开展行动学习的要点
行动学习工作实施方案
行动学习工作实施方案在实施行动学习工作方案时，在以下步骤和策略方面需要着重考虑和实施：一、制定行动学习工作的目标和计划1.明确行动学习工作的目标：要在组织中推广行动学习，提升员工自主学习能力，提高组织绩效。
2.制定详细的行动学习工作计划：包括宣传、培训、评估等各个环节的具体安排，确保每个步骤都得到充分的准备和支持。
二、落实宣传和推广工作1.以行动学习为主题的宣传工作：开展系列宣传活动，包括海报、单页、视频、社交媒体等，提高员工对行动学习的认识和兴趣。
2.通过业务和平台推广行动学习：将行动学习纳入到业务流程，以及为行动学习提供相应的支持平台，提升行动学习在组织中的应用。
三、开展员工培训和实践1.推行以“学习-实践-反思”为核心的培训模式：在培训时不仅仅要让员工理解理论，更要在实践中加深学习。
2.打造优秀的行动学习案例：收集、总结已有的行动学习案例，在其中找寻成功的秘笈和不足之处，为员工提供优秀的学习资料。
3.与其他组织联合开展行动学习项目：寻找具有联合性的行动学习项目，从中学习他人的经验和教训，提升自身的能力和质量。
四、建立监测和评估机制1.与员工进行定期、深入的交流：检查员工对行动学习方案的认可度和执行情况，可根据员工的反馈进行适时的调整方案。
2.利用数据对行动学习进行评估：收集、分析行动学习的数据，如学习人数、学习时长、学习效果等，为改进行动学习方案提供依据。
3.将行动学习引进到绩效考核体系中：将行动学习的效果和推广情况纳入到考核体系中，以激励和推动员工的自主学习行动。
总之，实施行动学习工作需要从多个方面进行有效的落实，包括制定具体的目标和计划、落实宣传和推广工作、开展员工培训和实践、建立监测和评估机制等等，来达成行动学习工作的综合目的。
行动学习计划
行动学习计划行动学习计划：实现个人与职业发展的关键起初，行动学习计划是一种人力资源中的工具，它旨在为公司雇员提供发展计划和培训机会。
但这个概念现在已经变得更为广泛，在个人和职业发展方面也可以为我们提供很大的帮助。
行动学习计划可以帮助我们确定自己的优点和不足，制定实现这些目标的具体步骤和时间表，这可以帮助我们更好地管理自己的个人和职业发展。
一个好的行动学习计划，在设计和执行方面需要考虑以下几个主要方面：1、制定明确的目标和计划首先，我们需要明确我们的目标是什么，需要考虑我们的短期和长期目标，以及我们希望在不同时间段内达到什么样的成果。
此外，我们还应该考虑如何评估和监控自己的进展情况。
明确的目标可以帮助我们专注于自己的个人和职业发展，确定所需的实际步骤和时间表。
2、推动和支持制定一个成功的计划并不意味着一定能如期执行。
计划需要推动和支持，这意味着我们需要积极寻求支持并时刻保持与目标一致的状态。
推动和支持可以包括一些活动，如与领导和同事沟通，寻求合适的反馈，甚至做出一些决定来实现这些目标。
3、记录和更新计划行动学习计划需要定期更新和记录。
这可以帮助我们跟进自己的进展和制定下一阶段的计划。
此外，记录和更新可以帮助我们更好地评估自己的个人和职业发展，发现我们可能需要进一步改进的地方并做出相应调整来取得更好的效果。
下面是一些我们应该在制定行动学习计划时需要考虑的因素：确定目标首先，我们需要确定个人或职业发展中想要达到的目标是什么。
它可能是一项技能或一项特定的职业发展，也可能是我们关注的一项业务领域。
识别障碍接下来，我们必须确定阻碍我们实现这些目标的障碍。
这可能包括我们缺乏的相应技能，对单位考试的挑战性以及时间和预算的考虑。
制定行动未来的一步，需要制定确定的行动步骤来消除我们所识别的障碍并达到我们的目标。
这需要与关键的领导和同事制定计划，并将每个行动步骤放入时间表中。
