王桂娥四数第三单元备课
四数下册第3单元集体备课教案(8页)
教 学 计 划
第二课时 加法运算定律的应用 第三课时 减法的性质 第四课时 乘法交换律和结合律 第五课时 乘法分配律 第六课时 运用乘法分配律简便运算 第七课时 除法的简便运算
主备课人
单元备课时教研组长审阅
第 三 单元 运算定律 教材分析及计划
一、教材简析 1.有关运算定律的知识相对集中，有利于学生形成比较完整的认知结构。 2.从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用。
教 材 内 容
3.重视简便计算在现实生活中的灵活应用，有利于提高学生解决实际问题的 能力。 二、教学目标 1.引导学生探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配 律，能运用运算定律进行一些简便运算。 2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3.感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 三、教学重点：探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分 配律，能运用运算定律进行一些简便运算。 四、教学难点：探索和理解加法的乘法的运算定律，会应用它们进行一些简
重 难 点 及 教 法
便运算。 五、教学策略 1.充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。 2.加强数学与现实世界的联系，促进知识的理解与应用。 3.注意体现算法多样化、个性化的数学课程改革精神，培养学生灵活、合理 选择算法的能力。 本单元可用7课时进行教学。 第一课时 加法交换律和结合律
3四数上第三单元备课
第三单元共13课时本单元的主要教学内容是：加法结合律、交换律，乘法结合律、乘法交换律、乘法分配律及其应用。
教材分析：本单元素材的选取真实新颖，有现实意义。
教材以快乐农场为素材，注重数学思想方法的渗透。
在探索和理解运算律的过程中，教材特别注重引导学生运用猜想、验证、比较、归纳等方法解决问题，使学生在掌握知识的同时，体验数学思想方法。
重视简算策略在解决问题中的应用。
计算教学重点是对―计算技巧‖进行训练，很少关注―选择策略能力‖的培养，本单元自主练习有关简便运算内容的设计，重视引导学生将简便计算应用于解决现实生活中的实际问题中，让学生根据解决问题的需要，灵活选择计算方法。
单纯训练简算的式子题少之又少。
这样编排，对发展学生思维的灵活性和提高解决问题的能力都有一定的促进作用。
教学目标：1、结合已有的知识经验和具体情境，学习加法、乘法的运算律，并能应用加法、乘法运算律进行简便计算。
2、在具体运算中，了解加、减乘、除法各部分间的关系，并会在实际中进行应用。
3、在探索学习运算律的过程中，体验猜想、验证、比较、归纳等数学方法。
重点难点：本单元的教学重点是：探索和理解乘法运算律。
本单元的教学难点是：乘法分配律的理解和应用。
课时安排加法结合律…………………………3课时乘法结合律………………………… 2课时乘法分配律……………………………2课时我学会了吗……………………………2课时检测讲评………………………………4课时课题加法运算定律-窗1 课型新授第1课时教学目标：知识与能力：结合具体情境，在解决问题的过程中逐步学会概括加法结合律、交换律，并能用字母表示。
过程与方法：解决问题过程中，初步体验猜测、归纳、比较等数学方法，发展初步的抽象思维能力，增强思维的灵活性。
情感态度与价值观：结合具体情境，在解决问题的过程中逐步学会概括加法结合律、交换律，并能用字母表示。
内容分析：教学重点：概括、总结加法的意义及加法交换律教学难点：正确的理解并会运用运算规律进行计算。
小学数学四年级上册第三单元新授课课时备课1
小组内交流口算的方法。
汇报口算的方法
比较不同的口算方法，选择自己喜欢的口算方法。
归纳口算方法。
独立完成，订正交流
独立列式，说列式的数学依据。
先思考，再试着完成。集体订正。
先畅所欲言，再引导总结。
学生交流
教后
反思
归纳口算方法：只要先把0前面的数相乘，然后看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾加上几个0。
四、达标测评，拓展提升。
基础题目
口算
