浅谈大学物理教学新模式
ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１－８９７２．２０１１．００５．０７３
基金项目：湖北省教育科学“十一五”规划２０１ ０年度立项课题（２０１ ＯＢ０２４） 浅谈大学物理教学新模式 黄海铭张琴
１８１— —— １． 引言 大学物理是高等院校理工科非物理 专业学生在校期间必修的一门基础课， 通过大学物理的学习，能让学生在掌 握基本物理知识的同时，使学生对物理 概念、物理模型，物理基本理论有较全 面的认识和了解。然而，随着时代的进 步、科技的发展、环境的改变以及大学 教学资源的完善，利用传统的教学方法 和手段教授大学物理已经不能满足学生 求知的需要和社会对学生知识结构的需 求，因此，作为授课教师，有必要探究 大学物理的教学新模式。 ２多种教学方法并举，提高教 学效果
２．１完善知识教育，加强道德修养 知识教育是大学物理教学最基本的 一项教育功能，它实现的好坏与否，直 接影响着教学效果的好坏。大学物理教 学的首要任务是通过大学物理的学习， 使学生掌握物理学中最基本的概念和规 律，通过了解理想物理模型，让学生初 步掌握建立物理模型的一般方法，并能 利用数学工具分析和解决一般物理问 题。然而单一的知识传授，很难培养学 生良好的道德修养。因此在传授学生物 理知识的同时，非常有必要加强学生的 道德教育。在教学中可以结合教学内容 介绍我国古代的科学成就，从而增强学 生的民族自豪感，培养学生的爱国情 感；通过介绍物理规律、原理中蕴含 的唯物辩证法的思想，可以促进学生 形成正确的世界观、人生观；通过介 绍物理学发展史上杰出物理学家的科研 经历，可以培养学生孜孜以求、坚持 不懈的科学方法和科学态度。在大学 物理的教学过程中，利用物理学的知 识特点，加强这方面的道德教育，对 于学生掌握和灵活应用唯物辩证法， 建立正确的世界观、人生观具有重要 意义。 ２．２更新教学内容，提高学习兴趣 当今社会，是一个科技高度发展 的社会，其中以物理学为基础的自然 科技已经对我们的学习、生活产生了 巨大的影响。我们生活的各个方面， 以及现代许多前沿的高科技问题都囊括 在物理学的研究领域之中。但是由于 教学内容的陈旧和教学方法的单一， 导致有些学生对物理学的学习提不起兴 趣。在教学过程中有针对性地向学生 介绍一些物理基础知识，并通过身边 的物理、生活中的物理、工程技术中 的物理和最新科技发展中的物理来导入 物理知识，使学生感悟和认识物理学 的重要性，并懂得一些基本的物理原 理，这样可以极大的激发学生的学习 兴趣，例如，越来越成熟的光纤通信 技术就与物理学中光的全反射有着密切 的关系，学习该内容时，介绍一下光 纤通信所涉及的物理原理以及华裔物理 学家高锟在光纤通信方面所做出的卓越 成就，能够有效地调动学生学习兴 ＣＨＩＮＡ ＳＣＩＥＮＣＥ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＭ：ＯＲＭＡＴＩＯＮ Ｍａｒ．２０１ １ 趣。因此，在保证基本教学内容的前 提下，适当的介绍与物理有关的前沿 科技，不仅让学生对现代科技有一个 初步的了解，对于他们自身兴趣的培 养也大有裨益。 。 ２．３改变教学模式，丰富教学手段 传统的大学物理教学属于一种保姆 式的教学模式，师生之间知识的传授 属于一种被动的教与学，在这种教学 模式下，学生很容易产生注意力不集 中、上课心不在焉等问题。多媒体技 术在大学校园里的普及为传统物理教学 模式的改革奠定了坚实的基础。作为 任课教师要充分利用多媒体资源，尽 量避免枯燥的理论讲解和繁琐的理论推 导，通过在教学课件中引入图形说 明、录音录像、动画模拟等现代化的 教学手段，形成一个图文并茂、动静 结合、生情融会的教学环境，将物理 学中用文字难以描述、语言难以讲清 的内容以及动态的物理过程用简洁、一 清晰的画面生动形象地展示给学生，Ｉ 让学生头脑中产生一个具有强烈刺激的ｌ 情景教学空间，使之对一些比较抽象 的物理概念、模型的理解变得更为清 晰、直观。例如在讲授劈尖的干涉现 象时，可以将整个干涉过程以及在外 界条件发生改变时干涉条纹的变化情况 通过ＦＬＡＳＨ动画形象生动地呈现出 来，从而使学生对该物理过程的形成 与变化有一个视觉上的感受。