作文互改互批互评操作流程及监控说明
作文互改步骤及注意事项
平等对话，取长补短
-----学生作文互评
【名人谈修改】
“修改是写作的一个重要部分。
古今中外，凡是文章写得好的人，大概都在文章修改上用过功夫。
——何其芳“旧句时时改，无妨说性情”。
——白居易“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字句段删去毫不可惜。
”
——鲁迅“文章写好之后，也不多看几遍。
象洗脸之后再照照镜子一样，就马马虎虎地发表出去。
……这种责任心薄弱的坏习惯，必须改正才好。
”
——毛泽东
1、卷面是否整洁、字迹是否工整
2、找错别字并加以改正，
3、寻找病句并加以修改
4、找出不符实际的表述
5、找出精彩语句并赏析（生动形象、有文采、有哲理等）
6、中心是否明确、集中、有意义。
7、段落层次是否清新
8、总体评价（优、良、中、尚待改进）并写出评语（先写优点再
写不足之处）、签上修改人姓名、日期。
9、各小组总结修改情况并推荐优秀作文
10、把作文发还给本人，认真分析别人的修改并进行讨论
11、通读自己修改后的作文，并写上作后感
附修改符号：。
学生互批作文“五步法”
著名教育家叶圣陶先生认为，老师批改学生 的作文徒劳无功。此语一针见血。因为许多学生 并不认真对待老师批改过的作文，甚至有些学生 老师写些什么也不清楚，连看都不看一眼，所以 我认为高年级培养学生自己批改作文的能力很有 必要，也可以提高作文水平。 如何调动学生互批作文的积极性，使之真正 的行之有效呢？我经过一个时期的实践，终于摸 索出切实可行的方法，我把它叫做“五步法” 第一步，学生互批，定质定量 互批，即同学之间交换作文，互相批改；定 质，就是对每次本次作文批改亮出批改标准： （1）格式是否正确；（2）卷面是否整洁； （3）错别字几个；（4）有几处病句；（5）标点符号有几处明显错误，强调句号、引号、叹 号、问号的使用；（6）看文章的中心是否鲜明、集中。批语尽量准确，批改时先指出优点，再 指出不足，进行分析，不足之处要予以纠正，发现漏洞要予以补充；定量，即规定总批语的最 少字数，同时要有尽可能详细的眉批。这一步的主要目的是提高学生的赏析能力。例如，某学 生写了一篇作文，中间出现不少问题，别人给他的作文加了一些批语，对出现的问题进行认真 的分析、修改和补充。他看后十分感激，对原文进行重新写作。从此以后，同学们中重写作文 之风蔚然盛行。 第二步，老师把关，引导督促 所谓把关就是老师亲自评价学生批语的优劣得失。因为在进行学生或互批作文之初，有不 少学生随便应付交差了事，所以教师对学生已互批的作文，还有必要再收上来进行翻阅，查阅 学生互批效果。评价可采用打分等形式，另外，优秀者在全班讲评，这样做能起到引导的作 用；不合格者退回去让批者重批，这样做能起到督促的作用。严格的要求加上第一步的明确规 定，能充分调动学生的写作积极性。 第三步，评析批语，重读原文 评析就是作者对别人给自己的文章所加的批语进行分析、评价。主要目的是促使学生认真 阅读并分析批语。同学们普遍反映，以前，我们一写完作文就算彻底完成了任务，现在为了写 好“批语评析”，都开始认真地分析同学的批语，主动得重读自己的作文。 这一步还有利于学生全面看问题的严谨作风的形成。 第四步：话说评析，交流信息 话说评析就是批改作文的同学对“批语评析”的再评析。这一步的主要目的是让批改作文的同 学了解作者对自己的批语的分析、评价。作者和批者之间的信息得到了充分交流。 第五步：佳段美句，重新组合 佳段美句即学生作文中的成功句段；重新组合即批改作文的同学摘出习作的成功句段，署 上作者的名字，然后老师集中印发给全体学生，并要求每个学生从成功句段中挑选，再加上自 己的话，组成一篇文章。这样做能使同学们在模仿中体会和掌握写作的基本技巧。 学生写一篇作文，连写带批就等于写了几篇，一学期下来，可以积累写三四十篇作文，学 生写作能力有很大的提高。总之，采用“五步法”可以比较迅速地提高学生的写作能力。 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 [2011-03-18]
学生互改作文方法
学生互改作文方法一、几点说明：1、作文(含练笔)必须用统一用红圆珠笔书写，每次作文课，学生必须带齐词典、红笔等工具。
2、作文总分设为100分，批阅共10项，每项10分。
3、每次批阅按学号推磨式交换进行，如1号给2号、2号给3号，依此类推。
