浅谈物理教学中人文精神的培养
高中物理教学中有关人文精神的培养
２.实验必须规范操作正确规范的操作不仅是实验成功和安全的需要ꎬ也是培养学生养成良好的实验习惯和实验技能的保证.实验前ꎬ教师应规范指导学生进行实验准备ꎬ熟悉各类器材的构造㊁用法㊁误差分析ꎬ严格按照实验步骤实验ꎬ正确观察㊁测量和记录ꎬ养成良好的实验习惯和严谨的科学作风ꎬ教师不能一味填鸭式地教学生这样或那样操作ꎬ应指导学生主动探索㊁分析弊端ꎬ合理改进ꎬ实验结束后提醒学生正确收拾实验器材ꎬ归纳总结分析和反思.在实验过程中ꎬ或多或少学生都要碰到些棘手的问题ꎬ比如故障或错误ꎬ当碰到问题时ꎬ学生往往表现出急躁㊁不安㊁厌恶的情绪.这时ꎬ教师应教育学生有耐心ꎬ共同分析及时指导他们排除故障的方法.３.实验必须要循序渐进物理实验操作能力的培养ꎬ需要分阶段循序渐进地进行.例如ꎬ电学实验中ꎬ«伏安法测待测电阻的阻值»初中对电流表只要求外接ꎬ对滑动变阻器只要求限流接法而在高中为了减小实验误差ꎬ电流表不仅要考虑内外接法ꎬ滑动变阻器还有分压㊁限流之分ꎬ对电流表㊁电压表㊁电源的选取更是要依据实际情况而定ꎬ若遇器材不全ꎬ还要考虑改装实验器材ꎬ而高中此类实验的教学也不能一口气在高二新授课的时候全盘托出ꎬ学生心理上的畏难情绪会对实验教学和物理教学都不利.４.实验必须事实求是实验数据的分析和处理既繁琐又复杂ꎬ必须要尊重实验结果ꎬ让数据说话ꎬ实事求是.应要求学生仔细撰写实验报告ꎬ对实验结果认真分析处理ꎬ坚决不能杜撰数据㊁改或抄袭结果ꎬ弄虚作假.５.实验必须注重综合能力的提升要进一步提高学生的综合能力ꎬ还必须有目的㊁有准备的进行一些设计性实验的训练.根据实验目的ꎬ如何突出重点ꎬ哪些地方祥讲㊁略讲㊁不讲ꎬ教师必须心中有数ꎻ根据学生实际操作情况ꎬ及时引导ꎬ纠正错误操作ꎬ加深印象ꎬ提升学生的综合素养.物理离不开生活ꎬ高中物理学习离不开实验ꎬ实验教学应本着教学相长㊁规范操作㊁循序渐进㊁实事求是的原则在实践活动中充分发挥学生的主观能动性ꎬ最大限度地调动学生自主学习的积极性ꎬ活水引来ꎬ润物无声ꎬ学生的全面发展和素质提高必将指日可待.㊀㊀参考文献:[１]田凌芳.论物理教育中学生动手能力的培养[Ｊ].魅力中国ꎬ２０１０(２).[２]邓学明.物理实验教学中学生实践动手能力的培养[Ｊ].浙江科技学院学报ꎬ２０１２(６).[责任编辑:闫久毅]高中物理教学中有关人文精神的培养汪允立(江苏省郑集高级中学㊀２２１１４３)摘㊀要:高中物理教学科目是高中最为重要的教学科目之一.随着新课程改革工作逐渐的深入ꎬ当前我国教育部门对于高中物理教学的要求逐渐的加强.现今的高中物理教师们应当要充分的认识到高中物理教学改革工作的重要性ꎬ要在高中物理教学中培养学生们的人文精神ꎬ从而使高中学生们的人文素质得到充分的提升ꎬ进而使他们成为契合时代发展的高素质高中人才.就此本文结合实际ꎬ浅谈高中物理教学中学生们人文精神的培养.关键词:高中ꎻ物理教学ꎻ人文精神ꎻ培养中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)３０－００５０－０２收稿日期:２０１８－０４－１５作者简介:汪允立(１９７８.１１－)ꎬ男ꎬ江苏丰县人ꎬ中小学一级教师ꎬ本科ꎬ从事物理教学研究.㊀㊀随着时代的发展ꎬ当前高中学生们的人文素养并没有随着时代的发展而提升ꎬ因此现今的教育理念已经在潜移默化中发生了转变ꎬ人文精神的培养是当前高中教育的重点.现今的高中教育部门应当要意识到学生们人文精神培养的重要性ꎬ要在高中各个学科教学中渗透进人文精神的培养内容ꎬ让高中教学契合时代发展方向.高中物理教学是高中教学中相当重要的组成部分ꎬ现今的高中政治教师们应当要转变传统的高中政治教学方式ꎬ要在高中政治教学中融入人文精神培养的内容ꎬ从而使高中学生们成为契合时代发展的高素质人才.