中考作文训练——如何进行作文互评互改
作文互评互改
关键词一
示范批改
关键词二
•
关心弱势群体体现了社会文明的进步。乞丐、 扣“关心弱势群体” 拾荒者和农民工处于社会底层，属于弱势群体。 他们大部分人衣衫褴褛，食不果腹，因此获得知 识要比普通人艰难得多。图书馆向他们敞开大门， 总评：文段语言流畅，表达准确，结构严谨， 是对他们想要获得精神粮食，提升自己，改变命 评议和素材能围绕关键词“关心弱势群体”、 运的一种鼓励和肯定。这和很多慈善家为贫困山 “社会文明”，论证有力，中心突出。 区修建希望小学，为贫困儿童捐赠图书的目的是 分析关心弱势群体对社会的 价值，扣“文明进步” 一致的，都体现了对弱势群体生存和发展的关注、 关怀。每个人都有机会改变自己，发展自己，这 不正是文明社会应有的特征吗？只有关心弱势群 体，才会形成良好的社会氛围，才能促进社过多次批改实践，不仅准确地记住了写作的基本要求，
而且对这些要求理解得越来越深刻。 2、 每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习 别人的长处。别人的缺点和短处，自己引以为戒，也是好事，在 思想也多了一个互相交流、开放的机会。 3、促使自己自觉提高作文写作水平。
互 评 互 改
小组评议
第三步
第四步
佳作展示
反思自评
评语范本：
文段优点：字体工整、书写认真，中心 突出，论证紧扣中心，材料丰富 修改意见：
关键词：阅读权利 总评：文段中心不突出，中心句关键 词是“阅读权利”，而议论的中心和 • 每个人生而平等，拾荒者也有阅读的权利。拾荒者 素材表达的观点却是“每个人都是平 不过是由职业而命名的，职业无贵贱之分，为何非要戴 等的，应该平等享受权利。” 修改建议：评议和素材要紧扣观点句 有色眼镜看待别人。再者，我国宪法赋予人民广泛权利， 评议重点：人人都应该 拾荒者同样是公民，同样可以享受社会公共服务，他们 平等，不该受到歧视
初中生作文自批互改四步法刍议
初中生作文自批互改四步法刍议
作文自评和互改是提高写作水平的两个重要途径，但是若没有一定的方法和技巧，可能会产生相反的效果。
下面介绍一种四步法，帮助初中生有效进行作文自评和互改。
第一步：理解要求
在自评或互改之前，首先要清楚作文的要求是什么，包括主题、字数、格式等。
理解要求有助于避免评改过于偏离主题，也能帮助初中生掌握正确的写作技巧。
第二步：评估重点
评估作文时，要抓住几个重点进行评分，比如格式、知识点应用、文章结构、语言表达等。
这些重点往往也是老师在评分时考虑的因素，所以初中生可以模仿老师的思路，对文章进行评估。
第三步：提出建议
在评估过程中，我们往往会发现文章中存在一些问题，这时候需要提出一些建议，帮助作者改进文章质量。
建议可以分为内容建议和语言建议两个方面。
内容建议主要是对文章主题和结构的调整，语言建议则是对文章的词语、句子用法、标点符号等进行指导。
第四步：反思探讨
评估和建议仅仅是一个起点，更重要的是学习者能否通过反思探讨的方式，进一步加深对写作技巧和语言应用的理解。
在这个过程中，初中生可以根据自己的体会，提出一些疑问或者想法，通过与同学、老师的讨论，进一步加深对作文技巧和语言运用的理解和掌握。
总的来说，作文自评和互改是初中生提高写作水平的重要手段，而四步法则是一个有效的指导方法。
当然，具体的实施要根据实际情况与学生的不同需求，进行适当的调整和补充。
初中生作文自批互改四步法刍议
初中生作文自批互改四步法刍议随着互联网的发展，自我学习和互联网交流的方式变得更加便捷和广泛。
而在中学阶段，作文自评和互相评改是一种常见的学习方式，不仅可以提高写作水平，还可以加强团队合作和互信。
本文将从四个方面展开，探讨初中生作文自评和互改的四步法，帮助初中生更好地掌握这种学习方法。
一、准备工作阶段在开始自评和互改之前，需要准备一系列的工作，包括以下几个方面：1、明确评改目的和方法。
对于自评和互改来说，目的就是通过互相检查和修改，找到作文中的不足之处，并通过修正来提高自己的写作水平。
评改方法可以根据具体的需要选择，可以是查找语法错别字，也可以是分析文章结构等等。
2、标准化评改标准。
制定评改标准可以使每位评改者说的话更加客观和明确，也能够让评改者避免情感上的偏见。
此外，评改标准还可以帮助初中生更好地掌握作文的要素和轮廓，提高自己的写作水平。
