地方综合性大学精品课建设现状及发展对策刍探

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值 得我们 反 思 。归 纳起 来 ， 当前精 品课 程建设 的问题 主要 体现 在 以下几个 方 面 ： 一 ，有许 多 精 品课 程 的 网 第 络 教学资 源无 法访 问 。有的 找不到 服务 器 、无 法找 到 网页 ；有 的 网址 修 改 、用 户没 有 被 授权 无法 正 常访 问 。 有 的虽然 可 以访 问 ，但 网络 运 行不 顺 畅 ，如 视 频 录像 时 断 时续 甚 至 死 机 ，影 响 了 网络 精 品课 程 的使 用 。第 二 ，有的课程 网站 中教学大纲 、 教材内容、教案 、习题集虽然都有 ，但过于简略 ，没有体现出一流教学内容 和一流教师的水平 。而且课程网络化形式单一 ，交互型 、 知识管理型和评价型资源的建设较少 ，缺乏学生的 反馈 信息 和对课 程 的评价 ，学 习管 理环节 做得 也不佳 ，没有 一个统 一 的登 录窗 口，教 师无法 对学 生的学 习过 程和课程作业做到网上检查 、网上批阅。 第三，一些精品课程在 申报成功后 ，没有对课程进行有效持续 的维 护 、更新 和优 化 ，出现 了长时 间页 面 内容无 变 化 的情 况 ，一 些最 新 科 技 成 果 没有 及 时 在教 学 内容 中反 映 出 来。 此外 ，一些学校之间长期处于封闭状态 ，各 自为政 ，缺乏沟通 、交流，甚至把其它学校视为竞争对手 ， 对各种教学资源采取封锁 、保密等手段 ， 使一些优质资源无法实现 网络共享 。 ３ 推 动地 方综 合性大 学精 品课程 建设 及发展 的对 策 针对地方综合性大学在精品课程建设和发展中存在的问题 ，我们认为 ，各高校在以下几方面应进一步加 强和完善 ，使精品课程建设这一措施落到实处 ，带动和促进其它课程的建设。 ３ １ 加强师资队伍建设 学校主管部门应为精品课程师资队伍的建设与发展营造 良好 的环境 ，将精品课程 ． 的建设 质 量和使 用效 果作 为权衡 教学 团 队是 否优 秀的重要 指标 。鼓励 课 程 团队开展 教育 教学研 究 ，不断 提高
ｏｄ：４ ｃ ３ ５ １３ — ０ ０ ８ ｆ－ ｃ ｌ ｌ ｆ ｂ ｅ ２ ０ — ８ １ ｉ ｃ ｂ ｂ ｆ— ２ １ １ ０ — ６ｅ ｃ ｄ ｂ ｂ４ ３ ， ０ ９ ０ ． ３．
［］ ３ 吴启 迪 ． 国家精品课程［］科教 文汇 ， ０ （） Ｊ． ２ ５２ ． ０ Ｅｌｍｅ ｔ ｒ ｓ ｕ ｓｏ ｎ ｔ ｅ Ｃｕ ｒ ｎ ｉｕ ｔｏ ｎ ｖ ｌｐ ｅ ｕ ｅ ｍｅ ｓ ｒ ｓ ｅ ｎ ａ ｙ Ｄｉｃ ｓ ｉｎ ｏ ｈ ｒ ｅ ｔＳ ｔ ａ ｉｎ ａ ｄ Ｄｅ ｅｏ ｍ ｎｔＣｏ ｎｔ ｒ ａ ｕ ｅ ｏ ｐ— ｕ ｌ ｙ Ｃ ｕ ｓ ｎ ｔ ｕ ｔｏ ｎ Ｌ ｃ ｌＣ ｍ ｐ ｅ ｅ ｓｖ ｉｅ ｓｔ ｓ ｆ Ｔｏ —ｑ ａ ｉ ｔ ｖ ｒ ｉ ｅ ｉ
地方 综合 性大学 ，是 指学科 门类众 多 的地方 性高 等学校 。这类 高校 在我 国 占较 大 比例 ，是本科 教 育的 主 要基地。近几年来 ，随着高校的连续扩招 ，提高教育教学质量已经成了十分紧迫的任务。精品课程建设是提 高教 育 教学质 量 、提升整 体教学 水平 的重要 举措 。地方 综合 ｌ 生大学 应加强 精 品课 程 建设 ，为全 面提高 高等教 育教 学 质量 ，培养创 新人 才提供 强有 力 的支 持 。 １ 精 品 课程 的 内涵 为了实现优质网络教学资源免费在线共享 ，充分发挥 名师 、名校和名课 的教学示范与辐射推广作用 ， ２０ 年 ，教育 部启 动 了 “ ０３ 高等学 校教学 质量 和教 学改 革工 程 ” ，其 中 一个重 要 内容 就是 精 品课 程 建设 。按 照 教育部提出的精品课程建设的要求，精品课程是指 “ 具有一流教师队伍 、一流教学内容 、 一流教学方法 、一 流教 材 、一流 教学 管理等 特点 的示范性 课程 。… “ ” 五个 一流 ”准确 地表述 了国家在政 策上对 精 品课 程 内涵 的 界定 ，一流的教师队伍 ，就是要组建一支以主讲教授负责 、教学能力强 、教学效果好 、信息技术素养高 、结 构合理的教师梯队。精品课程建设主要 以教师水平建设为主 ，教师的学术造诣 、科研水平直接影响着学生的 学习兴趣和教学质量，提高教师队伍素质是精品课程建设的首要任务。一流的教学内容，就是讲授 的课程内 容要 具有 前沿 性 、科 学性 、先进 性 ，要 及 时反映本 学科 的最新 科研 成果 。一流 的教学方 法 和手段 ，就是 要充 分运 用 多媒体 、互联 网等现 代 信息技术 手段 ，改革 传统 的教学 理念 、管理 机 制 、教学 方法 和教学手 段 。精品 课程 要使 用 网络平 台进行 教学 与管理 ，相关 的教 学文件 、教 学课件 和授课 录像要 上 网开放 ，实现优 质教 学资 源共享。一流的教材 ，就是要建设一系列的精 品教材 ，包括多种媒体形式的立体化教材，特别是注重创新能 力培 养 的经典 教材 。一 流的教学 管理是 指具 有科学 规 范的管理 机 制和 先进 完 备 的评价 体 系 。概 而言 之 ， “ 精 品课 程建 设 ，就是 以现代教 育思 想 为先 导 ，以建 设 相 应 层次 的 、具 有较 强针 对性 和适 用性 的优 秀 教 材 为核 心 ，以提高师资队伍素质为前提 ，以教学内容现代化为基础 ，以现代信息技术手段为平 台，以科学 的管理体 制 为保 障 ，是 集观念 、师 资 、内容 、技 术 、方法 、制度 于一 身的整 体建设 。 Ｊ ” ２ 地方 综合性 大学精 品课程 建设 的现 状及存在 的问题 从 ２０ 国家启动 精品课 程建设 项 目，精 品课 程建 设 便成 了 “ ０３年 高等 学校 教 学质 量 与教 学 改 革工 程 ” 的 重要组成部分 。至 ２１ 年 １ 月 ２ ０】 １ ２目，国家精品课程资源网精品课程库收本科课程 １３５ － ４４ ｊ ｆ ，高职课程 ５２ ９０ 门 ，为 “ 二五 ”国家精 品开 放课程建 设奠 定 了坚实 的基础 。在 九年 的时 间里 ，各 高校形成 了 “ 十 国家—— 省 学校”三级连动的局面，地方综合性大学作为高等教育的一部分 ，其精品课程建设也包括国家级 、省 级 、校级三个层次，每个级别的课程都代表这个层次的最高水平。精品课程建设这一工程有力地促进了地方 综合性大学的教师队伍 、教材 、教学内容 、教学方法 、教学实践与教学管理的建设；推动了教学手段的现代 化和优质教学 资源的网络化 、开放化和共享化 ；实 现了 “ 教授上讲 台、使用 信息技术、教学资源免费开 放” ］ ［ 的建设 目标。近年来 ，地方综合性大学在精品课程建设方面取得 了一定的成绩，但由于与国务院部委 ３ 所属和教育部直属大学相 比，地方综合性大学学科知名度相对较低 ，基础设施 、图书资料 、仪器设备等条件 相对较差，国家级精品课程所 占的比例较小 ，大部分是省级和校级精品课。建成的精品课程存在许多问题 ，
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［ 收稿 日期］２ １— ９ ２ ０１ ０— ５
