五年级上册数学课件 可能性 第3课时.可能性
西师大版数学五年级上册可能性说课课件附板书含反思
（4）汇报试验结果，分析数据。 提问：通过观察、分析记录表中的数据，你发现了什么？
学生通过观察、分析后会得出：掷硬币的方法出现正面朝上和反面朝上的 可能性相同或很接近。
5.小结：因为正面朝上和反面朝上的可能性相同或很接近，所以这种游戏的 方法是公平的。
四、说教学重难点
【教学重点】
体验事件发生的不确定性。
【教学难点】：
正确判断出事情发生的结果有几种可能性。
五、说教法学法
以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。 以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；主 要采用了探究发现法、讨论归纳法，让学生经历观察、猜测、验证的过 程，培养学生的探究意识和科学素养，使学生明白只有通过科学的验证 ，才能得出正确的结论，通过试验验证学生的猜想是否正确，使学生进 一步懂得事件发生结果的不确定性，学生在活动中发现的内容比理论上 推导出来的内容更深刻，更容易理解和记忆。
（三）、课堂小结 1.师：今天这节课，你有什么收获？ 学生总结：通过今天这节课的学习，我们掌握了事件发生的不确定性， 当两个事件发生的可能性相同时，对游戏双方来说是比较公平的；能根 据事件发生的可能性是否相同，来判断某一事件发生后，会有几种可能 的结果。
七、课堂练习
1.爸爸的年龄在十年以后( )比儿子的年龄小。
二、说学情
五年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。考虑到本 节课教学内容相对抽象，学生的年龄较小，抽象逻辑思维较差，还是以 形象直观思维为主，结合生活实际，从学生熟知的事情谈话入手，既有 利于激发学生的学习兴趣，又能启动学生的生活经验来理解可能性的大 小，能收到事半功倍的教学效果。
可能性(第3课时)
可能性（第3课时）
一、复习旧知, 激励导入
（1）小明要从盒子中摸出一个球，你觉得他会摸出 什么颜色的球？
（2）他摸出什么颜色的球的可能性大？ 为什么？
二、试验猜想, 探究新知
里面有 两种颜色的小球
猜一猜：摸到哪种颜色的球的可能性 大？
二、试验猜想, 探究新知
里面有 两种颜色的小球
四、全课总结, 提升认识
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、作业练习
把10张卡片放入纸袋，随意摸一张，要使摸出 数字“1”的可能性最大，数字“5”的可能性 最小，卡片上可以是什么数字？ 请你填一填。
数量越多，可能性越大； 数量越少，可能性越小。
三、实践应用, 反馈提升
猜一猜，摸出哪种颜色棋子的可能性最大？ 摸出 哪种颜色棋子的可能性最小？
三、实践应用, 反馈提升
（1）想一想，可能会摸出什么颜色的棋子？ （2）摸出哪种颜色棋子的可能性最大？
三、实践应用, 反馈提升
（3）你能设计一个试验验证你的猜想吗？ 想一 想，设计这个试验时需要注意什么？
（1）掷出一枚硬币后，可能出现的结果有哪些？ （2）如果全班每人掷一次，正面和反面哪一面
朝上的可能性大？ （3）全班每人一起掷一次，
并统计结果。
三、实践应用, 反馈提升
历史上一些著名数学家做抛硬币试验的数据
试验者
抛硬币次数
德·摩根
4092
蒲丰
4040
费勒
10000
皮尔逊
24000
罗曼诺夫斯基 80640
正面朝上次数 2048 2048 4979 12012 39699
反面朝上次数 2044 1992 5021 11988 40941
五年级数学上册4可能性第3课时可能性的大小2教学设计
第3课时 可能性的大小（2）▶教学内容教科书P46例3，完成教科书P46“做一做”第2题和P48~49“练习十一”第9~11题.▶教学目标1。
进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小。
2。
经历事件发生的可能性大小的探索过程，能根据试验的统计结果进行判断和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体数量的多少有关,进一步体会随机现象的统计规律性，能根据数据推测事件发生的可能性的大小。