由于多 媒体教学手段的表现形式直观、明 了，充分调动了教师的积极性和学生 的学习热情，因此多媒体教学技术正 在逐步变革着传统的教学模式。 ２．４改革教学方法，注重实验教学 大学物理是一门理论与实验相结合 的基础学科，在大学物理教学的过程 中，除了做好传统的理论教学之外， 还要注重多种教学方法之间的相互补 充、相互促进，尤其是发挥好实验教 学在大学物理教学中的辅助作用。理 论教学中的物理演示实验作为大学物理 实验教学中的一个重要组成部分，具 有较强的趣味性和知识性，能最快地 将所授内容清晰的展示给学生，有利 于增强学生对相关物理现象形成感性认 １８２ 识， 帮助学生直观、形象地理解物理 现象和规律。此外，还可以鼓励学生 利用课余时间走进物理实验室，参与 动手实践，以自己的兴趣为出发点， 充分利用已有的教学资源，开展开放 式实验，让学生自己选题，自己解决 实验过程中遇到的种种问题，从而达 到提高学生实践能力，培养学生创新 能力的目的。大学物理实验教学，不 仅能让学生在获取知识、巩固知识的 同时，掌握运用观察和实验手段处理 基本物理问题的技能，还培养了学生 严谨求实的态度和不断探索的精神， 为培养学生的观察能力、思考能力、 实际操作能力以及创新能力培养打好基 础。 ３结束语 大学物理作为一门基础课程，在 教学过程中需要不断探索新的教学方法 和教学手段，以适应学生对知识的渴 求以及社会发展的需要，同时也为学 生良好修养的培养和各方面能力的提高 打下坚实的基础。近年来，不少高校 针对不同专业学生的特点相继开设了文 科物理课程，该课程的开设无疑对是大 学物理的教学改革的一种新的尝试，作 为从事大学物理教学的一名教师，笔者 也将继续探索大学物理教学的新模式。
物理 大单元教学
物理 大单元教学
一、大单元教学概述
大单元教学是一种教学模式，它突破了传统的知识点教学，将相关的知识内容整合为一个大的教学单元。在这种模式下，教师和学生共同探究一个主题，从而实现知识的深入学习和综合运用。物理大单元教学便是将物理学科的各个知识点融合为一个整体，以提高学生的学习效果。
二、物理大单元教学的特点
1.整合性：物理大单元教学强调将不同知识点有机地融合在一起，使学生能够从整体上把握物理概念、原理和方法。
2.探究性：在大单元教学过程中，教师引导学生通过实验、观察、分析等方法，主动探索物理现象背后的规律。
3.实践性：物理大单元教学注重将理论知识应用于实际问题，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
4.综合性：大单元教学要求教师在教学过程中综合运用各种教学方法和手段，如讲解、讨论、演示、互动等，提高教学效果。
三、实施物理大单元教学的策略
1.明确教学目标：在进行物理大单元教学设计时，首先要明确教学目标，确保知识点的覆盖和学生的能力培养。
2.设计合理的教学内容：教师应充分整合物理教材，设计具有逻辑性、层次性的教学内容，使学生能够系统地学习。
3.创设情境：通过生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
4.开展合作学习：鼓励学生在小组内进行讨论、交流，提高学生的合作意识和团队协作能力。
5.注重实践与应用：设计实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，培养学生的实践能力。
四、物理大单元教学的优点与挑战
1.优点：
（1）提高学生的学习兴趣和积极性；
（2）促进知识的整合和运用；
（3）培养学生的探究能力和实践能力；
（4）增强学生的团队合作意识。
2.挑战：
（1）对教师的教学能力和专业素养要求较高；
（2）教学设计和组织较为复杂；
（3）需要较多的教学资源和设备支持。
五、总结与建议
物理大单元教学是一种有益于提高学生学习效果的教学模式。在实施过程中，教师应充分考虑学生的实际情况，合理设计教学内容和策略，注重实践与应用，激发学生的学习兴趣。同时，学校和家长也应给予足够的支持，为物理大单元教学提供良好的条件。
高校物理教学改革论文