㊀㊀一㊁高中物理教学中学生们人文精神培养的必要性分析㊀㊀高中物理教学科目是高中阶段最为重要的教学科目之一ꎬ现今的高中物理教师们应当要认识到在物理教学中培养学生们的人文精神是相当的有必要的.下面列举０５在高中物理教学中人文精神培养的必要性.１.素质教育的需求现今的时代ꎬ社会对于高中人才的要求逐渐的加强ꎬ传统技能型人才已经难以满足当前我国社会的需求了ꎬ培养综合素质全面发展的高中人才是当前我国教育部门重点工作方向.人文精神是综合素质中相当重要的组成部分ꎬ具备人文精神的高中学生们是拥有正确的价值观念和品德节操的ꎬ是契合时代发展的需求的.当前国际上的发达国家对于学生们人文精神的培养是相当的关注的.物理学科是一门自然学科ꎬ注重的是学生们理性和感性的培养ꎬ这和人文精神的培养是想通ꎬ因此在高中物理教学中培养学生们的人文精神是相当的有必要.２.满足高中物理教学观念的需求随着教育理念不断的改革ꎬ现今高中物理教学的要求是培养学生们的知识技能㊁情感态度和价值观念ꎬ进而使他们成为综合素质全面发展的人才.其中情感观念和价值观念是当前高中物理教育中的重点教学目标ꎬ当前的高中物理教师们应当要实施与教学目标相配套的高中物理教学方式ꎬ从而使培养出来的学生们契合教育理念改革的要求.人文精神的培养是学生高中阶段最为重要的情感观念ꎬ因此在高中物理教学中培养学生们的人文精神是相当的有必要的.３.高中物理教学现状的需求高中物理教学的是为了培养出拥有扎实物理知识和物理探知精神的人才.但是现今的高中物理教师们的教学方式是受到应试教育影响相当深的ꎬ教师们在实际的教学过程中ꎬ往往将提高学生们的考试分数作为物理教学的重点ꎬ这种教学观念导致学生们教师们所使用的教学方式相当的枯燥ꎬ学生们是难以在这种教学方式中提升自身的物理探知精神的.因此ꎬ进行教学方式的改革ꎬ在教学中渗透进人文精神的培养是相当的有必要的.㊀㊀二㊁如何在高中物理教学中培养学生们的人文精神㊀㊀高中物理教师们要注重教学方式的改变ꎬ要在高中物理教学中渗透进人文精神教育手段ꎬ进而培养出契合时代发展的高中物理人才.下面列举高中物理教学中学生们人文精神的培养方式.１.教师们要注重自身人文精神的培养物理教师们是高中学生们物理教学的主导者和奠基人ꎬ正所谓 桃李不言ꎬ下自成蹊. 高中物理教师们是学生们物理学习接触最多的人ꎬ高中物理教师们对于高中学生们的影响是相当的深的ꎬ因此现今高中物理教师要注重提升自身的人文精神.在日常的生活中ꎬ高中物理教师们要以 温良恭谦让 为个人修养标准ꎬ提高自身的人格魅力ꎬ加强自身的文化素养ꎬ从而影响高中学生们.在教学活动中ꎬ高中物理教师们也应当要努力上进ꎬ不断的探知新的物理教学方式ꎬ让自身的探索精神能够感染到高中学生们ꎬ从而激励学生们去学习物理知识.２.将人文精神教育和物理实验教育相互的结合物理实验教学是高中物理教学中相当重要的组成部分ꎬ是学生们将学习到的物理理论知识进行论证的重要方式之一.因此ꎬ在高中物理实验教学中融入人文精神教育是相当有必要的ꎬ现今的高中物理教师们应当要意识到这一点ꎬ要采用各种方式培养学生们的人文精神.在实际的试验教学过程过程中ꎬ高中物理教师们可以鼓励学生们积极的思考ꎬ大胆的创新ꎬ进行一系列的物理假设ꎬ然后组织学生们通过物理试验的方式去进行物理假设的验证ꎬ在实验中培养学生们的人文精神.３.教师们要在实践教学中融入人文精神培养高中物理教学科目是一门兼具实践性和理论性的物理教学科目.当前我国高中物理教师们在培养学生们人文精神的时候也应当要在实践教学中融入人文精神培养方案.在具体的实践教学中ꎬ高中物理教师们可以将学生们袋里物理课堂ꎬ让学生们在社会和自然中去学习物理知识.