的实际情境，让学生在具体的情境中感受数学问题的产生，激发学生的学习兴趣和求知欲。
启发式教学法：在教学过程中，通过提出问题、引导思考、启发学生自主探究等方式，培养学生的思维能力和创新精神。
讲解演示法：对三位数乘两位数的计算方法和算理进行详细的讲解和演示，让学生直观地理解计算过程和方法。
练习法：通过设计有针对性的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高计算能力和解决问题的能力。
2.学法
自主探究法：让学生在具体的情境中，自主探索三位数乘两位数的计算方法，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
合作交流法：组织学生进行小组合作学习，在小组内交流自己的计算方法和思路，分享学习成果，培养学生的合作意识和交流能力。
教学重难点
四年级上册数学教案-3.1卫星运行时间北师大版
四年级上册数学教案-3.1卫星运行时间北师大版
一、教学目标
1.了解卫星的运行时间与周期的概念及其相关知识；
2.能够使用时针和分针模拟卫星运行时间；
3.学会通过实例分析掌握求解卫星运行时间和周期的方法。
二、教学重难点
1.理解卫星运行时间和周期的概念；
2.学会模拟卫星运行时间；
3.能够应用所学方法求解相关实例。
三、教学过程
1. 导入新知识
1.让学生观察图片并回答问题：“这是什么？”“卫星的运动方式有哪些？”
2.引出本课的主要内容：卫星的运行时间和周期。
2. 呈现教学重点
1.解释卫星运行的定义和周期的概念，画出示意图。
2.阐述卫星运行时间与周期之间的关系。
3. 模拟卫星运行时间
1.让学生使用时钟将卫星运行的时间模拟出来。
2.引导学生自己尝试制定一些规则来计算卫星的周期。
4. 实例分析
1.通过实例分析学生能够更深入地理解卫星运行时间的概念。
2.带领学生一起解决实例，让学生参与其中，提高教学效果。
5. 小结
1.总结今天的学习内容和重点；
2.询问学生是否理解，有什么疑问，并及时解决。
四、教学反思
本节课重点介绍了卫星运行时间与周期的概念，通过教师示范和学生自主模拟卫星的运动，让学生更方便地理解和掌握概念和运算方法。
通过实例分析，让学生掌握解决具体问题的方法，提高了学生的学习兴趣和参与度。
教学反思，教师需要根据不同的学生情况及时调整教学策略，让学生都能理解掌握知识并积极参与课堂活动。
四年级上册数学教案-3.1卫星运行时间 北师大版
四年级上册数学教案-3.1 卫星运行时间北师大版教学目标知识与技能1. 理解时间单位的概念，掌握时、分、秒的换算关系。
2. 能够运用所学知识，计算卫星运行的时间。
过程与方法1. 通过观察和思考，培养空间想象能力和逻辑思维能力。
2. 学会运用时间单位进行计算，提高解决问题的能力。
情感态度价值观1. 培养学生对科学知识的兴趣，激发探索未知世界的热情。
2. 增强学生的团队合作意识，培养互相帮助的良好品质。
教学内容1. 时间单位的概念及换算关系2. 卫星运行时间的计算方法教学步骤一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示卫星发射和运行的画面，激发学生的兴趣。
2. 提问：卫星是如何运行的？卫星运行的时间是如何计算的？二、新课导入（10分钟）1. 讲解时间单位的概念，介绍时、分、秒的换算关系。
2. 通过实例，展示如何运用时间单位进行计算。
三、案例分析（15分钟）1. 提供一个卫星运行时间的案例，引导学生进行分析。
2. 分组讨论，共同探讨计算卫星运行时间的方法。
四、实践操作（10分钟）1. 让学生分组进行卫星运行时间的计算练习。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
五、总结与拓展（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调时间单位换算和卫星运行时间计算的重要性。
2. 提问：卫星运行时间计算在生活中有哪些应用？如何用所学知识解决实际问题？六、作业布置（5分钟）1. 布置与卫星运行时间相关的习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生查阅资料，了解卫星运行时间计算在实际应用中的例子。
教学评价1. 课后对学生的学习情况进行检查，了解学生对时间单位换算和卫星运行时间计算的理解程度。
2. 观察学生在课堂上的表现，评价学生在小组讨论和计算练习中的合作能力和解决问题的能力。
