物理教学特色浅谈
浅谈高中物理教学艺术
浅谈高中物理教学艺术高中物理教学应该是一门高度艺术化的事业，教师需要有相当的专业素养和教育技能，才能够将抽象难懂的物理知识变得通俗易懂，引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。
在本文中，笔者将结合自己的教学经验，浅谈高中物理教学艺术。
高中物理教学需要注重提高学生的学习兴趣。
学生对物理学知识缺乏兴趣，是影响学习效果的一个主要原因。
教师需要注重激发学生对物理学的兴趣，使其产生强烈的求知欲望。
在教学中，我们可以采用各种有趣的实验、生动的故事、趣味横生的问题，引导学生主动探索、积极思考，从而增加学生的参与度和学习积极性。
教师还可以通过多媒体教学、案例分析等方式，使物理学知识更加生动，更具有吸引力，进而提高学生对物理学的兴趣。
高中物理教学需要注重培养学生的实验精神。
物理学是一门实验科学，实验对于物理学知识的理解和掌握至关重要。
教师需要引导学生培养实验精神，注重实验教学的开展。
在教学中，我们可以通过展示实验现场、激发学生自主进行实验、引导学生进行实验设计等方式，培养学生的实验精神和实践能力，使其在实际操作中进一步理解和巩固所学的知识。
高中物理教学需要注重培养学生的问题意识。
物理学是一门追求真理的学科，渗透着探索未知世界的精神。
许多学生在学习物理的过程中，常常缺乏问题意识，只能被动地接受所教的知识，无法主动思考和提出问题。
教师需要引导学生培养问题意识，鼓励学生不断提出问题、思考问题，并通过讨论、思考、实验等方式解决问题，从而激发学生独立思考和创新的能力。
高中物理教学需要注重培养学生的综合素质。
物理学知识的掌握不仅仅是理论知识的传授，更重要的是对学生综合能力的培养。
教师需要引导学生在学习物理的过程中，注重培养其分析问题、解决问题的能力，注重培养其观察、实验和创新的能力，注重培养其科学素养和理性思维能力。
通过这样的方式，可以使学生不仅仅掌握物理学知识，更能够在实际生活中运用所学的知识，实现知识的价值。
在高中物理教学中，教师需要不断汲取新知识、提升自己的教学技能，不断丰富自己的教学经验，不断提高自己的教学水平。
初中物理教学的艺术特色
初中物理教学的艺术特色一、引言初中物理教学是培养学生科学素养和创新思维的重要环节。
它既要满足知识传授的要求，又要注重培养学生的实践能力和科学精神。
在教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，使他们能够主动参与到物理学习中来。
二、情感互动在初中物理教学中，教师应该注重与学生的情感互动。
他们应该用生动的语言和实例，与学生进行亲密的交流，让学生感受到物理学知识的魅力和实用性。
通过与学生的情感互动，教师能够更好地了解学生的学习需求和困惑，从而有针对性地进行教学。
三、启发思维初中物理教学应该注重启发学生的思维。
物理学是一门需要思考和探索的学科，教师应该通过引导学生提出问题、开展实验和观察现象等方式，培养学生的观察力、思维力和创新能力。
通过启发思维，学生能够主动思考物理现象背后的原理，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
四、生活实践初中物理教学应该与生活实践相结合。
物理学是与生活密切相关的学科，教师应该通过生活实例，将物理学知识与学生的日常生活联系起来，使学生能够理解和应用所学知识。
通过生活实践，学生能够更好地理解物理学的概念和原理，并将其应用于实际问题中。
五、培养实践能力初中物理教学应该注重培养学生的实践能力。
物理学是一门实践性很强的学科，教师应该通过实验和探究活动，培养学生的实验技能和科学探究能力。
通过实践能力的培养，学生能够更好地理解和应用物理学知识，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
六、知识与技能的融合初中物理教学应该注重知识与技能的融合。
