人文精神在摄影教学中的渗透分析

人文精神教学的重要性， 感受到被尊重、 被需要 的喜悦 ， 这样他 们会在学习 过程 中逐渐的落 实人 文精神 ， 把人文精 神当作学 习的内在精神 ， 提 升 自身 摄影作 品的质量 。而教师 自身则首先需要 了解人文精神 的内涵， 在此基础 上不断提高 自身的专业技能和综合素养 。教师是人类心灵 的工程 师， 只有 其本身拥有一定的知识含量才能在教学过程 中起到模 范带 头作用， 只有教
讲解 ， 让学生在掌握知识的基础上提升技术 ， 当然 ， 教师可 以在 理论教学过 程 中渗透 人文精神 ， 利用 多媒体展示著 名摄影师体现“ 人文精神 ” 的作品 ， 从 作 品的 表 现 形 式 和 拍 摄 技 巧 等 方 法 进 行 讲 解 ， 让 学 生 感 受 到 在 人 文 精 神 影响下的作品的魅力， 从而促使学生在 日常拍摄过程 中真 正的做 到用“ 心” 拍摄 ， 以“ 情” 动人。 ３ 、 联 系实际。 把握技巧 学 生 是 学 习 的主 体 ，教 师 在 摄 影 教 学 过 程 中 需要 联 系 学 生 的 生 活 实
摄 影的原则， 以此 引起人们共鸣 ， 为摄影事业贡献 自己的力量。 ２ 、 指导学 生“ 用 心” 拍摄 在摄影教学过程 中渗透人文精神要避免走入教学误区。 虽然我们 可以 从现阶段 的摄影作 品中感受到体现人 文精神的同情和关爱 ， 但是其 中有 的 的同情和关爱却侵犯 了他人 的隐私 ， 对 被拍摄者造成精神上的伤 害。甚至 有 的摄 影者为了商业利益和个 人荣誉采取摆拍的方式体现所谓 自 勺 ‘ ‘ 人 文精 神” 。作为摄影任课教师应该在教 学过 程中强调这种拍摄方式和拍摄 理念 所造成 的后果 ， 让 学生认识到 高高在上 的同情和从商业 角度出发 的“ 人文 精神 ” 是与真正 的人文关怀不相及 的。 在教学时 ， 教师需要指导学生用“ 心” 去感悟 ， 用心去拍摄 。在浏览一组摄影 作品时人们大 多会被哪种类 型的摄 影作品感动 ？ 毋庸置疑是真正触动人们 内心的摄影作品， 那些居于表面， 用 技巧诠释完美 的作品是不能长存在人们心中的。因此， 用心拍摄 ， 用心感悟 是提高摄影作品质量 ， 体现人文精神的不变真理 。 为 了达到这一教 学 目的 ， 教师 可 以开展 多种摄影实践教学活 动， 让学 生深入到百姓生活当中， 与其融入一体 ， 真正 的体验 平凡人的生活， 并要求 学生用镜头揭示平凡人 内在的精神 、 理想 以及 尊严。用 摄影作品展示 自己 对质朴、 真诚 、 渴望的理解。摄影是一门技术， 要用 镜头说话， 但是这并不能 说 明摄影者的态度和做法与其都无关 。恰恰相 反， 摄影者和拍摄对象都应 该有 自己的态度， 只有保含同情与关怀才 能使 摄影作品达到一定的思想深 度， 才 能真正的体现 人文精神 。 在拍摄 百姓生活过程 中， 教师需要指导学生
师在摄影教学过程中需要重视 人文精神 的作用 ， 指导学生 以” 人” 为本， 用ｌ ＇ ｜ ” 拍摄， 以… 隋” 触动心灵 。 关键词 ： 摄影教学 ： 人文精神 ： 渗透分析
１ 、 落实“ 以人 为 本 ” 的 摄 影 原 则
摄影作 品是人类生活状态和社会经济活动 的体现， 我们可 以透过摄影 作 品掌握整个社会 的现状 以及 发展情况 。由此可 以说 明摄影 作品的重要 性。 现阶段摄影业的发展让我们认识到只有把 人文精神作 为摄影 的内在精 神， 才能真正提高摄影作品 的质量 。而这一 点在摄 影教学中也有具体 的体 现， 现阶段的摄影教学需要在重视人 文精神 的基础上指导学生提高作 品质 量， 避 免走 入教学误 区。在传统摄影 教学 中， 教师片面追求作品质量 ， 忽视
科 学 Байду номын сангаас 步
科学涛澍 富
人 文精神在摄影教 学 中的渗透分析
周昱杉
（ 四川建筑 职业技术学 院 ６ １ ０ ３ ９ ９ ）
摘 要： 从古至今 ， 人文精神一直被知识分子关注。 人文精神强调 以” 人” 为核心 ， 提倡人通过 自身努力不断实现 自身存在的价值。同时 ， 人文精神在历 史发展的长河中被赋予了新的时代特 征， 与摄影教学活动相结合就是其新特征之一 。 在摄影教学中渗透人文精神有 利于增加摄影作 品的表现力 。 所 以， 教
作 品” 的普遍性 。 但是还要让学生 了解到在实际生活中， 优秀作 品并不是随 处可见 的。虽然社会 的发展 为摄影提 供了 良好的环境， 但是在利益的驱使 下， 摄影作 品越来越为商业服务 ， 在这些作 品中缺 乏“ 人” 的理念， 而人文精 神、 人文理念正是作 品的灵魂所在 。教师在教学过程 中需要让学生通过 了 解摄 影作品的社会现 状， 认识 到人文精神 的重要性， 并把 以“ 人“ 为本作 为
了人文精 神的重要性 ， 导致拍出的作 品只有“ 高质量 ” 却没有“ 真感情 ” 。这 样的摄影作品是不会被大众接受的， 最终也会被社会和时代所 抛弃。 所 以， 在摄影教学过 程 中， 教师需要指导学 生落 实以“ 人” 为本 的摄影原则 ， 明确 摄影的最终 目的和追求 ， 在此基础上确定 自己的选题 ， 拍出好的作品 。 人是万物 之本 ， 在摄影 中强调 的“ 人” 并不是一 个孤立的个体 ， 而 是广 大的受众 ， 即人文关怀 的客体 。教师在指 导学生落实 以“ 人” 为本的摄 影原 则时应该要求学生从受众的角度出发 ， 关心群众生活 ， 借助镜头揭 露现 实， 迎合 民众需求 。优秀的摄影作 品有较强 的视 觉冲击力， 会缩 短受众和信 息
对象之间 的距离 ， 这促使人们把关注摄影 作品作为获取信息的一种重要渠 道 。摄影不再单单是一 门职业或者课程 ， 更 成为人们 的爱好 。所 以， 教师在 摄影教学 中需要强化 学生的危机意识 ， 认识到“ 摄 影者 ” 的普遍性和“ 摄影
际， 尊 重学生 的意愿 ， 在制定具 体的教学 内容和 教学方案时需要 询问学生 的意见 ， 这也是体现人文精神 的要求 。学生 的理解 能力和 接受能力是各不 相 同的， 所 以教师在 摄影教学 中还 需要采取分层次 教学， 对于学 习能力较 强 的学生 ， 教师需要把教学重点侧重在发挥 学生内在潜 力上。而对于学习 能力和接受能力较弱的学生 ，教师只需要把教 学重 点放 在夯实其基础上， 在他们掌握理论知识的基础上进行技能教学 ， 通过这种方 式让 学生感受到