也可同桌互改。
4、批阅时，应将错别字、病句、佳词丽句等做上相应记号，写评语前先写草稿，内容应注意先写优点后写存在问题，彼此间用“希望”或“但”等委婉用语连接。
5、阅完后，必须签名（含学号），并写上“阅”字和日期。
6、作文交流前，每人通读自己的习作，理清并订正别人指出的问题（可询问批阅者）。
7、为了巩固每次写作批改成果，每人必须在自己作文本上写作后感一篇，谈得失，重点是针对失，今后改进的措施（不少于100字）。
二、批改符号或标记：1、错别字：×（错字）、√（别字），在旁边订正格加横线。
2、前后对调：∽3、删除：4、佳词丽句：。
5、特别说明：①②……6、仍保留：△△△7、存在问题：_______________？8、其他：三、操作过程，即十项评分标准及做法：1、文面是否整洁，书写是否工整。
卷面整洁，书写工整美观不扣分，根据书写质量的不同（潦草、不工整）可酌情扣1—3分，每涂改一处扣1分，本项共计不超过10分，（用草稿记在旁边，以防同学查询，从而言之有据，同时也为以后内容多了，便于累计总分）。
批阅用语参考格式：文面整洁、书写工整，或加：文面较整洁、书写尚工整，……欠……，希望……。
2、错别字及标点问题（主要指：。
？！“”等明显错误的标点）错别字和标点每2个扣1分，扣满5分止。
批阅时，必须将错别字标出，并在旁边写出正字，同时画上横线，以供作者订正参考，并由作者自己去组词。
如判断错误或被其他同学发现漏判，则批阅者须写50字的书面说明（格式：关于“”字误判的说明，写在该生的作文本上），内容主要：从态度、文字结构、读音、对该字的理解、运用等方面找原因，从而导致了误判或漏判。
作文批阅---互评互改(实用)
详
略
• A、重点突出,重点部分写的详细， 不错…… • 事情的经过一五一十都叙述清楚 了…… • 按游览的顺序记叙了各个风景点， 重点描写了……
B、 第X节写的过于罗嗦…… 看不出这篇作文重点是什么 …… 不是重点的内容应该简单写一 写……
题
目
• A、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又 脆……题目很有意思，让人忍不住想 看下去…… • 告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目 …… • 题目加标点符号（省略号、问号、感 叹号、破折号），与众不同…… • 我很喜欢你这个有趣的题目……
好处：
1、经过多次批改实践，不仅准确地记住 了写作的基本要求，而且对这些要求理解 得越来越深刻。 2、 每个人都有机会看到多名同学的作 文，这样容易发现、学习别人的长处。 别人的缺点和短处，自己引以为戒，也 是好事，在思想也多了一个互相交流、 开放的机会。 3、促使学生自觉提高作文水平。 4、让学生评语和鼓励。
我国古代伟大的 书法家王羲
之之书法之所以飘若流云，舞若
的
虬龙，是同他的勤奋苦练分不开
学
的。他曾在兰亭阁练字，在兰亭
池刷笔，年复一年，日复一日，
想一想为 洗 何调换？
被
兰亭池的水都把水染黑了，由此 可见王羲之的勤奋精神。“ 业精 于勤荒于嬉”，没有春日辛勤的劳
天 哪 不 ？
“那”和
作，那能换来硕果累累的金秋。
评语力争具有以下特点
•
• • • •
针对性 亲切性 形象性 鼓励性 童趣性
点评及评语示例
字
迹
• A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的 街道一样，找不到一点脏…… • 端端正正的字迹，让人看了真舒服 …… • 你的字像印的一样漂亮……很惭愧， 我字没有你写的好看……
作文互批互改指导
夕阳西下，我们结伴来到小山坡上。一颗颗 微微沉睡的草莓，宛如略带睡意的少女，在霞光 的照映下，妩媚极了。我们躺在草莓的海洋中， 拟人，把草莓写活了。 诉说着未来、梦想。我们还击掌为誓，长大后一 定要走出山村，看看外面繁华的世界。遍野的草 莓做证，我们将梦藏进了氤氲的草莓香里。 第一次点题。 时光飞逝。这一年，我走进了美丽的未名湖 畔，而苦瓜却不幸落榜了。我们一同回到山村。 一路上，他没说一句话。再次踏上儿时的那片乐 土，那片洋溢着童真的乐土时，一切都改变了。 没想到草莓地竟被外来的投资商看中了，接着就 建成了眼前这草莓研究基地。上市后的草莓颇受 欢迎，现已畅销海内外了。我不知是高兴还是伤 感，呆呆地看着眼前这陌生而熟悉的草莓园。再 看看苦瓜，他眼睛突然为之一亮，似乎悟出了什