3、选择作文主题。
要想进行评改，首先需要一个范文。
初中生可以选择自己感兴趣的主题，或者根据老师的安排进行选择。
只有在有足够的主题基础之后，才可以更好地完成评改任务。
二、自我评价阶段在完成准备工作之后，初中生可以开始进行自我评价了。
自我评价接下来的各个阶段的引导。
自我评价的过程中，需要注意以下几点：1、理性分析自己的作文。
初中生应该根据事实，以客观的心态来分析自己的作文，找出自己写作中的不足之处。
2、对优点加以强调。
自我评价并不是全面的批评和指责，还要充分地认识到自己的优点，并在这部分展开阐述和强调。
3、写作过程中的经验和体会。
在自我评价中，初中生可以充分地总结自己在写作过程中的经验和体会。
例如，可以谈谈自己的写作感受、写作思路等等，从而更好地提高自己的写作水平。
1、尊重和信任。
“互相评价”是基于团队合作和互信的。
初中生应该充分尊重彼此，并确保评价不会对彼此的自尊心造成伤害。
2、充分交流。
彼此交流是“互相评价”很重要的一步。
在评价时，初中生应该充分表达自己的观点，也应该听取对方的建议和意见。
作文互改互评“七步”法
作文互改互评“七步”法作文批改，是语文教师的一大沉重负担，白天改不完晚上改，在学校改不完带回家里改。
教师花的精力和时间很多，学生所得却很少。
在作文教学中，长期以来，“教师改，学生看”这种劳而少功的现象，并不能给学生点滴的进步。
中学生中流行的顺口溜“作文评语不用看，‘中心’‘结构’各一半；作文讲评不用听，‘审题’‘切题’到‘结尾’”，很能说明这一点。
初中学生写作文的兴趣随着年级的增高反而越来越低。
人民教育家叶圣陶早就指出“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点，该怎样改让学生自己考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。
”针对中学生写不好作文，对作文的畏难情绪，在作文中教学中我尝试了互改互评“七步”法，激发了他们的兴趣，调动了他们的积极性，培养了他们改评作文的能力，提高了他们的写作水平。
一、让学生体验互改互评的新鲜感。
教育心理学告诉我们，新颖的事物最能诱发学生的好奇心，激起他们**、操作的意愿。
由教师改评变为学生自己互改互评，形式新、内容新。
这样，学生在新的形式下改评新的作文，便会有常改常新、常评常新之感。
这不仅符合初中学生的心理特点，更能唤起他们的兴趣。
二、让学生品嚐到互改互评的甜头。
苏霍姆林斯基说过“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进青少年好好学习的愿望。
”每篇多次修改的习作，都是学生辛勤劳动的结果，比较一下原稿和初稿，进行张贴对照，修改后的作文有了明显地进步。
因而激发了学生改评作文的强烈慾望。
三、教给学生互改互评方法。
方法是“过河的船与桥”。
学生有了改评的兴趣与慾望，但没有正确的方法也是无从下手的。
教给学生互改互评的方法，“授人以渔”，不仅让他们乐于互改互评，而且让他们学会互改互评、善于互改互评。
高中学生作文互批互改的培养方法
高中学生作文互批互改的培养方法高中学生作文互批互改是一种非常有价值的培养方法，它不仅可以提高学生的写作水平，还能培养学生的批判思维和合作能力。
下面我将介绍一些适用于高中学生作文互批互改的培养方法。
为了使学生能够有效地互相批改作文，教师可以在课堂上进行作文互评的指导和训练。
教师可以先讲解一篇优秀作文的写作过程，然后将学生分成小组，让每个小组选择一篇他们觉得不错的作文进行评价。
评价的要求可以包括内容的连贯性、观点的独特性、论据的合理性等方面。
在小组讨论结束后，教师可以进行集体点评，让每个小组代表分享他们的评价结果和观点。
在学生进行作文互批时，教师可以给予一些具体的批改指导。
教师可以提出一些常见的写作问题，比如语法错误、逻辑不清、观点不明确等，让学生在批改他人的作文时着重关注这些问题，并给出具体的修改建议。
教师还可以提供一些批改范例，让学生参考和学习。
这样，学生在进行作文互批时就能够有针对性地指出问题，提升批改的效果。
教师可以设计一些具有互动性的评价活动，激发学生的参与积极性。
可以设立一个批改排名榜，每个学生可以为其他同学的作文进行评分，并给出具体的修改建议。