识别支持与此同时，我们需要确定是谁可以支持我们的计划，并与他们沟通我们的誓言和计划。
行动学习实施方案
行动学习实施方案行动学习是一种根据行动和反思来推动学习的方法。
本文将提供一个行动学习实施方案，来帮助个人和组织更好地利用行动学习提高自己的能力和业务水平。
一、确定学习目标在开始行动学习前，需要明确自己要学习的目标，常见的目标包括提高某项技能、解决某个问题、实现某个目标等等。
学习目标要清晰具体，而且需要量化，以便后续评估学习效果。
在确定学习目标时，可以采用SMART原则，即目标要具备明确的Specific（具体）、Measurable（可衡量）、Achievable（可实现）、Relevant （相关性）、Time-bound（时限性）特征。
二、确定行动计划在确定学习目标后，需要制定具体的行动计划，设计合适的行动方案，通过每天（或每周）进行有效学习行动来逐渐实现目标。
行动计划应该包含以下内容：1.行动的具体内容：根据学习目标，设计具体的学习内容，明确具体的学习方式，如阅读相关书籍或文章，参加培训课程，观看视频等等。
2.行动的时间安排：安排时间表来保证学习计划的顺利实施。
制定规律的学习计划并尽量每天坚持，这样既可以避免忘记学习，也可以保证学习的连续性。
3.行动的监督与支持：行动学习需要时刻保持行动的动力，可以寻求其他人的支持和监督。
可以和朋友一起学习，和同事分享学习心得，激励彼此前行。
三、实施学习计划在制定好具体的学习计划之后，就可以开始实施了。
学习行动可以有很多不同的形式：阅读、观看、听讲等。
在学习行动时，需要有一个明确的时间表和学习记录。
这样，当您完成一次学习时，您可以记录该行动，包括学到了什么，如何学习的，还需要什么学习支持等。
记录对学习的经验和感受是非常重要的，它可以帮助您评估学习计划的效果并考虑优化提高的方案。
四、反思和评估行动学习的反思是实施学习计划的核心部分。
反思是指评估自己的学习和行动计划，并想更好的提合适的措施增强未来的学习和行动计划。
这是确定自己未来学习的重要参照物，对于学习效果的评估很有帮助，通常可以从学习的结果和质量两个方面进行评估。
行动学习计划
行动学习计划学习是人类进步的动力，而行动则是学习的关键。
在当今竞争激烈的社会中，每个人都需要不断学习，不断进步，以适应快速变化的环境。
然而，很多人在学习上存在着种种问题，比如学习效率低下、学习计划不合理、学习动力不足等。
为了帮助大家更好地制定学习计划并有效执行，我特意整理了以下行动学习计划，希望能够对大家有所帮助。
首先，明确学习目标。
在制定学习计划之前，我们需要明确自己的学习目标，明白自己想要学到什么，以及学习的目的是什么。
只有明确了学习目标，我们才能有针对性地进行学习计划的制定，避免盲目性地学习。
其次，合理安排学习时间。
时间管理是学习计划的重中之重。
我们需要根据自己的实际情况，合理安排学习时间，确保每天都有固定的学习时间，并且要保证学习时间的质量。
可以利用碎片时间进行学习，比如上下班途中、午休时间等，充分利用时间提高学习效率。
再次，制定学习计划。
在明确了学习目标和安排了学习时间之后，我们需要制定详细的学习计划。
学习计划应该包括学习内容、学习方法、学习进度等方面的内容，要有具体的时间节点和目标，以便于监督和检查学习进度。
然后，保持学习动力。
学习过程中难免会遇到困难和挫折，这时候我们就需要保持学习动力，坚持不懈地学习下去。
可以通过和朋友交流、参加学习小组、奖励自己等方式来增强学习动力，让学习变得更有趣、更有动力。
最后，不断总结和调整学习计划。
在学习的过程中，我们需要不断总结经验，发现问题，并及时调整学习计划。