教师们要有意识的在社会实践教学中寻找到人文精神培养的契机ꎬ融入人文精神培养内容ꎬ让高中学生们可以在潜移默化中提升自身的人文内涵ꎬ成为契合时代发展需求的高素质人才.４.将人文精神教育和物理学史介绍相结合在培养学生们人文精神的时候ꎬ现今的高中学生们应当要将人文精神教育和物理学史相互结合.物理是促进人类文明进步的一项重要学科ꎬ是保障人类发展的基础.在物理学发展的过程中ꎬ诞生了各种伟大的物理学家ꎬ这些物理学家在推动物理学进步的过程中ꎬ显露了诸多的美好品质ꎬ这些都是现今高中学生们应当要学习的.因此教师们在培养学生们人文精神的过程中可以向学生们去讲述这些伟大物理学家的故事ꎬ让高中学生们能够从中获取美好的精神和文化内涵ꎬ进而提升自身的人文精神.综上所述ꎬ随着时代的发展ꎬ现今高中物理教学的要求也在不断的提升.传统的高中物理教育目标已经难以满足当前我国教育部门的需求了.因此ꎬ在高中物理教学中培养学生们的人文精神是相当的有必要.当前的高中物理教师们应当要认识到这一点ꎬ要投入精力至高中物理教学改革工作中去ꎬ在具体的高中物理教学中ꎬ物理教师要注重自身人文精神的培养ꎬ要在实践教学中融入人文精神培养ꎬ将人文精神教育和物理实验教育相互的结合ꎬ将人文精神教育和物理学史介绍相结合ꎬ从而培养出契合时代发展的学生.㊀㊀参考文献:[１]朱华.高中物理教学中如何培养学生的猜想与假设能力[Ｊ].西部素质教育ꎬ２０１７(１５).[２]刘祥霞.谈高中物理教学中培养学生创新能力的策略[Ｊ].学周刊ꎬ２０１７(３０).[３]刘雪梅.探究性学习模式在高中物理教学中的应用分析[Ｊ].数理化学习:教研版ꎬ２０１７(０８).[４]侯远景.浅谈微视频在高中物理教学中的运用[Ｊ].新课程教学:电子版ꎬ２０１７(０６).[责任编辑:闫久毅]１５。
物理教育中怎样培养学生的人文精神
物理教育中怎样培养学生的人文精神物理教育是人文教育的重要组成部分，物理教育不应该只是传授知识和技能，更应该提高学生的人文素质。
因此，针对如何培养学生的人文精神，本文提出以下几点：一、关注学生的情感和思维在物理教育中，不能只关注学生的认知层面，也应该关注他们的情感和思维。
教师应该尊重学生的思维过程和感受，关注学生的精神需求，鼓励学生感受物理学习的乐趣。
在教学中，教师可以采用趣味性、互动性等手段，激发学生的兴趣，让学生主动参与。
二、注重物理教育的人文内涵物理学科具有深厚的人文内涵，物理教育应该注重弘扬这一特点。
教师应该从物理学科与人文艺术、哲学等领域的联系入手，引导学生探究物理现象的背后隐藏的美、哲学与意义。
例如，让学生思考相对论对时间和空间的重新定义，以及对丰富人类对时间和空间的认识所带来的深刻的美学和哲学启示。
三、尊重不同的观点和文化物理教育不能局限于本国的物理观点和文化，应该尊重不同的观点和文化。
教师可以引入外国物理教材或参考文献，让学生了解物理学科不同文化背景的不同理解和观点。
教师应该鼓励学生主动了解和尊重不同文化和习俗，促进学生的跨文化交流和理解。
四、强调科技的社会责任和伦理物理科技的发展深刻影响着社会和人类的生产、生活和思维方式，因此，物理教育也应该强调科技的社会责任和伦理。
教师可以从物理学科对周围环境、天然资源、人类健康的影响入手，引导学生了解科技发展的伦理问题和社会责任。
同时，教师可以举例说明科技应用的负面影响，让学生认识到科技不应是唯一解决问题的途径，要注重利益平衡和社会责任。
总之，物理教育应该关注学生的情感和思维，注重物理教育的人文内涵，尊重不同的观点和文化，强调科技的社会责任和伦理。
这些措施将有助于培养学生的人文精神，提高他们的综合素质。
浅析高中物理教学中人文精神的培养
浅析高中物理教学中人文精神的培养摘要：作为高中课堂教学中一门重要基础学科，高中物理教学在学生学习系统中占据举足轻重的地位。