物理学不仅仅是知识的学习，还需要学生具备一定的实验技能和科学方法。
教师应该通过课堂教学和实验活动，将物理学知识与实际操作能力相结合，培养学生的综合素质和解决问题的能力。
七、个性化教学初中物理教学应该注重个性化教学。
每个学生都有自己的学习特点和需求，教师应该根据学生的不同情况，采取个性化的教学方法和手段，帮助他们克服困难，提高学习效果。
中学物理教学方法特色
中学物理教学方法特色中学物理教学作为科学教育的重要组成部分，旨在培养学生的科学素养和实验能力。
随着教育理念的不断更新和教学技术的进步，中学物理教学方法也在逐步发展和完善。
本文将探讨中学物理教学方法的特色，以期为教学实践提供有益的参考。
一、注重实验与实践物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学是中学物理教学的重要环节。
通过实验，学生可以直观地理解物理概念和规律，培养观察、分析和解决问题的能力。
因此，中学物理教学方法强调实验的实践性和探究性，引导学生主动参与实验过程，从实验中发现并解决问题。
二、联系生活实际物理知识与生活实际密切相关，中学物理教学方法注重联系生活实际，使学生更好地理解物理知识在实际生活中的应用。
通过引入生活中的实例和现象，引导学生运用所学知识解释和解决实际问题，激发学生学习兴趣，培养其应用能力和创新精神。
三、启发式教学启发式教学是指教师在教学过程中通过引导、启示等方式，激发学生的求知欲和探索精神，促使学生主动学习的一种教学方法。
中学物理教学方法强调启发式教学，通过设置问题情境、引导学生思考等方式，促使学生主动探究、发现和解决问题，培养学生的自主学习能力和创新思维。
四、多元化教学手段随着现代教育技术的发展，中学物理教学方法也呈现出多元化的趋势。
教师可利用多媒体课件、实验教学、网络资源等多种教学手段，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
同时，多元化教学手段也有助于激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和协作学习能力。
五、重视评价与反馈评价与反馈是教学过程中的重要环节，有助于教师了解学生的学习状况，及时调整教学策略。
中学物理教学方法强调评价与反馈的作用，通过课堂测验、实验报告、学生自评与互评等多种方式，全面了解学生的学习情况。
同时，教师还应及时给予学生反馈和指导，帮助学生发现并改进学习中存在的问题。
六、培养科学素养中学物理教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的科学素养。
因此，中学物理教学方法注重培养学生的科学态度、科学精神以及科学探究能力。
物理教学特色浅谈
物理教学特色浅谈物理教学中，教师应做到“用教材”，而不是“教教材”，创设乐学氛围，激发学习兴趣，注重方法策略，讲究教学艺术。
充分发挥学生个性特长，为学生提供愉快的学习环境。
使教学方式灵活多样，形成自己的教学特色。
标签：物理教学教学特色创设情景激发兴趣人文教学当前，课堂教学仍存在不少违背时代要求的种种误区。
如“应试教育”、“注入式”、“标准化”的状况。
教师“一言堂”，学生被动地死记硬背。
教师设下“漫漫题海”、“重重考山”，学生则忙于画勾打叉。
这样极大地抑制了学生的智力发展，尤其是创造思维和创造能力的培养。
所以，培养和造就高素质的创造型人才势在必行。
然而创造型人才的培养和造就要靠社会的关注，教育的改革，更要靠学生创造性学习能力的培养。
课堂教学要以学生为本，教师要通过多种途径，培养学生的主动精神，培养学生的好奇心理和探索精神，培养学生思维的独创性，使他们在活泼和愉快的情境下学习。
教师要注重领会新课程标准的理念和新课改的精神，让社会积累的知识转化为学生个体的知识，将前人从事智力活动的方法转化为学生的认识能力，把蕴含在知识载体中的观念转化为学生的行为。
