浅谈大学物理教学改革
高校物理教学改革论文
浅谈高校物理教学改革【摘要】：高校物理教学必须顺应历史的发展潮流，主动适应新时期要求下的高等教育工作需要，提高学生学习的积极性，而目前的高校物理教学还存在一些问题，必须进行改革。
本文以下内容将对高校物理教学改革进行简要的分析，仅供参考。
【关键词】：高校；物理教学；改革【中图分类号】o4-41、前言大学物理，是大学理工科类的一门基础课程，通过课程的学习，使学生熟悉自然界物质的结构、性质、相互作用及其运动的基本规律，为后继专业基础与专业课程的学习及进一步获取有关知识奠定必要的物理基础，可见大学物理的重要性。
但是大学物理的单调和枯燥，很而难引起大学生的兴趣，使得大学物理的教学效果一直不是很理想，这根本的原因是传统的教学模式束缚下，很难培养学生的学习兴趣，也很难通过丰富多彩课堂教学将奇妙百通的大学物理巧妙地进行教学演练，所以需要对高校物理教学进行必要的改革。
本文以下内容将对高校物理教学改革进行简要的分析，仅供参考。
2、高校物理教学改革分析根据作者多年的实践经验，认为高校物理教学改革应从如下几个方面着手：第一，面向时代需求，更新高等教育理念。
新时代的教育是面向素质和发展为主的，因此，大学物理教学必须树立以学生为本、因材施教、与时俱进的教学理念，应注重培养大学生的科学素养、创新精神和探索能力，全面提升学生素质。
教师在教学中不断更新自己的知识、不断改革教学方法、不断开展创新活动，对全面推进素质教育和科教兴国战略具有重要的现实意义和深远的历史影响。
教育理念的核心应当是教育质量观的问题，人们可以谈论各个方面的改革与创新，一旦评价教育教学质量就又回到了传统的质量观上，这也是中国高等教育改革的瓶颈之一。
因此，要真正实现素质教育，就要从根本上改变传统教育的质量观，确立通识化、多元化高等教育的质量观，即以素质、能力培养为核心的综合质量观、相对质量观，而不是传统教育体制下的高等教育的绝对质量观。
第二，教学与实验相结合，提高学习大学物理趣味性。
大学物理课程教学改革和创新
大学物理课程教学改革和创新近年来，随着科技的快速发展和社会需求的变化，大学物理课程教学改革和创新成为了教育界的热点话题。
传统的物理教学模式已经无法满足学生的需求，需要通过改革和创新来提高教学水平，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从课程设置、教学方法和评价体系三个方面来探讨大学物理课程教学改革和创新。
课程设置是教学改革和创新的基础，必须针对学生的需求和社会的发展进行调整。
传统的物理课程设置通常以知识分类为主，课程结构呈线性发展，缺乏实际应用和跨学科融合。
需要进行新的课程设置，将物理知识与其他学科相结合，打破学科的壁垒，形成复合型人才。
可以开设“物理与工程应用”、“物理与生物医学”等双学科交叉课程，帮助学生更好地了解物理知识在实际应用中的作用。
教学方法是实施教学改革和创新的关键。
传统的物理教学方法主要以讲授为主，缺乏互动和实验环节，导致学生对物理学的学习兴趣不高。
需要采用新的教学方法，例如问题驱动式学习、案例教学、探究式学习等，引导学生主动参与课堂互动，激发学生的学习兴趣。
要充分利用现代化的教学设备和技术，例如虚拟仿真实验、多媒体教学、在线互动课堂等，提高教学效果，促进学生的综合素质提升。
评价体系是教学改革和创新的保障。
传统的物理教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质和实际能力的考察。
需要建立新的评价体系，不仅要注重学生的知识掌握程度，还要考察学生的实践能力、动手能力和创新能力。
可以采用开放式实验、项目设计等方式进行评价，帮助学生将所学知识应用于实际问题解决中，真正实现知行合一。