只有不断总结和调整，我们才能更好地适应学习的需求，提高学习效果。
总之，行动学习计划是一个持续不断的过程，需要我们不断地努力和调整。
只有不断地行动，我们才能不断地学习，不断地进步。
希望大家能够根据以上提到的几点，制定并执行自己的行动学习计划，不断提高自己的学习能力和水平。
相信通过不懈的努力，我们一定能够取得更好的学习成果。
行动学习全过程辅导要点
行动学习全过程辅导的一般步骤1.行动学习第一次课题研讨任务布置：行动学习辅导小组已要求四个课题小组在7月15日前要在小组长的带领下完成至少一次的小组内课题研讨，主要围绕描述问题和确立目标，就是要讨论清楚问题是什么，问题在哪里，问题在什么时候发生以及问题有多大展开，然后确立本课题研究的目标。
如果有课题小组研讨的进度快的话也可以实施第二步分析问题，要针对所存在的问题分析原因，分析原因要展示问题的全貌，分析原因要彻底，要正确、恰当地应用统计方法。
2.行动学习组内研讨：行动学习每个课题小组分别进行了多次课题组内研讨。
研讨思路：按照张蓬老师的问题分析与解决六步法进行，各课题小组在小组长的带领下，围绕描述问题和确立课题目标展开研讨。
研讨内容：组内研讨要讨论清楚问题是什么，问题在哪里，问题在什么时候发生以及问题有多大，然后确立本课题研究的目标。
进度快的小组可以实施第二步分析问题，针对所存在的问题分析原因，分析原因要展示问题的全貌，分析原因要彻底，要正确、恰当地应用统计方法。
3.首次专家辅导讨论主要内容：讨论各小组提交问题描述和分析的研讨成果，交流研究思路，讨论明确研究范围，讲解研究方法，提出改进建议和布置下一步工作计划（行成各行动学习课题小组问题描述和初步问题原因分析成果资料，即课题分析报告的初稿，报告初稿介绍了课题小组成员、课题研究的背景和意义、课题研究方法、现状分析、原因分析、措施和解决方案制定以及行动计划等内容）。
4.第二次专家辅导讨论主要内容：第二次专家现场辅导，辅导专家对各个课题小组提交的课题报告初稿进行审阅，讨论相关课题进展情况，针对课题研究内容、研究思路和方法、分析研究过程、行动计划的可落地性以及课题人员的参与情况等提出改进意见和建议，布置了下一阶段课题研究任务（改进课题报告内容，改进课题组织情况等）。
5. 第三次专家辅导讨论主要内容：讨论各小组提交的研讨成果和研究报告，交流研究思路，针对课题深层次原因分析、研究深度提出课题报告改进建议、提供中期汇报模板，提出中期汇报建议和下一步工作计划（实施课题行动计划）。
行动学习计划步骤
行动学习计划步骤在当今竞争激烈的社会中，学习是一个持续不断的过程。
我们需要不断提升自己的技能和知识，以保持竞争力。
行动学习计划是一种系统性的方法，可以帮助我们有效地学习和提高自己。
通过制定和执行一个行动学习计划，我们可以更好地实现学习目标，并取得更好的成果。
此行动学习计划分为以下几个步骤：步骤一：设立目标设立明确的学习目标是一个行动学习计划的第一步。
目标需要具体和可测量，可以是短期的也可以是长期的。
通过设立目标，我们可以更好地了解自己的学习需求，并为学习制定具体的计划。
例如，我可能需要提高我的专业知识，学习一门新的技能，或者提高我的领导能力。
在设立目标的过程中，我可以使用SMART（Specific、Measurable、Achievable、Relevant、Time-bound）原则来确保目标的明确性和可行性。
步骤二：识别学习需求和资源在设立了学习目标之后，接下来的一步是识别学习需求和资源。
在这一步中，我们需要深入了解自己的学习需求，包括现有的知识水平、技能水平以及学习偏好等。
同时，我们还需要识别可用的学习资源，包括书籍、网络课程、培训机构等。