逐步形成自己的教学特色。
下面谈谈自己的物理教学特色：创设乐学氛围，激发学习兴趣，注重方法策略，讲究教学艺术，培养学生素质。
这是对新课程标准和新课改精神的夫浅体会及应用，恳请同仁们指正。
一、凸显生动的物理情景，创设乐学氛围物理学是探究奇妙的自然规律的学科，物理课不应该枯燥乏味。
我在课堂上用各种方式灵活多样地展示生动的物理情景，使学生在调动形象思维、弄清物理过程中获得美的享受。
我上课从来不照本宣科，经常和学生对话，师生互动，使教学紧紧抓住学生的注意力。
我通过简洁严谨的实验、生动的语言、精彩流畅的板画和多媒体的再现等，使课堂气氛生动活泼。
例如我在讲力的方向影响力的作用效果时，用多媒体展示“一个破产的富翁站在悬崖边，绝望地欲行短见，后面来了一个人。
这个人对他向前推或向后拉将会产生什么样的效果呢？”；我还把“一辆正在急速行驶的轿车，遇到紧急情况需要立即制动，请问其中包含哪些你学过的物理现象”的习题，换成我做的动画课件“一辆奇瑞QQ汽车正在唱着歌愉快地行驶着（笑声），忽然前方冒出一只小哈巴狗，旁标DOG。
初中物理教学的艺术特色
初中物理教学的艺术特色一、引子初中物理是一门既深奥又有趣的学科，它关乎着我们日常生活的方方面面。
合理利用教学艺术，可以让学生在课堂中更好地理解物理知识，提高学习兴趣，培养科学思维。
下面，我将从三个方面来探讨初中物理教学的艺术特色。
二、情景烘托在物理课堂上，教师可以巧妙地创造情景，为学生展示物理现象。
例如，在讲解电流和电路的时候，教师可以用一个小灯泡和电池组成简单的电路，让学生亲自操作，观察小灯泡是否亮起。
通过这种方式，学生可以直观地感受到电流的存在和电路的闭合原理。
情景烘托不仅可以提高学生的参与度，还能激发他们对物理的好奇心和求知欲。
三、生动比喻物理知识常常抽象而难以理解，但通过生动的比喻，可以帮助学生更好地理解。
例如，在讲解力的平衡和合成时，教师可以比喻为人们一起拉绳子，力的平衡就像两个人力量相等，各自用力方向相反，绳子保持平衡。
合成力可以比喻为两个人一起拉绳子，力的合成方向就是两个人拉绳子的方向。
通过这样的比喻，学生可以更直观地理解力的平衡和合成的概念，提高学习效果。
四、实验探究物理是一门实验性科学，实验探究是物理教学中不可或缺的一环。
教师可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，并由学生自主思考和总结。
例如，在讲解光的传播时，教师可以让学生用一个小孔板和一束光线进行实验。
学生可以观察到光线是直线传播的，并在实验的基础上，理解光的直线传播原理。
通过实验探究，学生能够更深入地理解物理原理，并培养科学探究的能力。
五、情感教育物理教学不仅仅是知识的传授，更应该注重培养学生的情感素养。
教师可以通过讲述科学家的故事、物理实践的应用等方式，激发学生对科学的热爱和追求。
例如，在讲解牛顿三大运动定律时，教师可以讲述牛顿的辛勤探索和科学精神，让学生感受到科学家的聪明才智和勤奋努力，从而激发学生对物理学的兴趣和热爱。
六、总结回顾在物理教学中，合理运用情景烘托、生动比喻、实验探究和情感教育等教学艺术，可以使学生更好地理解物理知识，增强学习兴趣，培养科学思维。
总结八年级下学期物理课程的教学特点与优劣
总结八年级下学期物理课程的教学特点与优劣八年级下学期物理课程的教学特点与优劣随着我国科技的进步和人们的生活需求，物理学作为基础学科，也得到越来越多的重视，而且在初中阶段作为一门科目，具有不可替代的地位。
那么，对于八年级下学期物理课程特点与优劣的总结应该如何进行呢？下面我将从几个方面进行阐述。
一、教学特点1.突出实验教学：随着科技教育的发展和实验技术的不断提高，八年级下学期物理课程注重实验教学的特点越来越明显，这也是物理学教育发展永恒的主题。
实验教学可以让学生通过实践深入理解物理实验原理，激发他们的实验热情，提高学习兴趣，加深对物理知识的印象和理解，是教学过程中必不可少的，可以适度调整学生成绩，丰富学生的学习乐趣，为将来的科学研究奠定基础。