在实际教学中，大学物理教师应当不断学习和更新教学理念和方法，与时俱进，推动教学改革和创新。
学校要给予教师足够的支持和鼓励，促进教师的教学能力提升，推动教学改革和创新。
还需要鼓励学生自主学习和实践，培养学生的创新精神和实践能力，使他们在未来科技发展中能够成为领军人才。
大学物理实验教学的改革与创新
大学物理实验教学的改革与创新一、引言大学物理实验教学是高等教育中不可或缺的一部分，对于培养学生的实践能力和科学素养具有重要作用。
然而，传统的大学物理实验教学方式存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、考核方式单一等，这些问题已经影响到了实验教学的效果和质量。
因此，对大学物理实验教学的改革与创新已经成为了当前高等教育改革的重要内容之一。
二、教学内容的改革1.增加实验项目：为了提高学生的实践能力和创新意识，应该增加实验项目的数量和种类，包括基础性实验、综合性实验和创新性实验等。
基础性实验主要是为了帮助学生掌握基本的实验技能和方法；综合性实验则要求学生运用所学的知识和技能来解决实际问题；创新性实验则鼓励学生自主设计实验方案，培养学生的创新意识和能力。
2.引入现代技术：随着现代技术的发展，大学物理实验教学也应该引入一些现代技术，如虚拟实验室、仿真实验等。
这些技术可以让学生更好地了解实验过程和结果，同时也可以减少实验设备的成本和实验的危险性。
三、教学方法的改革1.强调自主学习：传统的教学方法往往是教师讲解实验原理、步骤和方法，学生按照教师的步骤进行操作。
这样的教学方法往往会限制学生的自主性和创新意识。
因此，应该强调学生的自主学习，让学生自主设计实验方案、操作实验设备、分析实验数据等。
2.小组合作：小组合作是一种有效的学习方式，可以培养学生的合作意识和团队精神。
在大学物理实验教学中，应该鼓励学生进行小组合作，共同完成实验任务，分析实验结果。
四、考核方式的改革1.多样化考核：传统的考核方式往往是单一的试卷考核，这种方式不能全面反映学生的实践能力和科学素养。
因此，应该多样化考核方式，包括实验操作、实验报告、小组合作表现等。
2.过程性考核：传统的考核方式往往是结果性考核，这种方式不能及时发现学生在实验过程中出现的问题和不足。
因此，应该注重过程性考核，及时发现和纠正学生在实验过程中出现的问题和不足。
五、创新能力的培养1.鼓励学生自主设计实验方案：在大学物理实验教学中，应该鼓励学生自主设计实验方案，培养学生的创新意识和能力。
大学物理实验教学的改革与创新
大学物理实验教学的改革与创新一、引言大学物理实验教学是高等教育中重要的组成部分，对于培养学生的实验技能、科学态度和创新能力具有不可替代的作用。
然而，传统的大学物理实验教学方式存在着诸多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、评价方式单一等，已经无法满足现代人才培养的需求。
因此，对大学物理实验教学的改革与创新已经势在必行。
二、改革教学内容传统大学物理实验教学内容较为单一，主要集中在基础物理量的测量和基本物理定律的验证上，缺乏对现代科学技术中广泛应用的前沿物理课题的涉及。
为了改革这一现状，我们需要增加一些具有时代性和实用性的实验内容，例如近代物理方向实验项目的开设。
开设这类实验不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够让他们接触到前沿的科学知识，培养他们的科学素养和创新精神。
三、创新教学方法传统大学物理实验教学方法以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