3. 收集学生的作业，评估学生对所学知识的掌握程度。
教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养他们的观察力和思考能力。
2. 针对不同学生的学习需求，进行个性化指导，提高他们的学习效果。
北师大版数学四年级上册3.1《卫星运行时间》教学设计(3)
北师大版数学四年级上册3.1《卫星运行时间》教学设计(3)一. 教材分析《卫星运行时间》是北师大版数学四年级上册3.1的教学内容。
这部分内容主要让学生通过实际问题，理解时间和时刻的概念，掌握卫星运行时间的计算方法。
教材通过生活中的实例，引导学生认识时间的重要性，培养学生的计时能力和时间观念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的时间观念和计时能力，他们对时间和时刻有一定的认识。
但是，对于卫星运行时间的计算方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，用生活中的实例来引导学生理解和掌握卫星运行时间的计算方法。
三. 教学目标1.让学生通过实际问题，理解时间和时刻的概念，掌握卫星运行时间的计算方法。
2.培养学生的时间观念和计时能力，提高他们的数学应用能力。
3.引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题，培养他们的数学思维。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握卫星运行时间的计算方法。
2.难点：引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生理解和掌握卫星运行时间的计算方法。
2.互动教学法：教师与学生互动，让学生在实践中掌握时间和时刻的概念。
3.小组合作学习：让学生在小组合作中，共同探讨和解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便于引导学生直观地理解和掌握卫星运行时间的计算方法。
2.实例材料：准备一些与卫星运行时间相关的实例材料，以便于教师在教学中进行讲解和演示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个与卫星运行时间相关的实际问题，引导学生进入学习状态。
例如，教师可以提问：“你知道卫星运行时间是如何计算的吗？”让学生思考和讨论，引发他们对卫星运行时间的好奇心。
2.呈现（10分钟）教师通过课件或实物展示，呈现与卫星运行时间相关的实例，让学生直观地理解和掌握卫星运行时间的计算方法。
同时，教师可以进行讲解和演示，让学生明白卫星运行时间的计算过程。
北师大版数学四年级上册3.1《卫星运行时间》教学设计(4)
北师大版数学四年级上册3.1《卫星运行时间》教学设计(4)一. 教材分析《卫星运行时间》是北师大版数学四年级上册3.1的内容。
这部分内容主要让学生通过实际问题，理解时间和时刻的概念，掌握卫星运行时间的相关计算方法。
教材通过生动的图片和实际问题，引导学生理解时间的相关概念，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的时间和时刻的基础知识，对于理解和掌握时间的相关概念和计算方法有一定的基础。
但是，对于一些复杂的时间计算问题，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生通过实际问题，理解和掌握时间和时刻的概念，以及卫星运行时间的计算方法。
三. 教学目标1.让学生通过实际问题，理解和掌握时间和时刻的概念，以及卫星运行时间的计算方法。
2.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生的团队合作意识和交流表达能力。
四. 教学重难点1.时间和时刻的概念的理解和区分。
2.卫星运行时间的计算方法的掌握。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实际问题，理解和掌握时间和时刻的概念，以及卫星运行时间的计算方法。
2.采用小组合作的学习方式，培养学生的团队合作意识和交流表达能力。
3.利用多媒体教学资源，帮助学生直观地理解和掌握时间和时刻的概念，以及卫星运行时间的计算方法。
六. 教学准备1.多媒体教学资源。