浅谈高校物理教学改革
【摘要】：高校物理教学必须顺应历史的发展潮流，主动适应新时期要求下的高等教育工作需要，提高学生学习的积极性，而目前的高校物理教学还存在一些问题，必须进行改革。本文以下内容将对高校物理教学改革进行简要的分析，仅供参考。
【关键词】：高校；物理教学；改革
【中图分类号】o4-4
1、前言
大学物理，是大学理工科类的一门基础课程，通过课程的学习，使学生熟悉自然界物质的结构、性质、相互作用及其运动的基本规律，为后继专业基础与专业课程的学习及进一步获取有关知识奠定必要的物理基础，可见大学物理的重要性。但是大学物理的单调和枯燥，很而难引起大学生的兴趣，使得大学物理的教学效果一直不是很理想，这根本的原因是传统的教学模式束缚下，很难培养学生的学习兴趣，也很难通过丰富多彩课堂教学将奇妙百通的大学物理巧妙地进行教学演练，所以需要对高校物理教学进行必要的改革。本文以下内容将对高校物理教学改革进行简要的分析，仅供参考。
2、高校物理教学改革分析
根据作者多年的实践经验，认为高校物理教学改革应从如下几个方面着手：第一，面向时代需求，更新高等教育理念。新时代的教育是面向素质和发展为主的，因此，大学物理教学必须树立以学生为本、因材施教、与时俱进的教学理念，应注重培养大学生的科
学素养、创新精神和探索能力，全面提升学生素质。教师在教学中不断更新自己的知识、不断改革教学方法、不断开展创新活动，对全面推进素质教育和科教兴国战略具有重要的现实意义和深远的历史影响。教育理念的核心应当是教育质量观的问题，人们可以谈论各个方面的改革与创新，一旦评价教育教学质量就又回到了传统的质量观上，这也是中国高等教育改革的瓶颈之一。因此，要真正实现素质教育，就要从根本上改变传统教育的质量观，确立通识化、多元化高等教育的质量观，即以素质、能力培养为核心的综合质量观、相对质量观，而不是传统教育体制下的高等教育的绝对质量观。第二，教学与实验相结合，提高学习大学物理趣味性。大学物理是一门实践科学，其中的理论知识都来自于劳动过程和生活实践。大学物理的理论教学和物理实验相结合，能使学生更好的掌握这门学科，为学生学习其他门学科奠定了坚实的物理基础，同时也培养了学生的观察能力、思维能力、动手能力和创新能力，有利于培养学生的综合素质。第三，要不断拓深和延展大学物理的讲授知识。在选择拓深和延展的教学内容时，要与进俱进，关注涉及先进的知识与成果，并及时地融入到课堂中去。要做到这一点，就要求任课教师具有敏锐的信息捕获能力和对相关知识信息的分析处理能力。比如，近年来，发展最快的就应该是计算机和网络了，学生们也普遍应用计算机和网络，这已成为他们生活学习的一部分，而这项技术的发展又离不开作为支撑的电子技术。因此，在讲授这部分内容时，就要思考如何把最先进的知识以拓深和延展部分引入到教学中来。
浅谈物理实验教学改革
浅谈物理实验教学改革
摘 要 实验在物理教学中占有非常重要的地位。物理新课程标准对培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标都提出了明确要求。传统实验教学忽略了对学生观察、思维、创新等能力的培养，教学效果一直不佳。教师要不断地更新观念，让学生发掘实验中蕴藏着的科学思想，调动学生的积极性和主动性，在培养动手能力同时培养学生的观察、思维和创新能力。
关键词 物理教学 实验改革 新课程
物理学是一门重要的基础学科，是自然科学的基础，而物理实验在培养高水平的工程技术人才中具有不可替代的重要作用。特别是在当今的经济社会发展中，突出物理实验能力培养，卓有成效的实施教学改革，不断提高教学质量意义重大。通过教学实践，深刻认识到，加强实验室建设是提高实验教学质量的重要条件保证，明确实验课程的定位与教学目标是教学实施的基本原则，深入开展教学改革是提高教学质量的有力推动，积极开展教学研究活动是提高教学质量的有效方式，严格实验成绩管理是保证教学质量的必要手段。做好上述工作，会给物理实验教学工作带来新的起色。
对于大学物理实验课程肩负着培养学生的基础性实验的训练，实验室发挥应有的效能如何，与其实验室建设密切相关。我校非常重视实验室建设工作，实验的硬件条件得到了极大的改善。每个实验课题实现1人1组独立地进行操作，充分锻炼学生的动手能力，为有效的提高实验教学质量提供了良好的条件保证。