为了改变这一现状，我们需要创新教学方法，将学生作为教学活动的主体，采用探究式、讨论式、合作式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我们还可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、虚拟实验等，提高教学效果和教学质量。
四、构建多元化评价体系传统的大学物理实验教学评价体系过于单一，主要依赖学生的实验报告和教师的主观评价，缺乏客观性和公正性。
为了改变这一现状，我们需要构建多元化评价体系，将学生的课堂表现、实验操作能力、问题解决能力、创新能力等多方面因素纳入评价体系中。
同时，我们还可以引入学生自评、互评等方式，增强评价的客观性和公正性。
五、培养学生创新能力和实践能力大学物理实验教学不仅仅是传授知识的过程，更是培养学生创新能力和实践能力的过程。
在教学过程中，我们应该注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，鼓励学生提出自己的观点和想法，激发他们的创新精神。
同时，我们还可以通过组织学生参加各类科技竞赛、科研项目等方式，提高学生的实践能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
大学物理课程教学改革和创新
大学物理课程教学改革和创新随着科技和社会的发展，大学物理课程的教学方式也在不断改革和创新。
传统的大学物理课程教学往往以理论为主，忽略了实践和应用。
怎样进行大学物理课程的教学改革和创新，提高学生的学习兴趣和学习效果，成为了当前重要的课题之一。
一方面，大学物理课程的教学改革和创新需要注重理论与实践相结合。
在课程教学中，应当注重引导学生通过实践来理解和掌握物理理论知识。
可以通过实验、模拟和实物展示等方式，让学生亲自动手进行观察、实验和测量，从而更好地理解和掌握物理理论知识。
也可以运用现代技术手段，如虚拟实验软件、在线模拟实验平台等，使学生在虚拟实验中模拟真实实验过程，从而加深对物理理论知识的理解和应用。
大学物理课程的教学改革和创新需要注重实践与应用相结合。
物理理论知识的学习不仅仅是为了理解理论本身，更重要的是要应用到实际生活和工程技术中。
在课程教学中应当引导学生进行一些应用性实践，如设计和制作物理实验装置、参与科研项目或工程实践等。
这样不仅可以巩固理论知识，还可以培养学生的动手能力和实际应用能力，提高学生的综合素质。
除了理论与实践、实践与应用相结合外，大学物理课程的教学改革和创新还需要注重培养学生的创新精神和思维能力。
物理学是一门探索自然规律的学科，需要学生具备勇于探索和创新的精神。
在课程教学中应当注重培养学生的思维能力，引导学生通过物理理论知识的学习和应用，培养学生的逻辑思维、创造性思维和解决问题的能力。
也可以在课程设计中增加一些创新性的内容，鼓励学生积极参与物理学科的创新研究，从而激发学生的学习兴趣和学术热情。
新形势下的大学物理教学改革
新形势下的大学物理教学改革随着时代的发展和社会的变革，大学物理教学也需要与时俱进，进行必要的改革和调整。
当前，随着经济的全球化、科技的飞速发展，以及人们学习需求和方式的变化，大学物理教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地满足学生的学习需求和社会的发展需求，大学物理教育需要进行改革，以适应新形势下的要求。
新形势下的大学物理教学改革，需要从以下几个方面进行调整和改进：一、注重实践应用传统的大学物理教学注重理论知识的传授和基础概念的讲解，对学生的实际能力和动手能力的培养相对不足。
而在新形势下，随着产业的快速发展和科技的迅速更新，大学物理教学应该更加注重实践应用能力的培养。
通过设计一系列的实验课程和工程案例，引导学生动手实践，提高他们解决问题和应用知识的能力，培养学生具有创新精神和实际应用能力。