100×50=200×40=300×50=700×20=
800×50=300×90=600×20=900×30=
能力题目
列式计算
1.400个40的和是多少？
2.90的30倍是多少？
3.一பைடு நூலகம்因数是70，另一个因数是30，它们的积是多少？
拓展题目
1.小红每分钟走50米，7小时后她走了多远？
2.王师傅每天加工200个零件，一个月（30天）一共加工多少个零件？
五、课堂总结谈收获
重点引导梳理整百数乘整十数的口算方法
生思考回答。
组长组织本组成员交流，对于疑难问题进行讨论，不能达成共识的，组长要做好记录。
二、梳理反馈，合作解疑。
通过预习，你有哪些收获？又有哪些不明白的地方？请在组内交流收获及困惑。（小组合作交流读法，师巡视并参与指导待优生，关注稍差一些的小组。）
预设问题：
1.一组一共发放多少份宣传材料？
交流预设：
学生通过寻找信息根据乘法的意义列出算式：400×20
三、展示提升，教师点拨。
1.交流口算的方法。
青岛版小学数学四年级上册
第三单元新授课课时备课
四数上册第3单元集体备课教案(5页)
三
单元
角的度量
Байду номын сангаас
教材分析及计划
本套教材分三个阶段编排“角的认识”这一内容。第一个阶段，是在二年级 上册，结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，并知道角的各部分 名称，会用尺画角，用三角板判断直角、画直角。第二个阶段，是在二年级下 册，让学生认识锐角和钝角，并能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角 和钝角。第三个阶段，就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。具
教 学 计 划
第一课时 直线、射线和角 第二课时 角的度量 第三课时 角的分类 第四课时 角的画法和角的巩固练习
主备课人 教研组长审阅
单元备课时数 教导处审阅
4
备课组长验收 年 月 日
重 难 点 及 教 法
2、教学难点：量角的方法。 3、教学关键：量角器刻度的认识。 4、教法建议：①恰当把握教学目标；②注意数学与生活的联系，适度关注学 生的生活经验；③加强动手操作，提供自主探索的空间；④努力挖掘教材中蕴涵 的数学思想、方法。 5、教具学具参考：量角器、三角板、活动角、其他。 本单元可用4课时进行教学。
教 材 内 容
体内容的编排顺序如下：①认识射线和直线，由射线引出角的定义；②从比较角 的大小引出用量角器量角的方法；③认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、 钝角和直角之间的关系；④画指定度数的角。 本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。学生 在二上年级认识长度单位时，就已初步认识了线段。因此本单元教材一开始就借 助直观，引入了射线和直线的概念。并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区 别。在此基础上教学角的概念和角的表示符号。然后在角的度量的知识基础上让 学生认识平角和周角，教学角的分类和角的画法。 另外，本单元教材在编排时，注意让学生在动手操作中发现数学规律。通过 画射线、直线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加深 学生对图形的认识。 1、教学重点：用量角器量角、画指定度数的角。
人教版四年级数学上册第三单元教案
人教版四年级数学上册第三单元教案一、教学目标1.了解1以内的分数，认识分数1的概念。
2.掌握分数1的写法。
3.通过一些生活实例，理解1以内的真分数。
二、教学重点和难点重点： 1. 掌握分数1的概念。
2. 理解真分数的概念。
难点： 1. 区分真分数和假分数的概念。
2. 确保学生对分数1的写法准确。
三、教学准备1.教学课件及准备好的教辅材料。
2.学生练习册和纸笔。
四、教学过程第一课时1. 导入教师出示一个圆形的巧克力，并说这是一个完整的巧克力，让学生们想象如何把这个巧克力平均分成两份。
2. 引入介绍分数1的概念，让学生通过上述实例，理解将一个整体平均分成两份的概念。
3. 讲解教师讲解1以内的表示方法，引导学生认识分数1的写法。