物理新课程总目标提出：使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感和兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有“振兴中华，将科学服务于人类”的使命感和责任感。要达成以上目标，我们就应很好地借助于实验教学这一手段，积极做到以下几点：
浅谈高校物理课程的教学
教育时空
浅谈高校物理课程的教学
李林单长吉党兴菊 （昭通师范高等专科学校物理系 云南 昭通 ６５７０００） ＊ ●
［摘要］通过对高校物理学课堂教学的研究，掌握学生心理，引导学生思惟，改进教学方法，提高教学质量，促进学生的健康发展。 ［关键词］物理教学探索学生发展 中图分类号：Ｇ４ 文章标识码：Ａ 文章编号：１００９—９１ ４ｘ（２００９）９（ａ）一０１１９—０１
物理学课堂教学是高校物理学教学的重要环节，如何结合高校 培养学生的要求和特点，把物理学课程上好，是高校物理教师共同关 心的问题。众所周知，高校学生在学生素质和基础课掌握程度方面，有 其自身的特点。而活泼、思维敏捷是高校学生的长处。把握学生心理， 搞好课堂教育，是高校物理教师必各的素质。 一、・加强课堂教学的研究，提高教学质量 常常有人问起一堂好课的标准是什么？想找出一个可操作的统一 目标，目前看来是很有必要的。但是，一节课不可能全部完成人们理 想中的知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等所有的目标， 关键要看学生是否学有所得、学有后劲、学中得到享受。笔者认为，在 现行的班授课制下，好的课堂教学应使尽可能多的学生在尽可能深入 的程度上实现有效学习。好课应使学生学有所得、好课应使学生得到 享受，好课应使学生学有后劲。检验课堂的标准是学生的学习状态，是 学生能否通过各种方式的活动实现知识、能力、情感等方面的比较持 续的变化。 上好一节物理课是高校物理教师能力和经验的综合应用，上好每 节课是教师敬业精神的体现，只有上好一节课才能上好每节课 我们 要研究高校物理课堂、关注高校学生发展；要不断变换视角，但不能 脱离实际目标。同样的一个物理事件，换一种说法，或者换另一个人 去说，在学生中会产生不同的效果。这就提示教师，在教学过程中要 把自己放在学生的位置，从学生的角度出发去思考和解决物理问题， 从不同人侧面，多角度、全方位去揭示物理事件的本质，采用灵活多 变的方法，提高物理课堂教学效益。要继承，更要发展；要克服从众 和自满心理；要尊重权威，但又不迷信和依赖权威。 在每节物理课中，要帮助学生建立正确的物理观念。有些错误观 念隐藏在学生的潜意识里，在处理问题时就会暴露出来，这就要通过 不断的实践，发现和剔出这些错误观念，逐步建立起正确的物理观念。 有的同学学习物理，下了很大的功夫，但仍然没有好的效果，这往往 是由于没有形成正确的物理观念造成的。 在高校的物理教学中，对于确有余力的学生，可以指导他们阅读 一些课外书籍，多动手做一些课外实验，多注意研究解决物理问题的 思路和方法，也可以适当地做一些附加的练习。或者以学校或年级为 单位成立物理课外小组，教师定期辅导。对学习确有困难的学生，教 师应处处体贴爱护他们，对知识障碍多的学生采用从一点一滴做起的 方法来化解：存在情绪障碍的学生采用情感交流、真诚鼓励，激发他 们的学习热情，切忌冷嘲热讽，打击了他的积极性；对思维有障碍的 学生采用绕小弯、一次次过渡的方法，在与他们相处中，通过多种途 径激起他们学习物理的兴趣。使所有的学生都能学好物理课程，应用 物理课程。 二、抓好素质教育，使学生健康成长 “坚持教育为社会主义现代化服务，为人民服务，与生产劳动 和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班 人。”新时期的教育方针与以往的表述增加了“为人民服务”与“社会 实践”相结合及“美育”等内容。表述涵盖了教育的方向、培养目标 和实施途径，明确回答了我国教育在新的历史时期应当为谁服务、培 养什么样的人才以及如何培养人等问题，构成了一个完整的体系。 