新课程改革下开展小学体育教学刍议
浅谈新课标下的小学体育课堂教学改革
浅谈新课标下的小学体育课堂教学改革在新课程标准实施的今天，小学体育课程的教学改革也成为教育界的关注焦点。
在这里，我们要着重探讨一下新课标下小学体育课堂教学改革的现状及发展趋势。
首先，新课标下小学体育课教学改革要从课程理念入手。
在新教育理念下，小学体育课改革的第一步就是要树立正确的健康观念，让学生们在课堂上接受科学的体育知识，树立健康的人生观和生活方式。
其次，新课标下的小学体育课也要强调学生在课堂上的参与、发现和创造，不断激发他们的运动动机，通过运动了解世界，提高体育素养，培养学生的舒适感。
其次，新课标下的小学体育课堂教学改革要注重综合性。
在课堂上，教师可以利用多种教学手段，不断激发学生的兴趣，人文知识、解决问题、文化和美学等课程内容可以与体育相结合，使课堂变得丰富多彩，体育活动也可以通过角色扮演等形式的体验式教学，让学生有更多的体验和感知，更加深入地了解体育运动的内容及其意义。
同时，新课标下的小学体育课堂教学改革还应注重实用性。
在课堂上，教师应该多提供实践性的体育活动，让学生们充分了解和体验不同运动的特点，提高他们的运动技能及实用性。
此外，各种体育游戏也是极好的体育教学手段，可以让学生在游戏中充分了解体育，培养他们的团队精神、荣誉感和永不言弃的精神。
最后，新课标下的小学体育课堂教学改革也应注重精神层面的建设。
课堂上，教师可以引导学生们通过体育活动，理解健康的人生态度，重视个人努力，培养希望、勇气和积极乐观的精神，使每个学生都能够尽可能发挥自己的潜力，变得更加自信，为未来的社会发展做出积极的贡献。
总之，新课标下小学体育课堂教学改革不仅要改变教学方式，更要强调学生在课堂上的参与和发现，推行综合性的、实用性的、精神层面的教学，让学生获得更科学全面的体育知识，也能提高他们的运动素质，培养健康的生活方式，最终实现体育教学的由传授到发现的转变，打造健康、健美的新型小学体育课堂教学模式。
近几年来，新课标下小学体育课堂教学改革取得了明显的进展，但仍有很多不足之处。
新课改下的小学体育教学现状与对策研究
新课改下的小学体育教学现状与对策研究随着新课改的深入推进，小学体育教学也发生了很大的变化。
新课标下，小学体育教学的目标不仅是培养学生的体育素养和健康意识，还要促进学生的身体发展和人格养成。
然而，当前小学体育教学还存在一些问题，本文旨在探讨这些问题并提出对策。
一、小学体育教学现状1.对课程标准的理解不够深刻新课改下，小学体育教学课程标准对老师提出了更高的要求，需要老师在课程设计、实施、评价等方面做到更加科学、全面、灵活。
但是，一些老师对课程标准的理解并不深刻，往往只是简单地照搬标准，缺乏创新和个性化的教学。
2.教学方式单一以往，小学体育教学主要是课堂讲解和传授理论知识，缺乏实操和亲身体验。
在新课改下，教学方式也应该随之改变，更加注重实践和亲身体验，让学生在“动”中学，切实感受到运动的乐趣和自信心。
3.教学内容过于死板小学体育教学的内容往往是预设好的，缺乏随机性和活跃性。
在新课改下，应该更加注重教学内容的灵活性，让学生在运动中自由发挥，提高个性发展和创新能力。
二、应对策略小学体育教学的课程标准一定要深入理解，把握其中的核心要素，不仅仅是照规矩办事，而是结合实际情况和学生特点，灵活调整教学内容和方式。
小学体育教学需要注重多样化的教学方式，灵活运用不同的教学手段和方法，如活动游戏、体验探究、案例分析等，让学生在运动中有更多的交流和互动，提高课堂效果和学生的参与度。
3.加强课程内容的创新性小学体育教学的内容应该要具有创新性，注重发挥学生的个性发展和创新能力，让学生在运动中自由发挥，探索运动的趣味和价值。
教师应该要避免教条主义，尊重学生的差异性，为学生提供多样化的学习资源和选择空间。
总之，小学体育教学是促进健康成长和人格养成的一个重要环节，随着新课改的推进，教师需要不断提高自己的素质和能力，积极探索和创新教学内容和方法，为学生提供更加科学、落地的教育服务。
新课程改革下小学体育课堂教学有效性分析
新课程改革下小学体育课堂教学有效性分析摘要：新课程小学体育是小学阶段一门重要的课程。
小学体育是一门兼具户内和户外的课程教学。
它不仅教授学生体育技能，还能够帮助学生如何开展更好的体育锻炼。
提高小学体育课堂教学有效性对于促进体育课堂教学效率的提升有着重要的促进作用。