4. 练习让学生通过书上的练习，固定分数1的写法和认识。
第二课时1. 复习第二课时开始先进行上节课知识的复习，巩固分数1的概念。
2. 实例引入给学生出示一些日常生活中的图片，让学生们判断这些图片中是否表示了分数1。
3. 分组活动将学生分为若干小组，分组讨论一些真分数的实例，分享给全班。
4. 再讲解通过学生的讨论，加深对真分数的理解。
第三课时1. 教学游戏设计一个分数游戏，让学生在游戏中加强对分数1和真分数的认识。
2. 巩固练习让学生在课后完成相关练习，巩固所学知识。
3. 总结整理本单元的知识点，让学生能够全面复习。
五、教学反思本单元主要围绕分数1和真分数展开，通过生活实例和练习让学生理解这些概念。
在教学中注重互动，引导学生自主探究，增强他们对数学知识的掌握和理解。
未来可以结合更多生活实例，让学生在实践中感受数学知识的实际应用。
四数上册第3单元导学案
第三单元备课《保护大天鹅-----三位数乘两位数》单元教学目标：1、经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确的进行计算。
2、根据乘法中的因数变化引起积的变化情况，通过观察、计算、说理、交流等活动，归纳出积的变化规律，并会用数学语言刻画这个规律，感悟教学的思想方法。
3、在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，渗透类比的数学思想、模型思想，发展应用意识。
4、让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的喜悦，进一步树立学习数学的自信心。
单元教学重难点：重点：笔算三位数乘两位数，能解决一些常见的实际问题。
难点：计算乘法时积的书写位置，解决实际问题。
三位数乘两位数的口算信息窗一教学目标：1、理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算算理；掌握合理的口算方法。
能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进思维条理化。
2、经历过口算步骤的推导，初步培养学生的类推能力。
3、结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识。
4、人人参与口算，是学生养成积极动脑、认真口算的良好学习习惯。
教学重难点：重点：理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算方法。
难点：掌握合理的口算思考过程，正确进行口算。
一、复习回顾，引入课题1、10个十是（） 10个一百是（） 12个一百是（）50个十是（） 500个十是（） 420个十是（）2、20×5 30×6 4×70 100×63×200 500×3 200×6 12×4设计意图：通过复习整百数乘一位数的乘法口算，帮助学生回忆口算的方法，为新课的学习做好铺垫。
二、创设情境，引入新课三、自主探索，学习新知1、探索整百数乘整十数的口算方法（1）一组共发放了多少份宣传资料？列式：预设1：根据4×2=8，推算400×20=8000预设2：根据400×2=800，再算800×10=8000预设3：先算4×20=80，再算80×100=8000（2）比较异同，优化算法其实这几种算法都是转化为我们学习过的算式进行计算。
四数第三单元 保护大天鹅
第三单元三位数乘两位数教学目标：1、掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。
2、能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。
3、掌握乘法的估算方法。
在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。
课时安排：9课时第1课时教学内容：三位数乘两位数的口算（第33页红点1及练习）学习目标：1、掌握整百数乘整十数的口算方法，并能正确口算。
2、经历探索口算算理的全过程，体会算法多样化。
教具学具：多媒体课件教学过程：一、板题示标：同学们，这节课我们一起来学习“三位数乘两位数的口算”，这节课的学习目标是：1、掌握整百数乘整十数的口算方法，并能正确口算。
2、经历探索口算算理的全过程，体会算法多样化。