3。
进一步培养求实态度和科学精神。
▶教学重点进一步体会随机现象的统计规律性，能根据数据推测事件发生的可能性的大小。
▶教学难点理解随机现象和统计规律之间的关系. ▶教学准备课件、（学生4人为一组）每组照教科书P46例3准备的纸盒（纸盒中有17个红色球和3个黄色球）、每人准备一个用白纸折成的正方体。
▶教学过程【教学提示】学生回答后，可以让学生上来实际摸一摸,体验事件发生的随一、谈话导入，复习旧知识1.谈话导入。
师：同学们，通过前面的学习我们知道了,生活中有的事情可能发生,有的事情不可能发生，事情发生的可能性也有大有小。
今天这节课我们将进一步研究与可能性的有关问题.2.复习旧知识。
（1）课件出示问题。
（教师实物演示或PPT课件演示）(2）学生讨论，回答问题。
【学情预设】摸出红色球的可能性大，因为袋中红色球的数量比蓝色球多。
3.揭示课题.师：看来同学们已经知道可能性有大有小,而且这个大小和物体数量的多少有关.关于“可能性的大小”，上节课我们已有初步了解.为了更深入地理解，今天我们将继续研究这个问题。
［板书课题：可能性的大小（2）］【设计意图】在新课开始前设计“摸球"的问题情境，通过对这个问题的思考和讨论，既引导学生复习了前面学习的“事件的确定性与不确定性”“事件发生的可能性的大小”的知识,又顺势导入了对“事件发生可能性的大小和物体数量的多少有关”这一问题的研究.二、自主练习,巩固拓展 1.初步猜想.师:我这里有一个盒子，里面有红、黄两种颜色的小球。
五上数学《可能性》教学课件
练习巩固
2. 将小组内同学的姓名、性别、年龄等信 息分别记在相同的纸片上，1个同学1张， 然后揉成纸团，混合后，从中任取一个纸团， 然后说一说：
（2）按年龄分有几种可能的结果？ 按年龄分有三种可能的结果： 10、11、12。
练习巩固
探究活动
将一幅完整的扑克牌去掉大小王，混 合后从中任意取出一张。说一说： （2）按数字（或字母）分，有哪几种可能 的结果？
探究活动
按数字（或字母）分，有以下13种可能的结果。
A 2 3 4 5 6 7 8 9 10 J Q K
知识突破
小强、小刚、小明在平时的50m短跑 训练和比赛中，成绩相当。他们要进行一场 50m短跑比赛，你能说出比赛可能出现的 每一种结果吗（不并列）？再说说你是怎么 想的。
△、□
△、○
□、○
练习巩固
2. 将小组内同学的姓名、性别、年龄等信 息分别记在相同的纸片上，1个同学1张， 然后揉成纸团，混合后，从中任取一个纸团， 然后说一说：
（1）按性别分有几种可能的结果？ （2）按年龄分有几种可能的结果？ （3）同时按性别和年龄分，又有几种可 能的结果？
练习巩固
2. 将小组内同学的姓名、性别、年龄等信 息分别记在相同的纸片上，1个同学1张， 然后揉成纸团，混合后，从中任取一个纸团， 然后说一说：
（3）同时按性别和年龄分，又有几种可
能的结果？
男
女
10
11
12
同时按性别和年龄分，有六种可能的结果：
10岁男、11岁男、12岁男、10岁女、11
岁女、12岁女。
开心快乐每一天
知识突破
我们可以画个表格来分析。
五年级上册数学教案-第4单元《第3课时 可能性(3)》人教版
五年级上册数学教案-第4单元《第3课时可能性(3)》人教版一、教学目标1. 让学生进一步理解事件发生的确定性和不确定性，能对事件发生的可能性作出正确判断。
2. 使学生掌握利用列举法分析事件发生的可能性的方法，并能应用于实际问题的解决。
3. 培养学生运用数学语言进行表达、交流的能力，以及合作、探究的学习精神。
二、教学内容1. 事件发生的确定性和不确定性2. 利用列举法分析事件发生的可能性3. 实际问题的解决三、教学重点与难点1. 教学重点：事件发生的确定性和不确定性的理解，列举法的运用。
2. 教学难点：对事件发生的可能性的正确判断，列举法的灵活运用。
四、教学过程（一）导入新课1. 复习导入：回顾上一节课的内容，让学生简要介绍事件发生的确定性和不确定性的概念。
2. 提问：在实际生活中，我们如何判断一个事件发生的可能性？（二）新课讲解1. 讲解事件发生的确定性和不确定性的概念，举例说明。
2. 引入列举法，讲解列举法的概念和步骤。
3. 通过实例，演示如何利用列举法分析事件发生的可能性。
4. 引导学生进行小组讨论，探讨如何运用列举法解决实际问题。