结合实际，谈一谈自己的体会。
关键词：新课程；；改革下小；学体育；课堂教学；有效性随着新课程改革的不断深入开展，小学各科教学都发生了很大的变化，小学体育也不例外。
小学体育是小学阶段重要的一门学科，如何更好地提高小学体育课堂教学的有效性，对于提高小学生体育课程的学习认知水平有重要的作用。
一、提高驾驭课堂的能力小学体育是一门既有课堂内的教学又有课外教学的课程。
教师要不断提高驾驭课堂的能力，让学生在课堂教学中能够真正融入进去，专心致志地学习。
在操场上进行教学时，学生可能会受到外界的干扰，小学生本身自控能力相对较差，因此注意力会不集中，直接影响课堂教学。
教师要利用各种各样的教学方式，比如进行群体训练、个体训练等多种方式来进行课堂教学，激发学生学习体育的兴趣。
教师要让学生充分扮演课堂教学中的重要角色，让学生主动参与课堂教学，从而使整个课堂教学气氛更加和谐融洽。
二、采用灵活多变的教学方法进行课堂教学在体育课堂教学过程中，教师采用的教学方法是不固定的，而采取哪种教学方法合适的最重要的衡量标准是：是否调动了学生学习的兴趣，是否能产生良好的教学效果。
1.教师可以利用游戏进行课堂教学游戏是体育教学的重要组成部分，体育可以给学生带来更多的教学乐趣，体育内容丰富、生动活泼，对于学生学习的积极性和创造性有着很好的促进作用。
体育教师可以根据学生的年龄、性格等特点进行不同的教学，如教师可以通过进行“沙包投掷大比拼”这个游戏来让学生进行投掷的训练。
将男女生各分为两组，在同一时间内看哪一组投掷的沙包更准，从而促进学生更好地进行相关方面的学习，培养学生认真、大胆的品质。
2. 教师要利用比赛进行教学体育蕴含许多竞技运动，在体育教学过程中，可以通过比赛来进行，通过比赛，学生更愿意参加体育运动，更愿意进行相关的学习。
新课改下的小学体育教学
新课改下的小学体育教学随着时代的发展和教育观念的转变，我国小学的体育教学也随之进行了新课改。
新课程改革的目标是培养具有创新思维和综合素质的人才，体育课在培养学生全面发展方面起着重要的作用。
本文将对新课改下的小学体育教学进行浅谈，从新课程理念、教学内容与方法以及评价方式三个方面探讨。
1.注重学生的主体地位。
新课程理念强调学生是学习的主体，应当注重发展学生的主动性、创造性和实践能力。
在体育教学中，学生应当成为课程的主体，充分参与到体育活动中去。
教师应当根据学生的兴趣和特长，设计丰富多样的体育活动，提供机会让学生展示自己的才艺和技能。
2.教学内容与方法的改革是新课改下小学体育教学的重点之一。
新课程对体育课教学内容的规定是非常明确的，主要包括“体育基本理论与技能训练”、“体育健身与休闲娱乐”以及“体育文化与体育精神”的三个方面。
这些内容的安排旨在培养学生的健康意识、基本运动能力和团队合作精神。
3.在教学方法方面，新课程强调“以学生为中心”的教学模式，采用了许多灵活多样的教学方法。
其中最重要的是任务型教学法，通过制定任务让学生自主探究和实践，激发学生的学习兴趣和动力。
此外，还有小组合作学习、问题解决学习、项目学习等多种方式，旨在培养学生的团队合作能力、独立思考能力和解决问题的能力。
4.新课程改革还对体育教学的评价方式进行了调整。
新课程重视学科过程性评价和形成性评价，不再仅仅关注学生的成绩和成绩排名。
体育课是一门注重实践操作的学科，因此评价应当更加注重学生的动作技能和身体素质的提高。
教师可以采用观察记录、学生自评、小组评价等方式对学生进行评价，为学生提供更加全面、多样化的发展空间。
新课改下的小学体育教学面临着一些挑战，比如教师个人素质的提升、学校的课程资源更新和家长思想观念的转变等。
但也有一些机遇，比如新的教学理念和方法的引入，为小学体育教学的改革提供了更好的机会。
我们应当积极应对挑战，合理利用机遇，努力推进小学体育教学质量的提升。
新课改下的小学体育教学现状与对策研究
新课改下的小学体育教学现状与对策研究随着新课改的不断深入，在小学体育教学方面也逐渐出现了新的变化和问题。
本文将从小学体育教学现状和对策两个方面进行探讨。
一、小学体育教学现状1. 教学目标不够明确：小学体育教学的目标主要是让学生掌握运动技能和身体素质等方面的知识和能力，但具体的目标却没有得到明确的界定，导致教学难以掌握重点和难点。
2. 落实教学内容不足：新课改要求小学体育教学内容要以学生的兴趣和需求为主导，但现实情况中，教学内容过于单一，缺乏创新和多元化，难以吸引学生的注意力和兴趣。
