对大学物理教学的几点建议
对如何提高大学物理教学效果的几点思考
物理教学既要发挥其研 究成果——静态 的知识体系 的作用， 也 要充分发挥 其研究过程—— 动态 的知识体系 的价值 。将物 理
和广度上把握每节课的教学 目的 、 要求 难点 、 疑点和易混淆 的地
方 ， 到心 中有 数 。对新 概念 、 问题 的背景如 何引入 ， 时 引 做 新 何 入， 要经过反复探索 ， 找出内容中主要关系的衔接点 ， 出问题 的 找
精神 、 的社会责任感会 给学生人 生价值 的追求 以深刻影 响 ， 强烈
有助于学生科学 品质 的形成 和发展 。另外 ， 通过 了解物理学史 和
物理学家成才经历等 ， 激发学生求知热情 、 索精 神和创新 欲望 ， 探 使学生善于思考 、 于实 践 ， 于向旧观念挑战 。 通 过引导学生 勇 敢
有的“ 灵感 ” “ 或 体会”记录下来 ， 并随时补充完善 。课前认真浏 览几次教 案 ， 预演授课 内容 ， 就能生动熟练地讲好课 ， 较好地完成 教学任务 。
２ 上好绪论课是重中之重
生学 习物理 的兴趣 和信心 ， 而且物理学史 以其特有 的精神 价值 包
括科 学家们 的科 学思想 、 辩证 唯物世界观 、 献身科 学不畏强暴 的
理上也就有 了学不好 的恐惧 意识 。作 为一 名大学物 理教 师 ， 不仅
要高效地把物理知识全 面系统地传授 给学 生 ， 完成传道授业解惑 的任 务 ， 重要 的是让学 生在学 习的过程 中， 更 真正地体会 到物理 学 的魅力 ， 激发 他们 自主学习的热情 和兴 趣 ， 从而使他们 在学习
中图分类号 ： ４ ．１ Ｇ６ ２４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ７ — １ １ ２ ０ ０ — ０ ４ ０ １ ２ ８ （０ ９）７ ０ ８ — ２ ６ ８
关于提高大学物理实验教学质量的几点建议
本 文从 实 际 出发 ， 根据 自己的教 学经 验 ， 谈 谈提 高 大学
物理实验教学质量的几点建议 。 提 高认 识 ， 转 变观 念 ， 建 立 结构 合理 的师 资 队伍
一
、
提 高教 学质 量 ， 加 强实 验教 学 ， 首 先要从 观 念上 改 变对 实验教学 的轻视 ， 包括领导 、 教师 、 学生都要重视 ； 其次要建
校在 科学 发展 中的地位 相 一致 回 。所 以 ， 实验 内容要 及 时删 除一些落后的、 重复的验证性实验题 目， 逐步增加综合性 和 设计性实验的比例及难度 ， 由以前教师准备好仪器 ， 安排好 实验 ， 学生 来做 的状 态 ， 转变 到学 生在 教 师指 导下 自己设 计 方案来完成实验 ， 这样 ， 学生实验的主动性加强 了， 学习热 情提高了， 他们的综合思维和创新能力也得到了锻炼。 三、 改 革教 学方 法 ， 激发 学 生学 习兴趣 １ ． 抓好课前预习。 预习是顺利完成实验的关键 。 教师应 该让 学生 在课 前对 实验 进行 充分 准备 ， 大量查 阅相 关 资料 ， 完成 预 习报告 ， － 并在 实 验课 前 随机抽查 个别 同学 的预 习情
六、 充 分利 用 网络教 学 综合 平 台
动 。闭
《大学物理》教与学中存在的问题及分析
《大学物理》教与学中存在的问题及分析1. 引言1.1 背景介绍《大学物理》是大学生必修的一门基础课程，其内容涵盖力学、热学、光学、电磁学等多个领域，是理工科学生必须掌握的重要知识。
在教与学的过程中，有一些问题存在并且需要被解决。
本文将对《大学物理》教与学中存在的问题进行分析，探讨如何提高教学质量，激发学生学习的热情。
教学内容过于抽象，难以引起学生的兴趣和理解。
物理学是一门具有很强逻辑性和抽象性的学科，如果教学过于枯燥和抽象，很容易让学生产生厌学情绪，难以掌握关键知识点。
实验设备不足也是制约教学质量的一大问题。
实验是物理学习的重要方式，但是由于实验设备昂贵且维护成本高，很多学校无法提供足够的实验机会给学生。
在教学方法上，存在单一的教学方式，导致学生的学习方式不够多样化，难以满足不同学生的学习需求。
教师教学水平的参差不齐也是一个需要解决的问题。