（课件出示）过渡：目标明确了，要达到这节课的学习目标，靠大家自学，怎样自学呢？请看自学指导！二、自学指导（课件出示）认真看课本33页信息窗和红点1的内容，看图、看文字。
思考：1、求一组一共发放了多少份宣传资料，为什么用乘法？2、怎样口算400×20？请说明方法。
3、你会几种口算方法？（4分钟后，比谁会正确回答问题并做对检测题）过渡：下面自学竞赛开始。
三、先学（一）看书（看一看）1、师巡视并督促每个学生认真自学。
（要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看）过渡：看完的请举手？看懂的请把手放下。
老师给同学们1分钟的时间，同桌互相讨论自学指导中的问题。
2、同桌互相讨论自学指导中的问题。
3、请生回答思考题，若生回答不完整，师引导生说完整。
（二）检测（做一做）过渡：下面我们就来比一比谁能做对检测题。
请两名（后进生）板演，其余同学做在练习本上，做题前请看清要求。
要求（师说）：1、认真审题2、握笔姿势正确3、做一题及时检查一题（课件出示）检测题：1、口算500 ×30 = 400 × 50 = 800 × 40 =学生独立完成，师巡视，要搜集学生中的错误不随意辅导。
四数集体备课记录第3单元
4．通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。
教学重、难点
教学重点：从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。
ห้องสมุดไป่ตู้集体备课记录
年级学科：四数第三单元
活 动 时 间
9.20
活动人员
卢海侠，蔡艳，高晓红
集体备课内容
观察物体
课 时
4
教 学 目 标
1．使学生通过辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。培养初步的空间想象和推理能力。
2．使学生在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。
3．通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。
检 测 内 容
教科书第36页的练一练、练习六
教学难点：培养学生观察能力与解决问题的能力。
通过观察视图，进一步发展学生的空间观念。
教学框架设想
1．使学生在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。
2．通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习，使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。
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金山小学集体备课教案（四数）
1、含有乘法和加减法的混合运算； 2、含有除法和加减法的混合运算； 3、含有小括号的混合。 教学难点： 1、使学生结合解决实际问题的过程认识综合算式和小括号， 掌握混合运算的顺序，能正确计算混合运算两步式题。 2、使学生学会表达混合运算两步式题计算过程的书写格式， 养成良好的学习习惯。 方法措施： 1、创设恰当的情境来激发学生的学习兴趣； 2、密切数学与现实生活的联系，注重所学知识的实用性； 3、注重学生的自主探索与合作交流。 教学准备： 1、多媒体、教学挂图； 2、学具盒； 3、投影仪、投影片。 课时安排： 1、不含括号的混合运算---------------2 课时 2、含有括号的混合运算---------------2 课时 练习五------------------------------2 课时
金山小学集体备课教案（四数）
去多少钱” ，必须要知道什么？ （3）学生试着将两道算式合并，列出一道综合算式。 集体交流评价。师引导脱式计算的格式和过程。 3、出示问题（2） ：小晴买 2 盒水彩笔，付了 50 元，应找回 多少元？ 学生分步计算。说说每一步算式各表示什么意思。 学生尝试列出综合算式，然后集体交流，理解算式中每一步 各表示什么。 并想一想应按怎样的运算顺序计算。集体交流：这个算式应 先算什么？为什么？师生共同完成计算。 4、探讨并总结运算顺序。 、 （1）比较以上两个算式：这两道算式有什么相同的地方？计 算时，这两道算式运算顺序有什么相同的地方？ （2）讨论交流后明确：如果算式中同时出现了乘法和加、减 法，应先算乘法。 三、巩固提高。 1、完成“想想做做”第 1 题。 先让学生说说运算顺序，然后学生独立完成，集体订正。 2、完成“想想做做”第 2 题。 小组讨论说出错误的原因，然后独立改正，集体交流。 3、完成“想想做做”第 4 题。 每人选择一组进行计算，指名板演。 比较：每组中两题有什么不同？想一想，为什么计算结果会 不同？ 4、完成“想想做做”第 5 题。