• 4 ．标点符号有几处明显错误（-2分）
注意句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地 方，有一处扣一分，有两处扣两分，超过两处，不再多扣。
作文互批标准二：语言
• 5．有几处病句（-5分）
挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横 线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每 处病句减1分，减至5分，不再多减。
三、作文批改范例
藏在草莓里的梦 我爱吃草莓，苦瓜也是。开头简洁、洗练。 苦瓜是我形影不离的伙伴，因为生来一幅苦 相，耷拉着眉毛，塌鼻梁，酷似苦瓜儿，所以我 交代人物 。 叫他“苦瓜”。 苦瓜家屋后的小山坡上长满了玲珑剔透的野 草莓，水灵灵的，好不诱人。每天鸡还没打鸣， 他就提着竹篮去后山摘草莓，他说沾着露水的草 莓可甜了。我也会早早起床，等着苦瓜。野草莓 那淡淡的清香混合着泥土的气息迎面扑来，凑近 了闻闻，心旷神怡之感溢上心头。吃上一颗，酸 儿时的天真快乐在摘草莓、等草莓、吃草莓 酸甜甜的汁儿合着果肉顺着喉咙滑下，那种感觉 妙不可言。 间表现得淋漓尽致。
学生相互批改作文的步骤及要求
学生相互批改作文的步骤及要求七年级上半期1：格式是否正确。
刚入手时，从格式的批改开始。
学生打开作文一看正确，便拿出红笔写上批语：格式正确。
如发现格式错误，做上记号，做好旁注。
2：卷面是否整洁。
这一项批改内容又是绝大部分的学生都能看得出来。
如有写字潦草、卷面不整洁的同学在批改别的同学作文中指出卷面不整洁时，自己也受到了教育，下次自己在写作文时也会注意到这一方面的问题了。
3：找错别字、词。
批改作文时要将错字、词在原处用上替换符号进行修改，并且写到批语处。
考虑到有的学生能力较差挑不出错字、词，我们可以采用三、四个为一组，轮流交换批改（每位学生必备一本字典或词典以便批改时查阅）。
4：找出病句。
找出一篇作文中的病句。
凡是病句都要在句子下面画上横线，写出病因，提出修改建议。
5；标点符号的订正。
批改是强调句号、引号、问号、感叹号的使用，并做好修改和订正。
（注：批改时一定要认真，每一篇文章由组内的至少两个同学改，第一个和第二个的不一样，多或者差一个就相应的写100字的说明，为什么会出现这样的错误。
）以上5条都是写作文的基本的要求。
学生经过两三次的批改训练就能很快的掌握方法，也知道批改作文并不难，体会到批改作文的乐趣。
在学生熟练掌握以上5种方法和有了乐趣和信心之后，教师应趁热打铁立刻过度到以下几种方法的训练。
6：看作文的选材。
作文的选材是否符合习作题目的要求，也就是是否围绕中心选材。
7：从读中赏美，看作文能否运用已学过的修辞手法和表达方式。
批改过程中用符号标出，写上佳句品析的体会。
8：看作文的中心内容是否鲜明、集中。
9：互写批改小结（评语）。
重点写习作的优点和及鼓励性评语(要求要具体，每篇评语不少于200字)。
小学生作文互评互改策略
⼩学⽣作⽂互评互改策略2019-08-28作⽂向来是语⽂教学的重点，作⽂教学的难点之⼀就是评改。
作⽂写完后，教师收齐，然后集中进⾏批改，下次作⽂时进⾏讲评。
批改过程中，教师在抓书写、找病句、理中⼼、下批语等⽅⾯花了⼤量的时间和精⼒，殊不知，教师挥汗如⾬、挑灯夜改，学⽣的真正收获却寥寥。
长此以往，不仅不利于激发学⽣的主动意识和质疑习惯，不利于培养学⽣⾃主合作、⾃主探究的学习习惯，⽽且有悖于新《课程标准》提出的“学⽣是学习的主⼈”的教育理念。
众所周知，好⽂章是改出来的，修改能⼒是写作能⼒的重要组成部分。
《语⽂课程标准》指出：“要重视对作⽂修改的评价。
要考察学⽣对作⽂内容、⽂字表达的修改，也要关注学⽣修改作⽂的态度、过程和⽅法。
要引导学⽣通过⾃改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提⾼写作⽔平。
”因此，组织开展⾃评⾃改、互评互改、师⽣共评等活动，可以提⾼学⽣的语⾔表达⽔平，并对⾃⼰的⽂章作出判断，发现不⾜，互相学习、讨论，取长补短。
由此可见，改⾰批改⽅法，着重培养学⽣互批互改作⽂的能⼒，是语⽂教学实施素质教育的⼀项重要内容。
笔者在教学中不断探索，成效颇丰，下⾯浅谈⼩学⽣作⽂互评互改的⼀些有效策略。