3. 教学方法单一：小学体育教学方法一般以讲解和示范为主，缺乏交互式、体验式和游戏式等多种方式的应用，限制了教学效果的提高。
4. 教学资源缺乏：小学体育教学资源单一，专业的体育设施、器材和资料等辅助材料不足，限制了教学水平的提高。
5. 师资队伍短缺：小学体育教师普遍缺乏专业素养和教学经验，无法满足新课改下小学体育教学的要求和需求。
二、对策和建议2. 创新教学方法：针对小学体育教学方法单一的问题，教师应该积极探索和应用多种不同类型的教学方法，如交互式、体验式、游戏式等，让学生在愉悦和轻松的氛围中学习和感受体育知识。
3. 优化教学资源：针对小学体育教学资源不足的问题，有关部门应该加大对小学体育教学设施、器材和资料的投入力度，提高教学质量和效果，让学生在优美的环境中学习和体验体育知识。
4. 加强师资建设：针对小学体育教师队伍短缺的问题，有关部门应该加强对教师的培训和学习，提高教师的专业素养和教学能力，为小学体育教学提供更优秀的师资力量。
总之，小学体育教学在新课改中面临着诸多变化和挑战，针对不足和不足之处，教师和有关部门应该积极采取有效的对策和措施，提高教学水平和质量，让学生更好地掌握体育知识和技能，为未来的健康发展打下坚实的基础。
新课改下的小学体育教学
新课改下的小学体育教学引言随着新课程的改革，小学体育教学也发生了一系列的变化。
新课改注重培养学生的综合素质，小学体育教学也被赋予了更加重要的任务。
本文将从体育课程设置、教学方法、评价方式等方面探讨新课改下的小学体育教学。
课程设置在新课改下，小学体育课程设置不再只强调技能的传授，更加注重培养学生的身心素质。
传统的体育项目仍然保留，但增加了一些新的项目，如健身操、舞蹈等。
这些项目更注重学生的整体发展，培养学生的协调能力、柔韧性和耐力。
教学方法在小学体育教学中，传统的“一人一球”教学法已经不再适用。
新课改下，教师更加注重学生的参与性和合作性，采取团队合作的教学方法。
例如，教师可以组织学生进行分组活动，通过合作完成一些团体项目。
这样可以培养学生的团队意识和合作精神。
此外，新课改下的小学体育教学还注重个性化教学。
教师应根据每个学生的实际情况，采取不同的教学方法和内容。
例如，一些学生可能对跑步感兴趣，老师可以组织跑步比赛，激发学生的积极性和兴趣。
教育评价方式在新课改下，小学体育教学的评价方式也发生了变化。
以往只注重学生的技能表现，现在注重学生的身心素质和态度。
评价方式包括定量评价和定性评价两种。
定量评价主要是对学生体能、技能等进行考核，如考试、比赛等。
通过这种方式可以客观地评价学生的表现，但不能全面评价学生的综合素质。
定性评价则主要关注学生的综合素质，如思维能力、协作精神、自我管理等。
教师可以通过观察学生在活动中的表现来评价他们的素质。
这种评价方式更注重学生的发展和成长。
教学挑战和解决方案新课改下，小学体育教学面临着一些挑战。
首先，学生的兴趣和能力差异较大，如何让每个学生都能参与到体育活动中是一个难题。
解决这个问题，可以采用个性化教学方法，根据学生的实际情况进行指导，激发他们的兴趣和积极性。
其次，教师水平不一，如何提高教师的专业素养也是一个问题。
解决这个问题，可以开展专业培训，提高教师的教学能力。
同时，还可以进行教学经验分享，让教师相互学习，共同进步。
新课改下的小学体育教学
新课改下的小学体育教学在新时代的背景下，教育的改革也与之同步进行。
小学体育教学也在新课改的大框架下随之发生了一些变化。
本文将从小学体育教学的目标、方法和实施等方面谈谈新课改下的小学体育教学。
一、目标小学体育教学的目标是发展学生身体素质，培养健康意识，使学生形成良好的体育行为和生活行为习惯。
在新课改的背景下，小学体育教学更加注重培养学生综合素质，不仅仅是提高学生的身体素质。
小学体育教学应该通过体育活动培养学生的自信、合作、竞争和创新精神，通过多种情境让学生感悟运动之美，增强学生学习体育的兴趣和意愿。
二、方法在小学体育教学中，体育课也可以运用手段让孩子更自由翱翔。
通过课堂教学、校外活动、课外训练等方式，足以提高学生参与体育锻炼的积极性和兴趣，创造更适合孩子身体发展的丰富的体育活动环境。
同时，小学体育教学也要关注师生之间的互动，注重授课过程的情境导向，通过设计各种情境鼓励学生自由探索、独立思考和创新表达的能力。