评分可以根据修改的程度进行评定，最后根据评分结果进行排名，给予优胜者一定的奖励。
这样，学生在批改作文时就会更加认真仔细，争取得到高分和奖励，从而提高批改的质量。
第四，教师可以引入一些具体的评价标准和评价工具，帮助学生进行作文的评价和改进。
评价标准可以包括内容的准确性、结构的合理性、语言的得体性等方面，学生可以根据这些标准进行评价和修改。
评价工具可以是一些批改表格或者模板，学生可以根据这些工具进行作文的批改和修改，确保批改的全面性和系统性。
为了提升学生的写作能力，教师还可以组织一些写作比赛和作文展示活动。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择参赛，并将自己的作文展示给其他同学。
在比赛和展示之前，教师可以先进行作文互批互改，让学生对自己的作品进行修改和完善。
高中学生作文互批互改的培养方法
高中学生作文互批互改的培养方法作文是写作基本功的体现，对于高中学生来说，作文能力的培养不仅需要老师的指导，更需要学生间的互相帮助和共同进步。
在互批互改中，学生可以学习到不同的写作技巧、审美观点和表达方式，提高自己的文采和思维能力。
培养高中学生作文的互批互改能力是十分重要的。
高中学生应该培养良好的互批互改心态。
互批互改是为了相互提高，而不是为了攀比成绩。
学生需要明确这一点，学会以学习为目的，尊重他人的努力和成果。
在批改他人作文时，应提出中肯的意见和建议，并注意语气的婉转，不要伤害到他人的自尊心。
在接受他人的批改时，要心态平和、谦虚虚心，将批评与自身的写作能力相结合，逐步提高自己的作文水平。
高中学生可以通过建立互批互改小组来培养作文能力。
在班级中，可以组织3-4人的小组，每个小组有一名组长负责组织，确定互批互改的时间和议题。
小组成员可以互相交流自己的作文和写作经验，批改他人的作文，并提出修改意见。
通过小组讨论，学生可以获取不同的观点和思路，并且可以收集到更加全面的批改意见。
小组成员之间可以互相监督，确保每个人都能够按时完成作业。
高中学生可以利用网上平台进行互批互改。
在网络的时代，学生可以通过各种社交媒体或写作平台进行作文互批互改。
在这些平台上，学生可以发布自己的作文，得到更多人的批改和评论。
学生也可以阅读其他人的作文，学习他们的写作技巧和表达方式。
通过这样的互相学习和交流，学生的写作能力可以得到更大的提升。
高中学生可以参加作文辅导班或参加写作比赛，通过与更多的学生交流，扩展自己的写作视野。
在辅导班中，学生可以接受专业老师的指导，并有机会与其他学生交流和互相批改作文。
在写作比赛中，学生可以与其他优秀的学生进行切磋，互相借鉴和学习。
通过这样的活动，学生可以激发自己的写作潜力，提高自己的作文水平。
高中学生作文互批互改的培养方法可以通过培养良好的心态，建立互批互改小组，利用网络平台，参加作文辅导班和写作比赛等方式来进行。
高中学生作文互批互改的培养方法
高中学生作文互批互改的培养方法
首先，我们要教育学生做到懂得跟进前人积淀。
指导学生在互评互改前，先查阅别人的作文，并了解他人的优点和不足。
对于别人的作文，学生应该学会欣赏别人的优点，并在此基础上思考自己的不足，有所触动。
同时，通过了解他人的不足，学生也可以避免自己在写作中出现类似的错误，提高文思的深度和广度。
其次，我们要指导学生做到真实、客观和认真。
互评互改的意义在于让学生通过与他人对比，找到自己的问题并加以改进。
这就要求学生在互评互改中保持真实的态度，不要随意抄袭他人的作品。
同时，也需要保持客观的态度，避免情绪化的评价。
只有保持认真的态度，学生才能够真正发现自己的不足，进而改进自己的写作。
最后，我们还需要指导学生形成良好的文化风气。
学生间的互评互改不仅是提高个人写作水平，也是培养学生良好的文化风气的过程。
通过互评互改，学生要学会尊重他人，不要抄袭或模仿他人。
同时，也要学会帮助他人，为他人提出建设性的意见和建议。
只有这样，才能够形成良好的互助互勉的文化风气。
综上所述，对于高中学生而言，互评互改是一种很好的提高写作水平的方式。
然而，在实践中，也存在一些问题。
因此，我们需要引导学生在互评互改中养成查阅前人积淀，真实客观，认真负责，互相尊重，互相帮助的良好习惯，以达到提高写作水平的目的。