2.相关的时间计算工具。
3.教学卡片或者挂图。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际的卫星运行问题，引导学生思考时间和时刻的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过多媒体教学资源，呈现时间和时刻的概念，以及卫星运行时间的计算方法。
引导学生理解和掌握相关概念和计算方法。
3.操练（10分钟）通过一些实际问题，让学生进行时间和时刻的计算练习，巩固所学的内容。
4.巩固（10分钟）通过小组合作的方式，让学生解决一些复杂的时间计算问题，进一步巩固时间和时刻的概念和计算方法。
北师大版四年数学上册《第三单元卫星运行时间》教学设计
北师大版四年数学上册《第三单元卫星运行时间》教学设计一. 教材分析《第三单元卫星运行时间》是人教版小学四年级数学上册的一部分。
这部分内容主要让学生了解卫星运行的基本知识，通过学习，使学生掌握求解卫星运行时间的方法。
教材内容共安排了2课时。
第一课时主要让学生通过观察、探究，了解卫星运行的规律，学会利用相关公式计算卫星运行的时间。
第二课时则是对第一课时内容的巩固和拓展，让学生在掌握求解卫星运行时间的基础上，能够解决实际问题。
二. 学情分析学生在学习这部分内容前，已经掌握了初步的观察、分析和解决问题的能力，但对于卫星运行的知识了解较少，因此需要在教学中引导学生观察、探究，从而掌握求解卫星运行时间的方法。
三. 教学目标1.让学生了解卫星运行的基本知识，掌握求解卫星运行时间的方法。
2.培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
3.激发学生对数学和科学的热情，培养学生的创新精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握求解卫星运行时间的方法。
2.难点：理解卫星运行的规律，并能运用相关公式进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生观察、探究卫星运行的规律。
2.启发式教学法：在教学过程中，引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：让学生在小组内进行讨论、交流，共同完成任务。
六. 教学准备1.准备相关的教学课件、图片等资料。
2.准备卫星运行的实际例子，以便进行教学。
3.准备计算器等辅助教学工具。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示卫星运行的图片，引导学生关注卫星运行的现象，激发学生的学习兴趣。
然后提出问题：“你们知道卫星是如何运行的吗？它运行需要多长时间？”呈现（10分钟）教师通过课件展示卫星运行的规律，引导学生观察、分析，让学生了解卫星运行的时间与哪些因素有关。
操练（10分钟）教师给出一个实际的卫星运行例子，让学生运用所学知识计算卫星运行的时间。
教师引导学生进行讨论、交流，共同解决问题。
北师大版四年级上册数学《卫星运行时间》教案三篇
【导语】《卫星运⾏时间》的教学内容是结合卫星运⾏时间的情境，要求学⽣在估计两、三位数乘法积的基础上，探索两、三位数相乘的计算⽅法，引导学⽣学会⽤竖式计算两位数乘三位数的乘法。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1、能结合具体情境估计两、三位数乘法的积的范围。
2、探索两、三位数乘法的计算⽅法，并能正确计算。
3、激发学⽣学习两、三位数乘法的兴趣，树⽴学⽣计算的信⼼。
教学重点： ⽤竖式计算三位数乘两位数。
教学难点： 因数中间有0的计算⽅法和需要处理连续进位的计算。
教学过程： ⼀、创设情境，导⼊课题 同学们，今天⽼师要教你们认识⼀种你们从没接触过的东西——⼈造地球卫星。
知道它的⽤途吗？我们⽆论是打电话、看卫星电视、还是GPS定位都离不开⼈造卫星。
它给⼈类带来的便利是不可估计的。
那么今天我们就来学习⼀些有关⼈造地球卫星的知识——卫星运⾏时间。
（板书：卫星运⾏时间） 师：（显⽰卫星绕地球运⾏的时间）⼤家把⿊板上这句话读⼀遍，将得到的数学信息记下。
【设计意图】计算教学源于⽣活的需要，我创设与⽣活相关的问题情境，激发了学⽣的兴趣。
⼆、合作探究，获取新知 师：既然⼤家都知道了⼈造地球卫星绕地球⼀圈需要114分。
那么2圈呢？5圈呢？可不可以⽤最快的速度告诉⽼师？ 师：看来同学们三年级的乘法学的⾮常棒。