同时在课堂教学中，合理运用现代技术手段，帮助学生提高学习效率、培养动手能力和品味体育文化等方面都有着积极的作用。
三、实施小学体育教学实施的关键是要符合学生的身体特点，结合学生年龄特点和身体发展的规律，制定适合学生的体育课程教学方案。
可以通过设立不同的课程模块，让学生在课程教学中实现针对不同发展阶段的重点培养。
同时，小学体育教学也要关注教学方法的多样性。
帮助学生在多种体育活动情境中，掌握不同的技能，培养不同层次的动作掌握能力，进一步提高太空感知能力、协调能力和速度能力等。
同时，还应配备专业的体育器材，保障良好的物质条件，确保学生在安全、健康的环境中完成课程学习。
学生的学习态度、学科作业的实施和老师的指导、家长的引导等，都是小学体育教学实施的重要因素。
因此，小学体育教育要注重协调各方面的力量，让家庭、学校、社区等组成有机的体育教育形式，形成全员参与、共同推动的良好体育教育氛围，发挥体育的教育作用和促进全面发展的重要作用。
浅谈新课程下的小学体育教学
浅谈新课程下的小学体育教学新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。
做为新时期的小学体育教师如何发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，下面，结合教学实践谈谈自己的拙见。
1 树立“健康第一”的指导思想随着社会的发展，人们的生活方式发生了很大的变化。
特别是近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。
如，每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。
因此，体育教师也要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
2 转换角色，建立新型的师生关系建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。
要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。
新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。
例如，在上一年级立定跳远课时，我改变了以往惯用的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作，这一传统的“格式化”的教学方式，采用了让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中，学习模仿各种动物的双脚起跳，双脚落地（立定跳）的方法。
学生通过实践→思考→创造→发现→学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。
整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用，如此合作教学较以往事半功倍。
关于新课程改革下小学体育课的开展及分析
关于新课程改革下小学体育课的开展及分析随着新课程改革的不断推进，小学体育课的开展也面临着很多新的变化和挑战。
本文将从以下几个方面对新课程改革下小学体育课的开展进行分析。
首先是新课程改革对小学体育课目标和内容的要求。
其次是新课程改革对小学体育教学方法的要求。
最后是新课程改革对小学体育师资队伍的培养要求。
新课程改革对小学体育课的目标和内容提出了更高的要求。
在过去，小学体育课主要注重学生的身体素质的培养，而新课程改革要求体育教育要注重全面发展，培养学生的身心健康，增强学生的综合能力。
在新课程改革下，小学体育课的目标要更加注重学生的综合素质的培养，不再只是注重身体素质的提升。
小学体育课的内容也要更加关注学生的综合能力的发展，不再只是单一的运动项目，而是注重培养学生的动作技巧、身体协调能力、团队合作等综合素质。
新课程改革对小学体育教学方法的要求也有很大变化。
传统的小学体育课教学方法以传授技能为主，缺乏灵活性和趣味性，容易引发学生的厌学情绪。
而新课程改革提倡的是以学生为中心的教学方法，注重培养学生的探究精神和创新能力。
在新课程改革下，小学体育课的教学方法应该更加注重激发学生的积极性和主动性，通过小组合作、游戏化教学、多样化的训练方式等方法来提高学生的学习兴趣和参与度。