物理学是一门以实验为基础的自然学科，研究物质存在的基本形 式，以及它们的性质和运动规律。学习物理可以采用观察、猜想、实 验、推理、探究、分析、综合等手段，可以和生产、生活实际紧密结 合，培养学生的创新精神和实践能力。要充分利用物理学科自身的这 些优势，打破题海战的禁锢，使物理学成为实施素质教育的有效载体。 教师要面向全体学生，使每个学生个性全面和谐发展。一个受人 尊敬的教育工作者，必定是一个品德高尚的人，一个敬业爱岗的 人，一个言行一致的人，一个真心关爱每一个学生的人，一个能 上好每节课的人。现代教师的意义，不只体现在学识的现代化，教 学手段的现代化；教育观念的现代化，还应该具有现代教师的人文 关怀意识及创新精神和能力 要创新，一是要正确定位，二是要 有长期的知识积累，三要有创新所需的手段和方法。 教师应注重师生的情感交流，充分体现师生平等。校长、教 师、学生之间应互相理解，互相关心，把人与人之间的关心和尊 重体现在我们日常的一言一行中。对学生的评价应突出其教育功能， 为学生的发展服务。我们既要注重学生的学习成绩，更应重视学生的 身心健康，注重学生的情感、态度和价值观，注重学生的学习能力和 适应社会的能力。鼓励学生自我反思，始终保持学生的积极性、主动 性和创造性。 我们高校的物理学教研人员和广大一线教师要潜心研究物理课堂 教学的规律，要从高校学生的实际和认知规律出发，以学科知识为 载体培养学生的学习能力，以体育活动为载体增强学生的体质，以身 边的榜样为载体激励学生追求美好的人生。使全体学生能够在专科的 基础上再上一个台阶一升本科，甚至于考研，最后能达到一个人生理 想的高峰。 三、开发学生智力，鼓励学生学会学习 大家熟知课前简单的预习，课上专心听讲，课后复习练习是传 统的课堂学习形式。课上以解决问题为主，课前、课后以学生实践为 主也是一种课堂学习形式 无论采用哪种形式，关键是要使学生学会 学习。要掌握学习的主动权，最有效率的是掌握和运用知识结构。引 导学生不仅要掌握和内化与结构相关的知识，更为重要的是具有发现和 形成结构的方法及灵活使用结构的能力。 学生学习是一个由低级有序到高级无序再到高级有序的过程，是 螺旋式上升的。在学习过程中应注意“渗透式”。什么是渗透式？那就 是看了一个东西不太懂，但多看几次后，就不知不觉地吸收进去了。渗 透式学习过程也是培养物理阅读能力的过程。同学们感觉最难的可能 是看不懂的问题，通过渗透式可以逐步解决这个问题 在学习过程中培养物理“悟性” 所谓悟性，就是能从已有的、平 常的物理现象中感悟出新鲜的不平常的东西来。由此产生一系列的思 索。物理悟性是在学习过程中通过书本、实践及教师的正确引导而逐 步提高的，它与“相当然”地对物理事件进行判断而得出的结论是有 本质的区别。 培养科学思维的方法，如等效法、虚拟法（假设法）、图像法、微 元法、极限法、近似法、理想化法等等。思路开阔了，解决问题的办 法就多了。科学思维方法是培养出来的，好的习惯也是培养出来的，能 力同样是在学习过程中通过对已有的知识的迁移运用，逐步培养出来 的。动力来自兴趣和适当的压力，成功来自机遇和自身的努力。每一 个高校物理教育工作者。应以主人翁的姿态研究物理课堂，关注学生 的发展，以优质的教育促使学生茁壮成长。使我们高校物理学课程的 教学充满美好的前景。
大学物理教学开展探究式教学的探讨
2008年第
3期
(总第
201期)教育探索
EDUCATIONEXPLORATIONNo1
3,2008
SerialNo1201大学物理教学开展探究式教学的探讨
衡耀付
(黄淮学院
,河南驻马店
463000)
摘 要
:满堂灌、填鸭式教学是目前大学物理教学最明鲜的特征。培养学生的创新精神和创新能力
,必须改变
目前大学物理教学的现状
,采用探究式的教学模式。大学物理教学探究式教学模式的程序是
:创设情境、猜想与假
设、制订计划和设计实验、归纳总结和意义建构以及迁移运用等。
关键词:大学物理
;探究式教学
;可行性
;程序
中图分类号
:G642 文献标志码
:A 文章编号
:1002-0845(
2008)
03-0051-02
收稿日期
:2007-09-09