如何在高中物理教学中渗透人文精神，以实现学生人文素质提升及正确人生观与世界观的形成，值得每一位教育者深入思考。
作者就高中物理教学中人文精神培养的必要性进行分析，并探讨高中物理教学中人文精神的培养策略。
关键词：高中物理教学人文精神培养策略社会科技不断发展，人文环境却日益恶劣，以“90后”为主体的高中生在人文精神上的缺失已日趋明显。
在高中各科教学中进行人文教育已是摆在教育者面前的一大重要课题。
一、高中物理教学中人文精神的必要性1.满足素质教育需求当前，我国全面发展素质教育。
素质教育是面向每一个学生，关注学生德智体美全方面发展的过程，而人文精神培养是对学生个体发展的全面关注，这一点和素质教育的意义不谋而合。
人文教育作为一种价值体系，在人文精神传播过程中传递正确价值观念与品德情操。
国外对人文科学的关注度普遍较高，而在我国大力提倡素质教育的形式下，人文教育得到重视。
作为一门自然学科，高中物理教学中人文精神的渗透满足了素质教育的需求。
同时，通过在物理教学中对学生理性与情感的培养，满足我国当前素质教育发展环境下学生素质提升的需求。
2.满足高中物理教学理念需求《全日制普通高中物理新课程标准》将高中物理课程教学目标设定为知识与技能、过程与方法目标、情感态度及价值观目标三大块。
其中情感态度及价值观目标又可以细分为探讨自然界的好奇心与行动力；将物理所学知识实践运用于生产生活的意识与能力；敢于提出质疑、追求实事求是的科学态度；主动积极与他人团结协作的团队精神；以物理学知识为社会可持续发展贡献力量的态度；通过所学知识运用实现科技服务人类、造服人类的意识。
这些目标的设定对高中物理教学中的人文精神提出了明确要求，其中体现的团结合作意识、热爱祖国、勇于质疑、无私奉献精神是人文教育中不可或缺的重要品质。
3.高中物理教学现状需求工具价值及人文价值是物理教育价值的重要体现。
论人文精神在物理教学中的培养
论人文精神在物理教学中的培养【摘要】物理教学中渗透着丰富人文精神，而探析现代物理教学中的人文精神，探讨在教学中如何进行大学生人文素质的培养是现代大学物理教学面临的新课题。
培养高素质人才，要注重将物理教育与人文精神有地机融合，将人文精神的教育、渗透于物理教育之中。
【关键词】人文精神初中物理教学培养人文素质的培养起始于人性的自觉，注重人的心灵自悟、灵魂陶冶，着眼于情感的潜移默化。
良好的人文素质表现为：追求崇高的理想和优秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，热爱和追求真理，严谨、求实的科学精神，儒雅的风度气质等。
1 具体说来，人文素质包括以下几个方面的内容1.1 以人为本的主体教育，教育是培育人和塑造人的事业，教育的根本任务是培养人。
因此坚持以人为本，促进人的全面发展，体现了教育最本质的特征。
以全面发展为目标，坚持以人为本，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人也是现今教育者们孜孜不倦追求的目标。
1.2 创新精神教育。
通过物理实验教学、培养学生的创新能力实验具有真实、直观、形象和生动的特点，有利于培养学生的兴趣和激发学生的好奇心、求知欲。
实验为学生创设了有效的获取知识的学习环境，是对学生进行创造意识训练和科学方法训练的有效途径。
在物理实验教学中，同时要重视实验的创新。
1.3 道德意识教育。
随着新一轮课程改革的实施和素质教育的进行，学校教育的目的不再仅仅是传授学生知识，更重要的是培养学生健康的心理、正确的世界观、人生观、良好的道德品质和崇高的爱国主义情感。
在人的发展中，思想品德是灵魂，借助学科优势对青少年进行道德教育成为素质教育的必然趋势。