通过识别学习需求和资源，我们可以更好地规划学习内容和学习方式。
步骤三：制定学习计划在了解了自己的学习需求和可用的学习资源之后，接下来的一步是制定学习计划。
学习计划需要包括学习目标、学习内容、学习方式和学习时间等。
学习目标需要具体和可测量，学习内容需要符合学习目标，学习方式需要适合自己的学习偏好，学习时间需要合理安排，并确保足够的学习时长。
通过制定学习计划，我们可以更好地规划和安排学习。
步骤四：执行学习计划制定了学习计划之后，接下来的一步是执行学习计划。
在执行学习计划的过程中，我们需要专注于学习目标，并按照学习计划的内容和安排进行学习。
我们需要保持学习的动力和耐心，不断调整学习过程中的问题和困难，确保顺利地完成学习计划。
步骤五：评估学习成果在执行了学习计划之后，接下来的一步是评估学习成果。
行动学习计划怎么拟
行动学习计划怎么拟1. 引言在现今这个竞争激烈的社会中，学习已经成为一个不可或缺的事情。
然而，单纯的学习，如果没有一个行动计划的支撑，往往很难取得显著的进步。
因此，我们需要制定一个行动学习计划，为我们的学习添加一些实际行动，使学习更加有效。
本文将从行动学习的概念、步骤、内容、方法和评估等方面来拟定一份行动学习计划。
2. 行动学习的概念行动学习，顾名思义，就是在学习的同时进行相应的行动，以巩固和强化所学知识。
行动学习的核心理念就是“知行合一”，只有经过实践的检验，知识才能得到最好的应用和体现。
在行动学习中，我们可以通过实际的演练、应用和实践，巩固和加深对知识的理解和掌握，从而提高学习的效果。
3. 行动学习计划的步骤行动学习计划的制定需要经历如下步骤：明确学习目标、制定学习计划、执行学习计划、监督和评估学习效果等环节。
在明确学习目标的过程中，我们需要考虑自己的学习需求，明确自己的学习目标和学习标准。
制定学习计划的过程中，我们需要安排好学习内容、时间和方法。
执行学习计划的过程中，我们需要严格按照计划进行学习，并及时总结经验和问题。
最后，我们需要对学习效果进行监督和评估，及时调整学习策略和方法。
4. 行动学习计划的内容行动学习计划的内容主要包括学习目标、学习内容、学习方法、学习时长等方面。
在明确学习目标时，我们需要考虑我们的学习需求和学习标准，并尽量设定一些切实可行的目标。
在安排学习内容时，我们需要选择适合自己的学习内容，并合理安排学习进程。
在选择学习方法时，我们需要根据学习内容和自己的学习习惯选择合适的学习方法。
在安排学习时长时，我们需要根据学习目标和学习内容来灵活安排学习时间，尽量充分利用时间进行学习。
5. 行动学习计划的方法行动学习计划的方法主要包括制订、实施和调整三个阶段。
在制订阶段，我们需要明确学习目标、选择学习内容、确定学习方法和安排学习时长等。
在实施阶段，我们需要按照学习计划进行学习，并记录学习过程中的问题和经验。
行动学习法的核心要点
行动学习法的核心要点：学习中脑、心、手共同参与学习，提高职业行动能力改变思想观念，完善心灵智慧，培养社会能力学习解决问题之道，培养方法能力灵活应用结构知识养成终身学习的习惯行动学习法的特性：1.反思性行动学习建立在反思与行动相互联系的基础上,特别关注从以往经验中进行学习,具有反思性。
反思的质量是学习成败的关键。
2.行动性行动学习是学习与行动不断循环的过程,注重在行动中学习。
行动学习小组更关注于学员个体及其将要采取的行动上。
3.合作性行动学习强调学习是一个团体活动的过程,行动学习小组是有效的学习媒介。
小组具有学习交流、激发思考、澄清问题、提供支持和批评意见等多项功能。
成员在小组内向其他人陈述问题并寻求反馈,其他成员作为支持者、倾听者、观察者、协商者和提问者,帮助陈述者探索问题和形成新的行动要点。