作者简介
:衡耀付(
1966-)
,男
,河南西平人
,副教授
,硕士
,
从事物理学的教育教学研究。 一、开展探究式教学的意义
所谓探究式教学是指教师在教学过程中帮助学生自己
进行知识构建
,引导学生自己去认识和发现问题
,激励学生
积极动手、动脑
,通过自主探究获得知识的一种教学模式。
探究式物理教学的重要特点是以发展学生的探究思维为目
标
,以物理学科的基本结构为内容
,以再发现为学习方法
,
着重强调学生是“发现者”。探究式教学要求在教师的指导
和帮助下
,学生通过探究学习和自己的实践活动
,自己进行
知识构建
,掌握和应用基本的科学研究方法
,它特别强调教
学的开放性、自主性、过程性、实践性和教学方式的任务驱
动性。
大学物理是大学理、工、农、医等专业学生的一门必修
课
,它包括力、热、光、电及原子物理学等五大部分。由于内
容多、课时少
,怎样有效教学
,进而培养学生对大学物理课
程学习的兴趣
,让学生从被动接受知识向主动获取知识转
化
,并在此基础上形成对已有知识的接纳整理和重组能力
,
对未知知识的探究和发现能力
,已成为每一位物理教育工
作者必须深入研究和探讨的问题。
基于基础教育课程改革和新课程理念下的大学物理创
新教学的要求
,多年来
,我校在大学物理教学中积极探索和
物理教学改革实践报告(3篇)
第1篇
一、引言
随着我国教育改革的不断深入，物理教学改革已成为当前教育领域的重要课题。为了提高物理教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，我们学校开展了物理教学改革实践。本文将详细介绍物理教学改革的内容、实施过程和取得的成果。
二、改革内容
1. 教学观念的转变
传统的物理教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。改革后，我们树立了“学生为本”的教学观念，强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
2. 教学方法的改革
（1）案例教学法：结合实际生活，选取与学生生活相关的物理案例，引导学生分析、讨论，提高学生的实践能力。
（2）探究式教学法：鼓励学生自主探究物理现象，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
（3）小组合作学习：将学生分成若干小组，通过小组讨论、合作完成任务，提高学生的团队协作能力。
3. 评价方式的改革
（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、小组合作、探究实验等。
（2）结果性评价：关注学生的学业成绩，如考试成绩、实验报告等。
（3）多元评价：结合学生的自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面评价学生的综合素质。
三、实施过程
1. 组织培训
为了确保物理教学改革顺利实施，我们组织教师参加了相关培训，提高教师的教学能力和改革意识。 2. 制定改革方案
根据学校实际情况，我们制定了详细的物理教学改革方案，明确改革目标、内容、实施步骤等。
3. 开展教学实践
（1）课堂实践：教师根据改革方案，采用案例教学法、探究式教学法、小组合作学习等方法进行课堂教学。
（2）课外实践：组织学生参加物理实验、科技竞赛等活动，提高学生的实践能力。
（3）教学研讨：定期召开教学研讨会，交流教学经验，解决教学中遇到的问题。
四、取得的成果
1. 学生学习兴趣提高
通过改革，学生从被动接受知识转变为主动探究，学习兴趣明显提高。
2. 学生实践能力增强
案例教学法、探究式教学法等教学方法的应用，使学生在实践中掌握了物理知识，提高了实践能力。
浅谈大学物理课程的教学方法
２０１０年第２１期 ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ Ｏ高校讲坛。 科技信息
浅谈大学物理课程的教学方法
邓 燕
（安徽建筑工业学院数理系 安徽合肥２３０６０１）