金山小学集体备课教案（四数）
3、拓展题：用 66、60、6、-、÷组成综合算式 （1）先算除法的算式是： （2）先算减法的算式是： 四、课堂总结 提问：今天我们学习了什么？你有什么收获？你想对小括号 说点什么吗？ 五、课堂作业： 完成补充练习。 板书设计： 混合运算 先算买一个书包后还剩多少钱：50-20=30（元） 再算剩下的钱可以买几本笔记本：30 ÷ 5=6（本） 综合算式：列综合算式时，要想先算减法，必须添上小括号。 （50-20）÷ 5 = 30÷ 5 = 6 （本） 算式里有括号，必须先算括号里面的。
完成后说一说含有乘法和加、减法混合运算的顺序。 二、探究新知： 1、教学例题。 （1）出示例题情境图。生观察后交流从中获取的数学信息。 （2） “你能帮小红算一算她所要花的钱吗？” 小组讨论，分析数量关系。 独立列式解答，找列综合算式的学生板演。 （3）学生尝试计算综合算式。 （4）集体交流。在这题算式中含有哪几种运算？应该先算什
内容：含有括号的混合运算两步式题 备课时间 2007 年 9 月 16 日
主备人 上课时间
王桂娥
复备栏
教学内容：教科书第 34 页 、第 35 页的例题和想想做做 1-2 题 教学目标： 1、让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序探索过程， 掌握运算顺序，会计算带有小括号的两步式题。学会列综合算式 解决有关的现实问题。 2、体会“小括号”在混合运算中的作用，会灵活使用小括号 解决实际问题。 教学重点：掌握有小括号的混合运算顺序。 教学难点：体会小括号的作用，列举有小括号的算式解决现 实问题。 教学准备：投影片 教学过程 一、复习旧知，引入新课 抢答：说一说运算顺序 6×3＋3 30÷3+2 70－20×3 30-8÷2 46－28＋4 30×8-6 30+6÷6
2、谁是神算手。 （想想做做第 2 题右竖行） 3、解决问题，我能行。 （想想做做第 6 题） 板书设计： 不含括号的混合运算 80÷10+12 =8+12 =20 18-80÷10 = = 18-8 10 12+80÷10 =12+8 =20
算式中有除法和加、减法，应该先算除法。
金山小学集体备课教案（四数）
①、学生独立试做，指名板演 ②、评讲 ③、提问：这两题如果没有小括号，应该先算什么？再算什 么？有了小括号呢？ ④、讲述运算顺序 6、总结 板书：算式中有小括号，应先算括号里面的数 三、巩固深化，综合应用 1、做“想想 做做”1、 （1） 、让学生说说每题的运算顺序，再独立解决 （2） 、指名板演 （3） 、共同订正出错的地方 2、做“想想 做做”2 （1）自选一题，独立计算，同位交流。 （2）男女生比赛最后两题 （3）同位比赛
金山小学集体备课教案（四数）
看图说说你知道了什么？ 独立完成（1）题，先列出分步算式，再列综合算式。 独立完成（2）题，讨论列综合算式。 独立完成（3）题，列综合算式。 四、全课总结：通过这节课的学习，你知道了什么？ 五、作业设计。 1、谁是神算手。 （想想做做第 3 题） 2、解决问题，想想做做第 5 题 3、把下面每组中的两个算式列成综合算式。 （1）20×4=80 （2）13×6=78 板书设计： 不含括号的混合运算 分步计算 （1）5×3=15（元） 15+20=35（元） 综合算式 5×3+20 = 15+20 = 35（元） 答：一共用去 35 元。 （2）18×2=36（元） 50-36=14（元） 50-18×2 = 50-36 = 14（元） 答：应找回 14 元。 60+80 168-78=90
金山小学集体备课教案（四数）
内容 不含括号的混合运算
主备人
王桂娥
复备栏
备课时间 2007 年 9 月 15 日 上课时间