新课程改革对小学体育师资队伍的培养要求也非常重要。
随着教育的改革，体育教师需要具备更高的教育素养、学科知识和教学能力。
新课程改革要求体育教师要注重自身的专业发展，不断提高自己的学科知识水平和教学能力。
体育教师还需要具备团队合作精神和创新能力，能够积极参与学校的教育教学改革，推动小学体育课程的改革和发展。
新课程改革对小学体育课的开展提出了更高的要求，要求小学体育课更加注重学生的综合素质的培养，采用以学生为中心的教学方法，并要求体育教师具备更高的教育素养和教学能力。
新课程改革为小学体育课的开展提供了更大的发展空间和机遇，让学生在体育课上获得更全面的发展，提高综合素质，促进身心健康。
关于新课程改革下小学体育课的开展及分析
关于新课程改革下小学体育课的开展及分析随着新课程改革的实施，小学体育课程也发生了一系列变化。
本文将重点探讨新课程改革下小学体育课的开展及分析。
一、小学体育课的内容新课程改革强调综合素质的培养，小学体育课程内容也相应发生了调整。
传统的体育项目仍然是课程的基础，如田径、球类运动等，但在项目的选择和内容上更加注重多样性和个性化。
课程还增加了健康知识、运动技能等方面的学习，培养学生的运动兴趣和习惯。
新课程改革下，小学体育课的教学模式也发生了改变。
传统的教师主导型教学逐渐转变为学生主体的教学模式。
教师通过设置不同的活动情景和任务，激发学生的学习兴趣和主动性。
学生在参与各种活动的过程中，培养了探究、合作和创新的精神，提高了学习效果。
传统的体育课程评价主要以成绩为导向，注重对学生综合素质的评价。
而新课程改革下，小学体育课的评价方式更注重对学生综合能力的评价。
评价方式多样化，包括观察记录、口头表达、展示汇报等，注重学生的参与程度和个人能力的发展。
新课程改革下，小学体育课的教育目标更加综合、全面。
不仅注重培养学生的身体素质，更加注重培养学生的综合素质。
体育课程旨在培养学生的协作精神、公平竞争意识、健康生活习惯等，使学生能够全面发展和适应社会的要求。
五、小学体育课的开展方式与问题新课程改革下，小学体育课的开展方式上更加注重学生兴趣的培养。
通过活动情景和游戏化的教学方式，激发学生的参与热情，提高学习效果。
由于师资力量和场地设施的不足，有些学校和地区在体育课程开展中仍然面临一定的困难。
新课程改革下小学体育课程内容丰富多样，教学模式转变为学生主体，评价方式多样化，教育目标更加全面。
体育课程的开展还面临一些问题，并需要学校和教师共同努力来解决。
通过不断的改进和创新，小学体育课程将更好地为学生的全面发展和健康成长服务。
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新课程改革下开展小学体育教学刍议
作者：雷兵
来源：《读写算·教研版》2014年第20期
摘 要：小学教育教学中，要求学生德、智、体、美等全面发展，既要重视学生知识传
授，同样要加强学生体质训练和审美能力的培养。体育学科作为小学教学一门学科，在义务教
育阶段有着非常重要的地位。通过体育学科的学习，能够锻炼学生身体，让学生身体更加健
康，身体素质更健康，运动技能更好，最重要的是，体育的精神能够对学生的一生产生重要影
响，体育课教学要积极发挥教师引导作用，认真研读利用体育教材，激发学生兴趣，调动学生
主观能动性。
关键词：小学体育；教学要素；教师；教材；学生
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-119-01
小学体育教学不是教师的教学，也不是学生的活动，而是两者互动的过程，这个过程中，
是教师在认真领会教材的基础上，把握学生实际，拟定教学任务目标，指导学生开展体育活
动，从而达到完成体育教育教学内容，完成体育教学任务的目的。教师、学生和教材三者是有
机的统一体，不能割裂地看待，完成体育教学，三者缺一不可。教师，是一堂课的最高指挥
官，自身的业务能力和专业技能决定了课的走势，所以，教师的专业水准和责任心是开展好课
堂教学的必要条件；教材，不同的教师对同一教材的运用是不一样的，同样的教材对不同年级
的学生也是要区别对待的，所以，如何选材，怎样挖掘教材中的“重点”是教师必备的功课；学
生，体育教学中真正的主角，是教学的主体，既有个性又有共性。因材施教说出来容易，但真