1.4 社会责任感教育。
在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，并促进其价值观的形成。
在中学物理教学中，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感的培养。
所以在中学阶段有意识地培养学生积极的情感是很必要的。
浅谈人文教育在高中物理教学中的意义
浅谈人文教育在高中物理教学中的意义人文教育是指以培养学生的人文素养为目标的教育形式，注重培养学生的人文关怀、人文情怀和人文认知能力。
而高中物理教学是为了培养学生的科学素养和科学思维能力。
在高中物理教学中，加强人文教育是十分重要的，它能够帮助学生更好地理解和掌握物理知识，培养学生的整体素养，提高学生的学习积极性和创造力。
首先，人文教育可以帮助学生更好地理解物理知识。
物理作为一门抽象的科学学科，常常需要学生具备较强的抽象思维和逻辑思维能力。
而人文教育可以培养学生的人文关怀和人文情怀，使学生更容易理解和接受物理知识。
通过引入人文教育的元素，可以让学生从物理知识中感受到人类对自然的探索和理解的历程，增加对物理知识的兴趣和好奇心。
例如，讲解光的折射现象时，可以引入历史上相关的物理学家的研究和发现，如斯涅尔定律的发现，让学生了解到科学的发展是一个渐进的过程，从而更好地理解和掌握折射现象的原理。
其次，人文教育能够培养学生的整体素养。
高中物理教学不仅要培养学生的专业知识，还应该注重培养学生的人文素养，提高学生的人际交往能力、社会责任感和道德修养。
在教学中，可以引导学生关注科学技术的发展对社会和人类的影响，让学生思考科学与社会的关系，了解科学的应用与伦理问题。
例如，在讲解核能技术时，可以引导学生思考核能的利与弊，让他们能够客观评价核能技术的发展对社会和环境的影响，培养他们对科学和社会的责任感。
最后，人文教育能够提高学生的学习积极性和创造力。
在高中物理教学中，学生往往需要进行实验和探究，这要求他们具备良好的观察能力、实验设计能力和创新思维能力。
而人文教育可以激发学生的好奇心和创造力，培养他们的实践动手能力和问题解决能力。
通过引入一些具有人文意义的物理实验项目，如探索光的干涉现象，学生能够主动思考和探索，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
综上所述，人文教育在高中物理教学中具有重要的意义。
它可以帮助学生更好地理解物理知识，培养学生的整体素养，提高学生的学习积极性和创造力。
论人文精神在初中物理教学中的培养
论人文精神在初中物理教学中的培养【摘要】本文通过对”人文精神在初中物理教学中的培养”的论述，试图在物理教学中寻找科学教育与人文教育的最佳契合点，探索实现完整的物理教育，培养全面和谐发展的人。
希望可以为中学物理教学改革和发展尽到微薄之力。
【关键词】人文精神在物理教学中培养新《课程标准》在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价上为初中物理课加强人文精神教育提供了新的理论依据和现实途径。
一、确立“以人为本”的教学思想新的课程目标确立了以学生为本的思想，将学生的身心全面和谐发展、学生基本素质的提高置于课程目标的核心位置。
这就要求教师转变陈旧的教育观念，切实贯彻人本主义思想，一切从学生自身实际出发，立足于青少年的思维特征、认知能力，让青少年成为思想政治教育的主体。
在教学过程中，不仅要尊重他们的主体地位，激发他们的主体意识，促进他们自我教育、自我发展能力的形成；更要关注他们的情绪生活、情感体验、道德修养和人格养成。