2.灵活开展教学：在教学过程中，专注于一个思路是反而会限制学生们多方面的思考，甚至可能使他们对课程产生反感。
因此，教师在教学中应该保持心态灵活，善于质疑和探索，并通过与学生切换话题，引导他们深入学习。
3.倡导探究精神：由于物理学本身的研究性质，八年级下学期物理课程注重将探究精神灌输给学生，在教学过程中，注重指导学生独立思考和探究，让他们体验实验的过程和实验中的科研过程。
二、教学优劣1.教学优势：八年级下学期物理课程充分体现了大科学实验的重要性，通过实验教学来加深学生对物理知识的理解。
在教师的引导下，学生们可以独立思考问题，从而更好地掌握学习方法，更好地应对日后的生活和工作。
此外，科学实验提供了许多实际问题和工作实践，这有助于学生借助生活经验，加深对环境的理解，并更好地应用题目中的知识。
2. 教学劣势：物理课程所涉及的内容多且抽象，需要大量学生在课外时间加以研究和练习。
但是有的学生因为所处的环境和学习条件不充分，很难达到这样的要求，对于哪些容易退役的学生来说，这就成为教学劣势。
此外，在许多中小学中，物理课程的教学质量大多相对较低，许多学生也不能得到根本性的引导，以面对复杂和广泛的物理内容，因此，教师需要对每个学生进行个性化引导。
浅谈高中物理教学方法与探讨
浅谈高中物理教学方法与探讨
高中物理教学是培养学生科学素养和科学思维能力的重要环节，也是帮助学生理解和应用物理知识的重要途径。
针对高中物理教学，可以采用以下几种方法和探讨。
要注重培养学生的实践能力。
物理学是一门实验科学，实验可以直观地帮助学生理解物理现象和规律。
在物理教学中应该注重实验教学的开展，让学生通过亲自操作设备、观察实验现象、记录实验数据等方式，亲身体验物理现象，探索规律，从而加深对物理知识的理解和掌握。
要注重培养学生的思辨能力。
物理学是一门理论科学，要求学生能够运用学到的物理知识解决问题。
在物理教学中应该注重培养学生的思维能力，让学生学会运用物理知识进行推理和分析，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
可以通过开展问题解决讨论课、分组合作学习、设计并完成小型研究项目等方式，激发学生的思辨能力和独立思考能力。
要注重培养学生的合作精神。
物理是一门团队活动，需要学生之间相互合作、相互协作才能够进行。
在物理教学中应该注重培养学生的合作精神，让学生学会与他人合作、团队合作，并通过合作来解决问题。
可以通过开展小组合作学习、项目合作设计等方式，培养学生的合作能力、沟通能力和协作能力。
高中物理教学方法的探讨应注重培养学生的实践能力、思辨能力、创新能力和合作精神。
只有通过这样的教学方法，才能更好地帮助学生理解和应用物理知识，提高学生的科学素养和科学思维能力。
浅谈物理教学
浅谈物理教学
物理学是一门有着悠久历史的重要科学，它主要研究物质和能量之间的关系，其必须结合实验才能正确理解。
因此，教授物理具有挑战性和需要灵活性的特点。
物理教育的目的在于培养学生的创新能力和动手探究精神，使学生能够理解和应用物理知识创造知识，改善人类生活。
首先，当教授物理时，要让学生在有趣的课程中获得好的学习效果，教师应该用充满创新的思维来设计课程，引导学生多思考，使其具有解决问题的能力。
教师应该尽可能多地与学生进行交流，使学习的过程变得更加有趣，使学生深入了解物理概念，从而增强学生的学习兴趣。
其次，物理教学中最重要的是实验教学，课堂实验是物理教学的重要组成部分。
实验教学不仅是增强学生对物理知识的理解掌握，而且还是培养学生动手能力和创新能力的重要手段。
通过实验教学，学生可以观察到实际现象，掌握科学研究的过程，充分体验物理实验的乐趣。
此外，在物理教学中，教师还应提供丰富多彩的课外活动，例如开展校园物理竞赛、学习物理研究、参观物理博物馆等，让学生更全面地学习物理知识，拓展物理教学的视野。