一些老师教学经验丰富、授课生动，而另一些老师则缺乏激情和创新，难以引起学生的关注和学习兴趣。
学生学习动力不足也是一个值得关注的问题。
一些学生对物理学习兴趣缺缺，需要教师和学校提供更多的激励和支持。
通过对以上问题的分析，我们提出了一些建议：加强实践教学，在教学过程中增加实验环节，让学生通过实践感受物理学的魅力；呼吁提高教学质量，通过教研活动和教学评估提升教师的教学水平；强调学生主体地位，鼓励学生主动参与课堂讨论和学习，培养他们的自主学习能力。
希望这些建议能够为《大学物理》教与学中存在的问题提供一些启示，使教学质量得到进一步提高，学生的学习动力得到更好地激发。
1.2 研究目的研究目的: 本文旨在探讨《大学物理》教与学中存在的问题，并通过分析提出相关建议，以期提高教学质量和学生学习效果。
通过深入分析教学内容过于抽象、实验设备不足、教学方法单一、教师教学水平参差不齐以及学生学习动力不足等问题，旨在发现问题的根源，提出切实可行的解决方案。
本研究旨在呼吁教育部门和教育机构加强对大学物理教育的重视，提高教师的教学水平，丰富教学手段，激发学生学习的兴趣和动力，使大学物理教育更加符合时代需求，更加贴近学生的学习需求。
大学物理教学中存在的问题及改进措施
大学物理教学中存在的问题及改进措施摘要：大学物理是理工科院校必修的一门重要的基础课。
本文针对大学物理教学中学生学习兴趣不高、教师教学方法单一等问题，从教师、教材和学生三方面进行分析，提出相应的措施，提高学生学习兴趣。
关键词：大学物理教学学习兴趣教学方法在教学过程中，我们发现学生普遍存在对大学物理课不够重视，学习兴趣不高的问题，这严重影响了教学效果。
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
一、学生学习兴趣的几个阶段物理学习兴趣大体上分为启蒙阶段、力学魅力阶段、转型阶段[1]。
二、大学物理学习兴趣缺乏原因分析课堂教学过程有必不可少的三要素：教材、教师、学生，这三要素的不合理性将导致学生对该门学科缺乏学习兴趣。
为了深入研究学生学习兴趣形成和发展的规律，笔者结合本校大学物理教学实际，分析学生缺乏学习兴趣的原因，提出培养学生学习兴趣的若干想法[2]。
（一）教材选择不当，理论与实际应用脱节。
（二）教师教学方法单一，教学手段落后。
在教学过程中主要以教师为中心，采用灌输式的方法，忽视学生物理兴趣的激发与培养。
虽然采用了多媒体辅助教学，但是授课过程中也有一些弊端，如课件中公式的推导和例题的讲解不可能做得太详细，将公式的推导过程做成幻灯片，使学生对其一知半解，更别说熟练应用了。
另外，大学物理教学与物理实验相脱节，通过观察实验，便于学生通过最简捷的思维活动建立概念、掌握规律[3]。
有些独立学院采用实验室共享教学，导致实验与理论不同步，学生实验目的不明确。
目前普通高校的演示实验教学环节非常薄弱，实验条件落后。
（三）学生学习动力不足。
高校扩招后，学生整体素质有所下降，进入大学后多数学生没有了高中时的升学压力，学习不认真，尤其非物理专业的学生，对大学物理的学习动力更是缺乏，认为大学物理知识无用，专业课是将来出去工作的本钱，而对大学物理这些基础课的态度往往只求“pa”。
大学物理实验中存在的问题及改进措施
大学物理实验中存在的问题及改进措施大学物理实验中存在的问题及改进措施可以从课程设计、实验操作和实验教学三个方面进行讨论。
在课程设计方面存在以下问题：1. 实验内容和课程难度不匹配。
有些实验内容过于简单，不能够充分展示物理原理和科学方法的应用；有些实验内容过于复杂，学生无法理解和掌握实验原理。
改进措施：根据实验的目的和课程要求，对实验内容进行合理安排，确保实验内容和课程难度的统一。
可以增加一些拓展和探究的实验项目，提高学生的实验能力和创新意识。
2. 实验设备和材料不足。
有些实验设备老旧损坏，无法正常使用；有些实验材料不齐全，无法进行完整的实验操作。
改进措施：加强对实验室设备和材料的更新和管理，确保实验设备完好并配备齐全的材料。
可以引入一些先进的实验设备，提高实验效果和学生的科研能力。
1. 实验操作步骤不清晰。
有些实验操作步骤的描述欠缺清晰度，学生无法准确理解实验过程。