学生互评作文方法
学生互评作文方法1．看格式是否正确改同学的作文本，先看作文格式，格式正确，就用红笔写上批语。
批文用减分法，此项倘不减分，则为满分。
〖注意：此项可细化为标题位置应居中，首尾行数适中，段落数目合理，全文字数达标等。
字数少的酌情扣3—10分〗2．看卷面是否整洁这一条是大家都能看得出来的，后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也应注意卷面了。
〖注意：此项可细化为有无污损，书写质量。
凡卷面整洁，清爽悦目，书写美观者应给予肯定，酌情加减2—5分，卷面、书写极差的可判为不合格。
〗3．看错别字有几个发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。
发现错别字，每两个扣1分，最多扣10分。
10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。
〖注意：平时要养成勤查字词典的好惯，这样才能少写不写错别字，才能增强辨别错别字的能力。
〗4．看共有几处病句挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处，在眉批处或原句处给予纠正。
每处病句减1分，最多扣10分，不再多减。
〖注意：平时作文要养成勤于推敲和总结的好惯，这样才能少出现不出现病句，才能增强辨别病句的能力。
〗5．看标点符号使用强调句号、引号、叹号、问号的使用。
发现明显错误的地方，有一处扣一分，最多扣10分。
〖注意：要准确记忆标点符号书写形式和使用规范。
〗6．看文章的中心这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。
学生批改之前，教师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。
〖注意：要结合我们课本上的优秀课文，透彻理解和把握中心的鲜明与集中这一概念。
〗7．看文章的选材这条批语提三点要求：①是否围绕中心。
②是否符合生活实际。
③是否具有典型性。
〖注意：材料真实，典型，有时代意义者应给予肯定。
〗8．看文章的结构要写清三点批语：①层次段落是否清晰。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中考作文训练——如何进行作文互评互改
一、作文批改必须遵循的原则：
（1）注意实际，实事求是。
（2）以鼓励表扬为主，批评为辅。
（3）突出重点，批改结合。
二、批改的内容
作文批改应包括“批”和“改”两个方面。
（1）观点有否错误，认识是否正确，思想感情是否健康。
（观点）
（2）主题（或中心）是否明确、突出。
（主题）
（3）选材是否适当，是否合乎道理和事实。
（选材）
（4）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。
（思路）
（5）语言是否通顺明白、准确、鲜明。
生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。
（语言）
（6）有否错别字、怪字。
标点符号是否正确。
（字词）
（7）作文的外形，如格式是否正确，书写，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。
(形式)
三、批语的方式及要求
“眉批”一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是对习作中的字、词、句、段、标点符号的错误和优缺点，给以必要的提示、说明、肯定和否定。
“总批”写在篇末，是对作文总的评价，也是对本篇作文的评语。
“总批”是根据本次作文指导的目的、要求、对全篇文章的优缺点,提出明确的要求，指出今后努力的方向。
例： 1、你观察得真仔细：你眼中的骆驼公园美得就像一幅画!读你的作文时，心情很愉快．如果把你那时的愉快心情写上，那该多好！
2、你把拔河比赛中的“长绳”比作“拿不定主意的孩子”，太贴切了!比赛虽然失败了，但你的作文却写得非常成功!如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示，就更好了!