通过教育使他们不仅能掌握扎实的基础知识、基本技能，也能形成良好的人文素养，为他们进入、服务社会奠定良好的基础。
二、寻找结合点，体现人文精神教育的基本要求物理课不像思想政治课，每一课的教学内容都包括丰富的人文精神内涵。
这就要求物理教师结合初一物理教材寻找结合点，体现人文精神教育的基本要求。
但人文精神是指关注人，尊重人格和人性，以人为中心来看待世界事物的一种思想态度。
因此物理教学中可以充分体现以人为本，体现学生的主体性。
根据素质教育的要求和人文精神的内涵，作为老师应该改变教学观、人才观和价值观。
教师不仅是教书，更要育人，教学过程是帮助学生成长，创造完美人生的过程。
现代教育的本质是引导学生精神的发展，知识只是起载体作用。
由于受传统观念的影响，部分人认为人文精神教育中只适用文科教学，理科教学是一些机械的数字运算和一成不变的概念、原理、公式，对如何在理科教学中进行人文精神教育却束手无策，现本人以物理教学为例来谈谈自己的感悟。
高中物理教学如何培养学生的人文精神
高中物理教学如何培养学生的人文精神在物理学发展的历史过程中，每一个神奇的发现，都是一个人类历史上的一大进步，每一个新的理论在展示着人文精神的光辉形象。
科技和人文精神是一个整体，缺一不可，不论是任何一个的缺失都在一定的程度上影响到社会文明的整体发展。
物理科学是属于自然科学的一个分支，不管是物理科学的发展还是运用都是离不开人的。
物理课程中蕴含大量丰富的人文精神的因素。
人文精神和自然科学是属于一个整体的，同时也就为了在高中物理教学课堂中培养高中学生的人文精神提供了潜在的条件。
一、高中物理教学过程中对人文精神培养的现状1.在高中物理教学的过程中，高中学生自身对于自身人文精神提高的不重视在当今社会的发展过程中，往往高中学生对于自身的成绩提升非常重视，从而导致了对自我本身人文精神的提升的忽视。
高中学生在学习高中物理课程的过程中，并没有十分的去热爱物理、热爱自然科学，只是在为了提高物理课程的学习成绩而对物理书本上的知识进行死记硬背。
所以在一定的程度上来说，高中学生并没有在一定的程度上可以灵活运用简单的物理知识。
所以高中学生在某种程度来说就是纯粹为了应付考试而学习，而不是为了学习而学习，不是为了喜欢而学习的。
2.高中物理教师对于培养高中学生的人文精神的不重视随着新课程改革的不断发展，对于高中教育的目标也逐渐变成培养全面性发展人才。
这也就要求高中物理课程在教学的过程中，不仅仅是要关注高中学生对高中物理知识学习能力的培养，也要去关心高中学生对生活态度以及人生价值观的培养。
但是在实际的高中物理教学过程中，高中物理教师往往只是比较重视对学生知识成绩的提升，而导致了忽略对高中学生人文精神的培养和引导。
高中物理教师对于学生人文精神培养的忽略主要是表现在以下三个方面：第一，高中物理教师对于人文精神的含义理解的并不是很透彻。
很多教师都会把培养人文精神误以为是单纯的提高高中学生的文化成绩。
还有一部分物理教师在自己上学的时候就没有受到良好人文精神的培养，自身的人文素养不够。
物理教育中怎样培养学生的人文精神
物理教育中怎样培养学生的人文精神物理教育是学生全面发展的重要组成部分之一，除了培养学生的科学素养和实践能力外，还应注重培养学生的人文精神。
人文精神是指对人的关怀、理解和尊重，以及对社会和文化的认同和关注。
在物理教育中培养学生的人文精神，可以通过以下几个方面来实施。
1. 强调实践与现实意义物理教育应该强调学生将所学的物理知识与实际生活相结合，体现物理的应用价值和现实意义。
教师可以通过设计有实践性的物理实验或项目，让学生亲自动手实践，并引导他们思考实践过程中的问题和现象，培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