二、引入多媒体教学新形势下的大学物理教学改革需要引入多媒体教学技术，充分利用现代科技手段，提高教学效果。
通过利用电子白板、实验模拟软件、虚拟仿真实验平台等技术手段，使得大学物理教学更加生动、直观和震撼。
多媒体教学不仅可以提高学生对知识的理解和记忆，还可以加强与学生之间的互动和交流，激发学生学习的兴趣和热情。
三、注重团队合作和项目学习新形势下，大学物理教学需要更加注重培养学生的团队合作意识和项目学习能力。
通过课程设计和教学方法的改革，引导学生参与科研项目、工程项目以及社会实践等活动，培养学生的团队合作和项目管理能力。
这样不仅可以增强学生的综合素质，还可以将课堂学习与实际应用结合起来，更加贴近社会需求。
四、增加实践实习环节在新形势下的大学物理教学改革中，还应该加大实践实习环节的设置和力度。
通过与企业、科研院所和实验基地合作，为学生提供更多实习机会和实践机会，让学生在实践中学习，通过实习锤炼自己的技能和能力。
这样不仅可以提高学生的就业竞争力，还可以培养学生的实践能力和创新意识。
五、关注学生的个性发展新形势下的大学物理教学改革，应该更加注重学生的个性发展和特长培养。
浅谈大学物理教学改革
教 育教 学论 坛
ＥＤ ＵＣ Ａ ＴＩ Ｏ Ｎ ＴＥ Ａ ＣＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ｄ ｅｃ ． ２ Ｏ１ ３
Ｎ Ｏ． ４９
浅谈 大学 物理教学 改革
黎
（ 毕节 学 院
琪
毕节 ５ ５ １ ７ ０ ０ ０ ）
建 筑 工程学 院 ， 贵州
一
，Hale Waihona Puke 极 分化 严重 。 ３ ． 教学 方法 单调 ， 实践不 足 。从现 今普 遍 的大 学物理 教 学 方 法来 看 ， 教 师在 教 学过 程 中 ， 对 知识 的传 授 多采 用 “ 满 堂灌” 的教 学 方式 ， 让 学 生被 动 接受 知识 ， 不 用对 其 进 行 思 考， 坐 享其 成 ， 忽 视 了对 学生 的能 动性 发 挥 ， 不 利 于培 养 学
一
、
一
生的分 析能 力 、 创 新能 力和 自主学 习能力 。在 不 同专业 的物 理基 础 实验 时 ， 因多 方 面 的原 因 导致 开 放性 的研 究 、 实验 、 设 计性 实验 实践 非 常少 ，无 法对 学 生 的实验 能力 、创 新 能 力、 观 察 能力 进行 全 面 的培 养 ， 理论 结 合 实 际 的联 系 不足 。 从 宏观 教学 原则 上看 ，此 类 教学 方式 忽视 了学 生 的个 体差
教 育理 念的 革新 在 当前 ， 教 学 的改 革受 到 了一 些 阻碍 ， 其 中大部 分来 自 于陈 旧的传统 教学 观念 。在新 的教 育形式 下 ， 大学 物理 作为 门重 要 的基础 科 目， 教师 需要 不 断地 学 习新 的教 育 理念 ， 以多种 方式 的教 学来 令 学生 接受 新 的教 育理 念 ，这 既是 对 教学 改革 的开始 ， 又 是贯穿 改革 的重 心 。只有 对教 学 的思想 以及 教 学 的观念 进行 真正 的转变 ，才能 让大 学 物理 教学 成 为传 授 物理 知识 与科 学 素质 的基 础课 。大学 物 理 的教学 不 能 局 限于对 学生 提供 物理 的知识 ，还 要 在学 生 的科 学思 维 方法 、 科学素质 、 创新 精 神 和科 学 的研 究 方 法 上进 行 培 养 ， 同时 ， 在教 学 过程 中 ， 要 体现 大 学 物 理独 特 的文化 气 息 、 物 理 思想 孕育 的哲 理 ， 令 学生 在学 习 途 中 ， 拓展 自身 的人文 社 会知识 ， 从 而 为社 会 培 养 出高 素 质 、 高 品味 、 高 文 化 的工 程 技术 人员 和科 学研 发者 。在大 学物 理的教 学过 程 中 ， 必 须坚 持 实施 素 质 、 知识 、 能 力 的协 调 统一 发 展 ， 尤 其要 着 重 对 科 学素 质进 行培 养和培 训 。