改进措施：在设计实验操作步骤时，要详细描述每个操作步骤的具体操作方法和注意事项，以便学生能够清晰地理解和执行实验。
2. 实验误差控制不准确。
有些实验误差来源复杂，学生不知道如何准确控制误差，影响实验结果的准确性。
改进措施：在实验操作过程中，要教导学生如何准确测量和记录实验数据，并引导学生分析误差来源，并提供相应的误差控制方法，以保证实验结果的准确性。
1. 实验教学方法单一。
有些实验教学只是简单地介绍实验原理和要点，缺乏互动和实践。
改进措施：在实验教学中，可以采用多种教学方法，如讲解、演示、讨论、实践等，提供不同的学习机会和互动环境，促进学生主动思考和实践操作。
2. 实验教师教学能力不足。
有些实验教师对实验原理和操作方法掌握不够深入，无法解答学生的问题。
改进措施：提高实验教师的专业素质和教学能力，对教师进行定期培训和学术交流，提高他们对实验知识和方法的掌握，以及教学经验的积累。
大学物理实验中存在的问题主要涉及课程设计、实验操作和实验教学三个方面。
有效提高大学物理实验教学水平的几点建议
第 ２期
大Hale Waihona Puke 学物理实
验
Ｖ０ １ ． ２ ６ Ｎｏ ． ２
Ａｐｒ ．２ ０ １ ３
２ ０ １ ３年 ４月
ＰＨＹＳＩ ＣＡＬ ＥＸＰＥ ＲＩ Ｍ ＥＮＴ ＯＦ Ｃ０ＬＬＥＧＥ
文章编号 ： １ ０ ０ ７ — ２ ９ ３ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ １ １ ８ — ０ ３
１ 课前详细预 习与带着 问题上 课相 结合
１ ． １ 预 习的 目的性要 明确 在教 学过 程 中发现 相 当一部 分学 生 的预 习并
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２ ０ ８ — ２ ９
基 金项目 ： 教 育部教学研究项 目（ ｗＪ ｚ ｗ ２ ０ １ ０ — １ ３ 一 ｈ ｂ ） ； 中北大学校基金项 目（ ２ ０ １ ２ ２ ０ １ ３ ）
有 效 提 高大 学物 理 实验 教 学水 平 的几 点 建 议
赵瑞娟 ， 安 盼龙 ， 何
（ 中北大学 ， 山西 太 原
森， 杨
０ ３ ０ ０ ５ １ ）
艳
摘
要： 对 目前 大学物理实验教学 中存 在 的一 系列 问题进 行 了分 析和深 入思 考 ， 并 结合 物理 实验
教学的实际情况进一步提 出了 自己的新观 点 ， 以期对 目前 的物 理实验 教学工作 质量 的提 高起到一 定 的 帮助作用 ， 培养学 生对 物理实验的浓厚兴趣 ， 充 分发挥学 生的主 观能动性 ， 并 在此基 础上 确定 以后 教学 改革的方 向和 内容 。 关 键 词： 物 理实验教学 ； 结合 ； 思考 ； 建议
不是 主 动 的有 目的性 的预 习 ， 而是敷 衍 了事 ， 认 为 实验只是重复教材所讲 的内容 。还有一部分学生 预 习报 告虽 然写 得 非 常 详 细 ， 但 是 在 实 际操 作 的 时候却一无所 知， 预 习起 不 到 指 导 实 践 的效 果 。 这 两种 极端情 况 无疑 增加 了教 学互 动 的难度 。所 以在下 课前 几分 钟 教 师 应 该 把 下 次课 的重 点 、 难 点 强调 一下 ， 使学 生 下课 预 习时具有 针 对性 。 １ ． ２ 学生 课前预 习必要性 只 有课 前 预 先 明 确 了 实 验 的 目的 、 原 理、 仪 器， 才能 在课 堂 上更 加 准 确 的把 握 实 验课 的 学 习 内容 ， 在 这一 点上 ， 实 验课 和理 论课 毫无 分别 。所 以教师 可 以灵活 教 学 ， 让 学 生 在 课 堂 上 体会 实 验 预 习 的重 要 性 ， 多提问 ， 增 加互 动 环 节 ， 或 者 在 每 次 上完 课后 ， 给 学 生 指 出下 一 个 实 验 预 习所 要 提 问的重 要 的几个 问题 ， 既可 以为 学 生 的预 习 指 明 方 向， 又可 以达 到预期 的预 习效果 。
对大学物理课堂教学的几点体会