教师还可以引导学生讨论物理技术在社会和文化发展中的作用和影响，使学生认识到物理不仅仅是一门学科，还关乎着社会进步和人类文明。
2. 引导学生审美与创新物理教育应该注重培养学生的审美意识和创新思维。
教师可以通过展示一些物理实验或现象的美感，引导学生发现物理世界的美和奥秘。
教师还可以鼓励学生在物理实践中发挥自己的创造力，设计一些有趣的物理实验或项目，培养学生的创新意识和动手能力。
通过审美与创新的培养，可以提高学生的艺术修养和文化品味，培养他们对美的感知和追求，同时也为学生未来的科研和创新工作打下基础。
3. 培养学生社会责任感物理教育应该引导学生认识到物理科学与社会问题和人类命运息息相关，培养学生的社会责任感。
教师可以通过讨论一些与物理有关的社会热点问题，引导学生思考并表达他们自己的观点和看法。
教师还可以鼓励学生关注和参与一些社会公益活动，如环保、能源节约等，让学生将物理知识应用到实际生活中，关注社会问题并积极参与改变。
通过这样的培养，可以使学生培养出对社会和他人的关怀和责任感，提高他们的人文素养。
4. 注重培养科学人文素养物理教育还应该注重培养学生的科学人文素养，即将物理知识与其他学科相结合，培养学生对不同学科的兴趣和理解。
教师可以通过引导学生学习与物理相关的文学作品、艺术作品、历史事件等，培养学生的跨学科思维和综合分析能力。
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浅谈物理教学中人文精神的培养
作者：李坤朋
来源：《读写算》2012年第33期
摘要：根据素质教育的要求和人文精神的内涵,作为教师应改变教学观、质量观、人才观
和价值观。教师不仅仅是教书，更主要的是育人，是帮助学生成长，创造完美人生的过程。
关键词：人文精神 物理教学 培养策略
人文精神是指关注人，尊重人格和人性，以人为中心来看待世界事物的一种思想态度。
根据人文精神的特定蕴藏及其历史性、时代性和民族性，人文精神教育应包括以下内容：
（1）以人为本的主体教育，在当今知识经济的进程中，我们不得不深谙和把握人的主体
创造特质而充分重视人的主体性，注重开发人的智慧和潜能，不断发掘人的创造精神，把重视
人的自身发展与社会发展和谐统一起来。
（2）创新精神教育。信息时代的发展取决于人的发展，而人的发展的灵魂和动力是创
新。创新意识、创新情感、创新思维等构成的创新人格及创新能力，应成为新世纪的价值取向
并升华为超越性的精神境界。
（3）道德意识教育。道德意识还包括人口道德、环境道德、资源道德等。人是社会的
人，人必然存在于个人与他人、个人与社会的复杂关系之中，要实现群体指向和个人意识，就
必须确立某种准则和价值取向来调整处理彼此关系，对于道德追求和完善也就必然成为人的自
学精神需要。
（4）社会责任感教育。既要培养学生的国家意识，热爱自己的国家，热爱祖国的大好河
山，维护国家尊严和利益，为国家的昌盛，国民的素质的提高，意识到自己的责任。又要培养
学生的全球意识和国际视野，引导学生从全球范围和世界各国相互依存的角度去认识和把握世
界现实，养成国际协调国际合作的态度和能力。
（5）平等观念教育，培养学生勇于追求真理，敢于坚持和捍卫真理，树立真理面前人人
平等的观点。反对专制与独裁，敢于质疑，具有怀疑精神和证伪精神，不迷信权威，尊重每一
个人的人格，维护作为人应该具有的权利。
根据素质教育的要求和人文精神的内涵，作为老师应该改变教学观、质量观、人才观和价
值观。教师不仅是教书，更主要的是育人，是帮助学生成长，创造完美人生的过程。现代教育
的本质是引导学生精神的发展，知识只是起载体作用。由于受传统观念的影响，部分人认为人
文精神教育中只适用文科教学，理科教学是一些机械的数字运算和一成不变的概念、原理、公