请牢记互批格式与要求：
1、至少3-4人为一个小组，按人数拿作文本，每篇作文，至少有3人批改。
2、以中考评分等级为标准打分，总分50分；每人每篇要写有一处眉批，总批不少于3点内容。
评语用正楷书写，工整布局。
用红色笔。
3、格式为：在作文结尾空白处书写作文得分，评语，批改人签名。
如：36，评语（略），李三9月8日。
4、要有条有理，绝对不要在作文本上乱勾、乱画。
5、批改前要先通览全文，改后要复看一遍，以防有错未改。
批改语言求力通俗、准确、简练。
6、所有作文老师会进行最后批改，请不要把评分写有题目旁边。
作文批改符号及其用法
●删除号1：●删除号２：
作用:删除多余的字词或句子。
作用：删除多余的句群或段落。
●复原号：●增添号：
作用：保留删除的内容。
作用：增添字、词、句。
●换位号１：●换位号２：
作用：调换字、词的位置。
作用：移动字、词、句。
●纠错号：
作用：纠正用错的字、词。
●降格缩行号：●升格提行号：
作用：文字后移，作为自然段段首。
作用：文字前移。
●分段号：●连接号：
作用：另起一段。
作用：并段，接上文。
●嘉许号：●斟酌号：
作用：好词、佳句的标志。
作用：欠妥的句子，需要斟酌。
附课堂优秀的作文批改实录
1、许多词语用得不太合适，就像一个人的手长到了脖子上一样，让人看了不舒服。
〔丁逸珊/评改〕
2、句子读起来非常流畅自然，仿佛炎热的夏天，喝了一瓶冰凉的冰镇汽水，痛快极了。
〔雍庆/评改〕
3、内容干干的一层皮，剥了皮，里面没有血没有肉，别人看了怎会不难受？〔何凡/评改〕
4、那句比喻很精妙，比一只聪明的狐狸想出的点子还要绝。
〔许娅蓉/评改〕
5、丢标点现象严重，总共丢了23个，你是不是很喜欢把标点当饭吃？〔娄维/评改〕
6、作文中运用了大量土语，你好像是这方面的专家。
〔万磊/评改〕
7、题目加上了省略号，生动、新鲜，像翠绿的叶子一样。
〔丁逸珊/评改〕
8、你的文章像要凋谢的花朵，一点香味也没有啦。
想想，怎样才能让花儿重吐芬芳？〔雍庆/评改〕
9、内容具体，可惜自然段分得太少，是不是怕花钱，舍不得多分几段？〔郭晓莉/评改〕
10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告诉我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。
〔丁逸珊/评改〕
11、有些内容似乎是你瞎编的，不太真实，所以读到那儿，我心中不由打了个问号。
〔万磊/评改〕
12、你的习作再也不像白开水，现在开始有了一点甜甜的味道，继续努力啊，我会为你喊“加油”的！〔雍庆/评改〕
13、语句不很通顺，像我表哥脸上长满了小疙瘩一样，读着让我有难受的感觉。
〔丁逸珊/评改〕
14、重点不太突出，犹如打水仗一般，水花四溅，就是找不着攻击的对象。
〔万磊/评改〕
15、字迹龙飞凤舞，大概你想当草书书法家吧？〔雍庆/评改〕
16、错别字太多啦，像烧饼上的芝麻一样，能不能争取把芝麻从烧饼上拍下来呢？〔丁逸珊/评改〕
17、字写得很挤，你不怕把它们热出毛病来？〔戴小文/评改〕
18、丢字现象严重，我猜想你是不是雨天常打破伞？〔丁逸珊/评改〕
20、错别字多得像马蜂窝……已经是四年级的学生了，怎么还可以用拼音代替不会写的字呢？你的字典是不是在睡觉？〔娄维/评改〕
21、本文内容生动，读了感觉像刚吃过一块鲜奶蛋糕一样，令人回味。
〔丁逸珊/评改〕
22、动作写得很少，像秋天的枝头，一片叶子也没有。
〔宋佳佳/评改〕
23、你的句子是缸里的死金鱼，一点也不鲜活。
〔侯秀云/评改〕
24、标点打得规规矩矩，如光滑的地板砖一样。
〔丁逸珊/评改〕
25、字潦草得和地上的草一样，东倒西歪，直不起腰来。
〔范颢/评改〕
编辑留言:这些生动的学生作文评语,虽然只是只言片语，却处处弥散着小作者们灵动的才思。
他们语言之所以能如此鲜活，离不开类比、拟人、夸张、通感等多种修辞手法和联想、想像的综合应用；或许他们点评得还不够全面,但他们将自己的所思所想、所感所悟随着笔尖款款流出，既是还原生活的本相，又是在不自觉中对语言艺术化的过程。