大学物理实验教学改革
大学物理实验教学改革【摘要】是当前教育领域的热门话题，为提高学生的实践能力和创新意识，各高校纷纷进行实验教学改革。
本文从研究背景出发，分析了当前实验教学改革的现状，并探讨了未来的发展方向。
通过案例分析和影响因素分析，指出了实验教学改革的重要性和必要性。
结合教学模式创新，提出了一些具体的改革建议。
总结了实验教学改革的一些成果，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为今后的实验教学改革提供一定的参考和借鉴价值。
【关键词】大学物理实验教学改革、引言、研究背景、当前现状分析、改革方向探讨、案例分析、影响因素分析、教学模式创新、结论、总结成果、未来发展方向。
1. 引言1.1 概述【大学物理实验教学改革】大学物理实验教学改革是为了适应时代发展和教育需求的变化而提出的一项重要改革。
随着科学技术的不断进步和教育理念的更新，传统的大学物理实验教学已经不能完全满足学生的学习需求和教学目标。
对于大学物理实验教学内容、方法和评价标准等方面进行改革已迫在眉睫。
在大学物理实验教学改革中，重点关注的是如何提高学生实验操作能力、培养学生问题分析和解决能力以及激发学生学习兴趣等方面。
通过引入新的教学理念和教学方法，加强实验设备更新和实验内容创新，不断优化教学资源和环境，提高教学质量和效果，为学生提供更加优质的实验教学体验，以期达到更好的教学效果和教育成果。
1.2 研究背景随着社会的快速发展和科技的不断进步，大学物理实验教学的重要性日益凸显。
传统的物理实验教学模式在满足学生学习需求方面逐渐显露出不足，需要进行改革和创新。
随着信息技术的不断普及和发展，人们对于高质量、高效率的教学模式有了更高的要求，这也促使了大学物理实验教学改革的必要性和紧迫性。
随着国家对高等教育质量的要求不断提高，大学物理实验教学的质量和水平也受到更多的关注。
传统的实验教学模式往往难以完全满足学生需求，学生对实验教学的兴趣和积极性逐渐减弱，这对于学生的综合素质提升和专业知识的掌握造成一定程度的影响。
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浅谈大学物理教学改革
摘要:本文简单介绍了近年来高校大学物理教学改革涉及的内容、手段以及形式等,说明大学物理课程教学改革是一项持续发展的长期工作。
关键词:大学物理教学改革信息技术交互式课堂
科技不断进步,社会对人才的需求也在不断变化。
21世纪高校蓬勃发展,为满足社会的需求,其培养模式也在不断适应社会。
21世纪的高等教育已经由精英教育向大众化教育转变,作为本世纪初兴起的独立本科院校及绝大部分地方高校的培养目标就是为社会输送应用型人才。
应用型人才大多是理工科出身的毕业生,而大学物理是理工科各专业必修的公共基础课之一,但近年来越来越不受重视,课时受到严重压缩。
事实上大学物理是基础学科,就基础学科的地位而言,其研究成果的数量和质量决定着一个国家的科学水平,因此多年来我们一直向物理学术方向发展,这与应用型人才的培养目标是相违背的。
就目前我国社会的需求来看,大学本科阶段如果有比较坚实的理科做基础,毕业生更易受到社会的认可,所以物理教学也成为必不可少的一个环节。
事实上,近年来高校已经开始关注物理教学的一系列问题,许多教师在课时非常紧张的情况下为了保证教学质量不随之下降,做了很多关于物理教学的改革。
1 大学物理课程的教学现状
应用型人才是指利用科学原理为社会创造直接效益的人才,他们的主要任务是将科学原理或新发现的知识直接用于与社会生产密切相关的社会实践领域[1,2]。