⼀、作⽂互评互改的步骤（⼀）制定批改规则1.统⼀评改符号要让学⽣⾃⼰评改作⽂，⾸先要让学⽣掌握作⽂评改的标准和⽅法。
因此，在⾸次进⾏互评互改前，教师要引导学⽣掌握评改作⽂的标准和⽅法，统⼀、规范使⽤以下评改符号，使学⽣在评改时有法可循，有规可依。
2.提出评改要求为了确保点评质量，点评前，教师要将点评要求告诉学⽣，让学⽣⼼中有数。
具体要求如下：（1）先通览全⽂，获得总体印象，然后就感受最深的⽅⾯进⾏点评。
切忌⾯⾯俱到，切忌不着边际。
（2）讲究点评艺术，寻找亮点，⿎励为主，保护同学写作积极性。
（3）要有条理，千万不要在同学作⽂本上乱画乱涂。
（4）批语⼒求通俗、准确、简练。
（5）批语书写⼯整，每字占⼀格。
（6）点评意见写好后，签上名字以⽰负责。
作文互改互批互评操作流程
• 表达项（20分）的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等， 但也要综合考量。
• 1、根据表达项的细则，在“内容”评等的基础上，除了在相 应的等级上评分外，还可以考虑在上一等或下一等打分。
• 2、在“内容”等级判分的基础上，表达项原则上不跨等给分， 如内容判三等，表达不能在一等给分，只能在三等或二等或四 等给分。
使用标点符号。
……
• 六、小组成员所批改作文卷统一交给某一成 员，由该生主笔填写“登记本”
• 七、“登记本”填写内容包括：基本信息、 综述优缺点、提出意见建议
• 八、由主笔填写“登记本”的学生登台讲评 此次作文训练得与失。
• 九、各学习小组评议并给各讲评小组评分。
• 十、发回学生作文卷，作者与主评者交流后 写出自评。
• 3、发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等 给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。
• 4、内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分； 确为抄袭的，“发展等级据“特征”4 项16点中若干突出点按等评分。
• 1、深刻：①透过现象看本质 ②揭示事物内在 的因果关系 ③观点具有启发作用
作文互改互批互评操作流程
• 一、向每名学生随机派发作文卷，此卷为该 生主评卷。
• 二、各学生圈划批注主评卷。
• 三、学生参照评分标准对主评卷预判成绩， 小组内各成员轮换传阅。
• 四、小组成员交流讨论，合议后对组内成员 所评卷排序。
• 五、各学生对主评卷判分（分基础等级和发 展等级）成绩并写出评语。
为止；标点符号出现3处以上错误的酌情扣分；不足 字数者，每少50字扣1分；无标题扣2分。 • （二）残篇评定 • 1、400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。 （少50个字扣1分） • 2、400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 • 3、200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 • 4、只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 • 5、只写标题的，给1分或2分，不评0分。 • 6、完全空白的，评0分。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作文互改互批互评操作流程及监控说明一、操作流程：
:
二、监控说明：
监控1：教师巡堂，及时引导回答学生争议较大的问题，如果仍争执不下，在容许学生保留个人意见同时，则按少数服从多数原则进行投票表决。
监控2：教师收回“登记本”检查，并给出等级（优、良、中、差四等）评判。
评判成绩记入学习小组评比。
监控3：教师引导学生小组合议时本着实事求是原则评分，同时去掉最高分与最低分后取平均分。
监控4：作者与主评者充分交流沟通，如果意见分歧较大，作者可以向教师提出申诉，教师再作出最后的仲裁决定。
监控5：教师收回作文卷后查阅主评者改评是否认真（如错别字、标点符号、遣词造句），评语是否准确（如优点、缺点、建议）。
监控6：大家充分阅读借鉴了优秀作文之后，对各学习小组推荐的作文再评议，看看是否公平公正，如果出现比较大的偏差，教师要及时介入，对相关小组提出整改意见。