传统教 学和多媒体教学的结合以及 学生的科 学精神和科学态度的培养三个方面对如何提 高大学物理课 堂教学效果进行 了 探索。 关键 词：大学物理 ；课 堂教 学；体会
Ｄ ： １ ． ９ ９ ｊ ｉｓ ． ６ １ ６ ９ ． ０ ２ ０ ． ４ ＯＩ ０ ３ ６ ／ ． ｎ １ ７ — ３ ６ ２ １ ． ６ ０ ５ ｓ
的科 学素质 的需要川。近 些年 来随着 大学教学改革的不断深
入 和 研 究 ， 们 对 大 学基 础 物 理课 程 教 学 已经 达 成 两 条 基 本 人
和科学方法的教育 ， 由于 中学物理教学长期 以来受应试教 但
育的负面影响 ，物理学 的研究方法长期 以来不被重视 ，甚至 抛在一边 ，考虑 到衔接 ，进入大学后，在大学物理教学 中则 需要给学生补上这一课 ，使学生从 中受益 ，最终形成 自己的
物理 学是 自然科 学的基础 ，是研 究物 质的基本结构 、基 本运动形式及其相互作用规 律的一门科学。 初它 是从对力 最 学运动规律 的研究 中发 展起来 的，后来 又研 究了热 现象、光 现象 、电磁现象及辐射规律 ，等等 。到了 １ ９世纪末 ，物理
中学物理教学 内容少 ， 课时多 ， 以教学进程相对较慢 ， 所 老师有时 问对 内容进行详细讲解 、分析，对学生提 问，并通
看似和 自然科学无关的政治 、经 济、金融 、股Fra bibliotek等领域 ，现
在在一定程度上都可 以用物理学 的方法进行研究 ， 并取得 了 令人称赞 的成就【。２ ０ １ ０ ５年被联合 国命名 为“ 】 国际物理年” ， 这也是联合 国历史上第一次 以单一学科命名 的国际年 。由此
可 见 物 理 学 在 人 类 社 会 发 展 中的 重 要 性 ！ 于 此 ，大 学 物 理 鉴
大学物理教学改革的几点建议
大学物理教学改革的几点建议
关贺
【期刊名称】《邯郸职业技术学院学报》
【年(卷),期】2024(37)1
【摘要】面向世界科技前沿、面向国家占据科技战略制高点和引领高水平科技自立自强的需求,现在的大学物理传统教学模式已经满足不了国家科技发展对人才的需要,各个层次物理人才比较匮乏,高水平、高质量、高标准的大学物理教学改革迫在眉睫。
为进一步培养一批具有家国情怀和创新意识的高水平人才,从培养学生的爱国之心、提高教师的自身素质、增加分层培养的意识、编写和实际相结合的教材四个方面对大学物理教学改革提出了建议。
【总页数】3页(P76-78)
【作者】关贺
【作者单位】华北理工大学
【正文语种】中文
【中图分类】O44
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对大学物理教学的几点建议
通过本学期老师的辛勤教学，我在学习大学物理的过程中一点心
得或感悟，谈几点个人看法，不当之处，恳请谅解！
一、 关键知识点的详细讲解：由于从小学到高中，我们接受的一直
是一种老师将知识点嚼碎了再喂给我们的教育方式，到了大学，老师
很多是启发式的教育，如果一时难以适应就会造成对有的知识点一知
半解，所以建议学校或老师适当增加课时，尽量将知识点讲解得详细
点，谢谢！
二、 电子教案与传统板书相结合： 老师很辛苦地制作了各个章节
的电子教案或课件，但大多是提纲挈领式的，建议老师增加一些板书
内容，尤其是在习题课时。上课时，将电子教案与传统板书有机结合，
我们的思路会与老师的讲解以及板书的内容同步，这样上课时不易走
神，并且会对相应知识点理解得更加全面透彻。
三、 教学互动：上课时经常提一些问题让同学们回答，做到教与学
互动。有两个好处：一是提醒同学们认真听讲，因为每个人都有被点
到回答问题的可能，二是及时了解学生对知识点的理解程度。
四、 习题课的重要性：建议老师增加习题课课时，讲解一些典型例
题，让学生学会用所学知识解决问题的能力。
五、 模拟测试：增加各个章节模拟测试的几率，老师可以选定一些
典型的或综合性的试题让我们来自我检测，便于我们了解对知识点的
掌握程度，适时地去拾遗补缺。
六、 实验：从接触物理这门课程时就知道物理是一门实验科学，建
议老师多安排一些物理实验课，毕竟“耳听为虚，眼见为实”嘛，通
过实验看到了某些物理现象或验证了某些结论，会加深对相关知识点
的理解以及激发学习探究的兴趣。