最后，教师应坚持用具有可操作性的知识来教授学生物理，使学生把物理知识和生活联系起来，让学生体会物理的实际意义和乐趣，为之后的创新打下良好的基础。
综上所述，教授物理需要教师具有较好的教学能力，以及充足的实验设备和材料，同时，要灵活地结合不同的教学手段，引导学生多思考，让学生在教学中发现、探究物理知识，培养学生的创新能力和动手探究精神，使他们具备应用物理知识的能力，改善人类生活。
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物理教学特色浅谈
物理教学中，教师应做到“用教材”，而不是“教教材”，创设乐学氛围，激发学习兴趣，注重方法策略，讲究教学艺术。
充分发挥学生个性特长，为学生提供愉快的学习环境。
使教学方式灵活多样，形成自己的教学特色。
标签：物理教学教学特色创设情景激发兴趣人文教学
当前，课堂教学仍存在不少违背时代要求的种种误区。
如“应试教育”、“注入式”、“标准化”的状况。
教师“一言堂”，学生被动地死记硬背。
教师设下“漫漫题海”、“重重考山”，学生则忙于画勾打叉。
这样极大地抑制了学生的智力发展，尤其是创造思维和创造能力的培养。
所以，培养和造就高素质的创造型人才势在必行。
然而创造型人才的培养和造就要靠社会的关注，教育的改革，更要靠学生创造性学习能力的培养。
课堂教学要以学生为本，教师要通过多种途径，培养学生的主动精神，培养学生的好奇心理和探索精神，培养学生思维的独创性，使他们在活泼和愉快的情境下学习。
教师要注重领会新课程标准的理念和新课改的精神，让社会积累的知识转化为学生个体的知识，将前人从事智力活动的方法转化为学生的认识能力，把蕴含在知识载体中的观念转化为学生的行为。
逐步形成自己的教学特色。
下面谈谈自己的物理教学特色：创设乐学氛围，激发学习兴趣，注重方法策略，讲究教学艺术，培养学生素质。
这是对新课程标准和新课改精神的夫浅体会及应用，恳请同仁们指正。
一、凸显生动的物理情景，创设乐学氛围
物理学是探究奇妙的自然规律的学科，物理课不应该枯燥乏味。
我在课堂上用各种方式灵活多样地展示生动的物理情景，使学生在调动形象思维、弄清物理过程中获得美的享受。
我上课从来不照本宣科，经常和学生对话，师生互动，使教学紧紧抓住学生的注意力。
我通过简洁严谨的实验、生动的语言、精彩流畅的板画和多媒体的再现等，使课堂气氛生动活泼。
例如我在讲力的方向影响力的作用效果时，用多媒体展示“一个破产的富翁站在悬崖边，绝望地欲行短见，后面来了一个人。
这个人对他向前推或向后拉将会产生什么样的效果呢？”；我还把“一辆正在急速行驶的轿车，遇到紧急情况需要立即制动，请问其中包含哪些你学过的物理现象”的习题，换成我做的动画课件“一辆奇瑞QQ汽车正在唱着歌愉快地行驶着（笑声），忽然前方冒出一只小哈巴狗，旁标DOG。
狗严重违反交通规则，但轧死也得自己负责（笑声），司机为了还是立即刹车……”学生们笑了，注意力也集中于问题的分析和解决。
二、搭建有利平台，激发学习兴趣
新课改“研究性学习”、“自主性学习”是学生学习方式的一个重要转变，对于发展学生的健全人格具有重要意义。
如何做到以学生为本，将学习真正还给学生？
一是鼓励学生大胆质疑。
引导学生大胆质疑，积极在学习中发现问题、提出问题，课堂教学才会充满活力。
例如提出“有没有一种毯子，能够隔断地球对物体的吸引？”、“阿基米德是怎样判断皇冠中是否掺假？”等等。
一系列的质疑、辩论使学生搞清了原来较模糊的概念，更重要的是学生们的自信心增强了，大家用质疑的态度上课，学会平心静气地讨论和据理力争，千方百计地动脑筋，从不同角度、通过各种途径去说服他人接受自己的观点，锻炼了思维的敏捷性、开放性，提高了表述自己观点的能力。
二是依靠实验直接释疑。
物理是实验科学，从来就是把实验验证作为检验猜想、假说的标准。
实验体现着物理学的真实性和可重复性。