教学内容：教材第 32～33 页。完成想想做做 1-6 题。 教学目标： 1、让学生自主探索并理解含有除法和加、减法的混合运算顺 序，并引导学生归纳出除法和加、减法混合运算的运算顺序。 2、体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决 问题方法的多样化。 教学重点：含有除法和加、减法混合运算的顺序。 教学难点：根据混合运算的运算顺序正确进行计算。 教学准备：投影仪、挂图。 教学过程： 一、复习导入，激发兴趣。 抢答：说出下面每道算式的运算顺序。 6×3＋3 30÷3+2 70－20×3 30-8÷2 46－28＋4 30×8-6 30+6÷6
金山小学集体备课教案（四数）
集体备课教案
内容 第三单元单元备课 主备人 王桂娥 复备栏 备课时间 2008 年 9 月 15 日 上课时间
教材分析： 本单元教材分两部分，先教学没有括号的混合运算两步式题 的运算顺序，再教学有括号的混合运算两步式题的运算顺序。最 后安排了练习五。本单元是在学生已经初步理解整数四则运算的 意义，掌握整数四则运算的方法，会列分步式解答两步计算实际 问题的基础上，学习含有两步计算的整数混合运算。 教学理念： 教学中应创设学生熟悉的生活情境，引导学生结合现实素材 理解和掌握混合运算的顺序。遵循学生的认知发展规律，在比较 中体会混合运算中运算顺序的合理性。引导学生逐步掌握混合运 算的顺序，不断提高理解水平。把混合运算的学习与解决简单的 实际问题相结合，在比较中加深对混合运算顺序的理解，提高运 算技能。 教学目标： 1、使学生结合解决实际问题的过程认识综合算式和小括号， 掌握混合运算的顺序，能正确计算混合运算的两步式题。 2、使学生经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过 程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问 题方法的多样化。 3、使学生在学习过程中，进一步体会数学思考的严谨性和数 学结论的确定性，培养对数学的积极情感。 教学重点：
金山小学集体备课教案（四数）
么，再算什么，为什么？ （5）学生归纳运算顺序。在一个算式中，有除法和加法，应 先算除法。 2、教学“试一试” 。 （1）出示：列综合算式计算一盒水彩笔比一枝钢笔贵多少 元？ （2）学生列出综合算式并算一算，师巡视。 （3）集体交流：在这题算式中含有哪几种运算？应该先算什 么，再算什么，为什么？ （5）学生归纳运算顺序，在一个算式中，有除法和减法，应 先算除法。 3、比较以上的算式计算归纳计算顺序：含有除法和加、减法 混合运算，应该先算除法。 三、巩固提高。 1、完成“想想做做”第 1 题。 先说说每道题应先算什么，再独立完成，指名板演，集体订 正。 2、完成“想想做做”第 2 题左竖行。 板演与分组练习同时，然后集体订正。注意比较为什么 91÷ 13×11 的运算顺序与前 2 题不一样？ 3、完成“想想做做”第 3 题。 学生分组进行计算。 比较：每组中的两题有什么相同和不同的地方？ 4、完成“想想做做”第 4 题。 学生先估算再计算。集体订正时学生说说自己估算的理由。
金山小学集体备课教案（四数）
内容 不含括号的混合运算
主备人
王桂娥
复备栏
备课时间 2008 年 9 月 15 日 上课时间
教学内容：教材第 30～31 页。完成想想做做 1-5 题。 教学目标： 1、让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减 法混合运算的顺序。 2、通过适当的练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并让 学生列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的 运算顺序。 教学重点：掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。 教学难点：列综合算式解决一些简单的实际问题，理解相应 的运算顺序。 教学准备：投影仪、挂图。 教学过程 一、复习。 投影仪出示： 每本笔记本 5 元， 3 本这样的笔记本要多少钱？ 买 说一说数量关系，口头列式解答。 二、探究新知。 1、出示例题挂图： 观察：从图中你获取了哪些数学信息？学生交流。 2、出示问题（1） ：小军买了 3 本笔记本和 1 个书包，一共用 去了多少钱？ （1）学生独立尝试、师巡视。 （2）交流：你们是怎样解答的？先算什么？再算什么？ 15+20 中的 15 表示什么？是怎样得出来的？20 呢？要求“一共用