而准应用型人才的主体,大多来自地方性院校和独立学院中的理工科学生,但他们在大学物理课程的学习上遇到很多困难。
比如:绝大部分学生认为物理很艰涩且实用性不大,导致学习没有激情,缺乏主动性,所以就总体而言大学物理的教学效果是不理想的。
2 大学物理教学改革
针对上述状况,教学工作者首先就在更好地激发学生的学习兴趣,促进学生对物理知识的理解,提高学生分析和解决问题的能力,培养学生的探索和创新意识等这些方面下功夫,这也一直是“大学物理学”课程改革与建设的重点。
绝大部分地方高校和独立学院中的大学物理教学也围绕应用型人才的培养目标,大刀阔斧地进行教学改革。
本文简单介绍了这些年关于大学物理教学改革的工作。
2.1 教学内容的改革
提高教学质量首要的就是选择一本合适的教材。
市场上有很多大学物理教材及辅导材料,分别针对不同层次的学生,包括重点大学、一般地方性大学、独立学院的学生甚至网络、自考等学生。
对于独立学院的学生来说,学生的特点是基础相对薄弱,学习依赖性强,自信心不
足,所以选择一套内容全面、高深的大学物理教材,不会增加他们学习的主动性,甚至可能还有副作用。
但如果选择一套合适的教材在教学过程中可能起到事半功倍的作用,仍以独立学院来说,内容相对浅显、插图形象、重点明确的教材可能更恰当。
选择这类教材,大部分学生才有可能在课余时间看书,这就是学生主动学习的表现之一。
其次大学物理教学内容上也相应做了一些变动。
高校中大学物理是工科学生的必修课之一,且是学习其他专业基础课的前提。
但是大学物理课程本身的特点是内容多而杂、概念抽象、理解困难,而工科是许多应用型学科的总称,后续专业课的学习只是涉及到大学物理的部分内容,而不是全部,所以针对不同的专业,在大学物理的教学中除了做到面面俱到之外还要注意有侧重点。
比如:对土木工程的学生来讲,力学部分非常重要;对于电信专业的学生来讲,可能电磁学内容与专业课关系更加紧密。
有教师做过对比,对于后续课程有帮助的内容,学生就到课率、学习态度、上课的互动以及最后的教学效果来看,相比其他内容要好很多。
所以大学物理的教学工作,针对不同的专业特点,课时安排上可以作相应的调整。
这一工作已经在很多院校进行了,把大学物理分成A、B、C等几个类别,每一类别就内容、课时安排和教学目标上都有所侧重,根据不同的专业,选择不同的类别。
2.2 教学手段的改革
信息技术引入大学物理课程教学,在抽象的概念和形象的图像之间的建立了联系,有效丰富教学资源的同时还可最大限度地激发学生
的学习兴趣,帮助学生对物理概念的理解,增强学生分析和解决复杂实际问题的能力。
信息技术用于教学最常见的就是多媒体技术,最简单的多媒体可以展示图片,这些图片对理解物理概念有辅助作用。
例如动量与质量和速度两者都有关,可以通过图片说明现实生活中如果超载或者超速都会引起动量变大而增加其危险性,这样一来物理概念就与生活联系起来。
静态的图片之后,动画随后也发展起来,先有平面动画,如flash。
Flash中还可以通过添加图片、声音、视频等特殊效果,使应用程序更加丰富。
平面动画用简单的形式表现物理概念,比方光栅衍射的演示可以说明光栅衍射是由单缝衍射和缝间干涉结合起来的综合效果以及明确缺级的概念。
最近两年教改工作者正在努力尝试建立起三维仿真物理教学模型。
这种三维的仿真物理教学模型,采用软件模拟物理概念及实验全过程[3],使其具体化、生动化、数据化、可视化,从而突破了实际课堂上物理内容演示所受的课时、场地等条件和环境的种种限制。
三维立体模型功能强大,它具有旋转、放大、缩小等功能,使用也方便、广泛,如把它嵌入电子教案,因为形象直观可以在课堂上与学生全面互动,从多个角度观察、理解物理概念及物理过程的变化情况;它还方便插入到网页中,在网络中观察,作为网站建设的资源。