【摘要】为培养具备现代科技素质的高质量高层次创新人才，大学物理作为自然科学和现代工程技术的基础，其教学方法也要与时俱进， 适应新时代的发展要求。根据大学物理教学的现状和教学改革的发展，提出了大学物理教学方法的几点想法，以促进大学物理在教学内容、教
学目的、教学效果等方面得到更好的发展。
【关键词】大学物理；教学方法
Ｏ引言
大学物理是研究物质的组成、性质、运动和相互作用，并以此阐明
物质运动规律的学科。它是自然科学中最重要的基础学科之一，它的
基本理论、方法和知识渗透到自然科学的很多领域，应用于生产技术 的各个部门。以物理学为主要内容的大学物理课程，是高等学校理工
科学生的一门重要基础课。它所阐述的物理学基本概念、基本思想、基 本规律和基本方法是学生学习后续专业课程的基础。对于培养学生的
综合素质和科技创新能力起着不可替代的作用。 现代教育的目的不在是单纯的传授知识过程，而应该是注重能力
和素质的培养过程 特别是创新能力的培养，这也是培养高素质人才
的关键。而大学生的培养也从应试教育向素质教育进行转变，对大学
物理课程也提出了新的要求：在讲授物理课时，应特别注重向学生传 授物理学的思维方式和研究方法，这对开阔学生的思路、激发探索和
创新精神、提高综合素质都将起到非常重要的作用。同时，也为学生今 后在工作中进一步学习新的知识、新的理论、新的技术等产生深远的
影响。
１ 教学方法
自２０世纪初以来，科学技术的发展突飞猛进，出现了很多新的理
论和新的技术。大学物理教学中要体现这些新的成果，要富有时代感，
所以在课程教学中．要把基础知识和新知识两者有机的结合，在教学
中互相渗透，以现代教育思想为指导，对传统教学方法加以改革，运用 多种教学方法与教学手段进行教学，为学生的学习和发展提供丰富多
浅议应用型本科院校的大学物理教学现状与改革方向
浅议应用型本科院校的大学物理教学现状与改革方向
摘要：
本文首先浅谈应用型本科院校的大学物理教学现状，然后根据教学现状，提出以下几个方面的教学改革：自主学习能力培养、创新思维能力培养、考核方式改革、基于学生专业的教学内容改革、课程思政在教学中的探索。
正文：
1.浅议应用型本科院校的大学物理教学现状
随着本科院校的扩招，各大院校的本科生的学习基础参差不齐。相对于双一流本科院校的本科生而言，一些普通的应用型本科院校的本科生数理基础相对薄弱，学习数理课程相对较难。而当今社会和经济不断飞速发展，需要各种各样的高层次人才支撑，这其中离不开高尖应用型人才和具有创新性思维和能力的人才添砖加瓦。国家的发展、民族的振兴主力军离不开受高等教育的大学生，那么应用型院校应如何培养出能高质量满足这些需求的人才呢？
大学物理课程是高等教育教学中的一门基础课程，是以研究物质的运动规律和基本结构为主的自然学科，在高校培养优秀而全面发展的人才中发挥着举足轻重的作用。如何在生活中发现问题、并思考如何解决这些问题，这是物理学科存在意义。学习好大学物理课程，不仅可以帮助大学生建立正确的科学世界观，还能帮助大学生科学地掌握研究问题、解决问题的能力。
大学时期是一个特殊的时期，是由高中的“被动学习”向“主动学习”的重要过渡阶段，是形成人生观、世界观和价值观的重要阶段。因此，在这重要阶段，我们不仅仅是要让大学生们具备掌握科学理论知识、并根据已学知识解决问题的能力，还需要注重培养大学生们自主学习的能力、树立正确的价值观和世界观以及具备创新思维和创新精神。到了大学，没有高中班主任和家长们的全程监督，大学生们需要自主安排自己的生活和学习时间。谁能具备自主学习能力，谁就能做好自我管理和规划；谁具备创新思维，谁就能脱颖而出。这些对以后走上社会也是非常有帮助的，大学生基本上已经是成年人，知识本身的学习只是一部分，学会学习并能做到终身学习才是关键所在，而这离不开自主学习能力的培养。
浅谈民办高校的大学物理实验课程教学改革
【其他综合】
浅谈民办高校的大学物理实验课程教学改革
孟书生
（郑州科技学院 基础部，河南郑州４５００６４）
摘要：本文分析了当前民办高校大学物理实验教学在实验仪器、实验内容、教学计划安排、教学方法与思想、师资队 伍建设和物理实验室建设等方面存在的不足；指出了民办高校大学物理实验课程教学改革的具体措施。 关键词：大学物理实验；教学改革；实践性 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标志码：Ａ