我巧妙利用演示实验，激发学生的悬疑，展示意外的物理现象，提升学习兴趣，例如：“大气压”是比较抽象的概念，我通过演示窄口瓶“吞”鸡蛋、“纸片”托住水杯里的水、马德堡半球实验，学生既惊奇又信服，对“大气压不但确实存在而且又很大”的结论深信不疑。
再如下面的实验：我首先让学生用扇子扇温度计的玻璃泡，然后再用扇子扇抹上酒精的温度计的玻璃泡，观察其示数的变化。
学生在试验过程中，很直观的看到，抹有酒精的温度计示数明显下降。
这样，轻而易举地知道“蒸发吸热”、“人们夏天扇扇子为什么会感觉到凉爽。
”……结论固然重要，更重要的是学生的参与精神、探索过程的心理体验和求实的科学态度的养成。
三是学生授课当堂讲疑。
让学生上讲台，创造了积极主动学习的氛围，倡导了师生互相尊重、教学平等的风气，将学习的责任和体验还给了学生。
我在一些课上先让学优者当“小老师”，进行自主学习的尝试。
经过一段时间的培训，以后的物理课上，每个学生争着当“小老师”。
一次我提供了一道习题的繁琐解法，诚恳希望同学们帮助找更好的解法。
学生就轮番上台介绍自己的“比例法”、“极限法”和“图象法”，大家听得认真仔细。
我在下面以学生的身份提一些问题，帮助“小老师”们将关键处讲清楚，最后作归纳小结。
通过表扬鼓励和不断的实践，学生们各方面的能力都有较大提高，大家尝到了成功的喜悦。
三、联系物理的人文教学，讲究教学艺术
物理教育教学是物理知识的传递，更是心灵的唤醒。
新教材通过各种形式叙述科学史实、名人轶事，展现了科学家的精神、意志、智慧。
我不仅教学生知识，还和学生一起共享先进文化的成果。
一是联系历史学物理。
我和学生一起在社会的、科学的和人文的大背景中学物理：曹冲称象用的是“等效替代法”，使学生领略到哲学思辩的神奇力量；指南针的发明与应用，不仅在我国古代军事、生产、生活中起过重要作用，且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有功绩，这充分体现了我们祖先的聪明才智。
又如，我国近代著名的力学家、火箭专家钱学森，对我国火箭导弹和航天事业的迅速发展作出了重大贡献。
通过对我国历史上有关科学家的发明创造和我国现代科学技术的伟大成就的学习，培养学生的民族自信心、自豪感、责任感，激发他们的爱国热情。
二是联系实际学物理。
我和学生一起联系身边的实际学习物理，学习从学生
熟悉的事物开始，使他们体会到物理有趣有用，激发他们求知欲望。
我们解释天为什么蓝、夕阳为什么红、彩虹的成因；雨天汽车窗上看见雨丝的倾斜角度跟什么有关；自行车上哪些地方需要加大摩擦、哪些地方需要减小摩擦；我经常提出一些不是很深奥，但可能是大家熟视無睹的问题让学生思考讨论，如用砂坑或海绵垫子为什么可最大限度减轻对运动员的伤害。
学生们通过观察、猜测、课堂交流讨论，发现自己又懂了许多东西。
三是关注科技学物理。
教材内容常滞后于科技的飞速发展，我就和学生一起关注当代科学技术的新成就和热点问题。
讲超导体的抗磁性和磁悬浮轨道；讲宇宙起源黑洞、太阳黑子、讲诺贝尔物理学奖等等。
用身边的事教育身边的人，让课堂充满生命的活力。
在讲解欧姆定律时，介绍学生课后阅读“欧姆坚持不懈的精神”，对学生进行教育和激励。
我用热点问题吸引学生，用美国世贸大厦坍塌的例子讲猜测和验证；谈我国的“天宫1号”的升天；“辽宁舰”的下海……这样，让学生们尊敬、佩服、敬仰，他们特别愿意上物理课，教学效果就特别好。
参考文献
[1]义务教育《物理课程标准》（2011年版，北京师范大学出版社，2012年1月）.
[2]《新课程背景下的初中物理教学法》（崔秀梅主编2004年5月第一版首都师范大学出版社）.
[3]《新课程中教师行为的变化》（傅道春编著3003年3月第5次印刷首都师范大学出版社）.
[4]《新课程怎样教——教学艺术与实践》（吴效锋主编3004年7月第6次印刷沈阳出版社）.
作者简介：艾淙林，男，汉族，云南省泸西县人。
于1983年7月毕业于蒙自师范高等专科学校数学专业。
在泸西县第二中学从事物理教学工作。
中学高级教师。
多次被评为“优秀教师” 。