相信三维立体物理模型如全面投入使用,那在物理课程教学的改革中能产生极大的正面效果。
总之,信息技术的引入对于“大学物理学”课程教学的改革有着非常积极的促进作用,一方面对学生来说,有助于他们自主学习和个性发展,另一方面对教师来讲,有助于在教学过程中更好地实施
启发式、讨论式和探究式教学[3],及对学生能力的培养。
2.3 教学形式的改革
课堂的教学形式与上世纪相比已有绝大改观。
电子教案的使用使得教学变得灵活多变,主要表现在电子教案中可以方便的插入图片、动画甚至物理模型,使得物理教案内容丰富、形式多样。
但是长期使用会使教师越来越依赖电子教案,而使教学变得呆板、匠气,还有更关键的一点是,课时紧张信息量大的情况下,只能通过提高教学的速度来完成教学内容,这会使得学生在物理概念理解等方面出现困难。
物理概念的掌握程度直接影响了学生解题的正确率和对物理知识的灵活应用能力。
1893年J.M.Rice做过关于认知的研究发现[4],小孩在记忆几何的形状和规格参数时,他们只需被告知形状的名称和说话的方式,而不需要一个让孩子单独理解、思考的过程,但是随着年龄的增长,理解思考甚至想象越来越重要。
现在面对的是大一大二的学生,这个年龄的人记忆,早已脱离了死记硬背的阶段,对知识的掌握更需要理解。
而学习物理,首先一个就是对物理概念的深刻理解。
有人做过问卷调查,给相当多数量的学生做关于物理概念的试卷,考察其掌握程度,试卷采用多项选择题的形式[5],但其结果是工科物理学生,特别是独立学院的学生其得分是相当低的。
交互式课堂随之发展起来,这类课堂更关注学生的参与程度。
在课堂上教师与学生有互动,学生不再是处于被动的地位,而是学习的主体。
课堂上通过回忆、启发、问答等方式,通过图片的展示、平面动画的放映甚至物理模型的变形缩放、角
度的转换等加深对物理概念及物理变化过程的理解。
这种交互式的课堂能尽可能的激发学生的学习主动性、积极性。
因此,交互式课堂的采用就教学效果上讲比传统文化课程教学更有优势,最明显的例子就是考试成绩明显要高。
网络已经渗透到社会的各行各业,网站的建设是大学物理教学改革的又一形式。
大学物理课程教学网站,其内容覆盖课内与课外、理论与实践等多个环节:包括主页、物理资源、辅导系统、学生作品等模块,把课堂从教室内延伸至教室外甚至是整个网络世界,极大地拓展了学生的视野。
大学物理课程教学网站的建立目标是整合教学资源,为进行多方位的教学方法和教学手段提供一个完善的教学平台,从而提高学生的信息素养、探索能力以及创新思维能力。
3 结语
大学物理教学改革是一个循序渐进、与时俱进的过程,所以现阶段教学改革还远不能说成功,还有待发展和改进的地方,譬如:实时反馈机制还不够完善,有很大深入工作的空间。
总之,教学内容、手段、方法的发展和改进能够有效提高教与学。
对学生而言,学习物理的积极性、主动性提高,物理知识的掌握和应用能力有所提高,更有利于后续专业课程的学习;对教师来讲,在教学改革的过程更加了解学生,从而在以后的教学中更能够做到有的放矢,提
高大学物理的教学质量,更好的服务基础学科的教学。
参考文献
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[3] 吴天刚,王祖源.(物理教学数字化平台)之技术特征.数字技术与应用,2011(6):162～163.
[4] J.M.Rice,The Public-School System of the United States[M].The Century co.1893.
[5] Robert Beichner.An Introduction to Physics Education Research[M].Getting Started in PER,2009.。