式，对如何在理科教学中进行人文精神教育却束手无策，现本人以物理教学为例来谈谈自己的
感悟。
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1、从物理学发展史着手。
组织学生阅读教材中的阅读材料，并补充介绍一些科学家获得成果的经历和过程，分析他
们的经验和从中应吸取的教训帮助学生解读科学家的人生观（这是新教材的缺憾）。如牛顿勤
于思考、悉心钻研的故事，伽利略以实验事实为依据向权威挑战的故事；布鲁纳用生命捍卫真
理的故事；赛曼与洛仑兹互相支持与合作；我国宋代学者沈括的成就---他最早记载了磁偏角，
比西方哥伦布早400多年。
2、从物理教材、物理知识本身着手。
物理教材各章节的语言描述、精美图片、段与节的名称选择皆注重了感召力与趣味性。在
学习讲解惯性知识和安全用电时，培养学生的安全意识，讲能的开发和利用，噪声的危害和控
制时，培养学生的环保意识，讲能的开发和利用、机械效率时，培养学生的经济意识、效率意
识，讲功的原理、能量守恒定律时，补充介绍一些科学工作者研究永动机的故事，培养学生遵
循自然规律办事的意识。推至人类社会，人是社会动物，就要遵循一定的社会规律和与社会发
展相适应的社会准则，在社会行为、态度倾向和价值观等方面，与社会保持一致，这也是学生
今后所在社会群体具有的稳定性所必须的。
3、从物理学科特点着手。
物理学科是实验性和实用性很强的学科。充分利用教材上的演示实验和课后的小实验，也
可补充一些学生条件允许的小实验，养成学生动脑动手的习惯，补充一些“生活中的物理”思考
题，如擦皮鞋的学问、拍打衣服上灰尘的道理，骑自行车上坡走“S”形路线的道理。如何从地
图上测出上海到天津铁路线的长等。学习了光的折射，能解释海市蜃楼；学习了电学、声学，
能解释雷电的形成及先看见闪电后听到雷声的原因；学习了热学，能回答为什么海边及大森林
里一年四季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还林的政策；学习离磁现象和日常生活中物理
学道理，勇于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，形成将科学技术与日常生活、社会实
践相结合的意识，激起学生对自然界的好奇、领略自然现象中的美妙与和谐，养成对大自然亲
近、热爱、和谐相处的情感。乐于参与观察、实验制作、调查等科学实践活动，养成实事求是
伯科学态度，增强了学生对科学的求知欲。学生也受到了辩证唯物主义教育。
4、从物理教学方法改革着手。
彻底改革过去陈旧的教法和手段，把学生放进教学主体中去，采用“探究导学”的教学方
法，“探究导学”是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类
似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。“探究导学”是独立学
习与合作学习的结合。在探究过程中，需要个体研究、小组或集体探讨相结合。在探究过程
中，需要个体研究、小组或集体探讨相结合，需要他人的协作；需要彼此尊重、理解，需要容
忍；需要讲求表达倾听与说服他人的方式、方法。“探究导学”倡导的是一种主动的、体验的、
发现的学习方式，强调学生的自主学习和实践。
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5、从物理考试改革着手。
改革物理考试唯知识的做法，把体现人文教育作为一个十分重要的内容。转变考试的目
的，从为选拔尖子学生变为为学生创造最好的教育，从重视考查知识变为重视考查学生的全面
素质。