（三）课堂练习1. 出示练习题，让学生独立完成，巩固列举法的运用。
2. 学生互相交流答案，教师点评并给予指导。
（四）课堂小结1. 让学生总结本节课所学的内容，包括事件发生的确定性和不确定性，以及列举法的运用。
2. 教师补充并强调本节课的重点和难点。
（五）课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课的内容，提前了解相关概念和例题。
五、板书设计1. 课题：可能性（3）2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程六、教学反思本节课通过讲解事件发生的确定性和不确定性，以及列举法的运用，使学生掌握了判断事件发生可能性的方法。
在课堂练习环节，学生积极参与，互相交流，取得了较好的教学效果。
但在讲解过程中，部分学生对列举法的理解不够深入，需要在今后的教学中加强指导。
五年级上册数学教案-03可能性(人教新课标)
五年级上册数学教案-03可能性（人教新课标）一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握可能性概念，能够运用可能性的概念解决实际问题。
2. 过程与方法：通过小组合作、实践操作，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 理解并掌握可能性概念。
2. 运用可能性的概念解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握可能性概念。
2. 教学难点：运用可能性的概念解决实际问题。
四、教学方法1. 启发式教学：引导学生自主探究，发现数学知识。
2. 小组合作：培养学生的合作意识和团队精神。
3. 实践操作：增强学生的动手能力，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一个盒子，告诉学生盒子里有红球和白球，让学生猜测摸出一个球的可能性。
（2）学生自由发言，教师引导学生关注可能性这一概念。
2. 探究新知（1）教师引导学生通过小组合作，探究可能性概念。
（2）学生分享探究成果，教师总结并板书可能性概念。
3. 案例分析（1）教师出示案例，引导学生运用可能性概念解决实际问题。
（2）学生独立思考，教师巡回指导。
（3）学生分享解题过程，教师点评并总结。
4. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师点评并讲解解题思路。
5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享学习收获，教师总结。
6. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下一节课内容。
六、教学反思本节课通过小组合作、实践操作，使学生理解并掌握了可能性概念，能够运用可能性的概念解决实际问题。
在教学中，教师应注重启发式教学，引导学生自主探究，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
同时，关注学生的情感态度与价值观，激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
在以上教案中，需要重点关注的是“探究新知”环节。
这一环节是学生理解和掌握可能性概念的关键步骤，也是培养学生探究能力和合作精神的重要环节。
可能性第3课时(教案)-五年级上册数学人教版
可能性第3课时（教案）-五年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解并掌握随机事件和确定事件的概念。
2. 培养学生运用列举法、画图法、实验法等方法分析事件发生的可能性。
3. 培养学生运用可能性的知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 随机事件和确定事件的概念。
2. 事件发生的可能性的分析方法：列举法、画图法、实验法。
3. 可能性的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：随机事件和确定事件的概念，事件发生的可能性的分析方法。