促动师会帮助小组成员之间形成有效互动。
4.主体性行动学习小组的成员是学习的主体,它强调个人的主动学习,而并非依赖教师灌输知识。
团队各成员间的经验和理性的发散、碰撞、整合是一个生动的创造性的过程,对学习者个人沟通能力的提高和改进组织行为方式起着重要的作用。
5.参与性行动学习中学员的参与是思维上、情绪情感上、行为上的真正参与。
每个学员都要积极地参与到每个环节中并充分发挥个人的潜能。
学习小组中个体的相关经验和对现实问题的认知与理解是小组中非常宝贵的资源四、行动学习目标职业教育为满足行业与企业对技术应用型人才和基层管理人才的需求，为此行动学习形成了以能力为本位的教育质量观，把6大关键能力的培养作为职业教育的培养目标和要求来抓。
专业能力是在特定方法引导下有目的、合理利用专业知识和技能独立解决问题并评价成果的能力。
在职业教育中，人们主要通过学习某个职业( 或专业)的专业知识、技能、行为方式和态度而获得的。
人事能力是指个体的心理素质、情操等。
社会能力是指个人溶入社会的能力。
社会能力是经历和构建社会关系、感受和理解他人的奉献和冲突，并负责任地与他人相处的能力和愿望。
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开展行动学习的要点
作者：杨国庆
设计以难题破解为目标的培训内容
长期以来，对培训设计者来说，如何有效地在课程中解决学员面临的现实问题是一个难点。
行动学习法的出现能够为解决这一难题提供一种解决方案，它正是一种旨在通过学习团队和行动实践来解决现实问题的方法。
根据经典的行动学习法，每个参与者或其所在的机构都提出了一个比较棘手的问题，参与者被随机分配到某一个题目下，组成学习的团队，在促动师的引导下群策群力，通过质疑与反思分享知识与经验，在较长的一段时间内，依靠学习团队，解决这些棘手的难题。
在问题来源上，行动学习课程与传统课程的区别在于，传统课程要解决的问题需要教师提前准备出来，在课堂上传授给学员。
而行动学习法是通过调研得到的，由学员提出的他们在现实中面临的真实难题，然后由团队共同讨论与付诸实践来解决。
教师在行动学习课程中的角色是推动学员讨论的促动师。
培养以问题解决为导向的思维模式
行动学习法干部培训课程的一个重要目标是培养学员问题解决的思维模式。
通过分组讨论、课堂发言与互动等方式，不断激发学员对问题的深入思考。
引入行动学习工具之后，学员可以在课程中有下列收获：工作业绩显著提升，解决工作中的困扰，扩大组织影响力，学习一种新的工作方法，等等。
采取“行动学习工作坊”的培训方式
由于需要不断的团队学习结合行动实践，一个完整的行动学习项目通常持续半年到一年时间。
如果把这种形式转化为课程，可以在一天或半天的有限时间内，通过“行动学习工作坊”的形式，采用促动、引导、倾听、反馈、质疑、反思等行动学习技术，演练需求调研、问题界定、团队愿景、团队共创、采取行动等部分行动学习法的典型环节，让学员从中体验到行动学习法的一些基本理念与方法，为今后将其运用于工作中提升管理服务能力与改进组织绩效打下基础。
行动学习工作坊课程的流程设计是基于行动学习法的基本要素展开：教师扮演“学习促动者”，学员组成“学习团队”，课程目的是解决“目标问题”，过程是通过“质疑和反思”，结果是“采取行动并从中学习”。
行动学习工作坊的一般课堂步骤为：一是课程导引。
通过教师短时间的导引，使学员对本次课程所采用的方法和流程有一个大致的了解。
二是团队愿景。
树立共同目标和增强团队认同应当作为行动的起点。
三是问题界定。
通过讨论与观点的激烈碰撞，使团队在采取行动之前找出可能的解决方案。
四是团队共创。