正做到是需要功力的，所以，教材与学生、学生与学生、教师与学生之间的关系是教学中的关
键问题，是能否顺利、圆满完成教学任务的关键。
一、教师是教学的主导
教师在教学中主要任务是组织学生开展教学，引导学生学习认知，教师的能力水平高低直
接影响教学任务的完成度，教师的教学态度直接决定教学课堂的效率。体育教育与其它学科教
育一样，同样是以教师的榜样作用影响学生，让学生能够信服教师，自愿听从教师的安排，完
成教师安排的教学任务和目标。因此，对于一名体育教师来说 ，必须要有强烈的事业心和责
任心，要有很强的体育专业能力和水平，只有这样才能在课堂上充分利用自己的能力和水平上
好课，给学生以榜样作用。
二、教材是教学的桥梁
正确把握教材的要求，合理拟定科学的教学目标是上好体育课的关键。人为拔高和降低教
学要求对于学生体育能力的提高都是无益的。不同年级，教材对学生能力的培养的重点是不同
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的。对于教材的“重点”要区别对待的，当然，教材有统一的重点，比如说：登地转身，低头含
胸等等，但是也要根据学生的掌握、理解程度有所区分，如果大部分学生对重点外的某一环节
存在问题的话，教师这时就要适时的做出调整，以帮助学生更快的掌握动作，所以说，每套教
材都有固定的重点，但学生在课堂上对教材的实际反映才是教师需要把握的方向，问题可能会
出在难点或重点上，但做为教师来讲随机应变才是关键的，而这种变化有待于时间的磨练和工
作中的积累，书本上的文字可能并不难理解和消化，但对课堂上的学生所产生的变化如何处理
有很多是书本上没有写的，需要自己的摸索、积累，这也是教师必须具备的一种能力。
三、学生是学习的主体
好孩子是夸出来的，这句话用在教育上是再恰当不过了。没有哪个学生是完美的，总会犯
这样那样的错误，作为教师，要懂得对学生包容、理解，要善待自己的学生，同时也要告诉学
生，要求别人不做，自己首先不做，要求别人做的，自己首先做到，要用宽容自己的心来宽容
别人
其次，要处理好学生之间矛盾留下的隐患。曾经在看过这样一则报道，两个同学在体育课
上发生了摩擦，而教师在课堂上临时性的处理后（就是罚站，不让他们上课），并没有在课后
进行了解和教育，导致放学后其中一名男同学找了一帮“哥们儿”对另外的那个男同学进行围
殴，致其重伤。我认为学生不论大小，有了矛盾一定要及时的疏导教育，做到“大事化小，小
事化了”这样的话不仅是对学生的负责，也更有利于学生身心的发展，同时会让教师的威信得
以提升。
第三，要处理好教材与学生的关系，说第三并不是说不重要，而是因为只要教师运用得
当，二者是会协调发展的，只是我觉得应该注意少部分学生与教材表现的不适应性，比如说笔
者在教学实践中体会到，在进行前滚翻教学的过程中，每个班都会有一小部分学生不敢做或胡
乱的做，对于体育动作来讲一旦有学生对教材有恐惧心理或非常的不规范的话，这就需要教师
做出及时的调整，因为这种情况下学生受伤的概率就非常大，我想这是一个成熟教师应该有经
验，也辨证的说明了教材是“死”的，学生是“活”的。所以，教学中教师在做到对教材细致分析
的同时，更要注意学生在实际的运用中对动作的完成质量和过程把关，这是保证学生安全和提
高教学质量的关键，这是第一层关系，另外一层，我觉得教师应该注意对学生课外的观察和保
护，说明确一点，有些学生，特别是一些调皮的男孩子，在学过一些动作后喜欢在课外进行没
有保护的“练习”如前滚翻这个动作，有些学生就是喜欢在草地上滚来滚去，我想这是一个值得
注意的细节，因为即使学生学得动作很标准、正确，但并没有必要的保护措施，加之可能会有
同学间的互相打闹，那么安全隐患就更大了，所以，在一堂课的教学结束后教师一定要对学生
提出进一步的要求，在非体育课的时间、老师不在场的情况下不要做类似的动作在课间或者是
其他地方，我想这样的话，应该是比较完整的教育，也进一步确保了学生的安全。
最后我想引用古圣孔子的一句话：其身正，不令而行；其身不正，虽另不从。我想这不仅
是说：榜样的力量是无穷的，更是对所有教育工作者的一个鞭策和告诫。我想，不论是第一天
上班还是即将退休的教育工作者，言传身教必将是一生目标。
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参考文献：
[1] 施 冰.学生乐练.会练是体育教学追求的目标[J]；体育科研；2005.