2. 教学难点：如何运用可能性的知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过与学生互动，让学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解新课（1）随机事件和确定事件的概念通过生活中的实例，让学生理解随机事件和确定事件的概念，并能正确判断各类事件。
（2）事件发生的可能性的分析方法①列举法：通过实例，让学生学会如何用列举法分析事件发生的可能性。
②画图法：通过实例，让学生学会如何用画图法分析事件发生的可能性。
③实验法：通过实例，让学生学会如何用实验法分析事件发生的可能性。
3. 练习巩固设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结让学生总结本节课所学内容，教师进行补充和总结。
5. 课后作业设计课后作业，让学生独立完成，进一步巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师在授课过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏。
2. 在讲解新课内容时，要注重理论与实践相结合，让学生更好地理解和掌握知识。
3. 练习巩固环节，要关注学生的完成情况，对于存在的问题要进行及时指导。
4. 课后作业的布置要有针对性，既要巩固所学知识，又要适当拓展学生的思维。
六、板书设计可能性第3课时一、随机事件和确定事件的概念二、事件发生的可能性的分析方法1. 列举法2. 画图法3. 实验法三、应用通过本节课的学习，学生能够理解并掌握随机事件和确定事件的概念，学会运用列举法、画图法、实验法等方法分析事件发生的可能性，并能运用可能性的知识解决实际问题。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部备课教案
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部备课教案一、教学目标1.了解事件和样本空间的概念，能够用树状图表示事件的可能性。
2.掌握基本的排列组合方法，能够解决简单的排列组合问题。
3.能够用实际问题训练学生的逻辑思维和数学推理能力。
二、教学准备1.课本《人教版五年级数学上册》第四单元教材和练习册。
2.板书、彩色粉笔。
3.树状图的示范材料。
4.排列组合练习题。
三、教学内容第一课：事件和样本空间1.导入：通过一个简单的抽奖活动引出事件和样本空间的概念。
2.讲解：介绍事件和样本空间的定义，让学生通过实例理解概念。
3.实践：让学生自行尝试用树状图表示事件的可能性。
第二课：排列1.导入：通过学生们排队上课的情境引出排列的概念。
2.讲解：介绍排列的定义和计算方法。
3.实践：让学生在小组合作中解决一些排列问题。
第三课：组合1.导入：通过随机选举班干部的情境引出组合的概念。
2.讲解：介绍组合的定义和计算方法。
3.实践：让学生以小组形式解决一些组合问题。
第四课：综合练习1.复习：回顾事件、样本空间、排列和组合的概念。
2.练习：组织学生进行一些综合性的练习题，检测他们对本单元内容的掌握情况。
四、教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际情境引入数学概念，增加学生的兴趣。
2.合作学习法：鼓励学生小组合作，共同解决问题，培养团队合作能力。
3.演示法：用示范材料帮助学生理解概念，提高教学效果。
五、教学过程第一课1.导入：教师向学生介绍一个抽奖活动，并引出事件和样本空间的概念。
2.讲解：详细讲解事件和样本空间的定义，用简单的例子帮助学生理解。
3.实践：让学生分组，用树状图表示抽奖活动的可能性。
第二课1.导入：让学生排队上课，引出排列的概念。
2.讲解：介绍排列的计算方法，举例说明。
3.实践：让学生自己尝试解决一些排列问题。
第三课1.导入：让学生选举班干部，引出组合的概念。
2.讲解：介绍组合的计算方法，鼓励学生运用逻辑推理。
3.实践：组织学生小组合作解决组合问题。
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都是摸出 认真的观次察数表比格，的你次有数什多么。发现？