团队成员在一起群策群力，通过不断质疑反思，从而寻找到问题产生真正的根源，共同商讨出解决办法。
五是制定行动计划。
只有付诸实践才能证明反思是否正确以及学习是否取得成效，行动同时又是新的学习的起点。
六是小组汇报发言。
七是教师总结点评。
（作者为上海市委党校现代人力资源测评研究中心教师，近年来从事开发与运用行动学习工作坊课程工作）高质量地组织行动学习
作者：焦向东
北京市东城区委党校2013年群众路线与群众工作专题（行动学习法）培训班以群众路线为专题，以群众工作中的实际问题为导向，坚持联系实际、学以致用，取得良好的培训效果。
反观整个培训过程，我们认为高质量地组织开展行动学习培训必须抓好“六个字”。
一是“同”，即围绕研究主题，尽量调训同质学员。
应注意将工作岗位相近、工作性质相似的学员吸收组成行
动学习团队，围绕共同关注的热点难点问题开展行动学习。
行动学习法培训班以小班教学为主，学员人数不宜过多，以18到25人为宜，合理划分为两个课题小组。
每个课题小组配备一名指导教师，主要职责在于引导小组成员紧紧围绕课题开展行动学习。
二是“准”，即借助科学的讨论工具，准确把握课题研究方向。
科学合理地选择小组成员实际工作中遇到的难点问题作为研究方向，注意范围适度、难度适中。
课题的确立直至课题报告的形成，是小组成员联系实际工作，充分运用头脑风暴法、团队列名法、六顶思考帽等科学的讨论工具，不断碰撞思想认识、深入讨论研究的结果。
三是“实”，即通过理论铺垫和调研考察，帮助学员获取理论支撑和实践资料。
行动学习法的特点就是注重理论与实践相结合，因此，围绕主题进行相关理论的导入和深入基层开展调研考察，都是必不可少的培训环节。
四是“群”，即强调团队协作，群策群力进行课题攻关。
行动学习法的实质是团队学习，以课题小组的形式开展研讨是行动学习的关键环节，其效果决定着课题成果的质量。
课题小组要紧紧围绕主题进行多次研讨，课题小组组长配合指导教师把握方向和节奏，综合运用多种讨论工具和方法，带领团队成员集思广益、求同存异、总结提炼讨论成果。
五是“严”，即严格班级管理，严把课题质量关。
一方面，严格学员管理。
行动学习将开展理论学习和研究改进工作结合起来，学员在学习的过程中研究实际问题，在解决问题的过程中学习提高。
但由于行动学习时间跨度较长，如果培训管理不到位，就难免出现松散的情形。
因此，必须以严格学员管理，保证教学成效。
另一方面，严把课题质量关。
为保证培训课题报告的质量，可邀请专家学者和实践经验丰富的领导者对课题成果进行理论和实践的深化；或邀请高层专家学者对课题报告进行论证和点评。
六是“近”，即努力做到“三贴近”。
主题设计贴近大局。
只有贴近大局的主题设计，才能有效地将组织需求和干部个人需求结合起来。
课题研究贴近实际。
课题研究要坚决防止“闭门造车”，真正做到边行动边学习，边研讨边调研，将个人工作的经验转化为课题研究的基础，将实际材料凝练为理论成果。
课题成果贴近区情。
只有真正贴近区域实际的课题研究成果，才具有针对性和可操作性，也才更具有践行的可能性。
（作者单位：北京市东城区委党校）
链接：行动学习法，就是通过行动实践学习。
即在一个专门以学习为目标的背景环境中，以组织面临的重要问题作载体，学习者通过对实际工作中的问题、任务、项目等进行处理，从而达到开发人力资源和发展组织的目的。
行动学习法是由英国管理学思想家雷吉·雷文斯(RegRevans)在1940年提出的，并将其应用于英格兰和威尔士煤矿业的组织培训。
近年来国内各种培训机构大力引入行动学习法并推广完善，得到学员的广泛认可。
行动学习法的主要特征：以实践活动为重点，以学习团队为单位，以解决问题为目的，以角色扮演为手段，以团体决断为方法。