［ 基金项目］北华大学教学项目 “ 地方综合性大学精品课建设及评估体系 研究”（ ０［３） ２ ６２］。 ０
［ 作者简介］ 高淑 清（ ６ ～ ， ， １ ５ ）女 吉林省吉林市人 ， ９ 北华大学文学院教授 ， ， 生导师 ， 事汉语 史研 究。 博士 硕士 从
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师资队伍的学术水平和教学水平 ；如果部分精品课程面临课程负责人或主讲教师离职 、 退休等问题，学校要 提前规 划 ，全 面部 署 ，避免课 程建 设 与管理 出现断 层 。 ３２ 加强 网络互动 、建立学生反馈信息平台 精品课程建设要加强网络互动环节 。学生是受教育的主体， ． 精品课程网站应充分体现以学生为本的理念 ，教师要定期开展网上答疑 ，学生有不明白的问题可以在线得到 教师 的解答 ，学 生 的实 验报 告 、课 程 作 业可 以 网上 提交 、网上 批 改 、网上 指导 ，充分 调 动 学生 学 习 的积极 性。除加强网络互动环节外 ，还应建立学生反馈信息平台，及时获取学生对网上课程资源提出的反馈意见或 建 议 ，也可 以通 过统计课 程 网站 的点击率 ，了解掌 握精 品课 程 的辐射 程 度 ，以便 及 时 调整 和 修正课 程 内容 ， 使学生的学习成绩 、学习效果通过精品课程的实施而得到提高。 ３３ 建立精品课程动态评价体系 国家精品课程平 台应建立动态评价体系，对精品课程的师资队伍状况 、 ． 教学 内容 的先进 性 和合理 性 以及 教 学 方法 、教 学 效 果 、课 程科 研 成 果 、内容 更新 、网络 连 接 状态 、访 问数 量 、反馈 等基 本 信息进行 定期 评价 ，将评 价结 果作 为精 品课程 维 护经 费 补 给 的重要 依 据 ，对无 法正 常访 问 、 内容 长期 不更 新 的课程 给予通报 批评 或取 消其 精品课 程 的称 号 。 ３４ 完善精品课程运行激励机制 目 ，一些高校制定了一些措施 ，如投入专项建设经费 ，在职称评聘时 ． 前 优先考虑获精品课程的教师等 ，但大部分措施仍停留在鼓励精品课程 申报层面 ，而对保证精品课程持续建 设 ，提高 课程 实用 性层面 的激 励不够 。今 后 ，各高校 管理部 门应完 善 精品课 程运行 激励 机制 ，如 专门设立精 品课程维护发展基金，以保证精品课程在网站上的正常运行 、维护和升级。对完成建设且实时更新的精品课 程教 师 给予奖励 和一定 的经 费补 贴 ，在政 策和 经费上 确保精 品课程 的可 持续 性发展 。 ３５ 加 强 高校 间 的合 作交 流 ，从 自主建 设 向共建 共 享发 展 目前我 国 的精 品课 程 主要 是各 校 的 自主建 设 ， ． 忽视 了共 建 、共 享 和应用 ，造成 了人 力 、物力 和财 力 的浪 费 ，今 后 各高 等 学 校 、企 事业 单 位 应加 强 合作 共 建， 形成国家 、省 、市 、校多级 、多类型的优质课程教学资源共建共享体系 ，完善课程共享系统，逐步走出 高校各 自为战的 自主建设 ，以更加开放 的胸怀实现优质教育资源的真正共享。
［ 考 文 献］ 参 ［］ 部高教司 ． １教育 教育部关于启动高等学校教学质量 与教学改革工程精 品课程建设工作的通知［］教高［ ０］ 号 ． ｚ． ２ ３１ ０ ［］ 品课 程建设 专家漫谈 ［Ｂ Ｏ ］ｈｐ／ｎｗ．ｎｐ ｋ． ｎ＇ ｔｌ ｕ ＝ｅｂｂ￣ １ １ ００ ６－ ｄｂｂ ｂｅ ｏ ｅｌ＝ ２精 Ｄ ／ Ｌ ．ｔ： ｅｓ ｉ ｉ ｅｃ ｙ ｅ ｉ？ｕｉ ４ｅ３ ． ３． ０． ｆｅ ｌｌ４３＆ ｂｅｄ ｔ ／ ｊｇ ｎ ｏ ｄ ａｓ ｄ ５２ １ ８ ｃ ｆ ｊｔ