大学物理实验是理工科大学生入校之后开设的第一
门公共的必修基础性实验课程、是大学生接受系统实验方
法和实验技能训练的开端、是大学生今后从事科学实验工 作的入门课程，它的一整套实验知识、方法和技能也是各 专业后续课程的基础之一。大学物理实验课的思想和方
法、实验条件的保证、实验仪器装置、实验技术、实验的数 据处理及误差分析等方面都有自身的理论基础和教学内
容，它与大学物理理论课既有紧密的联系，又互相独立，是
一门独立开设的课程。通过对物理实验现象的观察、分析
和对物理量的测量，使学生学习物理实验知识和基本实验 方法，并加深对物理原理的理解；培养学生具有初步的实
验能力、良好的实验习惯、遵守纪律和爱护公共财产的优 良品德、严谨求实的治学态度、活跃的实验科学思维、敢于
探索的创新精神、理论联系实际和适应科技发展的综合应 用能力。随着时代的发展，在许多民办高校中大学物理实
验教学仍存在着很多不合理的因素，难以与科技的发展相 适应，因而对大学物理实验教学进行改革势在必行。本文 结合我院对大学物理实验教学的实际情况，阐述民办高校
在大学物理实验教学改革方面的一些探索。
一、当前民办高校大学物理实验教学的现状
１．实验仪器方面。由于民办高校生存和发展的需要， 其招生规模发展迅猛，导致许多院校的物理实验教学设施
跟不上学生数量的变化，再加上民办高校对物理实验教学 经费投入的不足，使得物理实验仪器非常紧缺、陈旧。这样
的物理实验课也就不再是探索性的研究，而是一味地去追 求对物理实验现象的演示和验证，不利于学生综合能力的
浅谈欠发达地区大学物理实验教学中的一站式教学模式
浅谈欠发达地区大学物理实验教学中的一站式教学模式
［摘 要］大学物理实验作为理工科学生的一门必修课，对提高学生的动手能力、巩固物理知识、培养科学精神和促进其他学科的学习具有重要意义。针对欠发达地区高校部分学生物理基础较为薄弱和学习物理兴趣不太浓厚的特点，在教学过程中把班级学生分成几个小组，以物理基础较好的学生为小组负责人，在指导老师的引导下，在小组内采用分工协作的形式自主进行文献调研、实验方案制订、实验结果分析、实验方案再优化等步骤的一站式教学模式。通过这样的教学模式来培养学生对大学物理实验的兴趣，提高学生的自主学习能力，培养学生的互助协作精神、逻辑思维、实验分析能力和创新能力。
［关键词］大学物理实验 一站式教学模式 自主学习能力 创新能力
［中图分类号］ ｇ６４２ ［文献标识码］ ａ ［文章编号］
2095-3437（2013）01-0125-02
教育部在《关于进一步加强高等学校本科教育工作的若干意见》一文中明确指出高校对大学生的培养要求，其中一个重要的要求就是培养大学生的自主能力和创新能力。为此，在大学物理实验教学中一方面需要学生接受系统的实验技能训练，掌握大学物理实验的基本知识、方法和技巧，更为重要的是要通过对大学物理实验的学习来培养学生的自主学习、互助协作和创新能力，从而形成严谨的
科学思维和创新精神，为今后的学习和工作提供坚实的基础。
一、大学物理实验课程目标
大学物理实验课程作为理工科学生的一门必修课，有着典型的教学目标。主要目标是：培养学生科学实验的基础知识、方法、技能和综合素质，创新精神，创新思维和创新能力。[1]具体内容又可细分成两级，初级目标是通过对大学物理实验的学习使学生完成实验操作，获取实验技能和理解、掌握相关物理知识；更重要的是通过学习和实验操作来提升自身的自主学习能力、互助协作能力、逻辑思维能力和创新能力等，进而培养大学生严谨的科学精神。[2]大学物理实验目标的实现实际上是通过利用物理学的特点来引导学生认识物理和物理实验，从大众的基础实验能力训练基础上逐渐进入专业物理实验技能的训练，再进入科学研究实验能力的训练，逐步树立物理思想，从而达到提升和培养大学生的科学精神和创新能力的目的。而具体在实验教学过程中，则通过对实验方法和技术的掌握，以及实验仪器所涉及的原理和使用方法、实验方案设计、实验仪器选配、实验步骤拟订、实验现象观察、实验数据记录、处理和分析等这一系列的过程来实现这些目标。 [3]