我也知道2圈、5圈肯定是难不住你们的。
那么假设⼈造地球卫星绕地球10圈，你们会吗？（请同学起来回答） 师：同学们，我们没有学过两位乘三位数的乘法，xxx能现在做出⼀个两位数乘三位数的乘法⾮常的棒。
师：既然这个简单的两位数乘三位数的算式没有难倒你们，那么就来个难的吧。
（多媒体显⽰问题）卫星绕地球21圈需要多长时间？谁会列式？（114×21= ）你能估计⼀下这个算式的积⼤概是多少吗？ （预设1）我把114看作110，把21看作20，110×20=2200，所以114×21⼤约等于2200。
北师大版数学四年级上册《卫星运行时间》教学设计
北师大版数学四年级上册《卫星运行时间》教学设计一. 教材分析《卫星运行时间》是北师大版数学四年级上册的一节课，主要内容是让学生通过实际问题，理解时间和时刻的概念，学会用时间来描述事件发生的顺序。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，通过分析教材内容，我了解到本节课的重难点是让学生理解时间和时刻的区别，以及如何用时间来描述事件发生的顺序。
二. 学情分析在教学之前，我对学生的学情进行了分析。
四年级的学生已经具备了一定的时间和时刻的基础知识，对于一些基本的时间单位如小时、分钟、秒等都有了初步的认识。
但是学生对于时间和时刻在实际问题中的应用，以及如何用时间来描述事件发生的顺序，还有一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生通过实际问题，理解时间和时刻的概念，掌握用时间来描述事件发生的顺序的方法。
三. 教学目标根据教材内容和学情分析，我制定了以下教学目标：1.让学生理解时间和时刻的概念，认识时间单位时、分、秒。
2.让学生学会用时间来描述事件发生的顺序，培养学生的逻辑思维能力。
3.通过对实际问题的分析，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点本节课的重难点是让学生理解时间和时刻的区别，以及如何用时间来描述事件发生的顺序。
五. 教学方法为了达到教学目标，我采用了以下教学方法：1.情境教学法：通过创设实际情境，让学生在情境中感受时间和时刻的概念，理解时间和时刻的区别。
2.互动教学法：通过学生之间的交流和合作，引导学生主动探究时间和时刻的应用，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生通过实际问题，理解时间和时刻的概念，掌握用时间来描述事件发生的顺序的方法。
六. 教学准备为了顺利进行本节课的教学，我准备了以下教学资源：1.教学课件：制作了与本节课内容相关的课件，包括文字、图片、动画等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.实际问题：准备了几个与时间和时刻相关的实际问题，用于引导学生理解和应用知识。
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北师大版小学数学四年级上册《卫星运行时间》教案教学设计第三单元乘法 1. 卫星运行时间上课解决方案教案设计设计说明1．注重指导学生的学习方法和培养学生自主探究的能力，让学生获得成功的学习体验。
《数学课程标准》指出：教学中应尊重每一个学生的性格特征，允许不同的学生从不同的角度思考，并采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，基于这样的理念，本教案设计了自主探究计算方法的活动，放手让学生在已有知识的基础上探究三位数乘两位数的计算方法，并积极进行讨论与交流。
这样的设计让学生在收获知识的同时获得了成功的学习体验。
2．精心设计练习，注重知识的巩固和拓展。
课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。
本教案在新知探究结束后设计了反馈练习，从算理的理解到易错点的探究，从技能的培养到解决生活中的问题，层层巩固，步步提升，课堂练习时的开放问题，既关注了数学与生活的联系，同时又使学生的思维由课内延伸到课外，培养了学生应用数学知识解决问题的意识。
课前准备教师准备PPT课件教学过程第 1 课时卫星运行时间（一）⊙创设情境，导入新课课件出示”嫦娥三号”卫星图片。
师：这幅图片让你联想到了什么？（学生观察图片并汇报）师：你们知道的可真多！我们国家已经发射成功了一百多颗人造地球卫星，这些人造地球卫星为我们提供了通信、气象、导航等服务。