多。 盒子里是 多还是 多呢？
基础练习
1. 猜一猜，摸出哪种颜色棋子的可能性最大？ 摸出哪种颜色棋子,可能是 红色、蓝色或黄色。
盒子里红色棋子最多,所以 摸出红色棋子的可能性最大。
盒子里黄色棋子最少,所以摸 出黄色棋子的可能性最小。
基础练习
2. 给
涂上红、蓝两种颜色，要使掷出
红色朝上的可能性比蓝色大，应该怎么涂？
一共有6个面。 可以5个面涂红色， 1个面涂蓝色。
只要红色面比蓝色 还可以4个面涂红色， 面的数量多就可以。 2个面涂蓝色。
基础练习
3. 掷一掷。
哪面朝上？ 全班每人掷一次。 朝上的有_____人。 朝上的有_____人。
我们一起做试验 来摸摸看吧！
探究新知
小组活动： 1.盒子中装有红、黄两种颜色的球，每个小组的盒子里
装的球都是一样的。 2.从中摸出一个球后再放回去摇匀，重复20次并记录下
球的颜色。
探究新知
把各组的数据汇总在 下面的统计表里吧！
下面是八个小组的统计情况。
次数 小组 颜色
15 16 12 18 15 16 14
身体健康，学习进步！ 普通人只想到如何度过时间，有才能的人设法利用时间。——叔本华
书到用时方恨少事非经过不知难。——陆游 不要拿我跟任何人比，我不是谁的影子，更不是谁的替代品，我不知道年少轻狂，我只懂得胜者为。 我们确实有如是的优点，但也要隐藏几分，这个叫做涵养。 日出时，努力使每一天都开心而有意义，不为别人，为自己。 所谓成功，就是在平凡中做出不平凡的坚持。 那些背叛同伴的人，常常不知不觉地把自己也一起灭亡了。——伊索
人教版数学五年级上册 第四单元
可能性 例3
情境导入
探究新知
基础练习
拓展练习
课堂小结
情境导入
同学们还记得这个问题吗？
摸出一个球，摸出哪种颜色球 的可能性大？为什么？ 摸出红球的可能性大，因为口 袋中红球的数量比蓝球多。
探究新知
我们已经知道：盒子 中装有红、黄两种颜 色的球。
怎么知道盒子里是黄 球多还是红球多呢？
拓展练习
2.把10个有颜色的球放入盒子，要想摸出黄色球 的可能性最大，摸出红色球的可能性最小，这 10个球可能分别是什么颜色？请你涂一涂。
这样涂可以吗？
拓展练习
答案提示： 此题涂法不唯一。上面的涂法是可以的。
解题思路： 只要10个球中至少有黄、红两 种颜色的球，而且黄色球的个 数最多，红色球的个数最少就 可以。
1.确定现象可以用“一定”或“不可能”来描述,不确 定现象可以用“可能”或“不一定”来描述。
2.事件发生的可能性有大有小。当试验数量多或条件对 某些事件有利时,发生的可能性就大一些;反之,发生的 可能性就小一些。
你的成就将永远不会比你的自信的高度高出一厘米。 有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 困难越大，荣耀也越大。 名不正，则言不顺；言不顺，则事不成。——《论语·子路》 遇到困难时不要放弃，要记住，坚持到底就是胜利。 男人怕父母是孝顺，怕老婆是真爱。所以，好男人都是能耐大，脾气小，渣男则相反！ 今天不为学习买单，未来就为贫穷买单。 每件事最后都会是好事。如果不是好事，说明还没到最后。 君子不可小知而可大受也，小人不可大受而可小知也。——《论语·卫灵公》 读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。——鲁巴金 瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。 过而不改，是谓过已。——《论语·卫灵公》 珍惜今天的美好就是为了让明天的回忆更美好。
拓展练习
3.把6张卡片放入袋中，随意摸一张，要使摸出“唱歌” 的可能性比“跳舞”的可能性大，卡片上应是什么节 目？请你填一填。
唱唱 唱唱唱 跳 歌歌 歌歌歌 舞
提示：这只是一种涂法，还有别的方法吗？试着 想想吧！
课堂小结
你学会了哪些 知识？
可能性的大小与数量 有关,在总数中所占 的数量越多,可能性 就越大;所占数量越 少,可能性就越小。
朝上的可能性大，还是 朝上的可能性大？
和你的小伙伴一 起讨论讨论。
如果有更多的人来掷， 结果会怎样呢？
如果全校的人每人掷一次， 哪个面朝上的可能性大？
拓拓展展练练习
1.
黄球：4个 蓝球：4个 红球：4个 绿球：3个
黄球：2个 蓝球：3个 红球：1个 绿球：9个
答案：右边的箱子更容易摸出绿色的小球。