课件出示我国第一颗人造地球卫星图片。
师：同学们，这是我国发射的第一颗人造地球卫星——东方红一号。
关于东方红一号，你们都有哪些了解呢？跟大家交流一下。
（学生交流对东方红一号的了解）师：同学们听了这么多关于东方红一号的介绍，你们有什么感想吗？（学生谈感想）师：东方红一号人造地球卫星的发射是中华民族的骄傲，这节课我们就来解决与卫星运行时间有关的问题。
（板书课题）设计意图：通过交流对“嫦娥三号” “东方红一号” 人造地球卫星的了解和感受，自然而然地带领学生进入新课情境，同时培养学生的民族自豪感及爱国情感。
⊙活动探究，获取新知1．读信息，提出问题。
师：我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球 1 圈需要114 分。
根据这条信息，你能提出哪些自己能解决的数学问题？学生可能提出卫星绕地球 2 圈、 3 圈⋯⋯需要多少时间的问题，教师挑选一个问题，让学生独立解决，帮助学生回顾数量关系及算理。
师：如果要求东方红一号人造地球卫星绕地球圈需要多少时间，又应该怎样进行解答呢？(114 ×21)21 2．估算积的范围。
(1) 提出估算要求，组织学生进行估算。
师：估一估，绕地球21 圈需要多少时间？组织学生估算这个算式的结果，交流各自的想法。
(2) 汇报估算方法和结果。
预设生1：把114 看作100，100× 21＝2100，所以114 ×21 大约等于2100。
生2：把114 看作110，把21 看作20，110× 20＝2200，所以114×21 大约等于2200。
生3：把114 看作100，把21 看作20，100× 20＝XX，所以114×21 大约等于XX。
生4：把114 看作120，把21 看作20，120× 20＝2400，所以114×21 大约等于2400。
生5：把114 看作115，把21 看作20，115×20＝2300，所以114×21 大约等于2300。
(3) 小结：估算没有固定的答案，只要方法合适即可第三单元乘法 1. 卫星运行时间上课解决方案教案设计设计说明1．注重指导学生的学习方法和培养学生自主探究的能力，让学生获得成功的学习体验。
《数学课程标准》指出：教学中应尊重每一个学生的性格特征，允许不同的学生从不同的角度思考，并采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，基于这样的理念，本教案设计了自主探究计算方法的活动，放手让学生在已有知识的基础上探究三位数乘两位数的计算方法，并积极进行讨论与交流。
这样的设计让学生在收获知识的同时获得了成功的学习体验。
2．精心设计练习，注重知识的巩固和拓展。
课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。
本教案在新知探究结束后设计了反馈练习，从算理的理解到易错点的探究，从技能的培养到解决生活中的问题，层层巩固，步步提升，课堂练习时的开放问题，既关注了数学与生活的联系，同时又使学生的思维由课内延伸到课外，培养了学生应用数学知识解决问题的意识。
课前准备教师准备PPT课件教学过程第 1 课时卫星运行时间（一）⊙创设情境，导入新课课件出示”嫦娥三号”卫星图片。
师：这幅图片让你联想到了什么？（学生观察图片并汇报）师：你们知道的可真多！我们国家已经发射成功了一百多颗人造地球卫星，这些人造地球卫星为我们提供了通信、气象、导航等服务。
课件出示我国第一颗人造地球卫星图片。
师：同学们，这是我国发射的第一颗人造地球卫星——东方红一号。
关于东方红一号，你们都有哪些了解呢？跟大家交流一下。
（学生交流对东方红一号的了解）师：同学们听了这么多关于东方红一号的介绍，你们有什么感想吗？（学生谈感想）师：东方红一号人造地球卫星的发射是中华民族的骄傲，这节课我们就来解决与卫星运行时间有关的问题。
（板书课题）设计意图：通过交流对“嫦娥三号” “东方红一号” 人造地球卫星的了解和感受，自然而然地带领学生进入新课情境，同时培养学生的民族自豪感及爱国情感。
⊙活动探究，获取新知1．读信息，提出问题。
师：我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球 1 圈需要114 分。
根据这条信息，你能提出哪些自己能解决的数学问题？学生可能提出卫星绕地球 2 圈、 3 圈⋯⋯需要多少时间的问题，教师挑选一个问题，让学生独立解决，帮助学生回顾数量关系及算理。
师：如果要求东方红一号人造地球卫星绕地球21 圈需要多少时间，又应该怎样进行解答呢？(114 × 21) 2．估算积的范围。
(1) 提出估算要求，组织学生进行估算。
师：估一估，绕地球21 圈需要多少时间？组织学生估算这个算式的结果，交流各自的想法。
(2) 汇报估算方法和结果。
预设生1：把114 看作100，100× 21＝2100，所以114 ×21 大约等于2100。
生2：把114 看作110，把21 看作20，110× 20＝2200，所以114×21 大约等于2200。
生3：把114 看作100，把21 看作20，100×20＝XX，所以114×21 大约等于XX。
生4：把114 看作120，把21 看作20，120× 20＝2400，所以114×21 大约等于2400。
生5：把114 看作115，把21 看作20，115×20＝2300，所以114×21 大约等于2300。
(3) 小结：估算没有固定的答案，只要方法合适即可第三单元乘法 1. 卫星运行时间上课解决方案教案设计设计说明1．注重指导学生的学习方法和培养学生自主探究的能力，让学生获得成功的学习体验。
《数学课程标准》指出：教学中应尊重每一个学生的性格特征，允许不同的学生从不同的角度思考，并采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，基于这样的理念，本教案设计了自主探究计算方法的活动，放手让学生在已有知识的基础上探究三位数乘两位数的计算方法，并积极进行讨论与交流。
这样的设计让学生在收获知识的同时获得了成功的学习体验。
2．精心设计练习，注重知识的巩固和拓展。
课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。
本教案在新知探究结束后设计了反馈练习，从算理的理解到易错点的探究，从技能的培养到解决生活中的问题，层层巩固，步步提升，课堂练习时的开放问题，既关注了数学与生活的联系，同时又使学生的思维由课内延伸到课外，培养了学生应用数学知识解决问题的意识。
课前准备教师准备PPT课件教学过程第 1 课时卫星运行时间（一）⊙创设情境，导入新课课件出示”嫦娥三号”卫星图片。
师：这幅图片让你联想到了什么？（学生观察图片并汇报）师：你们知道的可真多！我们国家已经发射成功了一百多颗人造地球卫星，这些人造地球卫星为我们提供了通信、气象、导航等服务。
课件出示我国第一颗人造地球卫星图片。
师：同学们，这是我国发射的第一颗人造地球卫星——东方红一号。
关于东方红一号，你们都有哪些了解呢？跟大家交流一下。
（学生交流对东方红一号的了解）师：同学们听了这么多关于东方红一号的介绍，你们有什么感想吗？（学生谈感想）师：东方红一号人造地球卫星的发射是中华民族的骄傲，这节课我们就来解决与卫星运行时间有关的问题。
（板书课题）设计意图：通过交流对“嫦娥三号” “东方红一号” 人造地球卫星的了解和感受，自然而然地带领学生进入新课情境，同时培养学生的民族自豪感及爱国情感。
⊙活动探究，获取新知1．读信息，提出问题。
师：我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球 1 圈需要114 分。
根据这条信息，你能提出哪些自己能解决的数学问题？学生可能提出卫星绕地球 2 圈、 3 圈⋯⋯需要多少时间的问题，教师挑选一个问题，让学生独立解决，帮助学生回顾数量关系及算理。
师：如果要求东方红一号人造地球卫星绕地球21 圈需要多少时间，又应该怎样进行解答呢？(114 × 21)2．估算积的范围。
(1) 提出估算要求，组织学生进行估算。
师：估一估，绕地球21 圈需要多少时间？组织学生估算这个算式的结果，交流各自的想法。
(2) 汇报估算方法和结果。
预设生1：把114 看作100，100× 21＝2100，所以114 ×21 大约等于2100。
生2：把114 看作110，把21 看作20，110× 20＝2200，所以114×21 大约等于2200。
生3：把114 看作100，把21 看作20，100×20＝XX，所以114×21 大约等于XX。
生4：把114 看作120，把21 看作20，120× 20＝2400，所以114×21 大约等于2400。
生5：把114 看作115，把21 看作20，115× 20＝2300，所以114×21 大约等于2300。
(3) 小结：估算没有固定的答案，只要方法合适即可。